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如何說(shuō)才會(huì )聽(tīng)
如何說(shuō)才會(huì )聽(tīng) 篇1
我打開(kāi)看這本《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》書(shū)時(shí)，當時(shí)就覺(jué)得自己是那么的白癡，不懂得去教育孩子的重要性和特點(diǎn)。我以前一味的把自己的想法強加在他身上，卻不知道給孩子一個(gè)好的開(kāi)端。我知道與孩子之間出現了一些問(wèn)題，該怎么去解決呢？當我看到《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》后，我才知道自己與孩子的溝通上存在很多問(wèn)題。沒(méi)有好的溝通方式，即使說(shuō)得再好、再對孩子也不會(huì )聽(tīng)。書(shū)中所列關(guān)于親子教育的一系列不對方法和方式，幾乎就是我的翻版，虧我還是幼兒園老師呢，真是慚愧��！如何才能與孩子有一個(gè)好的溝通呢？如何說(shuō)孩子才能聽(tīng)？
我們要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和認同孩子的感受，當他覺(jué)得自己被理解被接受時(shí)，那么在親子談話(huà)中就不會(huì )有爭吵和責罵，他就會(huì )講出許多事情，使你更好的去理解孩子，如果孩子的感覺(jué)被否定，他就會(huì )覺(jué)得你不理解他，他就對你沒(méi)什么好說(shuō)的，同時(shí)他也會(huì )懷疑自己的感覺(jué)是否正確。孩子對大人的責罵、命令、說(shuō)教、警告、比較等等都是很反感的。出了事要教會(huì )孩子如何去補救，而不是一個(gè)勁的`埋怨，那樣于事無(wú)補，還惹得孩子煩。什么事情做錯了就說(shuō)什么事情，不要把往事全部拿出來(lái)說(shuō)。鼓勵孩子要獨立自主，不要什么事情都幫孩子做好，那樣他永遠長(cháng)不大。平時(shí)孩子要多稱(chēng)贊他，當他聽(tīng)到這些稱(chēng)贊，才會(huì )更有信心向前邁，同事孩子也會(huì )覺(jué)得自己的努力沒(méi)有白費。
書(shū)中有所列的方法和技巧，我覺(jué)得非常實(shí)用，就在日常生活中隨時(shí)可以用。最重要的是家長(cháng)要改變自己對孩子的態(tài)度和看法，如果是用欣賞的眼光去看自己的孩子，那孩子的優(yōu)點(diǎn)就會(huì )越找越多，如果不欣賞用指責、抱怨、比較來(lái)看他，那他的缺點(diǎn)就越挖越多。最艱難的是家長(cháng)的改變，習以為常的語(yǔ)言和心態(tài)會(huì )讓我們在生氣的時(shí)候故態(tài)復萌，用最傷害的語(yǔ)言對孩子發(fā)泄自己的怨氣和不滿(mǎn)。
如何說(shuō)才會(huì )聽(tīng) 篇2
本章只有一個(gè)主題，那就是肯定孩子的感受！
說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)恐怕沒(méi)那么簡(jiǎn)單。
舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)：
孩子剛睡醒起來(lái)，對你說(shuō)：“媽媽?zhuān)液美郯�！”你的反應�?huì )是什么？我想大部分的父母都會(huì )說(shuō)：“才剛睡醒起來(lái)，怎么又累？”或者“哪兒那么累��？是豬啊，剛睡醒又累？”那么，孩子的心里會(huì )是什么感受？通常對話(huà)下來(lái)都是大人孩子都不開(kāi)心。
我們總是反對孩子的感受，當孩子的感受不斷地被否定時(shí)，會(huì )感到困惑和憤怒。這也給孩子一個(gè)暗示：不要了解自己的感受，不要相信自己的感受。那到底要相信誰(shuí)的？為什么自己的感受都不能相信了？他們會(huì )感到痛苦、感到孤單、感到不被理解與認同。這種情感越積壓越積壓，一旦爆發(fā)，將會(huì )是悲劇。讓我們換一個(gè)方式，來(lái)肯定他的感受試試看會(huì )有什么效果。作者舉了一個(gè)例子，和大家分享一下：
孩子：有人偷了我的鉛筆。
家長(cháng)：哦？
孩子：我去洗手間的時(shí)候，它還在課桌上呢。
家長(cháng)：嗯。
孩子：我已經(jīng)是第三次弄丟鉛筆了。
家長(cháng)：噢！
孩子：從現在起，我離開(kāi)座位的時(shí)候，把筆放在課桌里面就不會(huì )丟了。
家長(cháng)：是這樣��！
當然，這是國外的教育方法（文字都是英文直譯來(lái)的），也許并不適合中國家長(cháng)。當然，并不是讓家長(cháng)去照本宣科，而是從中汲取經(jīng)驗，去肯定孩子的感受而已。如果我們真的這么去應孩子的話(huà)，孩子也許會(huì )覺(jué)得我們在敷衍他們。
可能一般情況下，家長(cháng)如果刻意去做的話(huà)還是能認同孩子的，但是如果孩子突然說(shuō)出一句對我們來(lái)說(shuō)是大逆不道的'話(huà)，比如：我不喜歡爺爺／奶奶。家長(cháng)肯定會(huì )大發(fā)雷霆。但如果我們一句簡(jiǎn)單的“哦？”孩子可能就會(huì )講出不喜歡的原因。然后再共同解決問(wèn)題。 孩子的感受被接納了，他們才能開(kāi)始集中精力改變自己的情緒。
作者說(shuō)得好：“不管怎樣，我們和孩子是兩個(gè)獨立的個(gè)體，有著(zhù)不同的感知系統，都有著(zhù)各自的只是感受，沒(méi)有對錯之分�！钡３Ｊ�，我們做家長(cháng)的都會(huì )把自己的感受強加在孩子身上，讓他們備受壓力，讓他們很不開(kāi)心。這就是為什么有那么多孩子常常抱怨父母不理解他們的原因吧？
如何說(shuō)才會(huì )聽(tīng) 篇3
無(wú)意間發(fā)現了這本書(shū)，剛開(kāi)始買(mǎi)這本書(shū)純粹是因為它的銷(xiāo)量排名第一，抱著(zhù)試試看的態(tài)度看了下去，不得不由衷地說(shuō)一句：真的很值!
這本書(shū)最大的特點(diǎn)就是它詳細列舉了諸多真實(shí)事例和生活場(chǎng)景，細心地為成人揭示了與孩子溝通的有效方法，從“如何幫助孩子克服消極情緒”等一系列與孩子溝通的問(wèn)題開(kāi)始，一一講解了與孩子順暢交流。并且書(shū)中，還為讀者設計了很多小練習，在邊讀邊思考的過(guò)程中再去書(shū)中慢慢尋找答案。他也會(huì )創(chuàng )設一些問(wèn)題讓讀者自己設身處地地從孩子的角度去思考問(wèn)題，當你遇到了類(lèi)似的情況，如果你是孩子你會(huì )怎么辦?來(lái)一步步疏導讀者的思緒，幫助讀者尋找解決問(wèn)題的最佳方法。
在“如何幫助孩子克服消極情緒”中，其基本觀(guān)點(diǎn)是孩子的情緒與其行為有直接的聯(lián)系，孩子情緒好，自然會(huì )通情達理，并且更可能積極學(xué)習。而我們大人常常犯的'錯誤是忽略孩子的感受，不傾聽(tīng)孩子的感受，甚至否定孩子的感受。日子久了，父母和孩子的隔閡越來(lái)越大，孩子也越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)，越來(lái)越難管了!書(shū)中還以一些日常生活中經(jīng)常會(huì )發(fā)生的小場(chǎng)景為主線(xiàn)，通過(guò)對比教育的方式呈現給讀者，如：
場(chǎng)景一：
孩子：老師說(shuō)要取消我們的表演。她真討厭!
家長(cháng)：你們彩排了很多次了!你說(shuō)得對。她就是夠討厭的!
對話(huà)結束。
場(chǎng)景二：
相反，從下面的對話(huà)方式中，可以看出：如果接納孩子的感受，就能讓孩子積極地思考問(wèn)題。
孩子：老師說(shuō)要取消我們的表演。她真討厭!
家長(cháng)：那你一定很失望。你期待了那么長(cháng)時(shí)間!
孩子：是啊，就因為裁判的時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)搗亂。那也是他們的錯啊!
家長(cháng)：(安靜地聽(tīng))
孩子：而且大家都不知道自己該演什么。老師很生氣。
家長(cháng)：原來(lái)是這樣啊。
孩子：她說(shuō)如果我們好好演，就再給我們一次機會(huì )…我最好還是再復習一次我那部分。
總結：所有年齡段的人在情緒低落的時(shí)候，都不在乎別人是否同意，需要的只是有人能理解我們正在經(jīng)歷的事情。
當孩子的情緒郁悶時(shí)，如果直接問(wèn)孩子：“你為什么會(huì )覺(jué)得那樣?”有什么錯嗎?有點(diǎn)孩子能夠告訴我們?yōu)槭裁此麄凅@恐、生氣、不開(kāi)心。但多數情況下，“為什么”只會(huì )給他們增加難題。因為這需要他們基于原有的難過(guò)心情，分析原因，然后總結出一個(gè)合理的解釋。很多時(shí)候孩子并不知道他們?yōu)槭裁瓷鷼饣螂y過(guò)。也有點(diǎn)時(shí)候，孩子不敢說(shuō)出他們的理由，因為他們擔心在大人眼里，他們說(shuō)出的理由不夠充分。當孩子難過(guò)的時(shí)候，我們說(shuō)“看起來(lái)你好像很難過(guò)�！睂⒆訒�(huì )很有幫助。孩子更容易和一個(gè)接納他們感受到成人溝通，而不是逼著(zhù)他們作出解釋。
諸如此類(lèi)的例子數不勝數，雖說(shuō)是一本親子類(lèi)的書(shū)籍，但對于我們幼兒園教師也十分受益，他能夠拉近我們和孩子之間的距離，讓我們更加了解孩子，更加親近孩子。借用書(shū)中的一句話(huà)“與孩子們生活在一起，將他們養育成人是一個(gè)極富挑戰性、極易讓人筋疲力盡的過(guò)程，僅僅有愛(ài)心是遠遠不夠的，很多情況下還需要我們充滿(mǎn)智慧和耐力�！�
如何說(shuō)才會(huì )聽(tīng) 篇4
阿黛爾.法伯和伊萊恩.瑪茲麗施是國際著(zhù)名親子溝通專(zhuān)家，美國最暢銷(xiāo)親子教育書(shū)系的作者�！度绾握f(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)自1980年在美國首次出版以來(lái)，已獲得世界上無(wú)數父母親的稱(chēng)贊和盛譽(yù)，“不僅僅改變了孩子，也改變了我們自身”——非常值得父母仔細閱讀。
近日中央電視臺《我們》節目中有人就推薦了這本書(shū)�！度绾握f(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》榮登《紐約時(shí)報》親子類(lèi)暢銷(xiāo)書(shū)排行榜；美國兒童心理學(xué)家、親子教育專(zhuān)家的智慧結晶，迄今為止已風(fēng)行美國近三十年；20多種文字版本廣泛傳頌，為全球父母所盛贊的親子溝通法則；中國青少年研究中心副主任孫云曉、中國“十大杰出母親”之一楊文傾情推薦。書(shū)中提供給家長(cháng)們經(jīng)驗和方法，讓他們能夠自學(xué)這些技巧；給父母一個(gè)機會(huì )，讓他們（或者和朋友一起）按照自己的進(jìn)度去實(shí)踐，同時(shí)提供給家長(cháng)們可以借鑒的眾多事例，以便他們能從中找出適合自己的最佳方法。另外，書(shū)中還配上了卡通漫畫(huà)，生動(dòng)展現每個(gè)技巧，好讓性急的父母們可以看一眼漫畫(huà)就能很快復習一遍。
你知道如何對待孩子的消極情緒（挫折，失望，憤怒等）嗎？你知道如何向孩子表達你的'憤怒，但又不傷害孩子的感情嗎？你知道有哪些比懲罰更好的教育方式嗎？你知道如何避免說(shuō)“不”嗎？身為美國成人與兒童交流溝通問(wèn)題專(zhuān)家及孩子母親的兩位作者阿戴爾.費伯和伊萊恩.梅茲立希，忠實(shí)于前著(zhù)名兒童心理學(xué)家海穆.吉諾特博士“不要再讓孩子們的心靈受到傷害”的信念，詳細列舉諸多真實(shí)事例和生活場(chǎng)景，細心地為家長(cháng)們揭示了與孩子溝通的有效方法，從“如何幫助孩子克服消極情緒”等一系列親子溝通中最基本的問(wèn)題開(kāi)始，一一講解了與孩子順暢交流，從而令孩子學(xué)會(huì )這種尊重自己和他人的基本方法。
看來(lái)，聽(tīng)和說(shuō)都是一門(mén)學(xué)問(wèn)，都是一種藝術(shù)。只有學(xué)會(huì )了聽(tīng)、說(shuō)，才能更好地做。好，就讓我們一起走進(jìn)《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》，期待學(xué)會(huì )說(shuō)，能讓孩子會(huì )聽(tīng)；懂得聽(tīng)，能讓孩子肯說(shuō)！
如何說(shuō)才會(huì )聽(tīng) 篇5
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》拿到這本書(shū)時(shí)，內心有很多的期待與興奮。為什么這樣說(shuō)呢？因為在管理班級時(shí)每次遇到那些調皮搗蛋的學(xué)生時(shí)真的會(huì )令人焦頭爛額的。我帶著(zhù)愉悅的心情翻來(lái)這本書(shū)，書(shū)的目錄中涉及了這幾個(gè)方面：如何去理解孩子們的感受、與孩子合作、代替懲罰的方法、鼓勵孩子學(xué)會(huì )獨立、學(xué)會(huì )欣賞孩子、學(xué)會(huì )融會(huì )貫通等。 翻開(kāi)第一章的內容，學(xué)會(huì )幫助孩子面對自己的感受。孩子馬上就要步入三年級了，但是有的學(xué)生還是沒(méi)有學(xué)會(huì )獨立思考、站在他人的角度去想。那么這本書(shū)給我最大的.收獲，就是教他們如何去站在他人的角度去想、去判斷。 書(shū)中的每一章都是以漫畫(huà)的形式開(kāi)展故事情節，清晰的圖片，簡(jiǎn)潔的對話(huà)。漫畫(huà)分為兩種形式，一種是家長(cháng)或者老師不懂得如何去傾聽(tīng)孩子的內心想法，另一種則是家長(cháng)和老師如果傾聽(tīng)孩子內心真實(shí)的想法�？粗�(zhù)那一幅幅的對話(huà)，看到那些錯誤的做法，那些沒(méi)有站在孩子的角度去理解，去關(guān)心的家長(cháng)或者老師們，他們的做法傷害了一個(gè)孩子的脆弱的心靈。所以才看到的卻是孩子那一張張滿(mǎn)臉沮喪的面孔。孩子的內心是需要我們去呵護的，需要我們去理解與關(guān)懷的�？吹竭@，內心不由的被震驚，以前有些做法或者說(shuō)辭一定傷透了孩子的心，現在的我一定要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子的想法，做孩子真正的朋友。 讀了這章，我學(xué)會(huì )了如何彎下腰去認真聽(tīng)從孩子的見(jiàn)解，或者了解孩子內心真實(shí)的想法。相信一切都會(huì )變得更美好。加油！
如何說(shuō)才會(huì )聽(tīng) 篇6
在暑期中教師開(kāi)展了讀好書(shū)的活動(dòng)，每位教師讀2～3本教育教學(xué)書(shū)刊，本人也喜歡買(mǎi)書(shū)看書(shū)，而且很雜，書(shū)是人類(lèi)的精神食糧�！度绾握f(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)是美國國際著(zhù)名親子溝通專(zhuān)家阿戴爾.費伯、伊來(lái)恩.梅茲立希的文章，共有七章，主要介紹如何教育孩子，孩子的表現，家長(cháng)們的一想法和做法，提出了許多問(wèn)題，例舉了許多有效的教育方法，使我感受最深的是第四章，“如何鼓勵孩子獨立自主”，我們現在大多數孩子是獨生子女，對獨生子女的教育教學(xué)己成為一個(gè)重要的問(wèn)題，孩子是一個(gè)獨特的個(gè)體，具有獨特的個(gè)性，獨特的愛(ài)好，獨特的感情，獨特的愿望和獨特的夢(mèng)想，那么，如何才能幫助孩子成為一個(gè)獨特、自主性的人呢？作者的答案是肯定的：要允許孩子為他們自己做事，允許孩子為解決他們自己?jiǎn)?wèn)題而努力，允許孩子從他們自己的錯誤中學(xué)習。
說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難！而為人父母的重要目標之一，就是幫助孩子從我們身邊分離出去，幫助孩子成為一個(gè)獨立的個(gè)體，從而有朝一日，他們能夠完全憑借自己的力量傲立于世，但現實(shí)的父母和教師并不是有效地去培養他們，而是恰恰相反。給我印象最深的有一個(gè)班的大部分學(xué)生，現在己經(jīng)是四年級了，當時(shí)是二年級的時(shí)候，有一次上體育課，有一個(gè)男生的鞋帶松開(kāi)了，他就叫我幫他系一下鞋帶，我問(wèn)全班學(xué)生誰(shuí)能幫助他？舉手的人很少，引起了我的注意，課余的時(shí)候，我有意的'跟孩子們拉家常，問(wèn)他們誰(shuí)會(huì )洗碗筷、洗菜，洗鞋子……大多數孩子說(shuō)不會(huì )，我想：這些都己經(jīng)被疼愛(ài)孩子的父母、奶奶、爺爺所包辦了。再說(shuō)我們教師，也有這樣的許多事例，讓孩子們做放心不下，我想我們的父母和教師要多給孩子創(chuàng )造鍛煉的機會(huì )，去幫助他們，引導他們。
自主性：是指人在活動(dòng)當中的獨立性和主動(dòng)性，它表現為個(gè)體自由地、獨立地支配自己言行的一種狀態(tài)。孩子的自主性最主要體現為他有能力為自己的行為進(jìn)行自由的選擇。
一、給孩子空間，讓他自己往前走
嬰兒當然喜歡生活在母親的懷抱里，但是他不能永遠這樣生活。有這樣一位母親，孩子已經(jīng)上小學(xué)二年級了，送他上學(xué)還要費力地背著(zhù)他走，直到離學(xué)校幾十米遠的地方，因為怕老師看見(jiàn)，才不情愿地把孩子放下來(lái)……如此被母親呵護長(cháng)大的孩子，他的自主性從何談起呢?作為家長(cháng)的，應根據孩子自身的特點(diǎn)和能力，擴大孩子自由活動(dòng)的空間，如鼓勵他自己找朋友玩，讓他在這個(gè)空間里自己當主人。
二、給孩子時(shí)間，讓他自己去安排
不少教師、家長(cháng)以為，孩子還小，不懂得安排自己的活動(dòng)。但如果成人完全包辦了孩子的時(shí)間安排，孩子只是去執行，那么孩子的自主性就永遠培養不出來(lái)了。有一位父親，他在孩子3歲多的時(shí)候，就每天給孩子一段他可以自由支配的時(shí)間，只要不出危險，孩子可以自己安排做他愿意做的事：玩，看電視，畫(huà)畫(huà)，拼圖，或者什么也不干……無(wú)聊了，他最終還是會(huì )主動(dòng)來(lái)找父母，父母就給孩子一些指導性的建議。長(cháng)此以往，孩子便逐漸懂得了珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì )了安排時(shí)間。
三、給孩子條件，讓他自己去鍛煉
培養孩子用拔苗助長(cháng)這種違反客觀(guān)規律的做法，肯定是要失敗的，但采取消極地完全“順其自然”的態(tài)度，也不利于孩子的成長(cháng)。遵照客觀(guān)規律，積極創(chuàng )造條件，讓孩子去鍛煉，這才是我們應該采取的正確做法。有一位母親看到5歲的孩子對洗碗感興趣，就為孩子準備了一個(gè)小板凳，對孩子說(shuō)：“我知道你特別愛(ài)干活，想自己洗碗，可是水龍頭太高，你夠不到，媽媽給你準備了小板凳……”孩子興奮地喊著(zhù)：“謝謝媽媽!”馬上就登上小板凳高興地學(xué)著(zhù)大人的樣子去洗碗了。
四、給孩子問(wèn)題，讓他自己找答案
孩子提出問(wèn)題，平常的做法是立刻告訴他答案。這樣看起來(lái)簡(jiǎn)單又省事，但這樣的孩子長(cháng)大以后，就不會(huì )想問(wèn)題，總希望別人能提供現成答案。這直接妨礙了孩子在智力勞動(dòng)上的自主性。有一位家長(cháng)的成功經(jīng)驗是：孩子問(wèn)我字，雖然我認識，但我不告訴他，而是讓他去查字典。以后，再有不認識的字，他也不來(lái)問(wèn)我了，而是自己去查字典。
五、給孩子困難，讓他自己去解決
俗話(huà)說(shuō)“窮人的孩子早當家”，生活在窮困家庭的孩子，惡劣的生存環(huán)境自然就為他準備了艱苦鍛煉的條件;現在生活水平普遍提高了，家長(cháng)應多想辦法給孩子設置一些困難，讓孩子去解決;孩子在生活中碰到困難，也要求他自己去解決，從而培養孩子應對未來(lái)的能力和意志。
六、給孩子機遇，讓他自己去抓住
人的一生會(huì )遇到不少機遇，但如果不善于把握，機遇就會(huì )和你擦肩而過(guò)。家長(cháng)的任務(wù)應該是提供或指出各種機遇，啟發(fā)孩子自己去抓住，培養孩子善于抓住機遇、參與公平競爭的能力。
一位小學(xué)生偶然同媽媽講起學(xué)校要進(jìn)行英語(yǔ)選拔賽的事情，媽媽就鼓勵英語(yǔ)成績(jì)不錯的孩子爭取參加，并告訴她，這是一個(gè)難得的機會(huì )，把握住一個(gè)機會(huì )就意味著(zhù)在成功的道路上邁進(jìn)了一步。在小學(xué)升初中時(shí)，這次比賽的成績(jì)被作為一個(gè)重要的參考因素。孩子非常感激媽媽的提醒，以后很主動(dòng)地在各種機會(huì )中表現自己。
七、給孩子沖突，讓他自己去解決
和成年人一樣，孩子在一起也難免有沖突。解決沖突的過(guò)程，正是孩子健康成長(cháng)、走向成熟的過(guò)程。當孩子向老師家長(cháng)訴說(shuō)自己遇到的諸如人際交往之間的矛盾時(shí)，老師家長(cháng)應鼓勵孩子去面對它，指導孩子自己去解決，而不是回避它，更不宜動(dòng)轆由家長(cháng)代替孩子解決問(wèn)題。
八、給孩子對手，讓他自己去競爭
為了讓孩子提高適應社會(huì )的能力，必須讓孩子從小既學(xué)會(huì )合作，又學(xué)會(huì )競爭。有效的辦法，就是經(jīng)常在他的身邊樹(shù)立一個(gè)友好的競爭對手。
有一個(gè)學(xué)生學(xué)習差，某階段在班上竟成了倒數第一名。教師和父母一再鼓勵孩子不要灰心，要敢于和別人競爭，首先是和比自己稍好一點(diǎn)的孩子比，只要努力，趕上他沒(méi)問(wèn)題。在孩子取得勝利之后，教師和父母又啟發(fā)他尋找新的競爭對手，開(kāi)始新一輪暗中的較量……
九、給孩子權利，讓他自己去選擇
孩子的自主性在他的自主選擇上表現得最為明顯。但不少教師和家長(cháng)怕孩子選擇錯誤，從來(lái)不給孩子選擇的權利。這樣的孩子長(cháng)大后就不可能適應競爭激烈的社會(huì )生活。教師、家長(cháng)應主動(dòng)給孩子選擇的權利，并告訴孩子要對自己的選擇負責。
有一位家長(cháng)帶孩子去少年宮報名，家長(cháng)本來(lái)的意愿是讓孩子學(xué)鋼琴，可是卻發(fā)現她在舞蹈組門(mén)口看得出了神，于是，家長(cháng)尊重了孩子的選擇，同時(shí)也提出要求：她對自己的選擇要負責，一定要堅持一個(gè)階段，把舞蹈學(xué)好。
十、給孩子題目，讓他自己去創(chuàng )造
創(chuàng )造是自主性的最高層次的表現。孩子的創(chuàng )造性不是自然而然產(chǎn)生的，同樣需要教師和家長(cháng)的積極引導和巧妙激發(fā)。有一個(gè)孩子特別愛(ài)玩泥，而且能捏出一些花樣來(lái)。于是教師告訴家長(cháng)，家長(cháng)主動(dòng)給孩子買(mǎi)了各種各樣的泥塑和橡皮泥，對孩子說(shuō)：“你要玩就好好學(xué)、好好捏、好好練，要有新點(diǎn)子�！痹诩议L(cháng)的鼓勵下，孩子充分發(fā)揮自己的才智，初中畢業(yè)時(shí)，已經(jīng)能輕松捏出栩栩如生各具特色的人物形象，并以此特長(cháng)考上了工藝美術(shù)學(xué)校。
上述這些條件的創(chuàng )造，只是有利于發(fā)展孩子的自主性，在具體實(shí)踐的過(guò)程中，教師和家長(cháng)還要不斷和孩子進(jìn)行良好有益的交流，鼓勵孩子，評價(jià)他的成果，提出新任務(wù)，使他的進(jìn)步永不停止。
如何說(shuō)才會(huì )聽(tīng) 篇7
在翻開(kāi)這本書(shū)之前，我一直以為這只是一本“育兒經(jīng)”，我對它的期待也只是在看完之后或許會(huì )更理解孩子的世界，更容易與孩子溝通，或許對平時(shí)與學(xué)生們的接觸中有些幫助。但看完這本書(shū)后，我發(fā)現了這本書(shū)的價(jià)值遠不僅于此。這是一本能夠給我們許多與人交往的溝通技巧，因為它在對待孩子時(shí)是將孩子們放在一個(gè)與我們平等的位置上。
書(shū)中給我們提供了很多溝通的技巧，如在面對孩子的感受時(shí)，用說(shuō)出孩子的感受代替否定感受，在我們無(wú)法滿(mǎn)足孩子的愿望時(shí)，用幻想的方式實(shí)現他們的愿望代替邏輯上的解釋?zhuān)蛘呤怯妹枋鲎约嚎吹降暮妥约旱母惺軄?lái)代替評論等，在孩子和我們的成年朋友或同事身上都同樣適用。在平時(shí)和同事的相處中，需要我們與對方產(chǎn)生像書(shū)中所說(shuō)的'共情，也就是站在對方的立場(chǎng)上替對方考慮，但有時(shí)生活中我們總是會(huì )偶爾忘記那么一兩次，以致產(chǎn)生同事們間的不愉快。這本書(shū)提醒了我，不管面對的是誰(shuí)，我們在交往時(shí)都需考慮對方的感受，彼此間態(tài)度真誠，才能收獲真正的情誼。
當然，我們在與成年朋友相處時(shí)，自然會(huì )將對方放在和我們同等的位置上。但當我們面對孩子時(shí)，我們總是會(huì )忘了，其實(shí)她們也是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們也會(huì )有自己的想法，自己的感受，我們總是傾向于認為孩子們還小，還不足以產(chǎn)生一些類(lèi)似我們大人有的一些感受。于是，我們總是走不進(jìn)孩子的世界。還好，這本書(shū)適時(shí)出現了。它糾正了我以前的一些對孩子們的錯誤的看法。它在如何贊賞孩子，如何鼓勵孩
子自立，如何讓孩子和我們合作等方面給我提供了許多中肯的建議。比如說(shuō)，我們可以用描述自己看到的或自己的感受來(lái)代替對孩子的行為的評論。例如，我們看到一學(xué)生很自覺(jué)的把教室的衛生打掃干凈了，為了表?yè)P他，我們可以描述一下自己看的或自己的感受：今天教室打掃得非常干凈，讓我一走進(jìn)來(lái)心情就非常好，我非常感謝xx同學(xué)。這樣可能比簡(jiǎn)單的說(shuō)：xx同學(xué)做得很好的效果來(lái)得更好！又如，在我們面對孩子們的負面情緒時(shí)，有時(shí)坦然的接受比通過(guò)否定以讓他們擺脫感受更有效果，因為當我們越想讓孩子擺脫不愉快的感受，孩子們可能會(huì )越沉浸其中，相反，你越能坦然的接受他們不好的感受，讓他們知道自己可以有這種感受時(shí)，他們越容易擺脫煩惱。
這本書(shū)中有很多實(shí)用的建議以及一些來(lái)自家長(cháng)們的故事，每個(gè)故事都透出一些與孩子甚至是人際交往中的哲理，讓人受益匪淺，是一本值得我們每個(gè)人細細品味的一本書(shū)。
如何說(shuō)才會(huì )聽(tīng) 篇8
無(wú)論我們生活在地球的哪一個(gè)角落，都對孩子擁有同一樣的愛(ài)。我們都愿意把最好的奉獻給孩子，我們更希望傳承給孩子一種方法，讓他們學(xué)會(huì )面對現實(shí)，創(chuàng )造未來(lái)！
閱讀本書(shū)的經(jīng)歷，將是一次學(xué)習愛(ài)的技巧與接受愛(ài)的訓練的過(guò)程，它給了你走進(jìn)孩子內心世界的鑰匙，指引你切身體會(huì )孩子內心的感受。通過(guò)一系列實(shí)用有效的方法，幫助你和孩子建立起一個(gè)能夠快樂(lè )交流的平臺，使孩子變得不同尋常地愿意與父母配合。掌握了“如何說(shuō)？”“怎么聽(tīng)？”的技巧，就能開(kāi)啟孩子的心靈世界，與孩子達成美妙的交流溝通，讓孩子在您的引導下身心健康發(fā)展。
為了建立這個(gè)快樂(lè )溝通的平臺，圍繞“如何說(shuō)”“怎么聽(tīng)”，作者從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對他們的感受；
2、鼓勵孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵孩子自立；
全球最暢銷(xiāo)家教書(shū)系作者、美國杰出的教育專(zhuān)家法伯與瑪茲麗施寄語(yǔ)中國讀者：
無(wú)論我們生活在地球的.哪一個(gè)角落，都對孩子擁有同一樣的愛(ài)。我們都愿意把最好的奉獻給孩子，我們更希望傳承給孩子一種方法，讓他們學(xué)會(huì )面對現實(shí)，創(chuàng )造未來(lái)！
閱讀本書(shū)的經(jīng)歷，將是一次學(xué)習愛(ài)的技巧與接受愛(ài)的訓練的過(guò)程，它給了你走進(jìn)孩子內心世界的鑰匙，指引你切身體會(huì )孩子內心的感受。通過(guò)一系列實(shí)用有效的方法，幫助你和孩子建立起一個(gè)能夠快樂(lè )交流的平臺，使孩子變得不同尋常地愿意與父母配合。掌握了“如何說(shuō)？”“怎么聽(tīng)？”的技巧，就能開(kāi)啟孩子的心靈世界，與孩子達成美妙的交流溝通，讓孩子在您的引導下身心健康發(fā)展。
為了建立這個(gè)快樂(lè )溝通的平臺，圍繞“如何說(shuō)”“怎么聽(tīng)”，作者從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對他們的感受；
2、鼓勵孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵孩子自立；
5、恰當地贊賞孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。
如何說(shuō)才會(huì )聽(tīng) 篇9
切入主題技巧：說(shuō)一些有關(guān)的題外話(huà)
在這樣一些場(chǎng)合，如果你不急于將交談轉人正題，而是說(shuō)一些有關(guān)的題外話(huà)，然后再將對方引人正題的交談，結果可能會(huì )完全不一樣。當然，將談話(huà)從題外轉人正題是一件非常困難的事。有許多人喜歡在交談前說(shuō)一大堆題外話(huà)，然后說(shuō)：好了，言歸正傳，我今天來(lái)不是為了別的什么，而為了……"或者說(shuō)："無(wú)事不登三寶殿，其實(shí)是為了……"這樣轉入正題，似乎表明了你談話(huà)的直率與輕松，但這樣會(huì )使你剛才說(shuō)過(guò)的話(huà)完全失去效果，因為你最后這句話(huà)說(shuō)出來(lái)后，已使對方在腦子里把你的談話(huà)內容一分為二。這樣不僅無(wú)助于你這次溝通的成功，反而會(huì )使對方產(chǎn)生"原來(lái)如此"的感覺(jué)，從而在潛意識里產(chǎn)生抗拒的意念，這與突然切入正題的談話(huà)沒(méi)有什么兩樣。
談話(huà)應該注意以下幾點(diǎn)：
1.對話(huà)的內容有專(zhuān)門(mén)的知識。當你和對方談到某件事時(shí)，你必須對此確實(shí)有所認識，否則說(shuō)起來(lái)就會(huì )缺乏吸引力，無(wú)法讓對方感興趣。
2.能夠用語(yǔ)氣明確表達你的愿望，不要使人捉摸不定，有些人以為態(tài)度模棱兩可是一種技巧，其實(shí)是相當拙劣的，真正懂交談藝術(shù)的人，都會(huì )將自己的立場(chǎng)迅速公開(kāi)。
3.常常保持態(tài)度中立、客觀(guān)，按照經(jīng)驗，一個(gè)態(tài)度中立的.人，常�？梢誀幦「嗯笥�，甚至是你的"死黨"，你也不必口口聲聲對他表明。
4.不要說(shuō)得太多，要會(huì )想辦法讓別人多說(shuō)，當你的態(tài)度表明以后，應該讓對方也表明他的觀(guān)點(diǎn)。這樣不僅可以讓你的談話(huà)能夠"對癥下藥"，更可以讓對方獲得被尊重感，拉近你們之間的心理距離。
5.對人親切、關(guān)心，竭力去了解別人的背景和動(dòng)機。
除此之外，展現良好的風(fēng)度也是獲取良好的第一印象的要素。在與人初次見(jiàn)面時(shí)，你的一言一行往往更能留下深刻的印象。試想，一個(gè)衣著(zhù)無(wú)可挑剔的人，開(kāi)口卻是出言不遜，顯得粗魯無(wú)禮，怎么還能指望別人對他有良好的第一印象呢？
我們也許都有這樣的經(jīng)驗：同樣是向一位老人間路，如果你說(shuō)："喂，老頭！中山北路怎么走？"對方即使知道，也不愿告訴你，因為你的問(wèn)話(huà)已經(jīng)給了他不好的第一印象。但如果你說(shuō)："請問(wèn)老人家，中山北路怎么走？"情況就會(huì )大不一樣了。
如何說(shuō)才會(huì )聽(tīng) 篇10
這段時(shí)間，兩周歲半的女兒脾氣暴躁，動(dòng)不動(dòng)哭鬧，而這個(gè)時(shí)候大人的勸慰和安撫也不能絲毫緩和她的情緒，反而越哭越大聲，甚至拉扯我的衣服和頭發(fā)。當時(shí)我就特別的無(wú)助、憤怒和焦慮，甚至自己也跟著(zhù)哭了起來(lái)。我不知道怎樣才能和這個(gè)小不點(diǎn)兒說(shuō)明白，讓她能接受我的建議并且停止哭鬧。
正是憂(yōu)心重重又焦躁不安的時(shí)刻，無(wú)意間看到別人在朋友圈推薦的由阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施合著(zhù)的《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)，像遇救星似地到一到手就讀了起來(lái)。讀著(zhù)讀著(zhù)，自己內心柔軟的一面開(kāi)始被漸漸地打開(kāi)，腦子里浮現出自己教育孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。與書(shū)對照現實(shí)，發(fā)現并審視了自己的一些不正確的做法，同時(shí)也讓我逐漸看清楚一個(gè)不能用成人思維來(lái)衡量的小小世界。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》是一部親子溝通的寶典。它指導我們在煩心、勞累、焦躁和沮喪的時(shí)候，怎樣做到尊重、接納和理解孩子，并且建立起親密的親子關(guān)系。
阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對他們的感受；2、鼓勵孩子與我們合作；3、代替懲罰的方法；4、鼓勵孩子自立；5、恰當地贊賞孩子；6、讓孩子從角色中釋放。
除此之外，作者提供了三十個(gè)實(shí)用的親子溝通技巧，通過(guò)翔實(shí)的真實(shí)案例進(jìn)行分析并提供給讀者大量的模擬情景練習，做到了理論與實(shí)踐指導相結合。
通過(guò)閱讀本書(shū)的六個(gè)原則和三十個(gè)技巧，我根據自己的理解總結了親子溝通的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
01、蹲下身來(lái)，平視孩子
作為父母，都是愛(ài)孩子的，只不過(guò)在日常生活中，父母很難做到與孩子“平起平坐”，除了保持父母必須的權威性之外，更多的父母都只把孩子當成了一個(gè)不獨立的個(gè)體。盡管我們能做到對孩子呵護有加，但以“愛(ài)”的名義居高不下的關(guān)心則會(huì )讓孩子感到厭煩�？吹竭^(guò)這么一個(gè)故事，大意是：
一個(gè)媽媽喜歡牽著(zhù)三歲孩子的手一起逛商場(chǎng)，但是他每次都不高興。媽媽很不解，外面比家里熱鬧有趣多了，為什么孩子反而大哭大鬧呢？有一次，孩子又哭了了，媽媽無(wú)奈地蹲下身子打算拉起在地上打滾的孩子時(shí)才發(fā)現，原來(lái)小小的他根本看不到什么花花世界，瞥見(jiàn)的只是路人的小腿和鞋子。這時(shí)，媽媽趕緊抱起孩子，深情又抱歉地擦掉了孩子眼角的淚珠……
所以，孩子所有的不開(kāi)心、委屈和無(wú)理取鬧的表現，都是他們對在自己視角下看到的，心里所感受到的一種情緒表達。如果父母能蹲下身，從孩子的視角看問(wèn)題，也許就更能理解孩子的行為，尊重孩子的選擇，進(jìn)而也能有效地教育孩子。
“蹲下身來(lái)，平視孩子”是把孩子當作平等的個(gè)體來(lái)對待，是以尊重為前提的愛(ài)。這是本書(shū)中，所有原則和技巧運用的前提。
02、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，接納孩子的`所有情緒
為人父母者，在教育孩子的時(shí)候滔滔不絕者多，擅于傾聽(tīng)者少。在很多場(chǎng)合，我們看到的都是父母苦口婆心地勸慰或者訓斥，而孩子根本沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，甚至還會(huì )招來(lái)更猛烈的反抗。
讓孩子能聽(tīng)進(jìn)去，首先要父母去“聽(tīng)”孩子怎么說(shuō)。本書(shū)作者指出：當孩子不開(kāi)心的感受遭到否認或忽略時(shí)，通常會(huì )變得更加難過(guò)。有時(shí)候，只是傾聽(tīng)他們就會(huì )有效果；當孩子做錯事時(shí)，父母要和孩子做下來(lái)，一起想辦法解決問(wèn)題的第一步也是傾聽(tīng)，接納孩子的情緒。
我的女兒，經(jīng)常會(huì )講一些我們聽(tīng)不太懂的話(huà)。有一次，她正和我講一件事，這個(gè)時(shí)候來(lái)了個(gè)電話(huà)我就順手接了，她一看媽媽出去接電話(huà)了就急得大哭。等我回來(lái)就哭成驚天地泣鬼神的模樣，怎么也哄不好了，還引來(lái)一群好心的鄰居大嬸過(guò)來(lái)瞧事。鄰居大嬸見(jiàn)狀也紛紛拿出自己多年來(lái)育兒的招數，可就是怎么也降服不了她。于是，女兒“烏拉精”（寧波方言中形容孩子很會(huì )哭的意思）的大名從此就傳遍了街坊。
其實(shí)，她的確比較委屈。人家才兩周歲半，當她用自己現階段的認知水平和邏輯組織成語(yǔ)言，講給媽媽聽(tīng)的時(shí)候，而媽媽卻漫不經(jīng)心地跑出屋外接電話(huà)。她當時(shí)明顯感受不到媽媽的真誠，覺(jué)得失落和委屈，只是還未學(xué)會(huì )用語(yǔ)言來(lái)表達這種情緒，所以只能通過(guò)哭來(lái)發(fā)泄和表達對媽媽的不滿(mǎn)。
對于女兒經(jīng)常性地哭鬧行為，以前我也覺(jué)得是孩子脾氣不好而從未想過(guò)父母自身的問(wèn)題。事實(shí)上，我們大人不僅在她的講話(huà)的時(shí)候接電話(huà)，還漫不經(jīng)心地回應并且誤解的她的意思，甚至有時(shí)還會(huì )經(jīng)常打斷她的話(huà)。這些所有的行為，都是我們不尊重孩子，不善于傾聽(tīng)和回應孩子感受的行為。
親子溝通是雙向的。父母不能只是一味地灌輸自己的思想給孩子，而更需要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子的心聲，接納孩子的所有情緒。當孩子覺(jué)得自己被平等對待，受到尊重，又釋放了自己的情緒的時(shí)候，也就會(huì )平心靜氣地接受父母的建議和教育。
03、孩子的行為，需要具體描述
無(wú)論是對孩子的贊賞還是批評，我們成人很容易犯幾個(gè)錯誤：
1、空泛的評價(jià)式語(yǔ)氣
“孩子你真棒”、“完美”、“你真聰明”……“你好自私”、你好調皮”……
2、貼標簽
“拖拉鬼”、“不愛(ài)叫人的姑娘”、“膽小鬼”……
這些話(huà)，經(jīng)常從我們大人口中說(shuō)出。我們也會(huì )發(fā)現即便怎么夸孩子表現得好，他們依舊不領(lǐng)情；再?lài)绤柕嘏u，他們也不意識不到問(wèn)題在哪里。給孩子貼上了某個(gè)標簽，原本是警示他們的，結果他們反而往負向的“期望”而走。
班里一個(gè)體育生，經(jīng)常不交作業(yè)，上課也會(huì )講幾句空話(huà)，但成績(jì)居然還不錯。各任課老師經(jīng)常批評他，“WJH，你真懶”。等考試考完后，又會(huì )說(shuō)“要不是你腦袋瓜好使，就你這態(tài)度早就不及格的了”。在班上他還有個(gè)大名叫“王懶懶”。所以，王同學(xué)在過(guò)去一年的確變成了“王懶懶”。
老師在批評他的時(shí)候，都在使用是空泛的評價(jià)式語(yǔ)氣，同學(xué)也給他貼上了一張“懶惰”的標貼。一年來(lái)他也從未改變，甚至變本加厲地偷懶。這是我的一個(gè)學(xué)生在校的案例，類(lèi)似的情景也會(huì )出現在家庭里。
作者在書(shū)中就“如何恰當贊賞孩子”這個(gè)問(wèn)題，提出了這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：你可以描述一下你看到的，或者描述你的感受�！懊枋鲂缘馁澷p”是培養自信而又有愛(ài)心的孩子的強有力的法寶。雖然作者是以“贊賞”這個(gè)角度來(lái)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)的，但是在現實(shí)生活中，同樣可以應用到孩子犯錯的行為評價(jià)。
作為老師，我們都要反思該如何更好的評價(jià)一個(gè)學(xué)生？作為父母，我們也要反思怎樣更好地評價(jià)我們的孩子？
真正有效地評價(jià)，是長(cháng)者客觀(guān)地描述孩子當時(shí)的行為，是不帶以往偏見(jiàn)地描述自己當前的感受。我們只有讓孩子明白，父母和其他成人是就事論事的，發(fā)自?xún)刃牡刭澷p他們，真誠地指出他們所犯的錯誤，這樣孩子才會(huì )接受我們的善意。
總的來(lái)說(shuō)，《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》是一本參考性和實(shí)用性極強的育兒書(shū)籍。在這本薄薄的小書(shū)中傾注了兩位作者多年的思考和實(shí)踐經(jīng)驗的總結。她們幫助我們學(xué)會(huì )一些新的方法和孩子進(jìn)行交流；鼓勵我們在勞累、憤怒、苦惱、沮喪的時(shí)候，仍能把所學(xué)到的方法和技巧堅持下去。所以，你在育兒中遇到了溝通障礙時(shí)，可以嘗試拿起這本書(shū)翻一翻，也許可以從中獲得一點(diǎn)啟示。
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