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《學(xué)習之道》的讀后感范文（通用5篇）
當品味完一本著(zhù)作后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？以下是小編精心整理的《學(xué)習之道》的讀后感范文（通用5篇），希望對大家有所幫助。
《學(xué)習之道》的讀后感1
今年再一次拜讀喬希維茨金的《學(xué)習之道》，體會(huì )到學(xué)習的道路上沒(méi)有最好，只有更好。之前兩次的學(xué)習此書(shū)，把重點(diǎn)和關(guān)注放在書(shū)中介紹的學(xué)習原理和技巧上表層上，更多是想用這些原理進(jìn)行實(shí)踐，更好的自我學(xué)習和幫助孩子改善和解決問(wèn)題。
通過(guò)兩年的學(xué)習和實(shí)踐，運用書(shū)中的原理，雖然有一些收獲，但還存在這樣那樣的問(wèn)題需要改善，就像書(shū)中所說(shuō)，只有當我們的技能超越熟練階段而成為自身的一種表達的時(shí)候，學(xué)習才成為一門(mén)真正的藝術(shù)，這句是對本書(shū)英文標題“The Art Of Learning”最好的詮釋。
本次讀書(shū)發(fā)現作者從國際象棋和太極的學(xué)習領(lǐng)悟中向我們提出的原理的很多細節自己之前沒(méi)有領(lǐng)悟到，而且作者提出的基礎原理和理論自己沒(méi)有更深入，更多的思考。
1、書(shū)中為什么要在一、二章，（三個(gè)無(wú)心之舉，轉敗為勝）放在前章？
這兩章向我們介紹是教育層面的問(wèn)題，關(guān)于家長(cháng)和師者在對待孩子教育上的理念，在我看來(lái)，在對待孩子教育方面，這兩章真的是重中之重，沒(méi)有把這兩章學(xué)透，悟透，其他后面介紹的學(xué)習之道根本不能被很好的實(shí)踐和應用。
對待孩子的學(xué)習，父母能否正確心態(tài)來(lái)對待，是看到孩子內心純粹的熱愛(ài)，還是隨波逐流，人云亦云。是功利的，硬性的威逼利誘的要求孩子學(xué)習，還是要保證孩子的熱愛(ài)，沒(méi)有抵觸情緒，慢慢的愛(ài)上學(xué)習。父母能否在孩子學(xué)習道路上真正找到專(zhuān)業(yè)的.老師，激發(fā)和引導孩子的的內驅力，慢慢的習得到學(xué)得。能否意識到在孩子出生的那一刻，父母的教育方式良好的家庭氛圍和成長(cháng)環(huán)境，決定了孩子的一生的成就�？v有多么好的學(xué)習之道，家長(cháng)是否是真正的學(xué)習者，是真正的幫助孩子的人，還是孩子學(xué)習成長(cháng)道路上的第一顆炸彈呢？
2、培養漸進(jìn)理論的前提條件是什么呢？
在培養漸進(jìn)理論，保持成長(cháng)型思維的前提條件是必須要培養一個(gè)健康的心態(tài)，面對成功和失敗能正確對待，能關(guān)注在學(xué)習的事物的本身，不怕犯錯，能接受失敗，而不去考慮外在的別人眼光，看法，成績(jì)，名次等等其他因素，做到心無(wú)旁騖。對于父母和師者在大環(huán)境下，能夠頂住壓力，遵循內心，守住初心，真的很難，需要不時(shí)的提醒，否則就會(huì )敗下陣來(lái)。
3、如何讓心理接上接受走出舒適區，愛(ài)上學(xué)習？
走出舒適區，愛(ài)上學(xué)習所指的就是做自己沒(méi)有做過(guò)的事，但不一定是做更難的事情，而且要嘗試做不同的事，或者同一件事轉換用不同的方法去完成。想要愛(ài)上學(xué)習，除了堅持，保持專(zhuān)注，不怕犯錯，要想愛(ài)上學(xué)習之前是否讓自己找到一個(gè)或幾個(gè)想要的動(dòng)機，去想做這件事。能否制定一個(gè)目標計劃，并能通過(guò)反饋，看到自己的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步而信心大增，慢慢愛(ài)上學(xué)習呢。對于走出舒適區的點(diǎn)是否是在自己舒適區之外離得不太遠，讓挑戰蹦起來(lái)就能得到的目標呢。
4、如何在心理上準備去改變本能反應？
面對變動(dòng)，缺點(diǎn)，問(wèn)題要在心理上首先要接納他，不要排斥，接受他的存在，去觀(guān)察他，發(fā)現他，記錄他，發(fā)現自己的心理反應和思考過(guò)程。就像面對孩子有時(shí)候大喊大叫問(wèn)題，當自己本能的控制不住時(shí)，了解自己，觀(guān)察自己，不去評判和指責，記錄下來(lái)。為改變本能反應做好察覺(jué)、接納、感知、繼而做出訓練，改變。
5、畫(huà)劃小圈滿(mǎn)足的條件，劃的精髓所在？
劃小圈是自己這兩年實(shí)踐用的方法比較多的方法，但這次讀書(shū)，反思在實(shí)踐運用中，有了更多的感悟，劃的不準，方法有問(wèn)題。劃小圈關(guān)注的是事物的細節和事物的基礎技能和原理，對細節的吸收和不斷完善，不斷挖深，是挖的更深一些，而非更廣一些。
在進(jìn)行劃小圈，刻意練習之前滿(mǎn)足以下的條件：訓練的方法是否是行之有效呢；是否進(jìn)行良好的計劃，目標，實(shí)現一系列的微小改變；是否發(fā)生在人的舒適區之外，需要人的最大限度的努力，要持續不斷的嘗試，剛好超出當前的能力范圍的事物；是否有反饋，監測，發(fā)現問(wèn)題調整。作為家長(cháng)在運用此原理，自身是否具備這種能力，自己能否勝任。
例如：針對兒子的計算不準的問(wèn)題，我陪兒子訓練了兩年，以為可以訓練出來(lái)，但并沒(méi)有達到預期的效果，反思一下，在細節上沒(méi)有精準找到孩子問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題所在，在基礎訓練上一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有挖深，就進(jìn)行下一個(gè)訓練，而且在兒子舒適度之外，找到超出當前的能力范圍的訓練量不夠精準，熟練程度不夠，著(zhù)急想快速訓練出來(lái)，沒(méi)考慮孩子成長(cháng)的一些問(wèn)題重復出現。
《學(xué)習之道》的讀后感2
《學(xué)習之道》這本書(shū)是參加俱樂(lè )部之后讀的第二本書(shū)，嚴格的說(shuō)這也是我大學(xué)畢業(yè)以來(lái)完整讀完的第二本書(shū)。
從學(xué)生階段開(kāi)始我就是個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的人，基本沒(méi)讀過(guò)課本以外的書(shū)籍。讀《不吼不叫》的時(shí)候感覺(jué)易懂而且可操作，讀《學(xué)習之道》是感覺(jué)越來(lái)越讀不明白，期間經(jīng)歷了硬著(zhù)頭皮堅持讀的情況（因為必須完成任務(wù)），可以說(shuō)是讀的稀里糊涂，然后開(kāi)始嘗試閱讀后聽(tīng)聶老師千聊上的講解，聽(tīng)講解后閱讀、閱讀后聽(tīng)講解再閱讀三種學(xué)習方式，感覺(jué)第三種更適合自己的學(xué)習，但直到19號讀書(shū)會(huì )我也只是有幾章是用第三種方式學(xué)的。通過(guò)閱讀和讀書(shū)會(huì )上聶老師的講解，感覺(jué)這本書(shū)真的需要反復閱讀，慢慢消化。
學(xué)習這本書(shū)最大的感悟就是在如何培養孩子這個(gè)問(wèn)題上自己需要學(xué)習和改進(jìn)的地方太多了。喬希的成功與他的老師和家長(cháng)是分不開(kāi)的。喬希初次接觸象棋是在華盛頓廣場(chǎng)的公園里，周?chē)挠^(guān)眾有酒鬼、吸毒者，雖然他的父母也經(jīng)過(guò)了一番思想斗爭，但還是同意了他在公園里學(xué)習象棋。在喬希跟布魯斯一起學(xué)習后，他的父母和布魯斯也沒(méi)有讓他馬上參加比賽，把學(xué)習和激情排在了第一位，競爭排在了第二位。反觀(guān)我自己，在孩子小的時(shí)候好多東西都不可以隨便玩，怕臟怕造害東西，這是不是也限制了孩子的探索和思考。在孩子學(xué)習過(guò)程中也存在急功近利的思想，聽(tīng)到看到其他同齡孩子怎么樣了，就不自覺(jué)的進(jìn)行對比，這也會(huì )影響孩子的學(xué)習興趣，甚至造成逆反心理。書(shū)中布魯斯通過(guò)勸誘式、幽默、輕描淡寫(xiě)的教學(xué)方式，而我在上次俱樂(lè )部學(xué)習數學(xué)那次活動(dòng)之前多數時(shí)候采取的是填鴨式的'方式，甚至有時(shí)會(huì )因為教幾遍不會(huì )就開(kāi)始吼叫，想想現在孩子有時(shí)出現的不自信和那個(gè)階段的學(xué)習經(jīng)歷有很大關(guān)系。
作者8歲時(shí)與自己首個(gè)全國冠軍失之交臂，他的父母沒(méi)有責怪他，而是帶他進(jìn)行了一次海上旅行，幫助他慢慢的重拾信心。他在書(shū)中提到媽媽一直是我的精神支柱，是我心目中的英雄，不管何時(shí)爸爸都會(huì )在我身邊百分百支持我。我要通過(guò)學(xué)習不斷的改進(jìn)自己，在孩子犯錯誤時(shí)不一味地批評指責，在孩子面對失敗和挫折時(shí)，給她一個(gè)溫暖的擁抱。這看上去很簡(jiǎn)單，但我卻基本沒(méi)這么做過(guò)！
讀到“漸進(jìn)理論”的時(shí)候馬上想到了自己和家人平時(shí)正是重結果，不關(guān)心過(guò)程的，經(jīng)常用你真聰明、你真棒等來(lái)評價(jià)孩子。書(shū)上說(shuō)：無(wú)論何時(shí)做改變都不算晚。我想我需要爭取做漸進(jìn)型的家長(cháng)來(lái)帶動(dòng)和指導孩子進(jìn)行漸進(jìn)型成長(cháng)。
讀到"旋渦效應”的時(shí)候，并沒(méi)有深刻感悟，但最近發(fā)生的兩個(gè)場(chǎng)景讓我深有感觸。第一次是在《學(xué)習之道》的讀書(shū)會(huì )上，讀書(shū)會(huì )一開(kāi)始我也緊跟著(zhù)開(kāi)始進(jìn)入緊張狀態(tài)，心里一直提醒自己不要溜號要認真，可越是這樣我發(fā)現自己越是思想無(wú)法集中起來(lái)，直到回答了聶老師的第一個(gè)問(wèn)題后，我才漸漸從緊張情緒中走出來(lái)。這一次我感覺(jué)自己刻意的思考竟是完全無(wú)法思考，當時(shí)也并沒(méi)意識到這就是“旋渦效應”，自己快速走出來(lái)更是無(wú)從談起。第二次是被安排給100人授課，雖然之前對講課內容進(jìn)行了認真準備，但心里還是不太踏實(shí)，因為這還真是第一次嚴格意義上的當“老師”。在上課前的幾分鐘，我坐到了講臺前，感覺(jué)自己有一點(diǎn)緊張，開(kāi)始有意識的深呼吸，以此來(lái)調整自己的情緒。沒(méi)想到效果真的很好，開(kāi)始講課后隨著(zhù)通過(guò)對學(xué)員聽(tīng)課狀態(tài)的觀(guān)察，心情更加放松，不但把課前準備的內容講解了，還臨時(shí)加入了一些自己現場(chǎng)的想法。課程結束的時(shí)候，旁邊一位學(xué)員大姐在耳邊對我說(shuō)，你剛才講的真好，看到我們聽(tīng)的都很認真了吧？說(shuō)實(shí)話(huà)，上次讀書(shū)會(huì )看到與大家的差距之后，一度深深的懷疑自己。這次講課經(jīng)歷使我重拾了信心，雖然這是不同領(lǐng)域的兩件事，但內心還是對自己有了肯定。這次的成功得益于對旋渦效應”的及時(shí)制止。
生活中的我是一個(gè)沒(méi)有興趣愛(ài)好的人，孩子出生后，所有的精力都放在了孩子身上，每天單位家兩點(diǎn)一線(xiàn)，孩子小的時(shí)候工作也很清閑，所以沒(méi)覺(jué)得怎么樣。一年前工作調動(dòng)后，經(jīng)常會(huì )有工作壓力大的時(shí)候，問(wèn)題也跟著(zhù)出現了。讀《不吼不叫》的時(shí)候，我總結出壓力大是引起吼叫的一個(gè)重要因素，但并沒(méi)想辦法解決。壓力大不僅帶來(lái)了吼叫，還包括吼叫后自己內心深深的自責和對自己徹頭徹尾的否定，還有遇事更容易焦慮。這次聽(tīng)聶老師的講解，說(shuō)到她自己釋放壓力的方法，嘗試了其中兩個(gè)已經(jīng)收到成效，感覺(jué)非常好。
讀了這本書(shū)雖然自己感覺(jué)讀的不明白，但也有很多收獲，覺(jué)得現在的首要任務(wù)是能把理論真正用起來(lái)。
《學(xué)習之道》的讀后感3
女兒步入初中階段后，有一段時(shí)間，學(xué)習成績(jì)停滯不前，甚至有所滑落，在我焦慮不安時(shí)，好友向我推薦了《學(xué)習之道》這本書(shū)，該書(shū)作者芭芭拉·奧克利從小學(xué)到高中，數理化成績(jì)一路墊底，然而一旦步入職場(chǎng)，不得不學(xué)習自己頭疼的數學(xué)知識，卻反而悟到學(xué)習的精髓，并最終學(xué)成工程學(xué)博士，《學(xué)習之道》這本書(shū)給全世界的讀者帶來(lái)了很多啟發(fā)，我就是其中之一。
當今時(shí)代，是一個(gè)知識革命時(shí)代，學(xué)習成為孩子們未來(lái)的核心競爭力，如果不想將來(lái)被淘汰，他們就一定要運用知識革命獲得更好的成長(cháng)及更大的進(jìn)步。因此，他們面臨的競爭壓力也顯而易見(jiàn)是比較大的。所以，我覺(jué)得要激發(fā)孩子們的個(gè)人價(jià)值，最好的方法就是讓他真正擁有學(xué)習力！
閱讀本書(shū)，我越發(fā)深刻意識到，孩子身上的毛病，有時(shí)候在家長(cháng)身上一樣存在，養育孩子，也是我們重新塑造自己的過(guò)程。書(shū)中有被作者稱(chēng)為小惡魔的各種學(xué)習的壞習慣比如拖延癥，我自己就一直難以克服，而書(shū)中，作者提出了克服拖延癥的不少小技巧，因此，在陪女兒一次次克服學(xué)習困難的過(guò)程中，我也在我自己的領(lǐng)域里一次次地實(shí)踐，我們一同成長(cháng)。
閱讀本書(shū)，我和女兒學(xué)習到了面對失敗的正確做法。學(xué)校的某次期末考，女兒輸給了一個(gè)她不曾輸過(guò)的閨蜜，有點(diǎn)兒受挫，我們就一起分析各科卷子，覺(jué)得除了數學(xué)和地理不太理想，其他科目都已經(jīng)發(fā)揮出最好水平了，而且她的備考過(guò)程也很努力，值得肯定，于是我們一致認同，把錯誤點(diǎn)弄通透，然后投入新一輪的PK！我自己的工作也是碰到了一點(diǎn)瓶頸，某個(gè)指標因為上級單位修改了評價(jià)標準而大幅滑落，我沒(méi)有氣餒，抓緊對新的評價(jià)標準進(jìn)行分析，并提出幾項解決措施，逐條攻克，最終獲得了提升。
閱讀本書(shū)，我和女兒學(xué)習到了漸進(jìn)理論，面對學(xué)習，不輕易下斷言，不僅僅關(guān)注某次考試的結果，就會(huì )多一些從容、毅力和堅持。我明白了應該更多觀(guān)察和肯定女兒在學(xué)習過(guò)程中的'努力，慎用評判性語(yǔ)言，多鼓勵她，多找機會(huì )和她一起學(xué)習，增進(jìn)了解，溝通也越來(lái)越順暢。我自己的改變之一就是愿意把書(shū)中內容和日常生活結合起來(lái)，觀(guān)察自己每一天的狀態(tài)，并在每晚睡前問(wèn)自己：今天我努力了嗎？
閱讀本書(shū)，我和女兒學(xué)習到了怎么承擔學(xué)習的責任，走出自己的舒適區。對女兒來(lái)說(shuō)，她數學(xué)基礎較差，相對其他科目，她更不喜歡數學(xué)，碰到不會(huì )的題目就退縮，于是我們一起對考試中的錯題進(jìn)行分析，并多做同類(lèi)型的題目，確保下次考試不犯同樣的錯誤，一次又一次，女兒的數學(xué)成績(jì)慢慢提高了，學(xué)習的興趣也就上來(lái)了。而我自己以前很懶散，總是在自己喜歡的事情上花更多的時(shí)間和精力，對自己不喜歡的事情退而遠之。最近因為提高了自我要求，我克服了這個(gè)弱點(diǎn)，勇敢承擔責任，努力做好自己該做的事情。
總而言之，我和女兒都從《學(xué)習之道》這本書(shū)中受益匪淺，懂得了只有我們真正掌握學(xué)習的方法時(shí)，學(xué)習才能成為一門(mén)真正的藝術(shù)！讓我以愛(ài)之名，陪你一同成長(cháng)！
《學(xué)習之道》的讀后感4
有句俗語(yǔ)叫，活到老，學(xué)到老。我們常常把學(xué)習掛在嘴邊，但是未必懂得學(xué)習的本質(zhì)，我們每天都在學(xué)習這，學(xué)習那，但是又有幾個(gè)人懂得先學(xué)會(huì )“學(xué)習”這個(gè)最基本的規律，然后再去理解學(xué)習的本質(zhì)。
整本書(shū)讀完之后，我認為有一點(diǎn)是非常值得來(lái)說(shuō)的，就是書(shū)中講的專(zhuān)注模式和發(fā)散模式。
專(zhuān)注模式是注意力高度集中的狀態(tài)。
發(fā)散模式是放松的休息狀態(tài)。
為了更好的認識到這兩個(gè)模式，書(shū)中是這樣去描述的，我們想象有一把手電筒，當調到“專(zhuān)注模式”時(shí)，手電筒的'光束強，集中范圍小，而調到“發(fā)散模式”時(shí)，手電筒的光束范圍廣，分散不集中。
比如，我們在解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，往往會(huì )專(zhuān)注這個(gè)問(wèn)題，專(zhuān)注的去找問(wèn)題，為什么會(huì )發(fā)生?怎么解決?怎么避免以后的問(wèn)題。把所有的專(zhuān)注都集中在這個(gè)問(wèn)題上，但始終沒(méi)發(fā)現問(wèn)題。
然后你在某天晚上的散步中，這時(shí)處于“發(fā)散模式”時(shí)，你卻在非常放松的一個(gè)狀態(tài)下，注意力渙散的方式突然想到了這個(gè)問(wèn)題的解決方法。
這讓我突然明白到一點(diǎn)，那就是專(zhuān)注模式和發(fā)散模式是互相存在的，而且是可以自由去轉換。
當外在環(huán)境需要大腦切換到哪個(gè)模式?哪個(gè)模式就會(huì )出現。
無(wú)論做什么，都要先進(jìn)入專(zhuān)注模式，集中精力去關(guān)注問(wèn)題點(diǎn)，然后專(zhuān)注的去尋找解決辦法。當你感覺(jué)在專(zhuān)注模式下遇到困難時(shí)，就立馬切換到發(fā)散模式，比如跳舞，開(kāi)車(chē)兜風(fēng)，冥想，散步，睡覺(jué)，聽(tīng)音樂(lè )都可以。
《學(xué)習之道》不緊緊是講專(zhuān)注模式和發(fā)散模式，也講了大腦記憶，心理障礙等其他方面的內容。我闡述的這部分是我對這部這本書(shū)的理解。
以上是我本人對這本書(shū)的一點(diǎn)感悟。
《學(xué)習之道》的讀后感5
本月選讀了美國傳奇人物喬�！ぞS茨金的《學(xué)習之道》，喬�！ぞS茨金在他31歲的時(shí)候完成了這本書(shū)的寫(xiě)作，書(shū)中記錄了他在6歲開(kāi)始在路邊學(xué)習象棋，9歲便八度榮獲全美象棋冠軍，18歲開(kāi)始學(xué)陳氏太極拳，并連續21次榮獲全美太極冠軍和世界冠軍的成長(cháng)經(jīng)歷。通過(guò)閱讀這本書(shū)，了解喬�！ぞS茨金的學(xué)習過(guò)程，了解他的學(xué)習之道，就像喬�！ぞS茨金說(shuō)的："我所擅長(cháng)的即不是太極，也不是象棋，而是學(xué)習之道。"也可以使我們得到啟發(fā)，甚至會(huì )得到觸動(dòng)，我們每一個(gè)人都能夠根據各自的天賦和特長(cháng)去實(shí)現自己的夢(mèng)想。
喬�！ぞS茨金在6歲的時(shí)候在華盛頓廣場(chǎng)公園開(kāi)始學(xué)習象棋，并在那里遇到了他的啟蒙老師布魯斯，布魯斯教會(huì )了他如何平衡狀態(tài)、如何約束自己、以及他參加的每一場(chǎng)比賽的心得體會(huì )。尤其是1993年，在他16歲的時(shí)候在印度參加的世界青年象棋大賽，當時(shí)他難以進(jìn)入狀態(tài)，與比賽的節奏合不上拍，但那里突然爆發(fā)了一場(chǎng)地震，地震和熄滅的'燈啟發(fā)了他，他的思路一下子被激發(fā)出來(lái)，在重返賽場(chǎng)繼續比賽時(shí)拿下了這場(chǎng)比賽。其實(shí)我們在遭遇重大事件的時(shí)候，總會(huì )在不知不覺(jué)之中使得自己進(jìn)入一種僵硬的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下我們并不能表現出自己的真正水平。我們在重要時(shí)刻會(huì )遭遇各種狀況，我們能做的并不是想辦法回避逃離，更不是暴跳如雷，我們要試著(zhù)去適應這樣的環(huán)境，讓自己的思維跟著(zhù)周?chē)蛐睦锏墓澴嘧呦氯�，讓自己保持那種平和的心態(tài)，然后找到最好的解決方法，才可以真正發(fā)揮出自己的最佳狀態(tài)。
在縱橫西方棋壇十年后， 喬�！ぞS茨金在一次偶然的機會(huì )接觸到了中國的《道德經(jīng)》，為了更多的了解關(guān)于中國古代的各種思想，通過(guò)朋友推薦走進(jìn)了世界上最偉大的太極拳師之一陳威廉的太極拳館。在與陳威廉學(xué)習太極拳的過(guò)程中，他了解了許多原理和技巧，比如他總結出"劃小圈"的概念，所謂劃小圈就是把復雜動(dòng)作分解，然后一個(gè)個(gè)練習，成為身體的一部分。偉大的武術(shù)家不是神秘主義者，而是極度專(zhuān)注的藝術(shù)家。你之所以比別人厲害并不是因為有著(zhù)那些華而不實(shí)的大招，而是因為你的直拳比別人更快，你的踢腿比別人更有力。當你把每一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作做到最好，那你在技能上就可以壓倒各種對手。而在其他領(lǐng)域也都是如此，當企業(yè)經(jīng)營(yíng)中把每個(gè)流程不斷細化，然后對每一個(gè)小環(huán)節不斷加固、精進(jìn)，才能夠達成在產(chǎn)品流程與質(zhì)量上的持續領(lǐng)先。
喬希的成功，不只是他自己的成功，也是他家庭和老師的成功。因為他有一位溫柔而有決斷性的媽媽?zhuān)囵B了一個(gè)倔強但思路清晰的孩子，他一直都把媽媽當作他的精神支柱，他還有一位慈愛(ài)而且值得信任的父親，他把父親當作他最親密的朋友。一位真心的，懂得理解、不斷鼓勵孩子的父母或老師，能夠讓一個(gè)野心勃勃的孩子得到釋放，不畏艱險、勇往直前�，F在好多孩子由于從小嬌身慣養，經(jīng)受不了任何挫折，作為父母和老師，我們要培養孩子一種健康、自由的思維方式和從容的面對失敗，培養他們一種全力以赴，勝不驕、敗不餒的精神。俗話(huà)說(shuō)的好"活到老，學(xué)到老"其實(shí)我們的一生都處在一個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，我們在學(xué)習中收獲，在學(xué)習中成長(cháng)，在學(xué)習中找到成功的鑰匙。學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，那就需要我們保持長(cháng)期的活力來(lái)完善這個(gè)過(guò)程，學(xué)習不是一個(gè)人的事，是一個(gè)家庭、一個(gè)團隊的共同目標。
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