- 相關(guān)推薦
《孩子挑戰》優(yōu)秀讀后感（通用17篇）
認真讀完一本名著(zhù)后，相信大家都增長(cháng)了不少見(jiàn)聞，需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，下面的精彩內容是小編收集整理的《孩子挑戰》優(yōu)秀讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《孩子挑戰》優(yōu)秀讀后感 1
《孩子挑戰》這本書(shū)是我目前為止讀過(guò)最有用的一本書(shū)。書(shū)中每一章節里都有一些真實(shí)鮮活的人物事例。孩子與家長(cháng)之家發(fā)生的事，細節動(dòng)作語(yǔ)言都是真實(shí)生活的反映，很貼切很生動(dòng)。再加上對事物的分析講解以及解決辦法都對我們有指導意見(jiàn)。作為一個(gè)孩子的母親，如何更好的給予孩子愛(ài)和自由，是我們家長(cháng)的必修之課，也是不斷追求學(xué)習的目標。這本書(shū)通過(guò)實(shí)例講解生動(dòng)的闡述了父母與孩子之間應該如何做到平等和尊重：以及如何更有效的應對孩子的各種狀況。讓孩子尊重規則、承擔責任、贏(yíng)得合作，這是我們家長(cháng)面對的永恒挑戰。
本書(shū)具體闡述了孩子不當行為的表現以及背后可能的目的，也給出了指導意見(jiàn)。例如四個(gè)錯誤目標：過(guò)度關(guān)注、權力之爭、進(jìn)行報復、自暴自棄。然后通過(guò)好多章節具體分析這幾種情況。這些在大部分孩子身上也普遍出現。很多事例也有我和孩子的影子，也是在我身上經(jīng)常犯的錯誤，下面就幾個(gè)事例簡(jiǎn)單分析一下。
我經(jīng)常在孩子犯錯以后立即指出孩子的缺點(diǎn)，沒(méi)有給他繼續嘗試的機會(huì )。如：孩子希望自己洗手，我會(huì )覺(jué)得自己洗手會(huì )弄濕衣服或者把水弄的到處都是。我就對孩子說(shuō)：“正正，你自己別洗手了，不然會(huì )弄得到處都是�！苯Y果是我幫他洗了手。本來(lái)他想自己洗手，他有能力自己洗，我卻通過(guò)語(yǔ)言及行為打碎了孩子想自己洗手的意圖。我們常常沒(méi)有意識到自己的行為給孩子帶來(lái)的感受，孩子卻因此受挫。我們應該給孩子更多的空間。一次做不好沒(méi)關(guān)系，可以讓他不斷嘗試，給他更多的`信心，他會(huì )自己做的很好。我和正正出去玩滑梯，我經(jīng)常會(huì )提醒他：“在小朋友后面排隊�！薄安灰龅絼e的小朋友”“小心，危險”“等小朋友滑下去再滑”“咱們去玩個(gè)別的吧”經(jīng)常說(shuō)類(lèi)似的話(huà)，怕他受傷也希望他遵守規則，不放心孩子�？赐陼�(shū)才覺(jué)得這是一種過(guò)度保護孩子的方式，剝奪了孩子的自由，總是以我為中心，要讓他按我說(shuō)的去做，處處攔著(zhù)孩子，讓他內心變得膽小。生活中一定會(huì )發(fā)生各種情況，孩子要學(xué)習怎樣去自己面對各種困難。孩子們更需要自由和空間，而我們做的只是默默的陪伴，在必要的情況保護和指導，而不是將自己的意見(jiàn)強加給孩子。
有時(shí)候和孩子說(shuō)“我跟你說(shuō)過(guò)很多次了，吃東西前要洗手，你怎么還記不住呢？”每次這樣說(shuō)下次還這個(gè)樣，這是我們身邊普遍存在的現象。他違反了規定，但是引起了媽媽的關(guān)注。這時(shí)候我們也許不應該用語(yǔ)言去應對而是應該用行動(dòng)。不強迫孩子改變而是決定自己的行為。我可以說(shuō)：“如果不洗手，我就不和你一起吃飯�！比缓箅x開(kāi)餐桌。如果再不洗手，我們不需要說(shuō)話(huà)，只要行動(dòng)就可以了。如果多說(shuō)話(huà)必然爭執起來(lái)，最后如果孩子哭了，我們就掉進(jìn)了孩子的圈套。所以想要改變孩子的行為就先改變我們自己的行為。
以上只是比較典型的，其實(shí)還有好多好多事例。讀過(guò)此書(shū)，真的發(fā)現了自己身上存在的問(wèn)題，也學(xué)到很多應對問(wèn)題的方法。日后可以加以借鑒和運用，這本書(shū)真正體現了正面管教的核心理念：和善而堅定，不懲罰、不驕縱，平等尊重。還有我平時(shí)也不太會(huì )鼓勵孩子，本書(shū)中也有教我們多鼓勵孩子，而不只是贊美�？傊�，以后學(xué)習的還有很多很多，在最后我想借用本書(shū)的一些我認為的經(jīng)典的話(huà)與大家分享。
1、我們要的是進(jìn)步，而不是完美；
2、生活，只有當下的時(shí)刻。如果我們在當下做了正確的事情，我們就是在朝著(zhù)進(jìn)步的方向邁進(jìn)；
3、當你讀這本書(shū)時(shí)，你可能會(huì )發(fā)現有些問(wèn)題很有道理；同時(shí)，你也會(huì )發(fā)現，自己犯了和書(shū)中父母類(lèi)似的錯誤。如果我們沒(méi)有發(fā)現自己的錯誤，就無(wú)法學(xué)習和進(jìn)步；
4、每天改善一點(diǎn)點(diǎn)，加在一起，就會(huì )大大增加生活的樂(lè )趣。
這只是其中一小部分，還有更多經(jīng)典的，希望大家有時(shí)間也看一看這本書(shū)，肯定會(huì )受益匪淺。我想以后我也會(huì )改善自己的語(yǔ)氣和態(tài)度，和孩子一起學(xué)習成長(cháng)。和孩子一起面對更多的挑戰，這也是我們做家長(cháng)的責任和義務(wù)，給他們創(chuàng )造愉快的成長(cháng)環(huán)境，讓他們在陽(yáng)光下健康快樂(lè )的成長(cháng)。
《孩子挑戰》優(yōu)秀讀后感 2
通過(guò)讀《孩子挑戰》這本書(shū)又讓我學(xué)到了很多育兒理念，作為一位老師和一位媽媽共同身份的我，通過(guò)閱讀書(shū)中的案例，更深刻的體會(huì )到，這些案例都存在于我們身邊的生活中，我也有過(guò)案例中的媽媽的舉動(dòng)，案例后面的分析和講解對我有很大的幫助！
首先，讓我明白了父母和孩子之間應該怎樣做到平等和尊重！以及怎樣更有效的應對孩子的各種狀況！讓孩子承擔責任，尊重規則這則是我們家長(cháng)的一種挑戰！孩子的行為背后都是有目的的，相信大家也都犯過(guò)類(lèi)似的錯誤，沒(méi)有用更有效的方法來(lái)面對孩子的行為做法。在孩子有不當行為時(shí)，我們也不能強迫孩子順從，而應該用鼓勵的方式激發(fā)孩子，讓孩子主動(dòng)懂得規則進(jìn)而主動(dòng)的遵循規則。在鼓勵孩子時(shí)也要得當，注意語(yǔ)言藝術(shù)，也不能一味的鼓勵和贊美，否則，孩子會(huì )自傲認為自己什么都很棒，在以后的生活中無(wú)法受挫，反而得到負面的影響！鼓勵時(shí)鼓勵孩子的行為本身，讓孩子有更多的動(dòng)力讓自己進(jìn)步。所以在孩子合作和表現好的時(shí)候給予孩子恰當的鼓勵，這樣才能幫助到孩子！
其次，孩子需要勇氣，在生活中我們都喜歡以大人的角度去判斷去衡量孩子的行為，我們可能是習慣了責怪，批評孩子，讓孩子不再有勇氣去面對和嘗試新的事物，他們會(huì )感覺(jué)自己還小，什么都不會(huì )也做不好，氣餒的心理逐漸嚴重，就等待著(zhù)家長(cháng)的幫助，自己不再?lài)L試進(jìn)步！書(shū)中有段話(huà)給我留下了深深印象，“媽媽退后一步，和孩子保持一段距離，伸出手在孩子差一點(diǎn)能夠到的.地方。這樣，媽媽鼓勵了孩子，也給予了孩子足夠的空間，這樣也適合孩子生活的其他內容，我們向后退一步，給孩子空間，給孩子鼓勵，但不插手”我們是孩子的向導，我們不能主宰孩子的一切，我們陪伴不了孩子一生，我們要做的就是培養孩子有勇氣去面對失敗，讓孩子從中學(xué)習到成長(cháng)的經(jīng)驗，所以我們該放手是就要放手，給孩子一片天空，讓孩子去面對！再孩子遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)我們再給予幫助，讓孩子感到一種滿(mǎn)足，有一種成就感！
陪孩子成長(cháng)也是作為家長(cháng)和老師的一個(gè)修行的過(guò)程！我們應該多站在孩子的角度去看待問(wèn)題解決問(wèn)題！杜絕一切不成熟做法，多學(xué)習進(jìn)而提升自己使自己和孩子都更加完美，更加的自信！給自己充沛的正能量來(lái)面對孩子！陪孩子成長(cháng)自己！加油！
《孩子挑戰》優(yōu)秀讀后感 3
臘月二十三那天，北京的習俗是過(guò)小年要吃餃子。尼莫爸在外面有飯局，快到吃晚飯的時(shí)間了，我自己在廚房里煮餃子，尼莫在客廳玩兒樂(lè )高。
這時(shí)窗外有人開(kāi)始放鞭炮，聲音很響，尼莫沖進(jìn)廚房，一把抱住我的腿，聲音顫抖的說(shuō)：媽媽?zhuān)液ε隆?/p>
我趕緊關(guān)火，抱起尼莫說(shuō)：媽媽知道了，這是放炮的聲音，今天是小年，大家放炮慶祝呢。
尼莫把頭扎進(jìn)我懷里，說(shuō)：媽媽保護我，放炮的聲音太響了，我害怕。
我拍拍尼莫的后背，安慰了一會(huì )兒，尼莫的注意力被餃子吸引了，開(kāi)始看我煮餃子。
想起來(lái)尼莫每次聽(tīng)到類(lèi)似的聲音，比如會(huì )發(fā)聲的電動(dòng)玩具，打雷的聲音，都會(huì )很緊張。
尼莫一歲時(shí)，我們在頤和園玩兒，北宮門(mén)門(mén)口有個(gè)賣(mài)玩具的奶奶，把一個(gè)黑色的眼鏡兒和大鼻子模具套在自己的眼睛和鼻子上，用嘴巴一吹，伸出來(lái)一個(gè)大長(cháng)舌頭，還伴隨著(zhù)吹哨子的聲音。
奶奶看見(jiàn)尼莫走過(guò)來(lái)，對著(zhù)尼莫突然吹了一下，尼莫渾身一哆嗦，哇的大哭起來(lái)。我趕緊把尼莫抱走了，尼莫死死的把腦袋埋在我的肩頭，走出公園很遠都不敢抬起來(lái)，我告訴尼莫，我們已經(jīng)出來(lái)了，看不到賣(mài)玩具的奶奶了，尼莫才怯怯的抬頭，滿(mǎn)臉的淚水。
此后，我們每次去頤和園我都避開(kāi)北宮門(mén)，因為那個(gè)奶奶每天都在公園門(mén)口賣(mài)玩具。偶爾必須經(jīng)過(guò)，我會(huì )讓尼莫遠遠的等著(zhù)，我自己先過(guò)去告訴那個(gè)買(mǎi)玩具的奶奶，請她等我們走過(guò)去再示范她的玩具。即使這樣，尼莫遠遠的聽(tīng)到奶奶發(fā)出吹哨子的聲音，還會(huì )非常緊張。
尼莫是個(gè)活潑好動(dòng)，熱愛(ài)探索的孩子。他對聲音的敏感也讓我很困惑，上網(wǎng)咨詢(xún)了育兒專(zhuān)家，答復說(shuō)可能是“統感失調”，原因是嬰兒期缺乏皮膚接觸，抱得太少，爬行不夠。
聽(tīng)到這個(gè)答復，我反而很確信尼莫不會(huì )是統感失調，他出生以后，每天都盡量多的`做撫觸，抱得也不少，尼莫七個(gè)月開(kāi)始爬行，我更是充分提供條件讓尼莫更多的爬行。
那么原因究竟出在哪兒呢？
百思不得其解的時(shí)候，我在《孩子：挑戰》中讀到這樣一段話(huà)：“我們有必要區別一下驚嚇和恐懼。一個(gè)年幼的孩子突然聽(tīng)到一聲巨響或者摔倒了，他會(huì )受到驚嚇，這是個(gè)很短暫的瞬間反應。而恐懼是第一次受到驚嚇體驗的延續。只有當父母也被同樣的事情驚嚇，并且無(wú)法擺脫自己受到的驚嚇，孩子受到驚嚇的體驗才會(huì )發(fā)展成恐懼。
也就是說(shuō)，如果父母當時(shí)保持冷靜和從容，那么受到驚嚇就僅僅是一次經(jīng)歷，而不會(huì )發(fā)展成孩子的恐懼”“一個(gè)孩子忽然面對一個(gè)陌生的、他覺(jué)得害怕的環(huán)境，這時(shí)他有幾個(gè)選擇，他可以停下來(lái)看看大人怎么做，可以撤退或逃避，也可以利用恐懼”“如果大人小題大做，很可能就開(kāi)啟了他利用恐懼的旅程。大人講話(huà)的語(yǔ)氣、對這件事情的反應，引導著(zhù)恐懼是否繼續發(fā)展。大人們表現出過(guò)度焦慮，于是孩子發(fā)現害怕能夠引起成人這么大反應，這多么令人驚訝！而這只是個(gè)開(kāi)始，接下來(lái)有可能是更多的害怕、更大的反應、甚至是過(guò)分的關(guān)注，以及被抱起來(lái)的各種安慰，而這個(gè)恐懼能夠很有效的引起大人的劇烈反應”
我仔細的回憶，記得尼莫還不到一歲的時(shí)候，有位鄰居家的小哥哥玩兒電動(dòng)警車(chē)，尼莫好奇的在旁邊觀(guān)察，小哥哥熱情的把小警車(chē)放在尼莫手里，并順手打開(kāi)了警笛開(kāi)關(guān)，尼莫嚇了一跳，趕緊松手。小哥哥還熱情的把玩具車(chē)往尼莫懷里塞，我趕緊拿開(kāi)，說(shuō)”寶寶害怕了，他不喜歡這個(gè)聲音，你自己玩兒吧“說(shuō)著(zhù)我就抱著(zhù)尼莫趕緊走了。后來(lái)還發(fā)生過(guò)類(lèi)似的情形。
我覺(jué)得有可能是我過(guò)度的反應造成了尼莫的恐懼。
接下來(lái)的幾天，鞭炮聲時(shí)常會(huì )響起來(lái)。尼莫還是很害怕，每次都沖過(guò)來(lái)說(shuō)：媽媽?zhuān)液ε路排诘穆曇�。我真心的鼓勵他、表達出對他的信任：媽媽聽(tīng)到了，你能學(xué)會(huì )不害怕。尼莫尖叫著(zhù)要求我抱抱時(shí)，我只是鼓勵的拍拍他的肩膀。
這樣做對我并不容易。這需要我摒棄傳統的理念——認為不理睬孩子這時(shí)的恐懼和痛苦是殘忍。如果我不這樣做，那么尼莫害怕大的聲音的問(wèn)題就永遠不會(huì )解決。我們通常認為，當孩子經(jīng)受苦難時(shí)，我們必須去安慰他。而實(shí)際上，我們這樣做是在增加孩子的痛苦，孩子將繼續保持自己的恐懼，以得到我們的同情和關(guān)注。
“如果我們的孩子覺(jué)得生活中充滿(mǎn)了恐懼，他們就無(wú)法面對和解決問(wèn)題�？謶植坏荒芴岣呖朔щy的能力，反而會(huì )降低這樣的能力。一個(gè)人越擔心害怕，就越容易招致困難和危險。然而恐懼卻能很成功地引起他人的注意，讓別人為自己服務(wù)。
沒(méi)有哪個(gè)父母愿意看到自己的孩子受苦，但我們必須明白，苦難不可避免。事實(shí)上，勇敢的孩子所受的痛苦會(huì )更少�？謶肿屚纯嘣黾�、擴大，恐懼讓當事人實(shí)際遭受的痛苦更加嚴重和劇烈。我們需要幫助孩子面對及接受疼痛和苦難。當我們被孩子的恐懼影響時(shí)，我們就會(huì )讓孩子變得更加膽小�！�
尼莫聽(tīng)到鞭炮聲還會(huì )緊張，但是已經(jīng)沒(méi)有以前的反應那么強烈了，有時(shí)也會(huì )要求我抱他，但只是為了去看看窗外美麗的煙花。
《孩子挑戰》優(yōu)秀讀后感 4
這一章的章節名是“現代父母的兩難處境”，那我們需要弄明白的第1個(gè)問(wèn)題就是什么樣的處境是“兩難”的處境。不考慮文章中提供的材料性?xún)热�，下面我將根據我們學(xué)生時(shí)代學(xué)的做語(yǔ)文閱讀理解的方法，把整個(gè)第一章的內容分段，然后分節理解。
第一章的內容包含23段，我們可以將這23段內容分為4個(gè)小節。
第1節的劃分為第1段至第9段，這一節主要講的是現代家長(cháng)遇到的諸多困境，作者通過(guò)諸多現象的描述來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。
第2節的劃分為第10段至第12段，這一節主要講的是造成這種困境的兩種常見(jiàn)的.流行的但是不正確的原因分析。
第3節的劃分為第13段至第17段，從這里開(kāi)始，作者開(kāi)始引出自己的觀(guān)點(diǎn)，在這一節作者分析的是因為社會(huì )發(fā)展所以造成了我們現代家長(cháng)的這些困境。
作者前面講了很多很多，其實(shí)就是為了在這里引出他自己的觀(guān)點(diǎn)。他認為，與上古社會(huì )相比，西方社會(huì )已經(jīng)向前發(fā)展了很多，但是現代家長(cháng)依然是按照傳統規范來(lái)教養孩子的，而這種傳統規范與現代社會(huì )大趨勢的民主理念是沖突的。因為隨著(zhù)整個(gè)社會(huì )民主理念的提升，孩子也明顯的感受到了，所以孩子們會(huì )要求他們能夠和大人一樣享有平等。而作為家長(cháng)，我們不僅在行為上，甚至在思維上都還沒(méi)有接受這一點(diǎn)。
應該也是在這里，作者說(shuō)明了“兩難”的處境是什么樣子的。也就是第12段最后一句話(huà)：傳統方法已不適用于今日，而同時(shí)，我們還沒(méi)學(xué)會(huì )新方法。
第18段至第23段劃分為第4節，在這一節，作者開(kāi)始深入闡述家庭中的“民主”應該是什么樣子的。在這一部分，作者首先否認了民主是絕對的自由，把放縱當成民主的做法。作者認為：民主是自由與規范并行的一種方式。也就是說(shuō)不能是以往的那種完全沒(méi)有自由家長(cháng)強權的方式，也不能是極端的完全沒(méi)有規則來(lái)約束孩子，結果讓孩子成了小霸王的那種狀態(tài)。
具體怎樣將自由與規范并行，應該就是這本書(shū)之后將要詳細展開(kāi)的部分了。
《孩子挑戰》優(yōu)秀讀后感 5
《孩子：挑戰》這本書(shū)是我在“湘潭市新班主任培訓”中湘潭市名班主任賓詠荷老師推薦的書(shū)目�！逗⒆樱禾魬稹肥莾和睦韺W(xué)家魯道夫·德雷克斯與薇姬·索爾茲合著(zhù)的一本對父母教養子女極有指導意義的書(shū)。與市面上大多數泛濫的教育書(shū)籍不同，這本書(shū)是將科學(xué)家的知識轉變?yōu)閶寢尩恼Z(yǔ)言，既有科學(xué)的嚴謹，又有實(shí)踐的支持，讀起來(lái)令人耳目一新，深受啟發(fā)。我作為一名班主任和兩個(gè)孩子的母親，確實(shí)需要理解孩子行為背后的心理。了解孩子，理解孩子，才能更好的成為孩子的引路人，才能更好的落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。
一讀 鼓勵與尊重
本書(shū)告訴我鼓勵是教養孩子最重要的部分�？赡芎⒆映霈F不良行為的根本原因，就是缺乏鼓勵。
鼓勵孩子是一個(gè)持續的過(guò)程，重點(diǎn)在于給予孩子自尊和成就感。
作為鼓勵的一部分，贊美則要謹慎使用。
很多老師和家長(cháng)現在都知道鼓勵的重要性�？墒�，我們常常把贊美當成了鼓勵，而在該鼓勵的時(shí)候，卻選擇了制止。我們常常聽(tīng)到的是：“你好棒啊”，“你長(cháng)得真漂亮”，“你真是聰明”�？僧斘覀兒⒆訙蕚鋷兔δ秒u蛋或者玻璃制品的時(shí)候，最常見(jiàn)的現象，就是我們會(huì )以孩子還比較弱小為由拒絕他們——這樣的態(tài)度和行為讓孩子感到氣餒。其實(shí)，哪怕是三歲的孩子，只要小心，也完全可以把雞蛋安全的放到冰箱。這個(gè)時(shí)候，我們就應該鼓勵他：“小心一點(diǎn)，你能行！”。我們用不著(zhù)怕孩子失敗。成人的生活里充滿(mǎn)不適和痛苦，這正是生活的一部分。如果孩子們學(xué)不會(huì )忍受痛苦、挫折、傷害和不適，那么他們今后的生活將阻力重重。
作為班主任的我常常要與學(xué)生談心，孩子需要我的引導，當他們確定我尊重他們，也尊重他們自己做決定的權力時(shí)，他們就會(huì )接受我的引導。
初讀后，與同事交流班級管理方法，發(fā)現自己讀得還不夠細致，又再次品讀。
再讀 實(shí)踐與應用
再讀時(shí)，我開(kāi)始圈圈畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。讀到影響孩子性格特質(zhì)的發(fā)展原因有三：一是家庭氛圍；二是孩子在家庭中的位置；三是外界對孩子行為的強化。
理解到我們班級那就是：
1、學(xué)習氛圍：全班都在閱讀、寫(xiě)作業(yè)，那么那些玩鬧的孩子就沒(méi)有市場(chǎng)。
2、孩子在班級的位置：孩子需要鼓勵，就像植物需要水。沒(méi)有鼓勵，孩子的`性格就不能健康發(fā)展，孩子就沒(méi)有歸屬感。鼓勵孩子是一個(gè)持續的過(guò)程，重點(diǎn)在于給孩子自尊和成就感。
3、有效強化：正所謂“挨打總比被忽視強”，做個(gè)出名的“壞孩子”也是與眾不同�；叵朐谧约浩綍r(shí)的班管中，總是容易被“壞行為”吸引注意力，多半是批判那些不正確的行為，多找那些“調皮”的孩子談心，效果是錯誤的行為不一定立馬根除，反而把班級的注意力集中到他們身上了。殊不知反而忽略了樹(shù)立優(yōu)秀榜樣的重要性。有時(shí)不理會(huì )，消退也是一種智慧。
延續 且讀且思
讀書(shū)使人明智，讀詩(shī)使人智慧，哲理使人深刻。高爾基曾說(shuō)書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。對我個(gè)人而言，書(shū)籍是我樹(shù)立新教育理念的指路明燈，書(shū)籍是提高個(gè)人素質(zhì)的階梯，書(shū)籍更是使我感悟生活、開(kāi)啟幸福人生的一把智慧鑰匙！
《孩子挑戰》優(yōu)秀讀后感 6
結束完春節熱鬧的走親訪(fǎng)友，一切都將步入正軌，包括我的閱讀時(shí)間。
很慶幸，遇上這樣一群媽媽?zhuān)傇诓粩嗟鼗ハ嗵嵝岩獔猿謱W(xué)習，彼此成為了彼此的動(dòng)力。上班伊始，《孩子·挑戰》讀書(shū)會(huì )舉行了簡(jiǎn)單而熱烈的總結會(huì )，提醒我，該適當的總結一下。因為僅通讀一遍，故而體會(huì )還不一定足夠深刻、通透。
這是一本關(guān)于兒童心理學(xué)的育兒書(shū)籍，以眾多淺顯又實(shí)用的實(shí)例告訴我們身為父母者的努力方向。
整本書(shū)觸動(dòng)我的話(huà)語(yǔ)有很多，令我印象最深的一句話(huà)是：“媽媽退后一步，和孩子保持一段距離，伸出手在孩子差一點(diǎn)能夠到的地方。這樣，媽媽鼓勵了孩子，也給予了孩子足夠的空間。這也適合孩子生活的其他內容，我們向后退一步，給孩子空間，給孩子鼓勵，但不插手�！边@是一幅極生動(dòng)的畫(huà)面。
我一直主張在確保孩子安全的前提下，大膽放手地讓她去嘗試，成功也好，失敗也罷，予她都是寶貴的體驗，也是她寶貴的自我認知的過(guò)程。我們只需在她身后適當歸整好就可以，雖然會(huì )疲累些，但這與她成長(cháng)相比來(lái)說(shuō)，又算得了什么？因為，世上只有一種愛(ài)是為了別離。我們身為父母，所做的一切都是為了日漸日近的別離：孩子們終將離開(kāi)我們的懷抱與呵護去向TA的新天地，TA以何種姿態(tài)、以何種信念邁向TA的新世界，全在于我們的引導。
一直以來(lái)，我自身的成長(cháng)都是順利而又溫和的，周?chē)H友給予我的都是和善與陽(yáng)光。就算是到后來(lái)遭受了失去第一個(gè)寶寶的刻骨銘心的痛苦，在拼死走出那段陰霾之后，也依然不能磨滅我對這世界的熱情與喜愛(ài)。整個(gè)過(guò)程，父母以他們的方式給予了我最長(cháng)情的鼓勵與支持，沒(méi)有討論，沒(méi)有深究，更沒(méi)有責備，只是給予了我沉默、深長(cháng)地陪伴，陪我走過(guò)重創(chuàng )、自責、平復繼而能平靜回望的整個(gè)過(guò)程。（困難時(shí)，有次提出想去書(shū)店看書(shū)，進(jìn)去后，以為母親會(huì )在周?chē)聂[市逛逛，但當我看了兩個(gè)多小時(shí)，出來(lái)后，卻發(fā)現她依然站在書(shū)店的檐下等我。當看到她沉默望著(zhù)街心的`身影，讓我幡然醒悟，就算是為了她的等待，我也一定要邁過(guò)去�。�
父母給了我時(shí)間讓我能思考，給了我空間讓我能平復，給了我無(wú)異于最大支持的沉默的守護、鼓勵、支持，這就是戰勝困難的勇氣的來(lái)源。
切身的體驗，讓我悟明白：勇氣，需要最長(cháng)情的鼓勵。
孩子在體驗過(guò)程中，我們總喜歡以大人的角度去衡量、審視、判斷，穿反鞋子、打翻東西、弄臟衣服，我們習慣斥責、批評甚至責打，殊不知，漸漸地，我們也打碎了孩子想通過(guò)發(fā)展自我能力而為自己定位的意圖。我們給予他們的訊息是他們太弱小，不斷地匡限，讓孩子受挫、氣餒。
不管大人還是孩子，都需要有直面不足的勇氣，生活一定會(huì )有挫折、傷害和打擊，孩子必須在生活的微小中去體驗、感受、戰勝它，我們必須保護并鼓勵孩子保持這種勇氣�！昂⒆有枰膭�，就像植物需要水�！毕嘈挪⒖隙ê⒆�，適時(shí)給予孩子鼓勵和勇氣——面對、承受并修正錯誤（失敗或挫折）的勇氣，幫助孩子走出負面情緒，是身為父母應該學(xué)習的必修課。
我們做不到一輩子保護孩子，于是我們有責任和義務(wù)去訓練和培養孩子有勇氣、有力量面對生活的起起伏伏。尊重孩子，包括孩子有權利學(xué)習如何面對、克服困難。我們應當信任孩子具備這種能力，我們應當也必須有意識地退后，讓孩子去經(jīng)歷、去成長(cháng)，并隨時(shí)準備好，在他無(wú)法解決時(shí)給予幫助，漸漸地，培養出孩子的滿(mǎn)足感、成就感。
做媽媽?zhuān)黾议L(cháng)，是一個(gè)修行的過(guò)程。不斷地去發(fā)現問(wèn)題，學(xué)習如何解決問(wèn)題，以致真正化解問(wèn)題，不斷對自己進(jìn)行否定，在摸索中學(xué)習與寶寶牽手前行。讓我們在前行中不斷遇見(jiàn)更美好的自己。我是，寶寶亦是。
《孩子挑戰》優(yōu)秀讀后感 7
第一次線(xiàn)上讀書(shū)會(huì )《《孩子：挑戰》已經(jīng)結束。被小敏老師帶入線(xiàn)上讀書(shū)會(huì )，對于我來(lái)說(shuō)這是一個(gè)讀書(shū)的新模式。學(xué)習是一種信仰，堅持21天就會(huì )成為一種習慣。沒(méi)想到這次堅持了39天，拿到了一個(gè)全勤的卓越獎。
育兒先育己，培養孩子也從培養自己開(kāi)始。
起初因為好奇、有興趣、熱愛(ài)讀書(shū)，后來(lái)發(fā)現這本書(shū)太神奇：書(shū)中的每一個(gè)挑戰，我都遇到類(lèi)似的境遇。為人父母，每天面對孩子成長(cháng)變化的各種問(wèn)題，有問(wèn)題似乎是一種貶義，把問(wèn)題看成挑戰就會(huì )變成一種積極有能量的態(tài)度。
這本書(shū)最觸動(dòng)的我的地方：
全書(shū)總計230千字，但是浮出來(lái)到我的腦海里幻化成這些詞：“和善、堅定，發(fā)現孩子行為背后的目的”。
這本書(shū)可以作為經(jīng)典的寶典，反復讀，反復思考、研究、演練，讓這些方法成為最自然的與孩子溝通相處之道。
這本書(shū)帶給我最大的改變：
第一章：現在父母的兩難處境 P17— 大人常說(shuō)：照我說(shuō)的去做，而不是“照我做的去做”
以前，總是告訴霖霖不要吃零食，而大人卻經(jīng)常買(mǎi)經(jīng)常吃，所以她不聽(tīng)不做。
如今，我改變了，我也把零食戒掉了，她對零食也漸漸失去了興趣。
第二章：了解孩子：P37 —大多數家庭都存在競爭現象，尤其是老大和老二之間，他們會(huì )刺激對方朝相反的方向發(fā)展，如果父母常用兩個(gè)孩子作對比，誤以為這個(gè)方法會(huì )刺激孩子們更加努力，實(shí)際上會(huì )更糟糕。
以前：妹妹吃東西不挑食，我們總會(huì )說(shuō)姐姐像妹妹這么小的時(shí)候啥都不吃，蔬菜不吃，你看妹妹吃的多好啊，每次這么說(shuō)，姐姐越會(huì )氣餒的選擇相反的方向。
如今，我鼓勵姐姐，妹妹有她的喜歡口味，你有你的，只要你保證每天的各種維生素是均衡的你可以選擇不吃。有這么幾個(gè)蔬菜營(yíng)養很高，你選幾個(gè)你愛(ài)吃的，姐姐就會(huì )選擇吃木耳、蘑菇、胡蘿卜、西紅柿。
第三章：鼓勵：P57， 一個(gè)行為不良的孩子，是個(gè)氣餒的孩子。孩子需要鼓勵，就像植物需要水。
以前：無(wú)法區分贊美和鼓勵，以為贊美就是對孩子的關(guān)注和愛(ài)，其實(shí)這是一種自我感覺(jué)愛(ài)孩子的敷衍態(tài)度。
如今，我學(xué)會(huì )了鼓勵孩子的細節之處，細小變化，讓孩子覺(jué)得媽媽是真正的在傾聽(tīng)和關(guān)注她。
第四章：孩子的錯誤目標 P85—想要一眼辨認出“適當關(guān)注”和“過(guò)度關(guān)注”之間的區別，并不太容易。秘訣在于家長(cháng)有能力了解全局。
以前：只知道，孩子的錯誤表現是為了尋求關(guān)注，但不清楚還有適當和過(guò)度兩種區分，如今：我會(huì )觀(guān)察哪些是可以立即滿(mǎn)足的，哪些是延遲或者不去滿(mǎn)足的需求。
第五章：對懲罰和獎勵的誤解 P99—懲罰只能幫助孩子發(fā)展處更強烈的的反抗和挑戰。P105—孩子的好行為來(lái)自于他們希望通過(guò)貢獻和合作獲得歸屬感的天性。
以前：每次孩子犯錯誤，說(shuō)教幾次無(wú)用后，我會(huì )變得怒不可揭，脾氣非常暴躁，嚴重的時(shí)候會(huì )打她們，事后又覺(jué)得內疚后悔。這種生氣也是對自己無(wú)法掌控局面的一種煩躁。如今：我通過(guò)制定約定邀請孩子來(lái)進(jìn)行商討并讓她提供方法和行動(dòng)，效果越來(lái)越好，我對孩子的耐心電量不斷增強愛(ài)。
第六章：利用自然結果和合理邏輯結果 P118 –很多時(shí)候，父母有很好的機會(huì )讓孩子體驗自己不良的行為造成的后果，但因為父母出于對孩子的憐愛(ài)，想要去保護她們，結果奪走了讓孩子體驗的機會(huì )。
以前：每次孩子穿鞋穿錯，我都會(huì )幫她脫下來(lái)重新，這樣的動(dòng)作能快點(diǎn)，可是她并沒(méi)有因一次終結。
如今，她再穿錯了，我會(huì )問(wèn)她的感覺(jué)怎么樣？她說(shuō)不舒服，我告訴她不舒服就是鞋子的方向反了。你每次根據自己的舒服度來(lái)調整穿鞋的方向。她也再沒(méi)有問(wèn)過(guò)是不是穿反鞋了。
第七章：有時(shí)候我們很難區別堅定和強硬的不同。堅定對孩子很有必要，提供界限，沒(méi)有界限會(huì )讓孩子沒(méi)有安全感。
以前： 只會(huì )使用強硬或者驕縱，如果是無(wú)傷大雅的事情就會(huì )仁慈的對待，可是如果孩子繼續做和我的意識相悖了我又會(huì )拿出強硬的態(tài)勢壓過(guò)去。
如今：我學(xué)會(huì )用和善的態(tài)度給孩子建立規則，如果違反了規則也會(huì )堅定的告知：“這個(gè)事情不可以，因為…”
第八章：對孩子表現尊重，P133—只有當我們信任孩子，信任他的.能力時(shí)，才能真正的表現出對他的尊重。
以前：總覺(jué)得孩子太小，有些東西做不好大人可以代替來(lái)做，等大一點(diǎn)后一切都會(huì )變好了。
如今：第一次沒(méi)有做好，我會(huì )鼓勵她繼續完成，我教她方法，因為我相信我的孩子是有這個(gè)能力，只是沒(méi)掌握方法和沒(méi)有做到足夠多的訓練。
第二十四章：不參與戰爭， P283無(wú)論孩子們發(fā)生的沖突的原因是什么，父母試著(zhù)幫孩子們扯平或者進(jìn)行決斷只會(huì )讓問(wèn)題更嚴重。當父母敢于孩子之間的沖突時(shí)，其實(shí)是在剝奪他們自己學(xué)習解決沖突的好機會(huì )。
以前：每次兩個(gè)孩子打仗都會(huì )找我告狀，我要不停的說(shuō)教這個(gè)，責備另一個(gè)，結果吵架繼續升級，我被累的精疲力盡。
如今：每次兩孩子沖突，我會(huì )抱抱她們給一個(gè)安慰先，然后告知她們自己去解決，即不去當律師也不當法官。
第三十八章： 家庭會(huì )議 ，P409 家庭會(huì )議是以民主的方式解決家庭難題的方式之一。就像它的名字，指的家庭所有成員共同討論和解決問(wèn)題的會(huì )議。
以前，我們都是替孩子做決定�？傄詾楹⒆有�，她們的想法和做法都不成熟。
如今：開(kāi)了兩次家庭會(huì )議后，孩子的思考性和積極性在增強，甚至她的想法超出我們的預期，因為是會(huì )議上統一約定的結果，她也很愿意去找遵守執行。
小結：“已為兩個(gè)女孩媽媽的我，或許早已忘記自己兒時(shí)調皮、任性、噘嘴、發(fā)脾氣、故意跟父母做對時(shí)心里在想些什么了。而今天，我的孩子們其實(shí)與當年的幼兒我的情緒和心境一模一樣。
看完這本書(shū)我總是試圖把自己縮小成為案例中的那個(gè)小孩或者角色換位為我的女兒們，那我會(huì )希望我的父母怎么做？我會(huì )變得更有力量而不是覺(jué)得無(wú)助呢？我們在這個(gè)永恒的循環(huán)里一直尋找、追憶和思索。
學(xué)習正面管教及閱讀《孩子：挑戰》猶如是找到一步時(shí)光穿梭機帶我“回歸”遙遠的童年，重新與“自己”面對面了。因為只有了解所以才會(huì )理解。
《孩子挑戰》優(yōu)秀讀后感 8
已為人父母和準備為人父母的你，有沒(méi)有想過(guò)這么一個(gè)問(wèn)題，你想讓你的孩子成為一個(gè)怎樣的人？健康的？快樂(lè )的？幸福的？成功的？再看看家里或親戚家的熊孩子，是不是發(fā)現達成你的期望并不容易，再思考一下或者與身邊有孩子的朋友交流一下，是不是發(fā)現教育孩子已經(jīng)成為了一件越來(lái)越難的事情。面對在大庭廣眾下撒潑打滾的孩子無(wú)可奈何的你，面對不肯自己吃飯束手無(wú)策的你，面對有了小弟弟小妹妹后叛逆的大寶無(wú)所適從的你，面對與幫忙帶娃的爺爺奶奶外公外婆育兒觀(guān)念沖突的你，需要打開(kāi)《孩子：挑戰》這本書(shū)，我們要更多地理解孩子行為背后的心理活動(dòng)，更多地把握作為父母應該遵守的原則，努力把孩子培養成快樂(lè )又自律的人。
《孩子：挑戰》是美國的魯道夫·德雷克斯寫(xiě)的一部?jì)和睦韺W(xué)的奠基之作�！逗⒆樱禾魬稹返淖髡呤囚數婪颉さ吕卓怂� （美）和薇姬·索爾茲（美）。魯道夫·德雷克斯是美國兒童心理學(xué)家、精神病醫生和教育家，是現代實(shí)踐派兒童心理學(xué)奠基人。他將阿德勒的精神分析法和個(gè)體心理學(xué)相結合并發(fā)展出一系列實(shí)踐方法，被認為是當前流行的正面管教、父母PET效能等方法的源頭，在西方教育界影響深刻而廣泛。魯道夫在書(shū)中倡導：既不建議家長(cháng)縱容孩子，也不建議家長(cháng)嚴懲孩子，家長(cháng)要學(xué)習的是如何成為孩子的合作者，有方法了解他們，有能力引導他們，不讓他們成了沒(méi)人管的“野孩子”，也不讓他們在家里感到壓抑和窒息。
他的書(shū)很接地氣，全是舉實(shí)例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，然后分析問(wèn)題，告訴我們應該怎么辦。比如對家務(wù)活和零花錢(qián)的看法：孩子應該分擔家務(wù)活兒，他們也應該有錢(qián)——這通常是他們的零用錢(qián)。這些零用錢(qián)屬于他們，他們有完全的支配權，而家務(wù)活和零用錢(qián)之間不應該有任何關(guān)聯(lián)。孩子做家務(wù)，是因為他們需要對家庭做出貢獻，他們得到零用錢(qián)，是因為他們共享家庭利益。
利用自然結果也就是自然后果懲罰：利用自然結果也就是自然后果懲罰：如：孩子在飯點(diǎn)拒絕吃飯，就在大家吃完飯后正常收拾掉，下一頓飯時(shí)開(kāi)飯�？梢员３钟押煤蜕频姆諊�，以此暗示：“如果你想吃，這里就有飯，如果你不吃，說(shuō)明你不餓�！比绻⒆幽弥�(zhù)食物玩，就把食物靜靜地收走。如果飯后孩子餓了要飯吃，可以友好地回答：“你肚子餓，真是抱歉，咱們晚飯6點(diǎn)開(kāi)始，要等那么久才有東西吃，真是糟糕�！睙o(wú)論孩子用什么方式表現出可憐，媽媽都讓她餓著(zhù)。起床上學(xué)：媽媽可以給孩子一個(gè)鬧鐘，向他們說(shuō)明不再負責叫醒他們起床和準時(shí)送他們到校，因為不是媽媽去上學(xué)。媽媽不再催促孩子，放手尊重孩子，如果他們拖延和忘記帶課本也沒(méi)關(guān)系。孩子可以走去學(xué)校（或者等孩子準備就緒，媽媽再平靜地送他們去學(xué)校）。
很多時(shí)候，父母有很好的機會(huì )讓孩子體驗自己不良行為的后果，但因為父母出于對孩子的憐愛(ài)，想要去保護他們，結果奪走了讓孩子體驗的機會(huì )，甚至還用自己的方式責罵或懲罰孩子。如果我們讓孩子體驗自己行為的后果，我們就給孩子提供一個(gè)真實(shí)和誠實(shí)的學(xué)習機會(huì )。自然結果沒(méi)有父母的干涉，壓力完全來(lái)自于現實(shí)情況。孩子能夠很快地看到這些后果的合理性，通常會(huì )非常配合，毫無(wú)怨言地欣然接受。
在《孩子：挑戰》這本書(shū)中，作者講述了34個(gè)養育孩子的新原則，但其中最最關(guān)鍵的兩個(gè)字是引導，作為父母最重要的是要學(xué)會(huì )引導，用引導的方式讓孩子擁有良好的心態(tài)掌握社會(huì )生存的技能自然地走上幸福美滿(mǎn)的人生道路。
要引導，就不能命令，不能把孩子當做下級當做附屬品，而要尊重他作為一個(gè)獨立個(gè)體。孩子能自己決定很多事，比如穿哪件衣服、看哪本故事書(shū)、吃哪種食物，當然隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，他能決定的事情的重要程度不斷增加。而我們要注意自己對孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，關(guān)注孩子所處的情景，用合理的態(tài)度對待他。當我們懲罰一個(gè)不停惡作劇的孩子時(shí)，是否關(guān)注到他對關(guān)注的過(guò)分渴望和安全感的缺失。
引導意味著(zhù)不放任也不控制。我們不要求孩子每件事都必須聽(tīng)大人的，但在他觸碰到邊界時(shí)要及時(shí)將他領(lǐng)回。當尊重孩子的天性成為一種流行的育兒觀(guān)念，放任與控制之間的尺度需要我們把握。孩子可以在游樂(lè )園中自由選擇玩耍哪種設施，但要制止他惡意推搡別的小朋友，不能侵犯別人，并警告他下一次重復錯誤時(shí)將被帶出游樂(lè )園。
引導有非常多的方式方法，比如合理簡(jiǎn)潔地要求、恰當的鼓勵、讓孩子看到行動(dòng)的自然結果、一起面對問(wèn)題解決問(wèn)題以及召開(kāi)家庭會(huì )議給予每個(gè)人參與的權利等等。引導的功夫花在很多看不見(jiàn)的地方，猶如水滴石穿，一滴水的力量往往被忽視但他們從沒(méi)有忘記自己的目標。
引導不僅限于語(yǔ)言，有時(shí)候行動(dòng)比語(yǔ)言的作用更有效。當我們要求孩子每天早晚刷牙，一遍遍說(shuō)經(jīng)常會(huì )被當做耳旁風(fēng)，遠不如你自己刷牙時(shí)邀請孩子跟你一起來(lái)。另一個(gè)我們時(shí)常面對的狀況是玩手機，當我們自己是個(gè)手機控時(shí)，你就沒(méi)有立場(chǎng)和底氣禁止孩子玩手機，而如果我們能做到進(jìn)家門(mén)后將手機放在固定位置，除非有電話(huà)進(jìn)來(lái)不主動(dòng)去碰手機，這樣的行動(dòng)將能給孩子做出更好的示范。
引導的目的地在哪？我們想讓孩子積極樂(lè )觀(guān)，獨立自主，與我們一起承擔家庭責任，遵守社會(huì )規則尊重他人的權利，懂得邊界與自由。我們希望看到的.是孩子的真正成長(cháng)，有規律的生活習慣保證身體的健康，有健康的心態(tài)面對人生的苦與樂(lè )。
通過(guò)和工作室姐妹一起讀《孩子：挑戰》這本書(shū)又讓我學(xué)到了很多育兒理念，通過(guò)閱讀書(shū)中的案例，更深刻的體會(huì )到，這些案例都存在于我們身邊的生活中，案例后面的分析和講解對我有很大的幫助。
首先，讓我明白了父母和孩子之間應該怎樣做到平等和尊重！以及怎樣更有效的應對孩子的各種狀況！讓孩子承擔責任，尊重規則這則是我們家長(cháng)的一種挑戰！孩子的行為背后都是有目的的，相信大家也都犯過(guò)類(lèi)似的錯誤，沒(méi)有用更有效的方法來(lái)面對孩子的行為做法。在孩子有不當行為時(shí)，我們也不能強迫孩子順從，而應該用鼓勵的方式激發(fā)孩子，讓孩子主動(dòng)懂得規則進(jìn)而主動(dòng)的遵循規則。在鼓勵孩子時(shí)也要得當，注意語(yǔ)言藝術(shù)，也不能一味的鼓勵和贊美，否則，孩子會(huì )自傲認為自己什么都很棒，在以后的生活中無(wú)法受挫，反而得到負面的影響！鼓勵時(shí)鼓勵孩子的行為本身，讓孩子有更多的動(dòng)力讓自己進(jìn)步。所以在孩子合作和表現好的時(shí)候給予孩子恰當的鼓勵，這樣才能幫助到孩子！
其次，孩子需要勇氣，在生活中我們都喜歡以大人的角度去判斷去衡量孩子的行為，我們可能是習慣了責怪，批評孩子，讓孩子不再有勇氣去面對和嘗試新的事物，他們會(huì )感覺(jué)自己還小，什么都不會(huì )也做不好，氣餒的心理逐漸嚴重，就等待著(zhù)家長(cháng)的幫助，自己不再?lài)L試進(jìn)步！書(shū)中有段話(huà)給我留下了深深印象，“媽媽退后一步，和孩子保持一段距離，伸出手在孩子差一點(diǎn)能夠到的地方�！�
這樣，媽媽鼓勵了孩子，也給予了孩子足夠的空間，這樣也適合孩子生活的其他內容，我們向后退一步，給孩子空間，給孩子鼓勵，但不插手”我們是孩子的向導，我們不能主宰孩子的一切，我們陪伴不了孩子一生，我們要做的就是培養孩子有勇氣去面對失敗，讓孩子從中學(xué)習到成長(cháng)的經(jīng)驗，所以我們該放手是就要放手，給孩子一片天空，讓孩子去面對！再孩子遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)我們再給予幫助，讓孩子感到一種滿(mǎn)足，有一種成就感！
陪孩子成長(cháng)也是作為家長(cháng)和老師的一個(gè)修行的過(guò)程！我們應該多站在孩子的角度去看待問(wèn)題解決問(wèn)題！杜絕一切不成熟做法，多學(xué)習，進(jìn)而提升自己，使自己和孩子都更加完美，更加的自信！給自己充沛的正能量來(lái)面對孩子，陪孩子成長(cháng)！
《孩子：挑戰》這本書(shū)不是一本空洞的理論教科書(shū)，它用非常多的事例解釋每一條原則。它給我們展示了別的父母在面對問(wèn)題時(shí)正確的和錯誤的做法。它給我們很多啟示。畢竟為人父母是最簡(jiǎn)單卻又最難的事，養育孩子沒(méi)有任何一本書(shū)可以給出一份標準答案。每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，作為最了解孩子的人，我們要肩負起引導人這一重要身份。
《孩子：挑戰》這本書(shū)讓人懂得，做父母雖然不需要考試，卻需要不斷學(xué)習，我們將純潔的嬰兒帶到這個(gè)世界，陪伴他們成長(cháng)，總有一天，他們會(huì )漸行漸遠，在有限的時(shí)間里，讓我們帶給他們最最基本的人生準則，做無(wú)愧于孩子的合格父母。我們做不到一輩子保護孩子，于是我們有責任和義務(wù)去訓練和培養孩子有勇氣、有力量面對生活的起起伏伏。尊重孩子，包括孩子有權利學(xué)習如何面對、克服困難。我們應當信任孩子具備這種能力，我們應當也必須有意識地退后，讓孩子去經(jīng)歷、去成長(cháng)，并隨時(shí)準備好，在他無(wú)法解決時(shí)給予幫助，漸漸地，培養出孩子的滿(mǎn)足感、成就感。
做媽媽?zhuān)黾议L(cháng)，是一個(gè)修行的過(guò)程。我們要不斷地去發(fā)現問(wèn)題，學(xué)習如何解決問(wèn)題，以致真正化解問(wèn)題，不斷對自己進(jìn)行否定，在摸索中學(xué)習與孩子牽手前行。讓我們在前行中不斷遇見(jiàn)更美好的自己。我們是，孩子亦是！
《孩子挑戰》優(yōu)秀讀后感 9
在當前的中國社會(huì )，恐怕沒(méi)有哪個(gè)父母，敢說(shuō)自己沒(méi)有為教育孩子焦灼過(guò)。最近“雙減政策”落地，父母的情緒更為很明顯，有人歡迎，有人不理解，有人惶恐，有人無(wú)所謂。減負這事兒從我上初中起就時(shí)常被提起，二十年過(guò)去了，哪次真減了?但這次，真的不太一樣。雖說(shuō)拿作業(yè)開(kāi)刀跟祥林嫂碎碎念一樣毫無(wú)新意，在雞娃界幾乎連個(gè)水花都沒(méi)濺起，但實(shí)錘校外培訓，卻是不留退路，錘錘見(jiàn)血。對此，不管怎樣，一個(gè)新的時(shí)代終將到來(lái)。
被時(shí)代洪流裹挾著(zhù)向前的家庭，只有擁有堅定教育觀(guān)的父母，才會(huì )清醒的知道自己想要什么，外部的政策根本不能限制他們的空間，因為政策規定的是下限，而他們自有更高的上限。作為一名普通的家長(cháng)，雖然我們無(wú)法以個(gè)人的意志去左右政策和大環(huán)境，但通過(guò)努力去實(shí)現自家教育的小自由還是沒(méi)有問(wèn)題的。
一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程，是一件復雜而龐大的工程，做父母并非易事�！逗⒆樱禾魬稹�，這個(gè)書(shū)名真是一針見(jiàn)血。每一個(gè)主題，每一個(gè)案例，都是對當下中國社會(huì )中的家庭關(guān)系，父母與子女的關(guān)系敲響警鐘。孩子就是挑戰，是對家長(cháng)、老師等施教人的挑戰。例如，孩子與家長(cháng)之間的權力之爭。當家長(cháng)批評孩子的時(shí)候，更多時(shí)候孩子會(huì )自動(dòng)（無(wú)意識地）調整成“聾子模式”。而在此時(shí)，無(wú)論家長(cháng)的批評多么聲情并茂，多么撕心裂肺，多么恨鐵不成鋼，都無(wú)濟于事。因為此時(shí)的孩子在以沉默來(lái)對抗家長(cháng)的權力�？杀氖�，這種對抗大多以家長(cháng)的失敗告終。而這樣的結果，又反過(guò)來(lái)加劇了孩子的好勝心，好戰心，以致孩子越來(lái)越“不聽(tīng)話(huà)”，越來(lái)越“反叛”。而解決的方法，又是很多家長(cháng)做不到的。那就是，如果在戰爭開(kāi)始時(shí)，家長(cháng)就能敏銳的察覺(jué)到孩子明明知道自己的行為是錯的卻還要做，那么家長(cháng)就不應再用語(yǔ)言批評孩子，此時(shí)的語(yǔ)言不是溝通的橋梁，而是長(cháng)槍大炮。事實(shí)上，很多人都是忍不住的。怎么能不教育他呢?不通過(guò)語(yǔ)言說(shuō)服他，難道還要用“武力”解決嗎?這個(gè)困擾真是令家長(cháng)難受極了。作者通過(guò)在研究中心的案例分析告訴我們，家長(cháng)在閉嘴沉默的'同時(shí)，要用行動(dòng)明確地告訴孩子，“你這樣做對我不會(huì )產(chǎn)生任何影響�！边@就是“讓他的帆，無(wú)風(fēng)可吹”的方法。
所以這本書(shū)，與其說(shuō)是兒童心理學(xué)的奠基之作，不如說(shuō)是教育教育者的方法論。作者魯道夫?德雷克斯，是一位有著(zhù)四十年教育經(jīng)驗的兒童研究者，他提出的理論與原則，形成了一套獨特的教育體系，其中心論點(diǎn)就是，家長(cháng)學(xué)習如何成為孩子的合作者。在這里，合作者不是放任的“與孩子做朋友”，也不是古板的教條。家長(cháng)們需要不斷的學(xué)習，學(xué)習通過(guò)孩子的表現對孩子的心理做出正確判斷，進(jìn)而家長(cháng)做出相應的行為。這需要理性的心理學(xué)知識，更需要一個(gè)積極的學(xué)習態(tài)度。成為一個(gè)善于教育的家長(cháng)，需要父母們不斷的學(xué)習。
在教育這件事上，不是一句把童年還給孩子就可以解決一切的。好的教育，永遠是一件費心費力的事情，它無(wú)關(guān)時(shí)代、無(wú)關(guān)貧富、無(wú)關(guān)政策。相反，校內不斷減負，校外教培逐步退出，家庭教育的重要性反而更加凸顯了。因為教育是沒(méi)有上限的，不是說(shuō)學(xué)校做的多了，家長(cháng)就可以做得少了，不是說(shuō)老師把事情做了，家長(cháng)就沒(méi)有什么可做了。老師負責學(xué)校的共性教育，家長(cháng)負責個(gè)性化的教育，兩者相輔相成。家長(cháng)一定成為一個(gè)會(huì )教育的家長(cháng)，要學(xué)習如何在成為一個(gè)合作者的過(guò)程中去教育自己的孩子。
《孩子挑戰》優(yōu)秀讀后感 10
作為一位年輕班主任，怎樣引導孩子，如何正確揣摩孩子的心理，如何和他們相處，就經(jīng)驗而言，我少之又少。只能借助自己在書(shū)上或者從其他老師那里學(xué)來(lái)的方法，但因對這些方法背后的邏輯并不明確，雖然不斷進(jìn)行了嘗試，但有時(shí)卻收效甚微。而《孩子：挑戰》這本書(shū)，雖然是在講孩子和父母之間發(fā)生的事情，但卻引發(fā)了我很多關(guān)于日常教育工作的思考。
一、覺(jué)察動(dòng)機，了解需求
“如果我們想改變孩子的行為方向，就必須先了解孩子行為背后的動(dòng)機，否則我們幾乎難以改變他們的行為�！�
在《孩子，挑戰》一書(shū)中，作者舉了很多例子，比如：一個(gè)不停地打擾媽媽做事的孩子，也許只是想媽媽陪他玩兒。而一個(gè)故意欺負妹妹的男孩，也只不過(guò)是因為被妹妹奪走了在家庭中的地位而已。他從個(gè)體心理學(xué)的角度，分析了每一個(gè)孩子調皮、不守規矩、做壞事的原因。其實(shí)，孩子們只不過(guò)想要得到父母的關(guān)注，尋找安全感和歸屬感罷了。
其實(shí)這些事件在學(xué)校也在上演，比如有些孩子上課時(shí)故意發(fā)出怪叫吸引別人的注意、有些孩子故意做出一些與眾不同的“丑事”、有些孩子在舉手后沒(méi)被老師叫到就不停做小動(dòng)作……但有些時(shí)候，我們看到這些現象時(shí)，并未深究這些行為背后真正的動(dòng)機，而是當場(chǎng)指責或者暴跳如雷，他們在我們的“威嚴”下屈服認錯，但是到了下一次，仍然會(huì )這樣做或者變本加厲。因此，我們要學(xué)會(huì )努力發(fā)現孩子行為背后的心理原因，然后滿(mǎn)足他的'心理需求，錯誤的行為自然就會(huì )漸漸消失。
二、平等尊重，贏(yíng)得合作
“只有當我們信任孩子、信任他的能力時(shí)，才能真正表現出對他的尊重。而這并不代表我們可以借此要求孩子努力去實(shí)現我們自己未實(shí)現的目標�！�
我們應該給孩子更多的空間。一次做不好沒(méi)關(guān)系，可以讓他不斷嘗試，給他更多的信心，他會(huì )自己做的很好。剛當班主任時(shí)，我總是擔心孩子們太小，這也做不好，那也做不好，雖然嘴上沒(méi)有明說(shuō)，但行為上卻表現出對孩子們的不信任，因此班委會(huì )成立之后，基本還是我在大包大攬，總是在提各種意見(jiàn)，很多事情怎么做，基本上是我自己的想法。我自己特別累不說(shuō)，孩子們也失去了當班干部的興趣，班委基本形同虛設。其實(shí)，在孩子們成長(cháng)的過(guò)程中本身就一定會(huì )發(fā)生各種情況，孩子要學(xué)習怎樣去自己面對各種困難，這樣才能成長(cháng)得更好。孩子們更需要自由和空間，而我們做的只是默默的陪伴，給孩子們足夠的尊重，以一種平等的方式和他們溝通，在必要的情況保護和指導，而不是將自己的意見(jiàn)強加給孩子
三、給予鼓勵，靜待花開(kāi)
“孩子需要鼓勵，就像植物需要水。沒(méi)有鼓勵，孩子的性格就不能健康發(fā)展，孩子就沒(méi)有歸屬感。鼓勵孩子是一個(gè)持續的過(guò)程，重點(diǎn)在于給予孩子自尊和成就感�！�
在孩子有不當行為時(shí)，我們不能一味責罵也不能一味強迫孩子順從于自己的權威，而應該用鼓勵的方式激發(fā)孩子，讓孩子主動(dòng)懂得規則進(jìn)而主動(dòng)遵循規則。在鼓勵孩子時(shí)也要得當，注意語(yǔ)言藝術(shù)，也不能一味的鼓勵和贊美，否則，孩子會(huì )自傲認為自己什么都很棒，在以后的生活中無(wú)法受挫，反而得到負面的影響！鼓勵時(shí)鼓勵孩子的行為本身，讓孩子有更多的動(dòng)力讓自己進(jìn)步。鼓勵孩子是一個(gè)持續的過(guò)程，可能需要長(cháng)時(shí)間的嘗試才能幫助孩子建立自尊和成就感，因此，我們要有耐心、有信心，相信這些孩子終有一天會(huì )開(kāi)出燦爛的花！
《孩子挑戰》優(yōu)秀讀后感 11
通過(guò)讀《孩子挑戰》這本書(shū)又讓我學(xué)到了很多育兒理念，作為一位老師和一位媽媽共同身份的我，通過(guò)閱讀書(shū)中的案例，更深刻的體會(huì )到，這些案例都存在于我們身邊的生活中，我也有過(guò)案例中的媽媽的舉動(dòng)，案例后面的分析和講解對我有很大的幫助！
首先，讓我明白了父母和孩子之間應該怎樣做到平等和尊重！以及怎樣更有效的應對孩子的各種狀況！讓孩子承擔責任，尊重規則這則是我們家長(cháng)的一種挑戰！孩子的行為背后都是有目的的，相信大家也都犯過(guò)類(lèi)似的錯誤，沒(méi)有用更有效的方法來(lái)面對孩子的行為做法。在孩子有不當行為時(shí)，我們也不能強迫孩子順從，而應該用鼓勵的方式激發(fā)孩子，讓孩子主動(dòng)懂得規則進(jìn)而主動(dòng)的遵循規則。在鼓勵孩子時(shí)也要得當，注意語(yǔ)言藝術(shù)，也不能一味的'鼓勵和贊美，否則，孩子會(huì )自傲認為自己什么都很棒，在以后的生活中無(wú)法受挫，反而得到負面的影響！鼓勵時(shí)鼓勵孩子的行為本身，讓孩子有更多的動(dòng)力讓自己進(jìn)步。所以在孩子合作和表現好的時(shí)候給予孩子恰當的鼓勵，這樣才能幫助到孩子！
其次，孩子需要勇氣，在生活中我們都喜歡以大人的角度去判斷去衡量孩子的行為，我們可能是習慣了責怪，批評孩子，讓孩子不再有勇氣去面對和嘗試新的事物，他們會(huì )感覺(jué)自己還小，什么都不會(huì )也做不好，氣餒的心理逐漸嚴重，就等待著(zhù)家長(cháng)的幫助，自己不再?lài)L試進(jìn)步！書(shū)中有段話(huà)給我留下了深深印象，“媽媽退后一步，和孩子保持一段距離，伸出手在孩子差一點(diǎn)能夠到的地方。這樣，媽媽鼓勵了孩子，也給予了孩子足夠的空間，這樣也適合孩子生活的其他內容，我們向后退一步，給孩子空間，給孩子鼓勵，但不插手”我們是孩子的向導，我們不能主宰孩子的一切，我們陪伴不了孩子一生，我們要做的就是培養孩子有勇氣去面對失敗，讓孩子從中學(xué)習到成長(cháng)的經(jīng)驗，所以我們該放手是就要放手，給孩子一片天空，讓孩子去面對！再孩子遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)我們再給予幫助，讓孩子感到一種滿(mǎn)足，有一種成就感！
陪孩子成長(cháng)也是作為家長(cháng)和老師的一個(gè)修行的過(guò)程！我們應該多站在孩子的角度去看待問(wèn)題解決問(wèn)題！杜絕一切不成熟做法，多學(xué)習進(jìn)而提升自己使自己和孩子都更加完美，更加的自信！給自己充沛的正能量來(lái)面對孩子！陪孩子成長(cháng)自己！加油！
《孩子挑戰》優(yōu)秀讀后感 12
12月份，我讀了《孩子：挑戰》這本書(shū)，本書(shū)作者魯道夫·德雷克斯是美國著(zhù)名的兒童心理學(xué)家。我們來(lái)看看他的理念是如何產(chǎn)生的：
《孩子：挑戰》做了非常了不起的事情，作者在四十年里，跟數百個(gè)家庭保持聯(lián)系，觀(guān)察這些家庭的孩子，記錄下父母跟孩子之間的互動(dòng)，由此得到了關(guān)于兒童心理和行為的第一手資料。這些方法經(jīng)過(guò)了家庭關(guān)系咨詢(xún)中心的實(shí)驗、研究、考證，許多家長(cháng)找到了對待孩子的有效方法，并贏(yíng)得了孩子的合作。這些家長(cháng)可能并不清楚新的行為方式成功背后的心理學(xué)原因，但他們的確掌握了新方法。本書(shū)中推薦的方法，基于著(zhù)名心理學(xué)家阿爾弗雷德·阿德勒（Alfred Adler）的生活哲學(xué)理念及人類(lèi)生活觀(guān)。
先觀(guān)察并收集足夠多的樣本，然后分析規律總結經(jīng)驗，再把這些經(jīng)驗放在家庭中實(shí)踐，最后得出結論。
我們再來(lái)看看作者的`師徒關(guān)系，他的“祖師爺”竟然是大名鼎鼎的弗洛伊德。
書(shū)中的這幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)值得我學(xué)習：
1、不參與戰爭（獨生子女不存在該問(wèn)題）
說(shuō)教、講道理，對減少兄弟姐妹間的沖突沒(méi)有任何效果。發(fā)生沖突時(shí)，說(shuō)教、講道理或者插手幫忙，都只會(huì )變成戰爭的武器而已。
我們沒(méi)有權力安排孩子之間應該是什么樣的關(guān)系，但我們可以用行動(dòng)影響孩子們。不論孩子們發(fā)生沖突的原因是什么，父母試著(zhù)幫孩子們扯平或進(jìn)行決斷只會(huì )讓問(wèn)題更嚴重。并不是說(shuō)發(fā)生危險了不制止，或者是受傷了也不管。而是只是斷絕危險，給受傷的孩子抹藥而已，兄弟間（兄妹間）的事情，讓他們自己去解決，我們不做評判。給他們解決沖突的空間和鍛煉。
2、注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣
孩子跟我們說(shuō)話(huà)時(shí)，聽(tīng)我們的語(yǔ)氣，往往多過(guò)聽(tīng)具體的內容。當我們和孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣與和朋友說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣一樣時(shí)，我們和孩子的溝通之門(mén)就敞開(kāi)了！
現在的社會(huì )是一個(gè)平等的社會(huì )了，權威獨裁式的養育子女的方法已經(jīng)不適合。我們必須轉變自己作為父母的心態(tài)，真正的尊重每一個(gè)孩子，能夠傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，參與他們的互動(dòng)。并且每時(shí)每刻都要注意自己的態(tài)度，我們是在商量的語(yǔ)氣贏(yíng)得合作，還是用命令的語(yǔ)氣指揮孩子？我們是在注意孩子的長(cháng)期發(fā)展，還是在“趕蒼蠅”，讓他們別來(lái)煩我們？
讓我們減少批評孩子，而是對孩子多加鼓勵，少些贊美。不要試圖通過(guò)懲罰和獎賞，或者是說(shuō)道理的途徑去教育孩子。
更重要的是，我們要注意不要給予“過(guò)度關(guān)注”，不要導致“權力之爭”，不要可憐孩子，不要取悅孩子，有對他們說(shuō)“不”的勇氣。我們還需要注意，不能太在意孩子的“壞”習慣和恐懼。把我們自己放輕松。真正的相信他們能解決這些問(wèn)題。我們只要加以正確的引導即可。
我們可以建立規律的游戲時(shí)間，和他們一起游戲。通過(guò)角色扮演等各種途徑，在游戲的過(guò)程中，訓練孩子的技能。并且和全家人達成一致，只要是孩子能辦到的事情。我們堅決不幫忙。保持我們堅定而非強硬的態(tài)度，前后一致，言行一致。
學(xué)到了這些知識和理念，受益良多。但是更重要的還是在現實(shí)養育子女的過(guò)程中去實(shí)踐。
《孩子挑戰》優(yōu)秀讀后感 13
很慶幸，遇上這樣一群媽媽?zhuān)傇诓粩嗟鼗ハ嗵嵝岩獔猿謱W(xué)習，彼此成為了彼此的動(dòng)力。上班伊始，《孩子·挑戰》會(huì )舉行了簡(jiǎn)單而熱烈的會(huì )，提醒我，該適當的總結一下。因為僅通讀一遍，故而還不一定足夠深刻、通透。
這是一本兒童理育兒書(shū)籍，以眾多淺顯又的實(shí)例告訴我們身為父母者的.努力方向。
整本書(shū)觸動(dòng)話(huà)語(yǔ)有很多，令我印象最深的一句話(huà)是：“媽媽退后一步，和孩子保持一段距離，伸出手在孩子差一點(diǎn)能夠到的地方。這樣，媽媽鼓勵了孩子，也給予了孩子足夠的空間。這也適合孩子生活的其他內容，我們向后退一步，給孩子空間，給孩子鼓勵，但不插手�！边@是一幅極生動(dòng)的畫(huà)面。
《孩子挑戰》優(yōu)秀讀后感 14
《孩子，挑戰》這本書(shū)告訴我們：尊重孩子，讓他們?yōu)樽约旱氖伦鲋�，并能承擔相應的責任。具體不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，“可樂(lè )”對于部分我讓他做的事(洗臉、刷牙、穿衣服)開(kāi)始說(shuō)“不”，然后觀(guān)察我的反應。我生氣過(guò)，也罵過(guò)，后來(lái)干脆說(shuō)：“好吧，你想怎么做就去做，自己承擔責任�！�
唯有他體驗過(guò)自己的'行為可能帶來(lái)危險時(shí)，才會(huì )懂得如何安全地生活。當然有一些事是無(wú)法通過(guò)后果來(lái)反思當初行為的正確的(沒(méi)有后悔藥)，那就得溫和而堅定地阻止，并講清道理，孩子會(huì )很容易接受。
有時(shí)候，就是這樣一種簡(jiǎn)單的方式，就可以解決許許多多的問(wèn)題。
《孩子挑戰》優(yōu)秀讀后感 15
德國家魯道夫·斯坦納曾寫(xiě)到，教育是一種愛(ài)的行為。這種行為會(huì )使人類(lèi)走向自由。什么是自由?自由即不帶偏見(jiàn)地了解真相，感受對他人的愛(ài)和慈悲，用內在的正直品格去引導行動(dòng)。
《孩子，挑戰》確實(shí)是一本非常好的書(shū)，上次讀書(shū)會(huì )我們只讀了兩章就感覺(jué)頗多，所以很多希望我下次接著(zhù)分享。正正媽媽到今天為止已經(jīng)全部讀完了，佩服她的毅力和堅持，其實(shí)這本書(shū)連讀三遍都不為過(guò)，因為每次讀的重點(diǎn)和都不同。因為是次當父母，沒(méi)有誰(shuí)教，也沒(méi)有武裝，更沒(méi)有強大的內心力量，所以跟孩子相處，我們遇到的'總是這樣，那樣的挑戰和問(wèn)題，面對孩子的挑戰我們也筋疲力盡，無(wú)力感時(shí)常存在。但是這本書(shū)可以給我們很多幫助，很多具體的實(shí)例，說(shuō)，怎么做，解析的非常透徹，具有非常強的指導意義。
《孩子挑戰》優(yōu)秀讀后感 16
這個(gè)星期，大寶跟我和他爸一起住，這是我希望的，不過(guò)在和孩子相處中也出現不少問(wèn)題。比如說(shuō)，早上起床，躺著(zhù)等著(zhù)我去幫忙穿衣服；不刷牙；上廁所不沖廁所；而且我說(shuō)話(huà)，她沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，強調三遍，若無(wú)其事。最后想了一個(gè)主意，也就是昨天晚上開(kāi)始實(shí)施的，短期效果很是不錯。心里很竊喜。主意就是利用獎勵機制，表現好，可以積分換零花錢(qián)。比如說(shuō)，昨天晚上，睡覺(jué)前主動(dòng)喝牛奶不磨嘰，積一分；刷牙不反抗，積一分；上廁所，自覺(jué)沖廁所，積一分；早上自己穿衣服，積一分；效果真的很不錯，不費我口舌，很開(kāi)心的完成了。不過(guò)上學(xué)時(shí)，又讓我給她買(mǎi)彩筆，花了32元，我說(shuō)從積分里扣，她欣然接受了。
今天送她上學(xué)回家，坐下來(lái)好好翻看《孩子：挑戰》一書(shū)里的幾個(gè)章節，竟然發(fā)現我做錯了，不能這樣引導孩子。
第五章節對懲罰與獎賞的誤解獎賞孩子和懲罰孩子一樣，對他們的人生觀(guān)都是弊大于利，這兩種行為都缺乏尊重。我們會(huì )對下級的好行為進(jìn)行獎賞，而對相互平等和尊重的關(guān)系中，人們做完一件事，是因為這件事本身需要被造成。這時(shí)的滿(mǎn)足感來(lái)自于和諧的互助和合作。
案例：
媽媽給了八歲的比爾一塊錢(qián)，兩人一起在超市的時(shí)候，比爾去旁邊面包店買(mǎi)了面包�；氐綃寢屔磉厱r(shí)，媽媽讓他把找的零錢(qián)給她�？墒潜葼柹鷼獾睾暗溃骸澳阋切┝沐X(qián)干嗎？！”媽媽很納悶：“干嗎？比爾，我需要那些零錢(qián)呀�！北葼柹鷼獾匕蚜沐X(qián)塞進(jìn)媽媽手里，憤怒地大喊：“我不明白，我給你幫忙呀，對嗎？”媽媽更納悶了：“是，兒子，你忙了一個(gè)大忙�！彼麄冏呦蜍�(chē)子時(shí)，比爾還是充滿(mǎn)了怒氣。
就像比爾去買(mǎi)面包，媽媽買(mǎi)別的東西，兩人在合作�？墒潜葼枀s不認為他做的事情是對幸福家庭的一點(diǎn)貢獻，他關(guān)心的是自己。比爾之所以憤怒，是因為他想的'是“買(mǎi)面包對對我有什么好處”，而結果“什么都沒(méi)有”！這太不能讓人接受了！由此可見(jiàn)，比爾的人生觀(guān)很狹隘。他本來(lái)應有的社會(huì )歸屬感的關(guān)注點(diǎn)，被“只用獲得，才有價(jià)值”的錯誤價(jià)值感掩蓋了。他認為自己做事情只有得到回報，自己才有歸屬感。
感覺(jué)我也是拿著(zhù)物質(zhì)利益換來(lái)孩子的合作。書(shū)上說(shuō)其實(shí)沒(méi)必要賄賂孩子，孩子們其實(shí)都有想有好行為的愿望。孩子好行為來(lái)自于他們用賄賂換去孩子的好行為時(shí)，其實(shí)我們是表現自己對孩子的不信任，這樣的行為會(huì )讓孩子很氣餒。如果發(fā)展到“除非獎賞讓我滿(mǎn)意，否則我干嘛要合作？如果沒(méi)有特別的回報，我才不貢獻”的觀(guān)念。那我更無(wú)奈了。孩子滿(mǎn)足感要通過(guò)貢獻與合作得到。當我們通過(guò)獎賞贏(yíng)得孩子與我們的合作時(shí)，事實(shí)上我們剝奪了孩子從生活中得到基本滿(mǎn)足感。
感覺(jué)有點(diǎn)道理深奧，有些不太明白，需要細細體會(huì )，總結一下：①我們和孩子是平等的，讓孩子合作，父母不能使用家長(cháng)特權去命令孩子；②我們和孩子是平等的，不能對孩子進(jìn)行獎勵個(gè)懲罰；③孩子做一個(gè)事情，是這件事情本身需要他完成；④孩子需要通過(guò)貢獻與合作來(lái)得到基本的滿(mǎn)足感。而不是父母的獎賞和贏(yíng)得。
特別喜歡一句話(huà)：為什么要給孩子付錢(qián)讓他們做家務(wù)活兒？他們在家里住，有食物吃，有干凈衣服穿，享受家里的一切，如果他要追求平等，那同時(shí)也應該有分擔勞動(dòng)的義務(wù)。關(guān)于零花錢(qián)，他們有完全的支配權。而與做家務(wù)活兒沒(méi)有關(guān)聯(lián)。
《孩子挑戰》優(yōu)秀讀后感 17
2020年的十二月份，兒子班級的家長(cháng)讀書(shū)會(huì )啟動(dòng)了，第一期由我領(lǐng)讀。我給大家推薦的書(shū)目是美國兒童心理學(xué)家魯道夫·德雷克斯的著(zhù)作《孩子：挑戰》�？赡苁穷I(lǐng)讀的職責所在，第一次這般讀書(shū)，歷時(shí)八個(gè)周，銜接了2020和2021。
以前讀書(shū)，偏向于“讀過(guò)”；這次讀書(shū)，偏向于“讀思”。邊讀邊思邊寫(xiě)，把每一章節的主要內容進(jìn)行梳理，回顧起生活中很多的小片段。理論對照實(shí)踐，對自己的一些育兒理念和方法進(jìn)行復盤(pán)，是真的感悟頗深。
這本《孩子：挑戰》的推薦語(yǔ)所說(shuō)的沒(méi)錯：是兒童心理學(xué)奠基之作。是最好的理念書(shū)籍，也是最好的方法論。你教育好一個(gè)孩子所需要的一切，最底層的東西都在這本書(shū)里。這份推薦語(yǔ)里的用詞是多么謙虛啊。在讀這本書(shū)之前，我也看過(guò)挺多關(guān)于育兒類(lèi)書(shū)籍，至此發(fā)現，那些書(shū)對某一個(gè)專(zhuān)題的研究論述，是在這本書(shū)的基礎上細致深化研究、實(shí)踐的結果。而這本書(shū)就是教育孩子所需的方法、理論的基本框架。后人的很多東西是在這本書(shū)之上開(kāi)枝散葉的。
讀完整本書(shū)，我最深刻的感覺(jué)就是：謙卑的做父母。孩子是上天給我們的考驗，考驗我們是不是一個(gè)合格的人。和孩子相處的每一天每一時(shí)每一刻都是學(xué)習。學(xué)習方法、規則、思維、心態(tài)；學(xué)習把孩子當作合作者來(lái)尊重，當作人來(lái)敬畏；學(xué)習自己還有諸多不足，需要不斷努力。扔掉“父母”的名號，扯下“父母”的威嚴�？匆�(jiàn)孩子生命里蓬勃的生命力，看見(jiàn)孩子成長(cháng)中無(wú)限可能，看見(jiàn)孩子無(wú)論如何都是獨立存在的事實(shí)。如此這般，我們才不辜負自己的生命旅程，也讓孩子的生命處處可期。
育兒類(lèi)書(shū)籍更像工具，讀完之后在生活中練習運用，才能讓讀書(shū)真的有意義。心動(dòng)不如行動(dòng)，養成一種習慣，條件反射般地在孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，出現某一個(gè)狀況時(shí)，走出之前的慣性思維和做法，嘗試用新的方法吧，相信我們會(huì )給自己帶來(lái)驚喜的！
讀書(shū)有精讀、略讀、瀏覽之分，根據對內容的需求自由選擇讀書(shū)的方法。精讀中讀書(shū)筆記的作用非同小可，帶來(lái)的知識體系的建立是讓讀書(shū)人最有感觸的。我喜歡上了這樣的精讀。這次讀書(shū)我寫(xiě)了三萬(wàn)字的讀書(shū)筆記，摘抄其中兩小節分享如下：
第6章對孩子表現尊重
“尊重孩子，就是說(shuō)我們將孩子看作和我們自己一樣，是個(gè)享有同等決定權的人�！弊x這一章，我認為對孩子表現尊重體現在三個(gè)方面。
對孩子人格的尊重。不把孩子作為自己炫耀的資本，不要逼迫孩子實(shí)現父母的心愿和需求。
例周六爬山“蘋(píng)果事件”
周六一起爬山，補給能量的時(shí)候，舅媽給了哥哥一個(gè)蘋(píng)果。不到三歲的小弟弟看了非要吃哥哥的，哥哥不同意，弟弟開(kāi)始哭鬧。我當時(shí)給哥哥的心理界定是他大了，會(huì )懂得分享，應該給弟弟吃。我提議、勸說(shuō)，哥哥不聽(tīng)從。
看似我是說(shuō)服哥哥善良，其實(shí)是在逼迫他必須分享。這時(shí)還有一個(gè)蜜蜂一直在圍著(zhù)哥哥的蘋(píng)果轉，哥哥有些害怕。我沒(méi)有看透這背后孩子行為的動(dòng)機，也就沒(méi)有尊重他的行為。只是站在自己的角度考慮問(wèn)題了。最后的結果就是弟弟哭，哥哥也哭，倆孩子都不想爬山了，孩子不爬了，大人也沒(méi)法爬了。爸爸和哥哥走一條路，其他人走了另一條路。
我想他倆肯定會(huì )聊一聊的，果然到了山下小廣場(chǎng)，哥哥的表情已經(jīng)釋然了。告訴我，媽媽?zhuān)覄偛挪幌肱郎搅�，是因為有蜜蜂。還有如果我有兩個(gè)蘋(píng)果，我會(huì )分享給弟弟一個(gè)，我擔心他拿著(zhù)我的全吃掉，我就沒(méi)有了。媽媽?zhuān)液桶职衷诹硪粭l路上看到了很多風(fēng)景。
聽(tīng)孩子這樣一說(shuō)，我心里還在糾結為什么當時(shí)就不能給弟弟咬一口。爸爸批評我說(shuō)我都糾結了一個(gè)小時(shí)了，人家孩子心里已經(jīng)沒(méi)事了�；丶疑宪�(chē)，哥哥拿著(zhù)啃了的蘋(píng)果給弟弟，弟弟說(shuō)他有了，不要了�，F在我知道自己當時(shí)的固執，而爸爸是尊重孩子的。只有尊重，才能明白孩子行為背后的動(dòng)機，他有他的理由。我有什么理由強迫孩子執行我的想法呢？
對孩子行為的尊重。在孩子做出一些大人看來(lái)不成熟，或者吃虧的行為時(shí)，父母要問(wèn)問(wèn)孩子這么做的原因，并理解孩子的行為動(dòng)機。尊重孩子的想法，引導孩子承受自然后果。而不是從成人功利的角度考量孩子的行為是否值得。
如贈送給孩子禮物，不管有多貴重，既然送給了孩子，孩子便擁有了所有權和支配權。那么孩子再如何處理這個(gè)禮物，大人都要理解，并且尊重孩子的行為。這一點(diǎn)自我反思做的還不錯。
和孩子一起尊重規則。當孩子之間或孩子與父母之間在某些事情上有爭執時(shí)，父母不能強行要求，而是要和孩子商量一個(gè)方案解決這個(gè)問(wèn)題。允許孩子說(shuō)出自己的'想法，按照共同制定的方案執行。避免孩子之間厚此薄彼，也避免大人的權威傾向。給孩子選擇的權利和充分的尊重。
例如“取快遞事件”
那天晚上，開(kāi)車(chē)回家路上，我說(shuō)一會(huì )要去快遞柜，有三個(gè)快遞。我話(huà)音未落，倆孩子已經(jīng)開(kāi)始吵吵起來(lái)，都想搶著(zhù)去摁取件碼。我一想之前也有過(guò)這種情況，不如制定一下取快遞的規則，我們都來(lái)遵守。我把制定規則的想法告訴倆孩子，然后聽(tīng)到這樣一番對話(huà)。
“妹妹，我們來(lái)商量一下怎么取快遞吧�！�
“好呀。我要摁取件碼�！�
“妹妹，你還小，個(gè)子有點(diǎn)矮，不如讓我來(lái)摁取件碼。你負責從柜子里拿出快遞運到車(chē)上�！�
“好吧�！泵妹眯膼傉\服。
“媽媽?zhuān)覀兩塘亢昧�。你�?lái)讀取件碼，我來(lái)摁，妹妹拿出來(lái)搬到車(chē)上�！备绺缫话逡谎鄣匕才�。
“好呀！我聽(tīng)從指揮�！蔽腋吲d地答道。其實(shí)我心里暗喜的是太好了，大冷天，不用下車(chē)了哈哈，活兒被你倆搶著(zhù)干了哈哈。
就這樣，到了快遞柜，我讀號碼，哥哥摁號碼，妹妹取件。三個(gè)快遞很配合的放在妹妹能夠得著(zhù)的柜子里，而且都是輕件，整個(gè)過(guò)程很順利。
人和快遞都上了車(chē)。我高興地說(shuō)：“謝謝你倆哦，我感覺(jué)這次取快遞很開(kāi)心！”
哥哥妹妹嬉鬧著(zhù)玩去了，我想，這次規則的制定大概可以這么持續著(zhù)了。
第31章傾聽(tīng)
與孩子相處，“能聽(tīng)”孩子說(shuō)話(huà)，“會(huì )聽(tīng)”孩子說(shuō)話(huà)，這是父母的能力與智慧的體現。
孩子的話(huà)語(yǔ)看似稚嫩，有時(shí)卻蘊有大道至簡(jiǎn)的意味。父母的自負，覺(jué)得自己是大人，自己是正確的，是權威。很多時(shí)候會(huì )忽視孩子說(shuō)話(huà)，甚至剝奪孩子說(shuō)話(huà)的權力。這是多么荒謬的事情。
孩子有時(shí)說(shuō)的話(huà)，屬于“含蓄式表達”。很多隱藏的信息需要父母去觀(guān)察體會(huì )才能讀懂，有時(shí)候成人都善于正話(huà)反說(shuō)呢。如文中所舉的例子：約翰尼說(shuō)的“我才不在乎”，其實(shí)是“你不能用懲罰使我就范”。當孩子大喊“我恨你”時(shí)，他其實(shí)是在說(shuō)：“我不能按自己的想法去做，我很不高興�！�
我想起三年前自己身上的小故事：那一年工作壓力讓我經(jīng)常把情緒帶回家。有一次在去我媽家的路上，為什么事情我忘了，我發(fā)脾氣了。我家哥哥被我說(shuō)哭了，他恨恨地回我一句：“媽媽?zhuān)闳ナ腊�！”當時(shí)聽(tīng)到這一句，我的心情一下子崩潰了。孩子哭，我也哭，到了我媽家，我在房間里憋屈到不行，覺(jué)得自己養了個(gè)白眼狼，怎么會(huì )對我說(shuō)這樣的話(huà)。孩子爸爸安慰我說(shuō)，別想多了，孩子不懂得這句話(huà)的分量，他也是表達一下情緒而已。后來(lái)聊著(zhù)聊著(zhù)我也明白了，是自己發(fā)脾氣讓孩子煩的不行了，小小的他在自己認知的范圍內覺(jué)得“去世”這個(gè)詞就是表達痛恨的詞語(yǔ)了，所以孩子其實(shí)在說(shuō)：“媽媽?zhuān)銊e再發(fā)脾氣了，這讓我特別特別煩！”當我理解了這一層，內心是又愧疚又后悔又自責。
凡事都有他出現的必然，也就是那一年，老公給我推薦海藍博士的《不完美才美》，自此始走上情緒類(lèi)書(shū)籍、親子教育溝通類(lèi)書(shū)籍的閱讀之路。
現在自己在聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，會(huì )有意地運用一些方法，告訴自己聽(tīng)明白孩子的真心，這是做媽媽的基本，也是關(guān)鍵。
孩子之間的溝通會(huì )比與父母的溝通暢通很多，原因主要是孩子之間能站在彼此的立場(chǎng)上傾聽(tīng)、思考對方的話(huà)，如此孩子之間就會(huì )更坦白。而父母和孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，“說(shuō)教”的意味多，缺少感同身受，不能傾聽(tīng)孩子內心，成了孩子越長(cháng)大越不喜歡和父母交流的主要原因。
會(huì )“說(shuō)”話(huà)，會(huì )“聽(tīng)”話(huà)，是父母一生都要修煉的功課。
【《孩子挑戰》優(yōu)秀讀后感】相關(guān)文章：
[優(yōu)秀]挑戰的作文09-24
生命的挑戰（優(yōu)秀）05-06
《孩子挑戰》讀后感02-27
勇于挑戰作文（優(yōu)秀）04-16
挑戰自我作文【優(yōu)秀】07-26
生活需要挑戰作文優(yōu)秀03-27
《孩子挑戰》讀后感（精選11篇）08-21
《孩子挑戰》讀后感（精選5篇）03-16
《孩子：挑戰》讀后感（精選10篇）12-11
《孩子挑戰》讀后感（通用7篇）03-13