《小班化教育》優(yōu)秀讀后感
看完一本名著(zhù)后，大家心中一定有不少感悟，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧，下面是小編為大家整理的《小班化教育》優(yōu)秀讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小班化教育》讀后感1
《小班化教育》一書(shū)為上海市教委基教處副處長(cháng)毛放所著(zhù)。本書(shū)共分6個(gè)章節，包括：
1、小班化課堂教學(xué)組織的微技術(shù)應用。
2、小班化教育需要重點(diǎn)開(kāi)發(fā)的教學(xué)內容。
3、小班化教育中、高年級的探究性學(xué)習。
4、小班化教育的學(xué)生評價(jià)。
5、小班化教育的家校關(guān)系建設。
6、小班化教育的素養的自我提高的“第三條道路”。全書(shū)近20萬(wàn)字。
一、讀了這本書(shū)，我明確了兩點(diǎn)：
1、什么是小班化教育。
小班化教育是以提高每一個(gè)學(xué)生接受教育的充分程度為目標指向的教育。它的核心內涵包括三個(gè)層面：
�。�1）小班。
�。�2）小班教育。
�。�3）小班化教育。
小班指較少容量的教學(xué)班的學(xué)生數量，一般在20-24人規模的班級。小班教育即在20-24人規模的班級中開(kāi)展教育活動(dòng)的組織方式。小班教育是指在一定的教育價(jià)值支配下實(shí)施小班教育的過(guò)程，也就是在以學(xué)生發(fā)展為本的理念指導下，運用適合小班教育的教育教學(xué)內容、方法、技術(shù)等，通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)交流，資源優(yōu)化配置和利用，實(shí)現讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展的過(guò)程。
2、為什么要推行小班化教育。
推進(jìn)小班化教學(xué)的原因：一是上海構建現代國際中心城市的需要。二是為了滿(mǎn)足廣大市民接受良好基礎教育的需要。三是有助于深化小學(xué)教育環(huán)節，構建素質(zhì)教育運行機制。四是符合當代發(fā)達教育的進(jìn)步趨勢。五是可以充分保護、利用優(yōu)化配置教育資源。
二、這本書(shū)有這樣三個(gè)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙沂就笍�。
本書(shū)對小班化教育在備課、上課、作業(yè)考試等各個(gè)環(huán)節的特點(diǎn)都作了充分的闡述。比如在小班化教育上課的特點(diǎn)上，作者在小組學(xué)習和個(gè)別化教學(xué)所占的時(shí)間上，提出了“四分之一”的系統；在激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習興趣上，突出了興趣點(diǎn)，興趣面以及興趣的持續長(cháng)度三個(gè)維度；在教學(xué)角色的多向轉換上以及活用教材資源上都能做到闡述充分，揭示明了，使讀者讀后有所悟，有所得。
�。ǘ�、圖例充分。
本書(shū)為揭示小班化教育特點(diǎn)，在闡述中運用了包括：折線(xiàn)、雙曲線(xiàn)、條形表格、扇形圖、流程圖等圖例共有30多處，這些圖例配合文字對作者揭示特點(diǎn)起到了很好的輔助和佐證作用。
�。ㄈ�、案例翔實(shí)。
本書(shū)作者在前5章中大量地引用教育教學(xué)案例，這些案例共有40多個(gè)，而且都是來(lái)自教育教學(xué)的第一線(xiàn)。這些案例富有引證力、說(shuō)服性很強。如：“誘導自悟法案例”、“唐老師培養學(xué)生自學(xué)能力的五步操作案例”、“學(xué)生自己評價(jià)作業(yè)案例”等無(wú)不引人入勝，都為我們提供了借鑒的作用。
三、從功能而言，我認為本書(shū)可以起到以下作用：
�。ㄒ唬�、引領(lǐng)作用。
讀了全書(shū)使我對小班化教育有了全新的了解，從理論上加深了對小班教育的理解和認可，為我在小班化的教學(xué)中找到了理論依據，同時(shí)也明白了小班化教學(xué)是關(guān)注到“每一個(gè)”學(xué)生個(gè)體個(gè)性發(fā)展的教學(xué)。
�。ǘ�、借鑒作用。
本書(shū)本身可以作為工具書(shū)使用，有許多地方的內容、方法、技術(shù)可以直接加以應用。如：在對小班化教學(xué)的空間形式進(jìn)行設計時(shí)，就可以參考書(shū)中所畫(huà)的圖表；在對小班化的教師環(huán)境設計時(shí)書(shū)的一開(kāi)始彩頁(yè)上就有許多的可供借鑒的圖片。
�。ㄈ�、輻射作用。
盡管本書(shū)的小班化教育理論和內容及操作是在大城市背景下闡述的，但它同樣適用于城郊一體化地區，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，本書(shū)的輻射作用將會(huì )日益凸現。
四、結合實(shí)際的思考
在我自己的低年級語(yǔ)文教學(xué)中，我也覺(jué)得自己很少能做到真正的小班化，盡管人數上已經(jīng)是小班，但是小班所特有的各每一個(gè)學(xué)生充分學(xué)習的機會(huì )、以各種形式展現個(gè)性的方法以及富有實(shí)效積極多元的評價(jià)這些都還在探索中。對于我自己來(lái)說(shuō)值得高興的是，我們已經(jīng)開(kāi)始重視小班化教學(xué)，已經(jīng)有了小班化教學(xué)的基礎和氛圍，只要有系統的學(xué)習、實(shí)踐，相信會(huì )將小班化教育教學(xué)的實(shí)效發(fā)揮出來(lái)的。
《小班化教育》讀后感2
小班教育是指在一定的教育價(jià)值支配下實(shí)施小班教育的過(guò)程，也就是在以學(xué)生發(fā)展為本的理念指導下，運用適合小班教育的教育教學(xué)內容、方法、技術(shù)等，通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)交流，資源優(yōu)化配置和利用，實(shí)現讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展的過(guò)程。
小班化教育可以滿(mǎn)足廣大市民接受良好基礎教育的需要，有助于深化小學(xué)教育環(huán)節，構建素質(zhì)教育運行機制。小班化教育符合當代發(fā)達教育的進(jìn)步趨勢，可以充分保護、利用優(yōu)化配置教育資源。小班化教學(xué)是關(guān)注到“每一個(gè)”學(xué)生個(gè)體個(gè)性發(fā)展的教學(xué)。
什么是個(gè)性？個(gè)性是指學(xué)生的獨立思考能力，而非隨心所欲。把任性，耍脾氣，和老師對著(zhù)干，跟同學(xué)爭爭搶搶都誤認為是個(gè)性，這是對個(gè)性的曲解。獨立性不排除團隊精神。在學(xué)習中善于和別人合作，尊重他人的建議，這樣的孩子才是會(huì )學(xué)習的孩子。在課堂教學(xué)中，我們教師應當充分利用學(xué)生的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴，取長(cháng)補短，拓寬思路，在合作學(xué)習中共同達到教學(xué)目的。而小組學(xué)習活動(dòng)，是合作教學(xué)的基本形式�？勺兪秸n桌，活動(dòng)式教學(xué)，使小班化的合作教學(xué)取得較好的效果。我認為小組合作學(xué)習需要有科學(xué)的教學(xué)方法。
首先，要注意科學(xué)的安排好小組成員。
每個(gè)小組的人員人數要基本上均等，優(yōu)秀的學(xué)生和中等的學(xué)生，以及稍差一點(diǎn)兒的學(xué)生的比例也要基本上均等。這樣才有利于進(jìn)行小組合作學(xué)習。小組合作學(xué)習的目的是要讓人人參與學(xué)習過(guò)程，人人體驗成功，體驗探索與發(fā)現的樂(lè )趣。合作學(xué)習中的每個(gè)組均為一個(gè)小集體。合作學(xué)習就是通過(guò)這樣一個(gè)個(gè)小集體發(fā)揮作用，完成探究任務(wù)。
其次，要科學(xué)地選好每個(gè)小組的領(lǐng)頭人。
這個(gè)領(lǐng)頭人要充當小老師的角色，在自己完成好任務(wù)的前提下，組內不會(huì )的他應負責講解。同時(shí)他還應該檢查組內成員的完成情況。在小組學(xué)習中，他們一起朗讀、背誦、預習、復習、互相提問(wèn)、會(huì )話(huà)、復述課文、講故事、研究并討論疑難問(wèn)題，還相互評改作業(yè)、舉行小測驗或自我測試等等。也就是我們平常所說(shuō)的好同學(xué)帶動(dòng)本組所有的同學(xué)共同學(xué)習，共同進(jìn)步。
第三，要科學(xué)地合理安排好合作學(xué)習的內容。
合作學(xué)習雖然是一種好的學(xué)習方式，也并非所有的內容都可以采用合作學(xué)習。小組合作學(xué)習要根據教學(xué)要求適時(shí)使用，而不可濫用。合作學(xué)習是學(xué)習方式之一，但不是唯一的。有的教學(xué)內容需要合作交流，有的教學(xué)內容不需要合作交流，只適合教師講解、演示。因此教師要根據教材和學(xué)生的現狀進(jìn)行選擇是否該進(jìn)行合作交流。合作性的內容要難易適度，如果所布置的問(wèn)題太難，學(xué)生不知如何下手，不但耽誤時(shí)間，而且會(huì )適得其反，讓學(xué)生對合作失去興趣；如果合作要完成的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不加思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的`合作只是流于形式。合作交流的內容要有一定的討論價(jià)值、有一定的思維含量。問(wèn)題要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區”，讓學(xué)生“跳一跳”能摘到“果子”吃，千萬(wàn)不要過(guò)于簡(jiǎn)單。否則，在沒(méi)有合作價(jià)值的情況下，合作就是一種重復的勞動(dòng)。
第四，小組合作學(xué)習的任務(wù)要科學(xué)地給學(xué)生明確好。
讓每個(gè)學(xué)生都成為小組學(xué)習的主人。合作學(xué)習是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著(zhù)明確分工的互助性學(xué)習活動(dòng)。發(fā)材料、做實(shí)驗、記錄、發(fā)言、總結、匯報等等都由不同的學(xué)生承擔，使每人在小組學(xué)習中都有表現自己的機會(huì )。
第五，要科學(xué)地評價(jià)每個(gè)小組合作學(xué)習、交流、展示的情況。
這樣，才能有效地激發(fā)每個(gè)小組的同學(xué)合作學(xué)習的熱情，使每個(gè)小組的同學(xué)知道今后應該如何進(jìn)行小組合作學(xué)習才能達到更好的效果。
總之，小班化教學(xué)需要有科學(xué)的教育教學(xué)方法，只要我們不斷地探索和努力，一定會(huì )把我們學(xué)校的小班化教學(xué)搞得如日中天的！
《小班化教育》讀后感3
我校已全面展開(kāi)小班化教育，我翻閱了《小班化教育》這本書(shū)，小班化的許多教育理念、教學(xué)方法不由浮現于眼前�，F就小班化教育談?wù)勎覀�(gè)人的幾點(diǎn)讀書(shū)體會(huì )：
首先，小班化教育更有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。
傳統教學(xué)偏重于注入式講授，突出教師的示范作用，而小班化教育追求的是啟發(fā)引導，注重兒童的主動(dòng)探索及自身體驗，力求增加兒童直接經(jīng)驗的積累。小班由于學(xué)生人數的減少，給教師提供了分組教育和個(gè)別輔導的時(shí)間和空間，使每個(gè)孩子受關(guān)注的程度提高，參與、交流的機會(huì )增多，避免了大班不能充分適應學(xué)生個(gè)性差異，無(wú)法照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好的情況，有利于學(xué)生的個(gè)性化培養�！靶“嗷逃睅�(lái)的對學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，更符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，是一種人性化的教育，能有效地幫助初進(jìn)學(xué)校的孩子克服對學(xué)校的恐懼和抗拒。學(xué)生在“小班化教育”中得到了更多的參與機會(huì )、被關(guān)注機會(huì )、交流機會(huì )，使學(xué)生在個(gè)性和行為習慣的培養上出現更加積極的傾向�！靶“嗷逃睘槲覀儙�(lái)的，不僅僅是一個(gè)班級學(xué)生數量的變化，隱藏在其后的是需要深入研究的教育觀(guān)念和思想以及教育方法的變化，是對傳統教育的挑戰和變革�！靶“嗷逃笔且钥s小班級規模為主要形式，以提高教育質(zhì)量為核心，通過(guò)多樣的教育教學(xué)活動(dòng)方式，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到發(fā)展，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的教育教學(xué)模式。
其次，小班化教育使師生關(guān)系發(fā)生了重大變化。
實(shí)踐證明，班級規模越大，師生之間情感紐帶就越弱；班內學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)體差異就越大，教師對班級的管理也就越難；班級規模越大，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進(jìn)行。相反小班額的情況是：由于人數的減少，學(xué)生受教育的時(shí)間、條件得到改善，師生交往的時(shí)間、空間加大，交往機會(huì )增多，師生之間更加了解，感情更加密切。同時(shí)，班級規模的大小還直接影響到課堂上的座位排列，比如，大班的學(xué)生教學(xué)只能是秧田式座位排列，它更適合于教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統課堂教學(xué)，而對于學(xué)生情感、交往乃至創(chuàng )造性素質(zhì)的培養則有很大局限。而當班級額度較小時(shí)，座位可排列成馬蹄形、圓形、V形、T形等。這大大拉近了師生之間的距離，情感更易交流。
再次，小班化教育是實(shí)施因材施教的有效方式。
相對于傳統的大班教學(xué)，在教學(xué)時(shí)間上，由于班額減少，教師的工作量減輕，能有大量時(shí)間來(lái)分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，作個(gè)別指導，在空間上，實(shí)行小班教學(xué)后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴大，有更多的機會(huì )在教室內巡回，尤其是在作業(yè)輔導方面，能夠“一對一”的進(jìn)行面批，這有助于老師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，面向全體；在形式上，小班教學(xué)可以采取各種教學(xué)形式，照顧到班級中學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進(jìn)度，并及時(shí)調整教學(xué)方法。
回顧我校這幾年來(lái)小班化教育的歷程，我們深感小班化教育的深層內涵和深刻的意義，更意識到小班化教育的實(shí)施是機遇，也是挑戰。就讓我們的小班化教育給我們的學(xué)生帶來(lái)希望吧！
【《小班化教育》優(yōu)秀讀后感】相關(guān)文章：
小班化英語(yǔ)教學(xué)設計02-07
關(guān)于《愛(ài)的教育》優(yōu)秀讀后感范文5篇02-09
教育教學(xué)優(yōu)秀案例08-21
優(yōu)秀《浮士德》讀后感02-25
離騷優(yōu)秀讀后感11-13
安全教育讀后感02-20
《教育的魅力》讀后感02-09
《美術(shù)及其教育》讀后感02-09
怎樣教育孩子讀后感01-27