《教育的魅力》讀后感
認真讀完一本著(zhù)作后，相信你心中會(huì )有不少感想，此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？以下是小編為大家整理的《教育的魅力》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀了于漪老師的《教師魅力》這本書(shū)，感受受益匪淺，在讀書(shū)的過(guò)程中我不斷感受著(zhù)什么是教師的魅力，同時(shí)也被書(shū)里的魅力文字深深吸引。這本書(shū)中有太多的藝術(shù)需要我去慢慢領(lǐng)會(huì )、反思，它就像一面鏡子，讓我看到我身上還有哪些不足。下面我就談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì )：如果你想讓一個(gè)孩子的生命有所不同，成為一位教師吧！
拿到于漪老師的《教師魅力》這本書(shū)，這行小字吸引了我的注意。這句話(huà)在我的心中激起了層層波瀾，此刻我才真正體會(huì )到教師對孩子的巨大影響。每天和孩子們在一起，我們的一舉一動(dòng)、一言一行，無(wú)不在潛移默化的影響著(zhù)學(xué)生，這種影響可能我們沒(méi)有察覺(jué)到，但卻是真真實(shí)實(shí)存在的，而且這種力量也是巨大的。經(jīng)常聽(tīng)家長(cháng)說(shuō)：老師我們管不住，小孩只聽(tīng)老師的，你幫我們說(shuō)說(shuō)。一開(kāi)始聽(tīng)的時(shí)候，我為家長(cháng)的不作為生氣，現在想來(lái)也足見(jiàn)我們在孩子心中的重要地位，因此我們在教育孩子的時(shí)候更應該以身作則。
以身作則，除了言教更應該身教。以班級中的餐巾紙使用為例，班級里餐巾紙用的特別浪費，每次快用完的時(shí)候，我都會(huì )老生常談：“餐巾紙用的省一點(diǎn)�！鄙踔烈苍诎嗉壚锢冒鄷�(huì )課開(kāi)展討論“從節省餐巾紙到保護環(huán)境”的話(huà)題，但是從餐巾紙的使用量上來(lái)說(shuō)收效甚微，雖然一包小小的餐巾紙，但是卻困擾了我很久。后來(lái)我看到一個(gè)學(xué)生到講臺上來(lái)拿餐巾紙擦嘴，她抽出一張餐巾紙之后，沒(méi)有馬上用來(lái)擦嘴，而是分出半張給旁邊的同學(xué)一起用。原來(lái)是以前的班主任就這樣做的，所以孩子們就養成了這個(gè)習慣。
子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”無(wú)論我說(shuō)多少次“節省餐巾紙的使用”，只要我在學(xué)生面前浪費餐巾紙，學(xué)生都會(huì )模仿學(xué)習，甚至在心里認為老師言行不一。心理學(xué)認為，模仿是動(dòng)物界一種最基本的學(xué)習方式，也是人類(lèi)的一種重要的學(xué)習手段。因此模仿是學(xué)生品德形成和發(fā)展的重要途徑之一，那么作為老師，我更應該言行一致，給學(xué)生一個(gè)好的榜樣。
有一階段的訓練常規都與隊列有關(guān)，因此在上操下操的時(shí)候，我更加有意識的去訓練學(xué)生的隊列，“手臂擺直一點(diǎn)”“腳抬高一點(diǎn)”“手臂擺動(dòng)幅度要適當，45讀角”“左腳踩在重音上”，每天上下操，我都會(huì )一遍又一遍重復這些話(huà)，但是總是有那么幾個(gè)同學(xué)，要么手擺的太高，要么腿抬的不高�！盀槭裁次也蛔鼋o他們看呢？”我走到那個(gè)手臂擺的不好的同學(xué)面前，“看著(zhù)陸老師擺，擺到這個(gè)位置，用大手臂發(fā)力，手臂伸直，放下來(lái)也要有力，不要太隨意”，邊做示范邊講解，如此示范了幾次之后，學(xué)生都有了很大的改進(jìn)。短短的一句話(huà)，讓我領(lǐng)悟到了許多道理，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育者的關(guān)注和愛(ài)護在學(xué)生的心靈上會(huì )留下不可磨滅的印象�！币蚕Ｍ易约耗茏屆恳粋�(gè)孩子都能綻放生命之花，成為孩子生命中的“貴人”。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育的美是一種舒緩的美，不見(jiàn)立竿見(jiàn)影之效，卻在靜守花落花開(kāi)之時(shí)享有淡淡的幸福。然后，教育的過(guò)程并不會(huì )一帆風(fēng)順，遭遇“卡殼”的時(shí)候。精誠所至，金石為開(kāi)，教師應不斷錘煉自己的勇氣和耐心，讓學(xué)生得以揚帆遠航。
世界上一些著(zhù)名的雕塑作品，藝術(shù)家經(jīng)常要用一二十年完成；歐洲有些著(zhù)名的教堂，建造期長(cháng)達一二百年�，F今的“中國速度”，三天建一層樓，百層高樓一年完工的新聞，也常能看到，而這些建筑再過(guò)五百年能不能成為經(jīng)典之作，就很難說(shuō)了。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，每個(gè)人的學(xué)習過(guò)程都很長(cháng)，成長(cháng)環(huán)境也不盡相同，面對孩子各種各樣的問(wèn)題，我們需要更多的耐心和智慧，不斷錘煉自己。
一天早上，我發(fā)現學(xué)生小G在補作業(yè)，我把他叫到我跟前質(zhì)問(wèn)他為什么沒(méi)有交作業(yè)，想狠狠地訓他一頓，讓他知道老師的厲害，同時(shí)達到殺雞儆猴的作用�？僧斘铱吹剿麩o(wú)助地站在我面前，眼里帶著(zhù)幾分愧疚，嘴里似乎想解釋什么，但不敢說(shuō)出來(lái)的'樣子，我內心原有的那份對學(xué)生的寬容油然而生，我壓住了想訓斥他的話(huà)語(yǔ)，給孩子一次解釋的機會(huì )。他說(shuō)：“我周日下午想寫(xiě)周五布置的作業(yè)時(shí)才發(fā)現我的作業(yè)沒(méi)帶，所以我今天早上老早就來(lái)補作業(yè)，可是沒(méi)補完……”他的聲音越說(shuō)越小，這時(shí)我已經(jīng)體會(huì )到了他的愧疚，他已經(jīng)完全認識到自己的錯誤�！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)�！彼仓皇桥紶柗噶艘淮五e，而且他也并不是故意不寫(xiě)作業(yè)，難道就那么不可饒恕嗎？所以當聽(tīng)完他的解釋我已經(jīng)完全沒(méi)有氣了，我只是溫和地提醒他，以后要養成細心的好習慣，在家時(shí)要盡量先寫(xiě)完作業(yè)再去玩，那樣玩得不是更安心嗎？他聽(tīng)了我的話(huà)，用信任感激的目光看著(zhù)我，這時(shí)我覺(jué)得我們的心靠得是那么近。他很快地把作業(yè)補上了，而且在他身上再也沒(méi)有發(fā)生這樣的事情。這也許就是耐心與傾聽(tīng)的力量，它給了孩子一個(gè)解釋的機會(huì )，也給了我自己一個(gè)放棄誤傷孩子的機會(huì )。
在平時(shí)的教學(xué)中，我們會(huì )碰到各種各樣“卡殼”的情況，但是只要我帶著(zhù)一顆真心，我相信學(xué)生也會(huì )感受到。閱讀這本書(shū)時(shí)，我感受到于漪老師對教育的滿(mǎn)腔熱情，書(shū)中系統地闡述了時(shí)代呼喚現代教師具有教育魅力、國內外教師教育魅力文獻綜述、教師教育魅力現狀調查、教師教育魅力探源與代際傳承、現代教師教育魅力的基本構成、現代教師教育魅力的功能價(jià)值、現代教師教育魅力的彰顯形式和教師教育魅力的修養鍛煉，讀完這本書(shū)，我第一次具體詳細地了解教師教育魅力的意義，希望自己能不斷提高自身的教育魅力，最后也借用書(shū)中的一句話(huà)來(lái)鼓勵自己：不信東風(fēng)喚不回。
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