芬蘭教育讀后感范文
讀完某一作品后，你有什么總結呢？是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編精心整理的芬蘭教育讀后感范文，希望能夠幫助到大家。
芬蘭教育讀后感1
芬蘭教育體制真心把每個(gè)別人家的孩子，都珍視為自己的寶貝，去拉拔撫育、用心灌溉，給予時(shí)間、空間，找到人性中善良的一面，協(xié)助鼓勵養成學(xué)習動(dòng)力，從不刻意強調精英、先進(jìn)、競爭、比較，從不要求學(xué)生和老師具備超人能耐，從不獎勵全勤與整齊劃一，而將人人視為有著(zhù)喜怒哀樂(lè )的平凡人性，然后從人性的根本上，去尋思如何陪著(zhù)他們健康、正常地走完成長(cháng)中的教育。如此而已。
我最羨慕芬蘭老師的，不是他們優(yōu)渥的待遇，不是他們全球最少的課時(shí)，最長(cháng)的假期，不是他們幾乎不用批改作業(yè)，更沒(méi)有一些形式的官方文件要上交。而是整個(gè)社會(huì )給予老師的充分尊重和信任。
他們的學(xué)校從不給老師做無(wú)謂的評比和評分，教育機構的官員們的回答是：“我們的老師，都是一樣好！”芬蘭人還會(huì )反問(wèn)：“請問(wèn)，對老師作評比的意義何在？”
當然，我們也講信任和尊重，但是似乎停留在舉旗幟，喊口號階段。而中國的怪現象是，口號喊得越響亮的，問(wèn)題就越嚴重。于是，社會(huì )不信任教育部門(mén)，教育局不信任校長(cháng)，校長(cháng)不信任老師，老師不信任學(xué)生，反過(guò)來(lái)，學(xué)生也不信任老師。所以，一級一級下來(lái)，設計了無(wú)數的條條框框，來(lái)進(jìn)行管理。然后，揪住一點(diǎn)小錯，就無(wú)限放大，喋喋不休。比如現在的安全問(wèn)題，已經(jīng)到了草木皆兵的程度：學(xué)生如果假期游泳，出現了人身危險，班主任要為此負責。外來(lái)人員闖入校園，和班上學(xué)生發(fā)生沖突，班主任要為此負責。這些規定簡(jiǎn)直讓人啼笑皆非。
為了安全問(wèn)題，我們已經(jīng)取消了春游，秋游，取消了大部分的校外活動(dòng)，那再接下去，是不是要把我們的高中生放到保溫箱里才覺(jué)得安全？
同樣的，芬蘭的教育也給了孩子們充分的信任和尊重。這種尊重，不是浮于言語(yǔ)上的，而是扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)于行動(dòng)中的。他們的教育參事在一次演講中說(shuō)：“賦予自由，就是責任的開(kāi)始�！�
芬蘭的學(xué)生上課，沒(méi)有固定的時(shí)間，上了中學(xué)之后，沒(méi)有固定的教室。信任起于自我管理。老師和學(xué)生之間，不存在類(lèi)似“警察和囚犯”的管制。
芬蘭的教育是全球最均衡，學(xué)生成績(jì)落差最小的教育體制。他們不強調“精英”，教育體系不帶頭，不鼓動(dòng)，不排名，希望落實(shí)相對的平等，以此為教育施政最基本的考量。畢竟，天才與精英是真正的少數。并且，他們?yōu)樯鐣?huì )小眾和弱勢群體傾注更多的教育資源，對智力不足，身體殘障，移民的孩子，都保障相對公平的手教育權利，將他們努力轉化為社會(huì )安定發(fā)展的中堅力量的一部分。
我們的教育，大概是人口眾多的關(guān)系，充滿(mǎn)著(zhù)緊張的競爭，是多數人爭取少數的良好教育資源的過(guò)程。因為這樣的背景，學(xué)校也仿佛變成了優(yōu)勝劣汰的冷血叢林，對于暫時(shí)沒(méi)有跟上大部隊的同學(xué)，我們只是過(guò)分強調他個(gè)人的努力，而沒(méi)有能力投入大量的時(shí)間和精力去引導他們尋找出自己的興趣和出路。甚至有時(shí)還會(huì )不自覺(jué)地冷嘲熱諷，讓他們在中途就自我放棄。
“有教無(wú)類(lèi)”，“眾生平等”已經(jīng)變成了蒼白無(wú)力的口號。
“不拋棄，不放棄”。在教育的途中，堅持永遠比放棄艱難。我希望我能帶著(zhù)三班的所有同學(xué)在接下去的九個(gè)月里，無(wú)論風(fēng)雨，共同前行。
芬蘭教育讀后感2
新課程改革的理念來(lái)源于芬蘭，可是我印象中的芬蘭只有桑拿、NOKIA，通過(guò)這本書(shū)從教育的角度重新認識了芬蘭，很多國土處在北極圈內，面積與德國一樣大，被瑞典多年殖民，國民十分珍惜獨立，也特別重視教育，芬蘭的綜合教育實(shí)力全球第一，這其中一定有值得我們學(xué)習的地方。懷著(zhù)這樣的想法，認真閱讀了這本書(shū)，并且深深為之打動(dòng)，內容平實(shí)但精彩紛呈，到處都可以碰撞出教育思維的火花。
作者陳之華女士，旅居芬蘭六年，兩個(gè)女兒都得益于芬蘭的教育。其本人有眾多頭銜，其中赫爾辛基國際婦女會(huì )理事可能使其有機會(huì )全面地了解芬蘭的教育�，F為自由作家與專(zhuān)欄作者，其博客《北國風(fēng)情》獲2007全球華文博客最佳“生命記錄”首獎。
翻開(kāi)這本書(shū)，一口氣就讀完了大半，內容平實(shí)處處都是實(shí)例與感悟，可能與我的教育工作有關(guān)，從自己孩子受教育的角度出發(fā)更細致地幫助我們看清芬蘭教育的實(shí)質(zhì)，讓我與大家一同揭開(kāi)芬蘭教育的面紗。
一、見(jiàn)樹(shù)又見(jiàn)林的教育全局觀(guān)。
大多數情況學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)點(diǎn)接著(zhù)一個(gè)點(diǎn)學(xué)習，一個(gè)動(dòng)作學(xué)會(huì )再學(xué)習另一個(gè)動(dòng)作，學(xué)完后只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，只緣身在此山中，學(xué)生不能將學(xué)習的內容連系起來(lái)。這樣帶來(lái)的問(wèn)題就是學(xué)生失去了學(xué)習的興趣，失去了學(xué)習動(dòng)力后再好的教學(xué)方法都會(huì )失效，我們身邊很多學(xué)生都是這樣的情況。芬蘭人則站在全局的角度進(jìn)行教育，從保持興趣入手，學(xué)生學(xué)習激情得以保證。教育我們的孩子時(shí)，一定要適時(shí)站在全局的高度統領(lǐng)全局，審視整個(gè)學(xué)科，學(xué)習效果則可以保證。
二、人生是場(chǎng)馬拉松。
人生是比賽嗎？答案是肯定的�？墒潜荣惖膶κ植皇莿e人而是自己，要自己比自己的進(jìn)步速度、耐力，不是大家站在一條起跑線(xiàn)上比輸贏(yíng)，短跑才能比出輸贏(yíng)，一生的長(cháng)跑如何比較？正因為我們有了比賽的觀(guān)念，所以小孩子甚至見(jiàn)不得同班同學(xué)比自己優(yōu)秀，天天拼命去補習。比贏(yíng)了這場(chǎng)比賽，卻失掉整個(gè)人生。與自己比則是一個(gè)樸素的教育理念，人與人沒(méi)有相同的，體現在學(xué)習能力方面差別更大，人與人之間可以對比的學(xué)習內涵更少，受教育的個(gè)體自己的進(jìn)步程度應是最重要的，這樣可以培養出個(gè)性、上進(jìn)的個(gè)體。放在學(xué)校教育我們要注意到教育的多樣化，減少學(xué)生之間的比較對學(xué)生造成的傷害。
三、精英教育。
精英引領(lǐng)著(zhù)社會(huì )的前進(jìn)，這是不爭的事實(shí)。但教育中的精英要非常慎重，因為孩子并不能完全理解社會(huì )競爭的法則，也不明白競爭的目的，很多情況“精英”的“情結”來(lái)自孩子后面那對渴望成功的家長(cháng)。當有一天孩子發(fā)現他成不了精英時(shí)，心理上的落差，不知父母怎么去幫助解決。芬蘭人不培養精英，卻個(gè)個(gè)都是精英，這來(lái)源于教育理想，這是一種大智慧，我們只是為孩子提供適合的教育就行了，種下一顆適合的`種子，等到種子發(fā)芽之時(shí)，很快就可以收獲豐碩的果實(shí)。從另一角度看，芬蘭人也珍惜每一名學(xué)生都是寶貴的人力資本。
四、用家庭教育贏(yíng)世界。
學(xué)習一個(gè)持久的動(dòng)力來(lái)源就是習慣，哪里可以養成這樣的習慣，是家庭，一個(gè)愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習的家庭是想孩子出息的地方。家里還要多放些報紙雜志，放在一個(gè)伸手就能拿得到的地方，不愁孩子不讀書(shū)，一家人共同讀書(shū)看報，學(xué)習就成為享受，不會(huì )感覺(jué)是一種累贅，作父母更要熱愛(ài)學(xué)習，用自己的行為引導孩子共同進(jìn)步。
五、關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習與閱讀。
很多家長(cháng)一定會(huì )頭疼孩子學(xué)英語(yǔ)的時(shí)機，芬蘭的教育則說(shuō)明了母語(yǔ)的重要性，母語(yǔ)起到文化的傳承作用，先學(xué)好母語(yǔ)再學(xué)英語(yǔ)一點(diǎn)都不遲，芬蘭本國的語(yǔ)文就有三四種，加上官方語(yǔ)言是瑞典文民眾還要學(xué)習英語(yǔ)，國發(fā)學(xué)習語(yǔ)言的難度其實(shí)很大，但舉國上下，英語(yǔ)都講得非常好，關(guān)鍵是學(xué)習英語(yǔ)的切入點(diǎn)，切不可從背單詞、背文章、背句型開(kāi)始，要先看動(dòng)畫(huà)片，并且要多看幾遍、玩英文游戲等這樣可順利入門(mén)，之后就從聽(tīng)力入手，再鼓勵背誦。從興趣首手，找到合適自己孩子的學(xué)習方法，芬蘭語(yǔ)言教育為我們上了一堂生動(dòng)的課。
關(guān)于閱讀，這是孩子學(xué)習的最重要手段之一，閱讀要成為一種習慣、一種生活方式，讀什么書(shū)可是要家長(cháng)多花心思的。從孩子的角度出發(fā)，讀書(shū)要符合他們的心理特點(diǎn)，但象老夫子、喜洋洋這類(lèi)的快餐類(lèi)書(shū)籍不可多讀，也不能太早涉及到文學(xué)類(lèi)的經(jīng)典，這類(lèi)書(shū)的內涵往往是悲劇情節，對孩子的心理發(fā)育不見(jiàn)得是好事，待到孩子的認知能力達到一定程度再讀不遲。
要多帶孩子到圖書(shū)館，那里才有他們想要的東西，從他們讀書(shū)的內容上可以反映出他們實(shí)質(zhì)的心理需求，沒(méi)有那么多書(shū)很難發(fā)現他們的真正需要。家長(cháng)要與孩子分享讀書(shū)的內容、快樂(lè )等。
芬蘭的教育為我們詮釋了一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習、尊重的國度，一個(gè)另人向往的精神平等家園，用最樸實(shí)的理念形成最優(yōu)秀的教育，為我們的教育展示了一道靚麗的風(fēng)景。教育需要的是方法與智慧，要學(xué)習者養成好的學(xué)習習慣，教育必將伴隨個(gè)人終身成長(cháng)。強烈推薦大家閱讀這本書(shū)，充實(shí)自己的教育理念。
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