《幼兒園游戲與指導》優(yōu)秀讀后感
當細細品完一本名著(zhù)后，大家心中一定是萌生了不少心得，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？下面是小編為大家收集的《幼兒園游戲與指導》優(yōu)秀讀后感，希望能夠幫助到大家。
《幼兒園游戲與指導》優(yōu)秀讀后感1
大二的時(shí)候接觸了我人生中第一部關(guān)于幼兒游戲的書(shū)籍，這本書(shū)是由我校周桂勛老師參與編寫(xiě)的《幼兒園游戲組織與指導》。并且這本書(shū)是作為學(xué)前教育的我們的必修課。經(jīng)過(guò)對這本書(shū)的學(xué)習，我改變了以往不注重幼兒游戲的教學(xué)思想。
陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)“游戲是孩子的生命”。但對于此觀(guān)點(diǎn)的理解，我相信大多數人和我一樣，只停在于表面。但是學(xué)習了周桂勛老師上的這門(mén)課程后，我才真正懂得了這幾個(gè)字的含義。我覺(jué)得身為一名幼師，這本書(shū)值得學(xué)習。值得反復閱讀。這本書(shū)共有六章的內容，分別是幼兒游戲概述、幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng )設、幼兒園游戲的計劃與組織、幼兒園游戲的現場(chǎng)指導、幼兒園游戲的觀(guān)察與評價(jià)幼兒園不同類(lèi)型游戲活動(dòng)的支持與引導。本學(xué)期我們又開(kāi)設了由周桂勛老師主講的《幼兒教育政策法規》，所以我便將前者《幼兒園游戲組織與指導》以幼兒教育政策法規的角度進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。得出以下結論：
第一，《幼兒園管理條例》第十六條規定“幼兒園應當以游戲為基本活動(dòng)形式”，這一條例突出了游戲在幼兒園活動(dòng)中的重要地位，這一條例的內容從‘幼兒園游戲的計劃與組織’這一章節完整的給我們展現出來(lái)了；
第二，《幼兒園工作規程》提出，“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”要求幼兒園以游戲為基本活動(dòng)，其目的在于創(chuàng )造與幼兒相適應的游戲生活環(huán)境。這一要求在書(shū)中也有明確指出，如幼兒游戲環(huán)境的創(chuàng )設以及幼兒園游戲的現場(chǎng)指導等章節展現的淋漓盡致；
第三，《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中明確指出要堅持科學(xué)保教，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。從這里可以看出，幼兒的發(fā)展要身心健康發(fā)展，不能只重視死板的教育方式，而要堅持以游戲為基本活動(dòng)，保教結合寓教于樂(lè )。讓幼兒健康成長(cháng)；
第四：《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準（試行）》中對教師也明確提出教師要支持與引導幼兒的游戲活動(dòng)，書(shū)中論述了游戲的組織指導以及現場(chǎng)指導。
最后，《兒童權利公約》中明確指出兒童有生存權、發(fā)展權、受保護權、參與權等權利，在我看來(lái)，這些權利的出發(fā)點(diǎn)便是使兒童健康快樂(lè )的長(cháng)大。作為一名幼兒教師，我們要重視幼兒的全面發(fā)展，游戲就是基礎。我們要不斷提升自己的思想，創(chuàng )設更好的教育生活環(huán)境。
《幼兒園游戲與指導》優(yōu)秀讀后感2
學(xué)前期（0~6歲）是特殊的游戲期，游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，也是他們的基本權利。家庭、幼兒園和社會(huì )都應當創(chuàng )造條件，滿(mǎn)足幼兒游戲的需要，保護他們游戲的權利，讓幼兒快樂(lè )生活、健康成長(cháng)。那應該怎樣組織幼兒游戲呢，我利用寒假時(shí)間學(xué)習了《幼兒園游戲與指導》一書(shū)。
《幼兒園游戲與指導》一書(shū)共有八章，第一章主要討論了游戲的文化含義、游戲的概念與特點(diǎn)以及幼兒游戲的價(jià)值。第二章分析了幼兒園游戲的特點(diǎn)和分類(lèi)、幼兒園以游戲為基本活動(dòng)的目的和實(shí)踐以及寓教于樂(lè )、融合幼兒園課程和游戲的方法。
第三章主要介紹了區域活動(dòng)的組織與指導以及角色游戲、表演游戲、積木游戲等區域活動(dòng)組織與指導的方法。
第四章主要介紹了戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設和組織與指導。
第五章主要介紹了教學(xué)環(huán)節、過(guò)度環(huán)節等非游戲活動(dòng)游戲化的方法。
第六章討論了玩具與游戲材料的運用與選擇。
第七章介紹了觀(guān)察、分析與評價(jià)幼兒園游戲活動(dòng)的基本方法。
最后一章介紹了有關(guān)兒童游戲的理論、包括早期的`、現代的游戲理論。
通過(guò)學(xué)習本書(shū)的學(xué)習，我了解了游戲對幼兒的學(xué)習與發(fā)展的獨特價(jià)值，了解了幼兒園游戲的性質(zhì)、特點(diǎn)和分類(lèi)；認識了幼兒園以游戲為基本活動(dòng)的目的和意義，理解了幼兒園以游戲為基本活動(dòng)的實(shí)踐含義，掌握了寓教于樂(lè )、融合幼兒園課程與游戲的方法；學(xué)會(huì )了在幼兒園游戲中要創(chuàng )設良好的游戲環(huán)境，提供充足的游戲材料和及時(shí)更換游戲材料，確定正確合適的游戲規則，在游戲中要對幼兒進(jìn)行及時(shí)的觀(guān)察指導，在游戲后要對幼兒進(jìn)行總結評價(jià)。幼兒的學(xué)習要在游戲中進(jìn)行，心中有游戲，手里有游戲，能夠為幼兒創(chuàng )設適宜的幼兒環(huán)境，在幼兒一日生活的不同環(huán)節組織和指導幼兒開(kāi)展不同類(lèi)型的游戲。在以后的工作中多為幼兒創(chuàng )設適宜的環(huán)境，積極對幼兒進(jìn)行指導和觀(guān)察。
《幼兒園游戲與指導》優(yōu)秀讀后感3
暑假我看了《幼兒園游戲與指導》這本書(shū)，共有八章。這本書(shū)主要闡述了游戲的含義及其特點(diǎn)和游戲的價(jià)值，它從區域活動(dòng)到戶(hù)外活動(dòng)，從環(huán)境創(chuàng )設到活動(dòng)的組織與指導，從幼兒園游戲活動(dòng)的觀(guān)察、分析與評價(jià)到兒童游戲的理論，都做了詳細的講解，內容很全面。
讀了這本書(shū)，使我更加明白游戲在幼兒園的重要性，游戲對幼兒的重要。幼兒視游戲為生活，幼兒喜歡游戲是天性。對于幼兒來(lái)說(shuō)，一日生活中都是游戲。游戲是兒童喜歡的活動(dòng)，幼兒的游戲是自發(fā)性、無(wú)外在目的的、自主的、充滿(mǎn)幻想的、輕松愉快的、注意過(guò)程體驗的活動(dòng)。他們在游戲中積極思考，不斷解決問(wèn)題，探索與求知的欲望不斷發(fā)展。在游戲的過(guò)程中，幼兒可以使自己的各種能力獲得練習和發(fā)展。小班的幼兒游戲發(fā)展就更加明顯了，月月在玩滑梯時(shí)，金豆要過(guò)來(lái)插隊，月月告訴他：“要排隊�！苯鸲裹c(diǎn)點(diǎn)頭，就去后面排隊了。孩子在玩得時(shí)候就知道了，玩游戲的時(shí)候要排隊。
幼兒園以游戲為基本活動(dòng)，寓教于各項活動(dòng)之中，是幼兒園教育工作的基本原則。游戲能促進(jìn)幼兒體、智、德、美的發(fā)展，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。教師作為幼兒活動(dòng)的引導者、合作者、支持者應怎樣扮演好什么樣的角色，讓幼兒參與到游戲中，下面就區域游戲談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì )和想法：
一、教師善于觀(guān)察有助于設計游戲內容。
每個(gè)兒童都是獨特的個(gè)體，他們的心理變化和需要是通過(guò)表情、語(yǔ)言、動(dòng)作的方式來(lái)表達。通過(guò)觀(guān)察，能夠讓我們直接了解到幼兒的興趣和需要，從而能更好地選擇和設計游戲內容。
二、教師選擇合適的時(shí)機介入游戲，有助于幼兒游戲的發(fā)展。
幼兒在游戲中總是伴隨著(zhù)積極的情緒體驗，教師的心情也直接影響到幼兒在游戲中的表現，作為教師，我們應盡量不干擾幼兒游戲的進(jìn)行，以免影響幼兒游戲的真實(shí)情感。我們可以采取提供材料、平行游戲、語(yǔ)言指導、肢體語(yǔ)言等方式參與游戲，為幼兒游戲提供所需要的幫助。我們班的茜茜在搭積木時(shí)，總是把小的放在下面，大的放在上面，所以她的積木就老是搭不高，搭不穩。于是我就坐在她的旁邊搭積木，一邊搭，一邊說(shuō)：“我把大的放在下面，小的放在上面，這樣我的積木就能搭的高高的�！避畿缈匆�(jiàn)了，也學(xué)著(zhù)這個(gè)方法搭積木。我在旁邊示范，孩子在不知道不覺(jué)中就學(xué)會(huì )了把積木搭高搭穩的方法。
三、活動(dòng)后的討論、總結有助于游戲結果的體現。
幼兒注重游戲的過(guò)程，而教師注重幼兒游戲的結果，通過(guò)適當的總結，我認為有助于讓教師了解游戲是否適合幼兒，設計的游戲內容可以得到直接反饋，從而提高幼兒能力的發(fā)展。在總結時(shí)，我們可以通過(guò)各種方式來(lái)建構結果，如繪畫(huà)、角色反竄、情景講述的方法進(jìn)行，使游戲內容能更加鮮明的體現出來(lái)。區域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現一一總是拿不到新玩具，針對這個(gè)情況，我在區域活動(dòng)結束時(shí)提出了一個(gè)問(wèn)題：“有小朋友告訴我，他總是玩不到新玩具，怎么辦？誰(shuí)有好辦法？”經(jīng)孩子們商量以后，決定做一個(gè)表格，玩過(guò)的畫(huà)對號，沒(méi)有玩過(guò)的畫(huà)圈圈，這樣我們就能知道誰(shuí)玩過(guò)了，誰(shuí)沒(méi)有玩，下次玩時(shí)，讓沒(méi)有玩過(guò)的小朋友先玩。在我的啟發(fā)下孩子們建立了游戲規則。
四、所有的活動(dòng)必須在絕對安全保障的情況下進(jìn)行，安全第一。
幼兒園是提供同伴交往的場(chǎng)所，也是幼兒從家庭走向社會(huì )的一個(gè)重要場(chǎng)所，在這個(gè)場(chǎng)所中教師是最佳的引導者。不同的年齡階段，幼兒的發(fā)展程度也不相同，角色游戲的水平也一直進(jìn)步。比如：小班幼兒特別容易受到外界環(huán)境的響，有意注意的時(shí)間段，喜歡模仿周?chē)娜撕褪�，處于平行游戲階段，因此，平行游戲法特別適用于小班。但小班幼兒不會(huì )進(jìn)行交流，因此，教師在對小班的幼兒進(jìn)行指導時(shí)，要幫助幼兒進(jìn)行交流和合作，使他們學(xué)會(huì )合作游戲；中班的幼兒在游戲中雖然有分工也有合作，但他們的計劃性較差，教師應盡量多為幼兒提供多種條件，以便引導他們有組織、有計劃地開(kāi)展游戲；大班的幼兒游戲水平較高，可以給他們增加具有競爭性、挑戰性的規則游戲，幼兒從無(wú)目的到事先設計好方案，從由老師帶著(zhù)玩到自己提出游戲主題、打扮游戲角色再進(jìn)一步發(fā)展帶領(lǐng)別人玩，從擺弄物品、旁觀(guān)游戲到獨自游戲、平行游戲再結合、合作游戲。教師應充分了解幼兒的發(fā)展水平，在指導他們游戲的時(shí)候才能做到有針對性，貼近幼兒實(shí)際情形，才能促進(jìn)幼兒在角色扮演、游戲內容、游戲技能和游戲的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性及組織能力等各方面得到提高。
我們要根據幼兒游戲的水平發(fā)展特點(diǎn)為幼兒設計游戲，給予適合的指導，讓孩子們快樂(lè )地游戲，快樂(lè )地學(xué)習，各方面得到更好的發(fā)展。
《幼兒園游戲與指導》優(yōu)秀讀后感4
《幼兒園游戲組織與指導》這本書(shū)，從書(shū)名來(lái)看可分為“幼兒園”、“游戲”、“組織”、“指導”，這四個(gè)詞。
幼兒園——原稱(chēng)勘兒園，是幾百年前從普魯士引進(jìn)的體制。舊稱(chēng)蒙養園、幼稚園，為一種學(xué)前教育機構，用于對幼兒集中進(jìn)行保育和教育，通常接納三至六周歲的幼兒�？梢哉f(shuō)幼兒園是小朋友的快樂(lè )天地，可以幫助孩子們健康快樂(lè )地度過(guò)童年時(shí)光，不僅可以學(xué)到知識，而且還能從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎的基礎，是對兒童進(jìn)行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會(huì )常識）。
游戲——幼兒運用一定的知識和語(yǔ)言，借助各種物品，通過(guò)身體和心智的活動(dòng)，反映并探索周?chē)澜绲囊环N活動(dòng)，是幼兒最基本的活動(dòng)。在不同時(shí)期，對于游戲的認識不盡相同，我個(gè)人覺(jué)得《幼兒園游戲組織與指導》這本書(shū)在兒童游戲方面的介紹是很全面的，很值得一看。記得前兩天看優(yōu)慕課時(shí)，丁海東教授說(shuō)過(guò)“聰明的孩子愛(ài)玩，愛(ài)玩的孩子聰明”這句話(huà)是事實(shí)，游戲是兒童認識世界探索世界最簡(jiǎn)單最基本而又最高效的一種活動(dòng)！
組織——在這里，可理解為在幼兒園中幼兒教師安排幼兒進(jìn)行安全的、愉悅的、自主自愿的游戲活動(dòng)�？梢哉f(shuō)，幼兒教師是幼兒游戲活動(dòng)的組織者、安排者。
指導——指示教導、指點(diǎn)引導。在這里，“指導”一詞指幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)如遇到困難時(shí)，幼兒教師可以為幼兒更好地進(jìn)行游戲活動(dòng)應提供必要的教導、引導，使兒童在游戲中有所玩、有所學(xué)。
這本書(shū)從“幼兒園”、“游戲”、“組織”、“指導”這四個(gè)人詞來(lái)命名可謂開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，將全書(shū)的主要內容指出，獨具匠心。
《幼兒園游戲組織與指導》這本書(shū)很值得一看，希望你也能從這本書(shū)中看到孩子的世界，也能成為“孩子王”。
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