《遇見(jiàn)孩子遇見(jiàn)更好的自己》讀后感（通用5篇）
當品味完一本著(zhù)作后，你有什么體會(huì )呢？不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，以下是小編為大家收集的《遇見(jiàn)孩子遇見(jiàn)更好的自己》讀后感（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《遇見(jiàn)孩子遇見(jiàn)更好的自己》讀后感1
“之所以成為父母，不是我們去書(shū)寫(xiě)孩子的人生，而是為了凈化我們的心靈，讓我們徹頭徹尾地改變自己。只有明白這一點(diǎn)，我們才有機會(huì )進(jìn)步、長(cháng)大、成熟�！�
打開(kāi)這本書(shū)，映入眼簾的第一句話(huà)便深深地觸動(dòng)了我的心靈。是啊，每一個(gè)孩子都是降臨人間的天使，他們給家庭帶來(lái)快樂(lè )，也給父母帶來(lái)改變……
與孩子共同成長(cháng)，需要你停下匆匆的腳步去傾聽(tīng)孩子內心世界的聲音，在嚴與愛(ài)中做一個(gè)合格的父母。
作為媽媽?zhuān)倚拇胬⒕�。從幼兒園起，我與女兒相伴的時(shí)間僅僅是睡前，每天在她熟睡之際離開(kāi)，在暮靄沉沉中歸家。女兒曾怯怯地問(wèn)我：“媽媽?zhuān)瑒e人都是媽媽接，你也能接我嗎？”而我只能報之以無(wú)奈的一笑。忙忙碌碌的工作讓我缺失了女兒成長(cháng)中最為重要的陪伴。所以當女兒字體寫(xiě)得難看時(shí)、英語(yǔ)單詞不合格時(shí)，我用最嚴厲的語(yǔ)言去苛責。而對于媽媽在成長(cháng)中的缺席，女兒卻從未有過(guò)抱怨。想到這些，我為自己不曾走進(jìn)孩子的內心而感到深深的愧疚。陪伴是教育孩子最好的良方�，F在我依然早出晚歸，但我會(huì )在孩子的書(shū)桌前陪伴她完成作業(yè)；我會(huì )在孩子睡前聽(tīng)聽(tīng)她的呢喃。因為我知道陪伴有限，我要在有限的時(shí)間內，讓自己慢下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，與孩子共同成長(cháng)。
成長(cháng)總是少不了管教，而無(wú)情的管教只會(huì )招來(lái)孩子的叛逆。該怎樣把握家庭中的嚴與愛(ài)的尺度呢？“好的父母應該把慈愛(ài)融入對孩子的管教上，并且不偏不倚，始終如一的奉行�！痹诤⒆映砷L(cháng)的過(guò)程中應該讓孩子有足夠的自由空間，但自由應該帶有約束，而且約束一旦形成就不要破壞。例如：孩子作業(yè)問(wèn)題�，F如今，輔導孩子作業(yè)成為了每個(gè)家庭每天都會(huì )上演的“精彩大戲”。我們家也不例外，曾經(jīng)也是雞飛狗跳，一團糟。但是制定規則會(huì )讓家庭和睦不少，比如規定每天晚上9：00完成作業(yè)，超過(guò)時(shí)間，自行解決。因此，規則制定后，女兒有帶著(zhù)未寫(xiě)完的作業(yè)哭哭啼啼的進(jìn)校經(jīng)歷；有不用提醒，早晨5：30就自己悄悄起床寫(xiě)作業(yè)的情況。這便是嚴與愛(ài)并濟。
女兒的成長(cháng)讓我學(xué)會(huì )慢下腳步走進(jìn)孩子內心的世界，女兒的成長(cháng)讓我知道每個(gè)人都應該在成長(cháng)中遵循規則。正如這樣一句話(huà)“我第一次做你的母親，你第一次做我的女兒，讓我們彼此關(guān)照，共同成長(cháng)�！�
孩子的世界如此豐富，作為家長(cháng)怎能錯過(guò)？用書(shū)信的方式來(lái)溝通吧，孩子給父母傾訴衷腸，父母給孩子表達期望。溝通讓家庭其樂(lè )融融，讓孩子充滿(mǎn)自信。
在孩子們身上我學(xué)會(huì )了溝通與贊美，學(xué)到了自律與關(guān)愛(ài)……
遇見(jiàn)孩子，遇見(jiàn)更好的自己！
《遇見(jiàn)孩子遇見(jiàn)更好的自己》讀后感2
《遇見(jiàn)孩子，遇見(jiàn)更好的自己》是由三位美國教育專(zhuān)家寫(xiě)給天下父母的心靈成長(cháng)課。書(shū)中認為，我們教育孩子，往往不是因為愛(ài)，而是出于害怕。也正是父母心中的這些怕與愛(ài)，讓家庭教育陷入誤區。比如，很多人是在做自己童年時(shí)代憧憬的父母，把自己幼年希望擁有的東西奉獻給現在的子女，于是，教育孩子更多的是在滿(mǎn)足父母自己，而不是孩子們的需要。種子都有不同的花開(kāi)時(shí)間，大多數父母一門(mén)心思地指導子女，教授他們技能，糾正他們的過(guò)錯，卻忘記了親子關(guān)系最重要的元素，那就是與孩子共享快樂(lè )時(shí)光，與他們一起歡笑，一起成長(cháng)。
根據幾十年的心理輔導以及教育子女的經(jīng)驗，作者指出，要解決子女的問(wèn)題，得先解決父母的問(wèn)題——后者才是最重要的，正如書(shū)中所言：“之所以成為父母，不是要我們去書(shū)寫(xiě)孩子的人生，而是為了凈化我們的心靈，讓我們徹頭徹尾地改變自己，只有明白這一點(diǎn)，我們才有機會(huì )進(jìn)步、長(cháng)大、成熟�！�
的確如此，作為教師，我接觸過(guò)很多學(xué)生，每個(gè)學(xué)生興趣愛(ài)好習慣各不相同，性格脾性品格更是截然不同。然而在我的眼里，只有兩類(lèi)學(xué)生：家教好的，家教不好的。彬彬有禮的孩子，他的父母必然也是溫文爾雅；蠻不講理的孩子，他的父母中必有不講理的；愛(ài)打人的孩子，家里定有時(shí)常動(dòng)手打人的長(cháng)輩。其實(shí)，孩子在進(jìn)入學(xué)校之前，父母在潛移默化中給他的影響已是根深蒂固，如要改變，絕非易事。所以，是時(shí)候，咱們家長(cháng)得將目光轉向自己，審視一下自己，看看自己是否是合格的家長(cháng)。
我們應該如何為人父母？有人總結了這樣六個(gè)境界。第一境界，家長(cháng)舍得給孩子花錢(qián)，以為錢(qián)就是全部愛(ài)的表達。第二境界，家長(cháng)舍得給孩子花時(shí)間，陪在孩子的身邊，見(jiàn)證孩子的成長(cháng)。第三境界，家長(cháng)開(kāi)始思考教育的目標問(wèn)題——我究竟想要一個(gè)什么樣的孩子。第四境界，家長(cháng)為了教育孩子自己去學(xué)習，積極進(jìn)行干預和矯正。第五境界，家長(cháng)為了教育而提升和完善自己。最高境界，父母真正認識到每個(gè)人都是獨一無(wú)二的，發(fā)現“我是誰(shuí)”比“成為誰(shuí)”更重要。父母盡己所能支持鼓勵孩子成為最好的自己，也以身作則支持孩子成為真正的自己。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，恰恰與《遇見(jiàn)孩子，遇見(jiàn)更好的自己》本書(shū)的觀(guān)點(diǎn)一致。
你向孩子傳遞有價(jià)值的價(jià)值觀(guān)念了嗎？有責任感，誠實(shí)禮貌，有愛(ài)心，懂得尊重別人，能感恩，可以積極參與到家庭勞動(dòng)中。這些良好品格和表現大都不是與生俱來(lái)而是后天養成的，這就需要父母持續的向孩子傳遞穩定的有價(jià)值的價(jià)值觀(guān)念，潛移默化中幫助孩子樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)。父母與孩子的相遇亦是一份來(lái)之不易的緣分，是孩子的純真、無(wú)私、靈動(dòng)洗滌了成人的浮躁、功力、自大的心理歷程。好的教育，應該是父母通過(guò)孩子這把鏡子，不斷發(fā)現自我、修正自我、挖掘自我，并用新我來(lái)為孩子做示范和表率。我們是在教育孩子的過(guò)程中，遇見(jiàn)了更好的自己。
沒(méi)有不需要學(xué)習的父母，更沒(méi)有天生的教育高手，孩子的到來(lái)給了我們修煉、完善自己的機會(huì )，讓每個(gè)家長(cháng)都有機會(huì )成為更好的自己，孩子的未來(lái)有無(wú)窮的可能性，真的不能以我們自己人生和才智的局限性去構想孩子的未來(lái)。讓我們從此刻開(kāi)始，更多地尊重孩子，牽著(zhù)孩子的瘦，一起成長(cháng)。
《遇見(jiàn)孩子遇見(jiàn)更好的自己》讀后感3
《遇見(jiàn)孩子，遇見(jiàn)更好的自己》是由三位美國教育專(zhuān)家寫(xiě)給天下父母的心靈成長(cháng)課。第一次拿到這本書(shū)就深深被書(shū)的封面場(chǎng)景以及字體迷住了：一位母親拉著(zhù)孩子的小手很是溫馨，封面上的字體：我們教育孩子，往往不因為愛(ài)，而是出于害怕。害怕？我不是很理解，也許是因為我還沒(méi)有熟讀這書(shū)的內容，但我猜想，所謂的害怕應該是父母對孩子教育的焦慮吧。
作者是在一所家長(cháng)咨詢(xún)機構上班，根據幾十年的心理輔導以及教育子女的經(jīng)驗指出，要解決子女的問(wèn)題，得先解決父母的問(wèn)題——后者才是最重要的。
是的，如今這社會(huì )的卻如此。我是一名剛實(shí)習結束的幼兒教師，來(lái)到幼兒園我深刻的體會(huì )到了孩子與孩子之間的差距，好孩子與壞孩子，聽(tīng)話(huà)的與不聽(tīng)話(huà)的，有禮貌的與沒(méi)有禮貌的，為何差距那么大，直到有一次的家長(cháng)半日活動(dòng)，我終于找到了答案，家長(cháng)對幼兒的不在乎，對老師的工作的不支持，家長(cháng)的無(wú)所謂，孩子表現出來(lái)的也是無(wú)所謂，家長(cháng)的無(wú)理取鬧，蠻力，幼兒對待同伴的也只有無(wú)理取鬧。如今家長(cháng)已經(jīng)習慣了將教育這個(gè)任務(wù)交給了老師，教得好家長(cháng)一句敷衍謝謝，孩子不好必定是老師的責任�！叭龤q看大，七歲看老”，其實(shí)，幼兒在三歲之后父母給予的影響已經(jīng)根深蒂固，老師想要改變，絕非一天兩天，最重要也得家長(cháng)的配合。所以，作為家長(cháng)我們是否也該靜下心來(lái)好好反思自己，讓自己變得更優(yōu)秀，更合格呢？
教育中的愛(ài)與怕
“養育兒女是一個(gè)漫長(cháng)的旅途，旅途上每一位父母都會(huì )體驗這兩種情感，一舉一動(dòng)有時(shí)出于愛(ài)，更多則是出于害怕�！蔽覀兗抑�，我是姐姐，我還有個(gè)妹妹，所謂“長(cháng)兄為父”父母因為工作原因，把妹妹上的生活，學(xué)習都交給我來(lái)管理，教育。對于這個(gè)妹妹我十分的疼愛(ài)，愛(ài)的同時(shí)充滿(mǎn)了害怕。學(xué)習方面，即將進(jìn)入中學(xué)的她，對學(xué)習沒(méi)有積極，不上心，回到家里對于作業(yè)總是拖拖拖，看到這樣的情況我很無(wú)奈，雖說(shuō)我已踏入工作崗位，可是學(xué)生時(shí)代的壓力我都明白，她想要去逃避這個(gè)現實(shí)，我想去理解她，更加想要去幫助她完成。但是，我對自己這個(gè)無(wú)理的`想法的后果充滿(mǎn)了害怕，妹妹現在只是小學(xué)，到了初中，高中作業(yè)量那么多，我都要去幫她嗎？踏入社會(huì )找工作我也要去幫她嗎？理智下的我想了一遍又一遍，我可以做一個(gè)“有感情”的姐姐，絕不要做一個(gè)“感情用事”的姐姐，作為過(guò)來(lái)人我應該去告訴她自己的事情要自己完成。
有耐心的人生往往更幸福
剛進(jìn)入幼兒園資歷經(jīng)驗還不是很豐富的我，每天頂著(zhù)很大的壓力去學(xué)習，拖著(zhù)疲憊的身體來(lái)到家里很是不想說(shuō)話(huà)。然而每天妹妹恰恰跟我相反，回到家里吃飯時(shí)總會(huì )在我耳邊嘮叨個(gè)不停，告訴我在學(xué)校里發(fā)生的事情，而我則是急急忙忙的吃完飯把自己鎖在房間里，沉浸在自己的小世界里，有一天妹妹突然對我說(shuō)“姐姐！你干嘛老是很急��？”說(shuō)完后妹妹就進(jìn)了自己的房間，幾天了沒(méi)有她耳邊的嘮叨，做事情比以前快了好多，自覺(jué)了，但是她不快樂(lè )了，我失去了傾聽(tīng)這個(gè)資格，她變得沉默寡言。我總認為她還小，不會(huì )理解我的心境，直到那一天聽(tīng)了她這句話(huà)，我才如大夢(mèng)初醒般。妹妹說(shuō)得對，我總是在催她寫(xiě)作業(yè)，催她起床，嫌棄她很啰嗦，沒(méi)有耐心放慢腳步去等待她。我口口聲聲說(shuō)愛(ài)她，卻不知道無(wú)形中傷害了她。我把最壞的情緒帶給了最?lèi)?ài)的人。事實(shí)上，每一個(gè)在成長(cháng)過(guò)程中，他的幼小心靈，需要我們大人細心呵護。在孩子面前的一言一行、一舉一動(dòng)，再小心都不為過(guò)。
鼓勵遠遠超過(guò)貶低
歌德說(shuō)過(guò)“有錯必糾是對的，但鼓勵她人上進(jìn)的效果更好�！泵妹蒙铣踔辛�，面臨第一次的月考，她考的很差，回到家垂頭喪氣，我上前安撫她的情緒并問(wèn)她怎么了，她把情況告訴了我，我只對妹妹說(shuō)了一句話(huà)“我相信你”我鼓勵她，也許一句再不過(guò)普通的話(huà)卻成了她的動(dòng)力，在第二次月考中她有了明顯的進(jìn)步，當然這少不了他平日里我們共同的努力，以及我對妹妹身上傾盡的一切。在此期間也拉進(jìn)了我們姐妹之間的信任與感情。所謂的鼓勵并非一句簡(jiǎn)單話(huà)，拉瑞�？死睾偷�。阿蘭德寫(xiě)過(guò)一本書(shū)，名叫《鼓勵的實(shí)質(zhì)》，他們在書(shū)中這樣說(shuō)“鼓勵別人不是一種需要掌握的技能，而是一種展露在外的修養，只有那些對他人保持敏感和愛(ài)的人才擁有�！�
上帝既然安排我們彼此遇見(jiàn)，則是一段來(lái)之不易的緣分。作為父母一個(gè)主要的任務(wù)就是暴露自己的懦弱，用自己的一言一行向孩子展示長(cháng)大成人的實(shí)質(zhì)——豐滿(mǎn)、有血有肉的人生，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己要做好更好的自己，為人父母者優(yōu)秀了，示范作用會(huì )自然讓你的孩子優(yōu)秀起來(lái)。
《遇見(jiàn)孩子遇見(jiàn)更好的自己》讀后感4
初冬，冷冽的風(fēng)在窗外呼嘯，因為孩子不穩定的學(xué)習狀態(tài)而勃然大怒，心情瞬間到了冰點(diǎn)。夜深人靜的時(shí)候，翻到了今年教育局推薦的書(shū)目之一，《遇見(jiàn)孩子，遇見(jiàn)更好的自己》。在清冷的空氣中，在陣陣墨香里，煩躁苦惱的心，漸漸沉淀，而同時(shí)，我也對兒子的教育有了重新的認識和自我反省。
一翻開(kāi)書(shū)，紀伯倫《先知》里頭的詩(shī)結尾已經(jīng)深深地觸及了我的心靈：
你的兒女，其實(shí)不是你的兒女
他們是生命對于渴望而誕生的孩子。
他們借助你來(lái)到這個(gè)世界，
卻非因你而來(lái)，
他們在你的身邊，卻并不屬于你，
你可以給予他們的是你的愛(ài)，卻不是你的想法，
因為他們有自己的思想。
你可以庇護的是他們的身體，卻不是他們的靈魂，
因為他們的靈魂屬于明天，屬于你做夢(mèng)也無(wú)法到達的明天。
帶著(zhù)心靈的激動(dòng)，我細細地咀嚼著(zhù)這書(shū)中的真意。這本書(shū)是三位加起來(lái)足有75年家庭教育的育兒專(zhuān)家所寫(xiě)。一個(gè)個(gè)樸實(shí)卻感人的故事，一個(gè)個(gè)樸素卻又發(fā)人深省的觀(guān)點(diǎn)，都在告訴我作為家長(cháng)如何保有一顆平常心；如何耐心正確地引導孩子的情緒；如何把正確的價(jià)值觀(guān)傳遞給孩子……我們都該走進(jìn)孩子生命的每一天，積極參與他們的成長(cháng)，賞識孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，珍惜和孩子共同度過(guò)的每一次體驗，在在時(shí)間里慢下腳步，等待他們的成長(cháng)。
我想孩子，就是上天賜予的寶貝，是他讓我逐漸懂得教育要掌握度，在愛(ài)與怕、自由限制中，做一個(gè)合格的父母。
孩子一直是個(gè)心思細膩的寶貝。他乖巧懂事，體貼入微。所以在同學(xué)眼里，他屬于比較乖巧的好同學(xué)。在我同事眼里，他是聽(tīng)話(huà)的好孩子�？墒�，到了四年級，隨著(zhù)學(xué)業(yè)的加深，作業(yè)量的加重，寶貝開(kāi)始也有種種偷懶的念頭出現了，并且在學(xué)習上有諸多的粗心與不認真的表現。在又一次錯的一塌糊涂的數學(xué)卷面前，我再次失控了，嚴厲的指責如暴風(fēng)驟雨般爆發(fā)，孩子知道自己表現不好，哭了。那一晚，我和孩子都在凄風(fēng)苦雨中度過(guò)。就連躺著(zhù)入睡前，我也不斷思索，深深地希望他能夠有改觀(guān)。
這一切看似朝著(zhù)我所認為的、希望的方向發(fā)展，看似是做家長(cháng)的我勝出。但當平息了心情，翻著(zhù)書(shū)頁(yè)的我也開(kāi)始細想，就因為錯了5大題，到五點(diǎn)還沒(méi)有開(kāi)始做回家作業(yè)就引發(fā)的風(fēng)暴是否有意義？再想想，或許這周是因為孩子感冒嚴重，所以課上有云里霧里的感覺(jué)，聽(tīng)不進(jìn)上課老師講課的內容�；蛟S，他真的是累了，發(fā)了會(huì )呆。
可是，就在那天，作業(yè)到五點(diǎn)的孩子沒(méi)有能吃上我特意留給他的一塊奶油蛋糕，也再沒(méi)有心情一起分享為他藏了一整天的姑姑特意送來(lái)的飯團。雖然，當時(shí)批評的暢快淋漓，也特別覺(jué)得不該給他好吃的，但事后內心也真的懊悔不已。我內心是知道這些客觀(guān)原因的。而我自己其實(shí)也忙于工作而沒(méi)有給予自己的孩子更多的關(guān)注。作為家長(cháng)的我其實(shí)自私地希望他能不要在我付出太多精力的前提下，安穩地，正常地完成自己的學(xué)習�？墒�，事實(shí)上孩子太小，能力有限。一旦有所差錯，已經(jīng)精疲力竭的我的管教自然就變成了無(wú)情的體罰。
文中的經(jīng)典故事層出不窮，能得到的啟示也是各不相同，值得細細品讀。讀了這本書(shū)后，我更明白：如何去愛(ài)孩子、保護孩子。絕不要因為一件很小的事情，對孩子狠狠責打。倘若孩子因此就變得沉默少言，幾乎不愿意和大人交流的話(huà)，真的是得不償失。事實(shí)上，孩子真的很稚嫩，他們的幼小心靈，需要我們大人細心呵護。如果我們父母自己都無(wú)法很好地控制住自己的情緒，或許會(huì )潛移默化地告訴孩子，以后他也可以如此。所以假如長(cháng)此以往，你今后再要求你的孩子好好控制住自己的情緒也是沒(méi)有任何效果的。
卿希拉里.克林頓曾這樣描述他與女兒的關(guān)系：我第一次做你的母親，你第一次做我的女兒，讓我們彼此關(guān)照，共同成長(cháng)。而這本《遇見(jiàn)孩子，遇見(jiàn)更好的自己》，給了我重新認識自己的機會(huì )。寶貝，是你讓我遇見(jiàn)了最好的自己。我不要做自以為是的家長(cháng)，而應不斷以以全新的視角看待親子關(guān)系，真正地俯下身子，融入到孩子的生活中，陪伴你一起成長(cháng)。
《遇見(jiàn)孩子遇見(jiàn)更好的自己》讀后感5
利用這個(gè)寒假，在陪孩子讀書(shū)的同時(shí)，我選讀了《遇見(jiàn)孩子遇見(jiàn)更好的自己》這本書(shū)。因為是邊陪孩子邊讀，所以可能不太細致，但主要內容還是基本領(lǐng)悟了。之所以選擇這本書(shū)，是因為被其書(shū)名所吸引。在讀完尹建莉老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》以及自己在教育孩子的實(shí)踐中，我深深地體會(huì )到“改變孩子要先改變自己”的必要性，當看到這本書(shū)的書(shū)名時(shí)，我想它一定會(huì )告訴我們要怎樣做，怎樣改變自己方能教育出更好的孩子，因此帶著(zhù)這樣的想法與希望讀了這本書(shū)。
本書(shū)正如我所意。作者指出，要解決子女的問(wèn)題，得先解決父母的問(wèn)題——后者才是最重要的。書(shū)中所言：“之所以成為父母，不是要我們去書(shū)寫(xiě)孩子的人生，而是為了凈化我們的心靈，讓我們徹頭徹尾地改變自己，只有明白這一點(diǎn)，我們才有機會(huì )進(jìn)步、長(cháng)大、成熟�！�
本書(shū)給我留下深刻印象的是“把成長(cháng)的權利還給孩子，真正接納孩子”和“A-B陷阱，父母只要A，孩子就會(huì )B�！边@兩種觀(guān)點(diǎn)都指出了我們在教育孩子中存在的錯誤導向。生活中，我們總以為孩子是我們的附屬品，我們怎么教育他（她），他（她）就會(huì )什么樣，也就是書(shū)中說(shuō)的“A-B陷阱”。
為此，我們就怕做得少而耽誤孩子，更有很多家長(cháng)為孩子報各種各樣的輔導班，只為孩子多學(xué)點(diǎn)，免得將來(lái)后悔，實(shí)則這些輔導班讓孩子筋疲力盡。而書(shū)中告訴我們：其實(shí)這是一個(gè)陷阱，我們應該把成長(cháng)的權利還給孩子，真正接納孩子，對孩子要有耐心。比如說(shuō)遇到事情不要急于發(fā)脾氣，不要輕易妄下結論；要控制自己的情緒，深呼吸，給孩子留點(diǎn)余地，專(zhuān)心傾聽(tīng)孩子表達自己的觀(guān)點(diǎn)，多考慮孩子的感受、想法與能力，設身處地為孩子著(zhù)想；做事、出門(mén)打出提前量，可提前15分鐘，給孩子留著(zhù)足夠的時(shí)間。
其實(shí)讀到每一個(gè)故事，每一種觀(guān)點(diǎn)時(shí)都有自己的感受，或者是我正在進(jìn)行的不正確的教育方式，又或者是我要學(xué)會(huì )并運用的教育手段�？傊�，教育之路很長(cháng)很長(cháng)，需要我們不斷學(xué)習，轉變思想、更新觀(guān)念，使之逐漸順應孩子的需要，孩子的發(fā)展。
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