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《給我一個(gè)班我就心滿(mǎn)意足了》的讀后感（通用5篇）
當賞讀完一本名著(zhù)后，大家心中一定有不少感悟，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編幫大家整理的《給我一個(gè)班我就心滿(mǎn)意足了》的讀后感（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《給我一個(gè)班我就心滿(mǎn)意足了》的讀后感1
《給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了》這本書(shū)讓我再次接觸了薛瑞萍這位灑脫不俗的老師。一篇篇精彩的文章，字里行間都流露出了她的語(yǔ)文素養。她對教育獨到的見(jiàn)解，她對事業(yè)的執著(zhù)和敬業(yè)都帶給了我很多的啟示。
就拿薛老師的第一篇“不說(shuō)愛(ài)”來(lái)說(shuō)吧。其中有這樣一段話(huà)：我不說(shuō)愛(ài)。從前不說(shuō)，是因為它已泛濫，廉價(jià)甚于泡沫，肉麻直逼瓊瑤。出于自尊，我羞于隨習。以后我將更甚于言之，至少不說(shuō)“愛(ài)學(xué)生”，因為我原本情緒化的拒絕已經(jīng)被西方哲學(xué)啟蒙為理性的表達。讀了這段心中很是慚愧，因為我也不止一次地說(shuō)過(guò)“我愛(ài)學(xué)生”。我們對學(xué)生的關(guān)心，只是因為是我們的工作，這不是愛(ài)，因為我們不可能為了某位學(xué)生而愿意犧牲自己的一切，即使有這樣的老師，那也不是我。但不可置疑的是薛老師她是，她的每件事都是處于對孩子的愛(ài)。讀了全書(shū)，我不難感受到她對孩子的真誠，我看到的是一個(gè)真實(shí)的人，一位真誠的老師。
回憶自已孩提的時(shí)候，老師在我們的眼里總是那么的高高在上，跟老師的交往很多時(shí)候僅僅局限于課堂中的提問(wèn)而已，多數情況還是聽(tīng)老師說(shuō)的多，自己發(fā)表意見(jiàn)少，總覺(jué)得在老師面前有著(zhù)一種無(wú)形的壓力�，F在自已當了老師，才發(fā)現，其實(shí)老師和正常的人一樣，并不是那么的難以接近，但也發(fā)現了一些家長(cháng)為了孩子跟老師打交道，而且一直覺(jué)得他們有好多真實(shí)的想法沒(méi)有直接表達出來(lái)。我們老師呢，說(shuō)出來(lái)的也有一些讓人覺(jué)得是官話(huà)套話(huà)�？戳诉@本書(shū)，我想我們也許都錯了，老師跟學(xué)生、老師跟家長(cháng)，平等地真誠的交流其實(shí)并不難，就從《給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了》這本書(shū)開(kāi)始吧，這實(shí)在是一本值得老師和家長(cháng)用心去讀的好書(shū)。
真誠坦率的薛老師，如實(shí)地道出教師的難處；談起學(xué)校教育的'無(wú)可奈何；平凡的她也跟我們一樣有平常人的想法，也對于家庭教育差的孩子一樣有些無(wú)能為力�！蹲叱鲭U境》的最后，“‘只有不會(huì )教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生’――在我看來(lái)，這話(huà)和‘人有多大膽，地有多大產(chǎn)’是一路的。如果是老師之外的人這樣說(shuō)，那他就是在惡意地欺負人，把教師往絕路上逼；如果是教師自己這樣說(shuō)，那他不是幼稚病就是自大狂，遲早要碰個(gè)頭破血流。
我曾屬于后一類(lèi)。那時(shí)，我處于極度危險的境地�！笨纯囱蠋煹倪@段話(huà)，我想不論是老師還是家長(cháng)我們都該反思。家庭教育一點(diǎn)不比學(xué)校教育來(lái)得輕松，那些把孩子的全部希望寄托在老師身上的家長(cháng)該醒醒了。薛老師用和風(fēng)細雨般的親切提醒為我們敲響了警鐘。
書(shū)中薛老師的真誠吸引了我，我更欣賞薛老師的讀書(shū)觀(guān)�！霸�(jīng)滄海難為水，除非經(jīng)典不是書(shū)�！薄耙粋�(gè)教師不愛(ài)讀書(shū)，如同不愛(ài)學(xué)生一樣�！薄白鳛槠胀ń處焸�(gè)人來(lái)說(shuō)，最重要的是揣摩名師背后漫長(cháng)的修行�！毖蠋熧┵┒劦难哉Z(yǔ)中折射出的是她對讀書(shū)，對語(yǔ)文教學(xué)的深刻感悟�！拔艺驹谡n堂上，我就是語(yǔ)文�！笔堑�，作為一個(gè)教師，我們必須通過(guò)多讀書(shū)豐富底蘊，這樣才能感染學(xué)生，學(xué)生才會(huì )因為你對語(yǔ)文的熱愛(ài)而產(chǎn)生熱愛(ài)之情。其實(shí)，在薛瑞萍的身上，沒(méi)有什么榮譽(yù)和名利，而是把心實(shí)實(shí)在在地鋪在了書(shū)和學(xué)生還有教學(xué)上。讀著(zhù)薛老師的話(huà)，我常常頓徹頓悟；想想薛老師的話(huà)，我常�；砣婚_(kāi)朗。漸漸地，我明白了語(yǔ)文學(xué)習之道，讀書(shū)。自己讀，陪孩子讀，做學(xué)習型的老師，帶動(dòng)孩子成為讀書(shū)型的孩子。
合上書(shū)，最美麗的教師宣言仍縈繞在我耳旁：“給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了！”我也默默對自己說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)心無(wú)愧，我便心滿(mǎn)意足了！”
《給我一個(gè)班我就心滿(mǎn)意足了》的讀后感2
在暑假里，打開(kāi)薛瑞萍老師著(zhù)的教育著(zhù)作《給我一個(gè)班，我就滿(mǎn)足了》，雖不是一氣讀完，斷斷續續讀了好多天，但讀后還是頗有感觸，特別是薛老師在篇頭所著(zhù)的一句話(huà)：如果給我豐厚的收入，以及足夠高的職位，我還會(huì )要求更多的東西。然而，只要他們是愛(ài)我的，給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了。的確，人都是有理想有欲望的，特別是作為教師，又有哪位教師不愿進(jìn)步。然而，作為教師又很容易輕易滿(mǎn)足，那就是自己的勞動(dòng)成果能夠得到別人的諒解，得到別人的賞識，包括自己的同事和自己的'學(xué)生。當然，這些首先還決定自己的態(tài)度。倘若能夠把教育作為自己的事業(yè)來(lái)對待，把學(xué)生作為自己的孩子那樣對待，用充滿(mǎn)愛(ài)心的態(tài)度來(lái)對待自己的工作和自己的學(xué)生，也許這樣的工作態(tài)度是不會(huì )被工作所折服的，至少不會(huì )感覺(jué)到工作的累。
我很欣賞薛老師的工作態(tài)度，在這本書(shū)中，全書(shū)共分為三章：第一章，教育，對成長(cháng)的迷戀；第二章，語(yǔ)文，美麗的生命之旅；第三章，書(shū)籍，一片豐沃的原野。從中，我可以看到，薛老師首先有著(zhù)一個(gè)正確的工作的態(tài)度。比如從第一章中我們可以看到，在教育中薛老師相對待自己的孩子那樣對待自己的學(xué)生，能夠寬容自己的學(xué)生，而不是不允許孩子們犯一點(diǎn)錯誤，這樣的胸襟，又怎么會(huì )生學(xué)生的氣，即使遇到了經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生，薛老師也并不像很多老師采取的措施那樣，對學(xué)生大批一頓，恰恰相反，很多時(shí)候，薛老師是很講究技巧的。這樣不僅給學(xué)生創(chuàng )造了改錯的機會(huì )，同時(shí)拉近了與學(xué)生的距離，而教育中的真正的快樂(lè )莫過(guò)于融入學(xué)生中間，感受到學(xué)生的快樂(lè )。同時(shí)又覺(jué)得薛老師是個(gè)敢說(shuō)真話(huà)的人，讀了之后總有一種特別痛快的感覺(jué)，一直以來(lái)也總想一吐為快，薛老師在《走出險境》中曾遇到一個(gè)家長(cháng)放棄管的孩子，老師讓他背書(shū)包回家，當家長(cháng)來(lái)找老師時(shí)，老師曾當眾宣布不再管他，并且讓學(xué)生監督。但是教師卻再度食言，看作業(yè)、好言相勸。真要遇到那樣的學(xué)生和家長(cháng)，教師除了自嘆倒霉，又能怎樣？薛老師說(shuō)“只有不會(huì )教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生——在我看來(lái)，這話(huà)和人有多大膽，地有多大產(chǎn)是一路的。如果教師之外的人這樣說(shuō)，那他就是惡意地欺負人，把教師往絕路上逼；如果教師自己這樣說(shuō)，那他不是幼稚病就是自大狂，遲早要碰個(gè)頭破血流�！币驗檠蠋煹娜松拍罹褪牵喝狈φ嬲\、理性和趣味的日子是不值得過(guò)的。之所以造就了她感說(shuō)真話(huà)，敢于抵制一切不利于學(xué)生成長(cháng)和進(jìn)步的制度。
我們應該像薛老師一樣的工作態(tài)度來(lái)對待工作！
《給我一個(gè)班我就心滿(mǎn)意足了》的讀后感3
前幾天，陳老師借給一本書(shū)。在這之前早聽(tīng)說(shuō)這是一本好書(shū)，當這本書(shū)我真的拿到時(shí)，心里還是止不住地激動(dòng)。
到家，趕緊把書(shū)打開(kāi)，首先印入眼簾的是老師寫(xiě)給我的一段話(huà)，被他優(yōu)美的文字所深深吸引，好漂亮的字��！對了，都忘了說(shuō)書(shū)名了，薛瑞萍的《給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了》。
很累很煩。待坐到電腦的跟前，頭常是微脹的。工作是艱辛——往往也是孤獨的�？墒�，于飛塵的間隙也有清風(fēng)，于喧嚷的中間也有樂(lè )聲，于荊棘的叢中也有野芳。我是特意捕捉了清風(fēng)、樂(lè )聲和野芳，錄在這里，專(zhuān)門(mén)用于鼓勵自己，就算是不定期的給自己獻一小朵小花吧——真誠美麗的文字，正是心靈開(kāi)出的花朵。
多美的文字，多真實(shí)的情感，我仿佛看到了屬于薛老師的那份寧靜，單單屬于她的，否則我們怎么就沒(méi)捕捉到“飛塵間隙的清風(fēng)、喧嚷中間的樂(lè )聲、荊棘叢中的野芳”？
薛老師的第一篇就是“不說(shuō)愛(ài)”，其中有這樣一段話(huà)：
我不說(shuō)愛(ài)。
從前不說(shuō)，是因為它已泛濫，廉價(jià)甚于泡沫，肉麻直逼瓊瑤。出于自尊，我羞于隨習。以后我將更甚于言——至少不說(shuō)“愛(ài)學(xué)生”，因為我原本情緒化的'拒絕已經(jīng)被西方哲學(xué)啟蒙為理性的表達。
讀了她的文字我感到羞愧，我也不止一次地說(shuō)過(guò)“我愛(ài)學(xué)生”，現在想想真是件愚蠢的事。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)，就是希望一個(gè)人好，并且愿意為他做好一切能做的�！痹囅肽茏屛覀冋嬲挥嫽貓蟮馗冻�、甚至犧牲一切的人又有幾個(gè)？屈指可數��！所以我們不能把盡職和愛(ài)混為一談。我們對學(xué)生的關(guān)心，只是因為是我們的工作，這不是愛(ài)，因為我們不可能為了某位學(xué)生而愿意犧牲自己的一切，即使有這樣的老師，那又有多少呢？反正我不是，所以以后我不會(huì )再輕易說(shuō)這三個(gè)字，當然不會(huì )輕易說(shuō)并不表示就不說(shuō)，或許某一情感來(lái)襲，很難預料。
看著(zhù)，看著(zhù)。我感慨萬(wàn)千，時(shí)而欣喜，時(shí)而憤慨，時(shí)而熱淚盈眶，時(shí)而深刻反思，每一句都值得細細琢磨。今天這篇讀后感就以薛老師書(shū)中的一段話(huà)作為結束語(yǔ)：
認識你自己，這是世界上最難的事。即使在一小點(diǎn)上看清了自己，也會(huì )給你帶來(lái)平衡和愉悅。所以，努力去做吧，因為——你是在為自己。
《給我一個(gè)班我就心滿(mǎn)意足了》的讀后感4
今天，我認真的閱讀了《給我一個(gè)班我就心滿(mǎn)意足了》這本書(shū)第二章和第三章。心中頗有感受。
從文章的第二章中可以看到，薛老師把語(yǔ)文看作自己的生命之旅，用心去對待自己的學(xué)科，把語(yǔ)文放在自己生命中很重要的位置，或者是看作一項事業(yè)來(lái)對待，所以她不累，而很多時(shí)候，當一些人把教育看作一項累贅時(shí)，那么教育自然就存在很少的快樂(lè )，或者說(shuō)也很難從中找到快樂(lè )。的確，教學(xué)中確有很多的任務(wù)要做，但這些任務(wù)也并不時(shí)一無(wú)是處，既然存在，那就有他存在的道理，甚至當我們用心去對待這些任務(wù)或者用上進(jìn)的眼光去看待這些任務(wù)時(shí)，也許最終，我們感到的不是累而是喜悅，因為我們從中的確收獲。然而，很多時(shí)候，許多老師恰恰相反，其態(tài)度反而是把這些任務(wù)看作了一項包袱去應付，所以到頭來(lái)，整日忙碌不少，卻感覺(jué)收獲頗小，自然覺(jué)得很累。
在第三章中可以看到，薛老師是看了很多書(shū)的。正因為她看過(guò)許多書(shū)，所以她才能寫(xiě)出這么多的`美麗句子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，所以，她對學(xué)生的處理才能游刃有余。其實(shí)，在現在這樣一個(gè)知識更新?lián)Q代越發(fā)頻繁的社會(huì )，不學(xué)習是不行的，時(shí)間長(cháng)了就會(huì )跟不上社會(huì )的步伐。但學(xué)習的態(tài)度還決定著(zhù)學(xué)習的效果，當我們自己主動(dòng)去學(xué)，把學(xué)習看作自己的使命時(shí)，那么結果我們就可能收獲更多的知識，而當我們被迫去學(xué)時(shí)，那么結果就可能收獲更多的累贅，甚至毫無(wú)收獲。而薛老師恰恰是把讀書(shū)看作了一項樂(lè )趣，一項使命，所以她讀的順心，不累，收獲的也多，而當我們讀了一定數量的書(shū)籍時(shí)，那么其中的頂級論文或者材料等還會(huì )那樣的發(fā)愁嗎。讀書(shū)是一種好習慣，這種好習慣是一張無(wú)限額支票，讓我們受用一生！"
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！薄安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”。許多成功人士的經(jīng)驗告訴我們，讀書(shū)必須和思考、動(dòng)筆結合起來(lái)，才會(huì )有更大的收獲。
《給我一個(gè)班我就心滿(mǎn)意足了》的讀后感5
《給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了》這本書(shū)讓我認識了薛瑞萍這一位灑脫不俗的老師，里面精彩的文章一篇一篇地吸引了我。
其中薛老師嚴厲的愛(ài)，冷靜的愛(ài)，更是讓我佩服萬(wàn)分。對學(xué)生間的糾紛交給學(xué)生自己來(lái)處理，“在玩耍中學(xué)會(huì )處理矛盾，學(xué)會(huì )遵守規則”；而且從學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)教育學(xué)生，“鬧到了影響學(xué)習和團結了，就只好禁止玩彈子了。那樣的結果，無(wú)論是對老師還是對同學(xué)，都是很沒(méi)有面子的事情�！苯逃蛐蟾娴膶W(xué)生，“揭發(fā)同學(xué)，這樣做很公平，很解恨，也有利于端正班級風(fēng)正。但是這樣一來(lái)，你以后的日子就更難過(guò)了�！边@樣的話(huà)，學(xué)生聽(tīng)了一定很舒服很感激，像朋友一樣說(shuō)著(zhù)建議，又帶有老師的關(guān)愛(ài)。最佩服的是《六周》一文，對兩個(gè)打架的學(xué)生先是要求寫(xiě)說(shuō)明文字，不是檢討書(shū)，沒(méi)有各打五百大板，以“你是班干，作文水平又高”的原因讓其中一個(gè)比另外個(gè)多寫(xiě)一倍的`文字，罰得心服口服。接下來(lái)交換讀，在讀對方的說(shuō)明文字中，檢討自己的錯誤，理解寬容對方。最妙的是最后留下班干，表?yè)P他六周來(lái)的進(jìn)步，并承諾“再過(guò)六周，不犯大錯，一定在班上表?yè)P你！”別說(shuō)學(xué)生當時(shí)感動(dòng)流淚，我看了也動(dòng)容欽佩得很，懲罰有等級，表?yè)P不廉價(jià)，關(guān)愛(ài)在平時(shí)的一點(diǎn)一滴。
薛老師的字里行間無(wú)不流露出自身的極高的語(yǔ)文素養。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，喜歡看書(shū)的老師，學(xué)生也會(huì )愛(ài)上看書(shū)的�？囱蠋煹臅�(shū)，獲益匪淺。
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