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教與育讀后感范文（通用5篇）
讀完一本書(shū)以后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的教與育讀后感范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
教與育讀后感1
先簡(jiǎn)單介紹一下《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，書(shū)里的內容是介紹家庭教育與學(xué)校教育如何有機結合，教師和家長(cháng)如何配合在孩子教學(xué)（主要是是義務(wù)教育階段）教育方面促進(jìn)孩子身心健康成長(cháng)；書(shū)中更多的是從老師的視角看到孩子看待教育，分享了教學(xué)過(guò)程中的一些生動(dòng)的教學(xué)案例、一些很有創(chuàng )意的方法。
這一段時(shí)間帶孩子陪孩子較多，一直在與兩個(gè)孩子“斗智斗勇”，也一直思考如何教育好兩個(gè)孩子，這本書(shū)剛剛好能夠帶來(lái)一些反思。
讀來(lái)有如下一些思考：
一、要承認教育是一項長(cháng)遠投資，風(fēng)險很高，用心尚也不能百分百成功
書(shū)中提到的，也是當前普遍的現象，現實(shí)的各項焦慮，讓很多家長(cháng)，尤其是年輕的家長(cháng)，都把希望孩子能夠更上一層樓，能夠脫穎而出、出類(lèi)拔萃，再加上都是獨生子女，更是匯集了全家人的希望，于是各類(lèi)輔導班、特長(cháng)班接連不斷，頗有種“畢其功于一役”的感覺(jué)，搞得孩子身心俱疲，甚至身心扭曲。
家長(cháng)們要清醒的面對一個(gè)現實(shí)：教育是一項投資，投資未來(lái)的事業(yè)，就有失敗的風(fēng)險。為了避免風(fēng)險就盲目的投資，被各類(lèi)培訓機構割了一茬又一茬。
相較于把所有焦慮轉移到孩子身上，家長(cháng)的心態(tài)要調整，為了孩子倒不如當下從兩方面入手：一方面教育孩子的重點(diǎn)應該放在培養孩子能夠面對未來(lái)的各種能力和素質(zhì)，比如堅韌不拔的毅力、規律的生活習慣、寬廣有愛(ài)的胸懷，而不是片面的追求成績(jì)的卓越和特長(cháng)的亮眼；另一方面，家長(cháng)更需要的是做好自己，務(wù)虛的講是為了給孩子樹(shù)立一個(gè)奮斗向上的榜樣，務(wù)實(shí)一點(diǎn)，積累足夠的資本，能夠讓孩子多浪幾次，在人生的選擇中多幾次試錯機會(huì )。
二、當下教育要“因材施教、因才施教、因財施教”，說(shuō)到底是要“因‘階級’施教”
通過(guò)閱讀書(shū)里的文章，能夠感受到書(shū)中作者，一眾優(yōu)秀教師對于教育實(shí)踐的苦苦鉆研和思考，無(wú)不透漏著(zhù)對于教育事業(yè)的熱忱、對孩子的熱愛(ài)。對比自己在義務(wù)教育階段的老師，只有羨慕的份了。有的老師只是把這個(gè)當做養家糊口的生計，有的老師真真切切的`當做了一份偉大的事業(yè)并為之努力奮斗。而學(xué)區房的學(xué)校無(wú)疑匯集了更多的優(yōu)秀教師，學(xué)校相對優(yōu)渥的待遇也更能讓老師更能無(wú)后顧之憂(yōu)的全身心工作。羨慕之余，才發(fā)現這背后隱藏的是深深地社會(huì )割裂。
透過(guò)書(shū)中分享的一系列成功案例，無(wú)不隱隱的`透漏著(zhù)家長(cháng)飲殷實(shí)的家境，長(cháng)槍短炮的攝影愛(ài)好者，海龜學(xué)者，商海大佬——很多教育方式和方法雖然讓人羨慕，印象深刻的一篇是留洋學(xué)者比較中美教育的差異，并把中國的教育批評了一番，看似很有道理，高大上，實(shí)際上完全脫離了中國的實(shí)際。所以這些方式方法并不適合所有的家庭，并不適合所有的學(xué)校，比如都在熱捧的“素質(zhì)教育”，如果因為一些成功的案例就無(wú)差別化推廣，非但不會(huì )有好的效果，反而讓孩子和家長(cháng)更加的錯亂。
作為家長(cháng)需要明白自己的階層，更要明白要突破自己的階層需要一輩人一輩人的接力努力，之前通過(guò)考試鯉魚(yú)跳龍門(mén)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，新的時(shí)代，針對自己所處階層，采取符合自身家庭情況的教育方向和教育目的。
這個(gè)時(shí)代需要一份符合當下時(shí)代的《中國社會(huì )各階級的分析》，就像主席1925年寫(xiě)的令人醍醐灌頂的那份一樣。
未來(lái)孩子的路還要還自己走，想來(lái)想去無(wú)論是走那條道路，面對自己和自己的孩子，我們只有更加努力，言傳身教，讓孩子能夠看到父母的努力，能夠感受到父母的愛(ài)。就個(gè)人而言要做的很多，最近在有意識培養如下方面：
1、要培養獨立意識從生活獨立，經(jīng)濟獨立，到思考的獨立，保持自己的獨立思考、獨立選擇。
2、培養一個(gè)與孩子共同的興趣愛(ài)好有一個(gè)健康的愛(ài)好，人就不會(huì )孤獨，不會(huì )因為無(wú)處傾訴而走向極端。愛(ài)好也是人與人之間交流也會(huì )有一個(gè)自然的契機。
教與育讀后感2
對于一位從教二十年的教師來(lái)說(shuō)，教育經(jīng)驗是必不可少的，但積極向上的教學(xué)激情可能會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移逐漸降溫，所以我們要不斷學(xué)習。當我拿到著(zhù)名教育家李鎮西主編的《教與育》時(shí)，我滿(mǎn)懷欣喜。打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)地翻閱，細細地品味，自覺(jué)收獲頗多。簡(jiǎn)單的字眼，訴說(shuō)著(zhù)老師與學(xué)生之間一個(gè)個(gè)感人的故事，凝聚著(zhù)師生之間那純潔真摯的師生愛(ài)，我被這一個(gè)個(gè)故事感動(dòng)、激勵、啟發(fā)。
本書(shū)中有兩個(gè)故事使我印象最深刻，其中之一是在“心暖花開(kāi)”一篇中李青霞老師講到的一則實(shí)例，有一位叫李季的男生，由于父母離異性格變得叛逆、自卑，不尊重老師、不完成作業(yè)的情況時(shí)常發(fā)生，面對這樣一個(gè)問(wèn)題嚴重的學(xué)生，李老師沒(méi)有急于批評指正，而是先觀(guān)察，再交流，在深入了解的基礎上慢慢引導，先幫助李季重新建立自信，尋找他的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵，使他一點(diǎn)點(diǎn)重建自信，最終轉化成一個(gè)懂事、上進(jìn)的孩子。這個(gè)事例也是在我們身邊經(jīng)常會(huì )碰到的，在上學(xué)期我也遇到了類(lèi)似的情況，一位頗有幾分個(gè)性的女生，上課總是低著(zhù)頭，聽(tīng)寫(xiě)單詞的時(shí)候總想偷偷看小抄，平時(shí)在老師面前會(huì )表現出不耐煩的表情。后經(jīng)了解，這個(gè)女生生活在單親家庭，缺少關(guān)愛(ài)，也不太會(huì )表達自己。知道她的情況后，我就默默關(guān)注著(zhù)這個(gè)女生，發(fā)現了她熱心的一面，她是班級qq群的群主，建立班級群方便了老師發(fā)通知和文件。在對她有了更深的`了解后，我就找她單獨談話(huà)，以亦師亦友的身份和她交流她的優(yōu)點(diǎn)和不足。兩次交流后，她有了很大的改觀(guān)，上課不再低頭，作業(yè)也比以前認真了很多。
第二個(gè)印象深刻的故事是在“家校合作會(huì )讓孩子的進(jìn)步變得很簡(jiǎn)單”一篇中何曉宇老師講到的一則事例，一位平時(shí)性格乖巧的女生在一次英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)中竟然打起了小抄，何老師感到很意外，在批閱這位女生的周記時(shí)，何老師得知這位女生還有一個(gè)弟弟，父母對她要求很?chē)栏�，但陪伴卻很少，這位女生覺(jué)得父母把愛(ài)都給了弟弟。得知這樣的情況后，何老師就聯(lián)系了這位女生的家長(cháng)，多次與家長(cháng)溝通交流，轉變了家長(cháng)與女兒的相處模式，女生改觀(guān)了對父母的看法，最終形成家校合力使這位女生蛻變成一個(gè)活潑、上進(jìn)的孩子。在讀到這個(gè)故事的時(shí)候，我就想到了我所教的一個(gè)孩子，她也是一個(gè)看起來(lái)文靜、內斂的小姑娘，學(xué)習成績(jì)雖然不算好，但也聽(tīng)話(huà)努力�？墒沁M(jìn)入初二下學(xué)期，她就像變了一個(gè)人，心思完全不在學(xué)習上了，我對她種種自我放棄的表現忍無(wú)可忍，聯(lián)系了她的媽媽?zhuān)@才知道她發(fā)生這么大轉變的緣由，她的媽媽要了二胎，這個(gè)女生接受不了，她感覺(jué)失去了父母的愛(ài)，父母對她更多的也是嚴厲的訓斥，她現在這樣做也是為了引起父母對她的關(guān)注。知道了這樣的情況后，我就和她的媽媽商量怎樣修補他們之間的關(guān)系，希望能通過(guò)家校合力慢慢改變這位女生的態(tài)度。
以上這兩個(gè)故事之所以讓我印象深刻，是因為引發(fā)了共鳴，兩位老師的做法也給了我很多借鑒和思考，現在“二胎”家庭越來(lái)越普遍，由“二胎”引發(fā)的心里叛逆現象也頻頻發(fā)生，初中階段的學(xué)生敏感多變，心理和情緒都不穩定，這時(shí)老師和家長(cháng)細致入微地了解孩子的“喜怒哀樂(lè )”，積極地做好家校合作就變得尤為重要，老師和家長(cháng)都多一份耐心，面對孩子的困惑，用愛(ài)心去感化他，做到動(dòng)之以情、曉之以理，形成家校合力，孩子進(jìn)步有時(shí)會(huì )變得很簡(jiǎn)單
教與育讀后感3
寒假期間，閑暇之余我翻開(kāi)了《不要輸在家庭教育上》這本書(shū)。很快我 就發(fā)現這的確是一本難得的教育理論與實(shí)踐結合恰到好處的著(zhù)作。讀后感觸 頗多，現就自己的一些感想與大家分享，希望和大家一起在孩子的教育上相 互補充不足，共同進(jìn)步，為孩子的成長(cháng)共同創(chuàng )造美好的環(huán)境。 家庭是人生的第一環(huán)境，父母是孩子天然的老師。親情的紐帶，使家庭 教育具有著(zhù)學(xué)校教育、社會(huì )教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育， 可以引導孩子形成正確的人生觀(guān)、道德觀(guān)，幫助孩子走向成功；反之，必然 使孩子滑向反面。因此，父母應該盡好教育子女的責任與義務(wù)，當好孩子的 首任老師。
俗話(huà)說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，說(shuō)明了環(huán)境對人影響的作用不可忽視， 這種影響包含了與教育相促進(jìn)和相矛盾兩方面，對兒童的身心發(fā)展有時(shí)可能 是有利的、積極的，有時(shí)可能是不良的、消極的。所以，父母要努力創(chuàng )造良 好的家庭環(huán)境，為孩子健康成長(cháng)提供的基本保證。 家庭教育是一種生活教育，是寓教育于家庭日常生活之中的。孩子的模 仿力、可塑性極強，父母是孩子首先學(xué)習的對象。父母生活的態(tài)度、思想觀(guān) 念和文化素質(zhì)時(shí)刻影響著(zhù)孩子， 孩子的言行舉止真實(shí)地反映父母教養子女的 態(tài)度，“孩子是父母的鏡子”。
這是通過(guò)父母在日常生活中對孩子的言傳身 教、耳濡目染而實(shí)現的。因此，為人父母，如果希望自己的孩子品德高尚， 自己就不要做違背道德準則的事；如果希望孩子尊重師長(cháng)，自己首先必須尊 重他人、孝敬老人；如果希望孩子有責任心，自己應當對家庭負責、對孩子 負責；如果希望孩子好學(xué)上進(jìn)，自己就應該提高自身素質(zhì)，注重知識的學(xué)習 積累和更新；如果希望孩子守秩序、守規則，自己就不要闖紅燈跨欄桿、開(kāi) “后門(mén)”。優(yōu)秀的父母都是以自身開(kāi)朗豁達的'個(gè)性、民主平等的作風(fēng)去影響 孩子，在言行上做孩子的好榜樣，從生活中培養孩子好習慣，從啟發(fā)中引導 孩子學(xué)會(huì )寬容他人、感謝生活和珍惜幸福。 2 環(huán)境改變了教育，而教育則改變了一切！
《不輸在家庭教育上》一書(shū)具有極強的可操作性，它讓我們深深明白了 “只有不懂教的家長(cháng)，沒(méi)有教不好的孩子”這句話(huà)的含義，讓我們共同閱讀 這份每個(gè)家長(cháng)必做的家庭作業(yè)。書(shū)中有一個(gè)欄目“父母課堂”中的幾句話(huà)值 得借鑒—— 好父母都是學(xué)出來(lái)的； 好孩子都是教出來(lái)的； 好習慣都是養出來(lái)的； 好成績(jì)都是幫出來(lái)的； 好溝通都是聽(tīng)出來(lái)的。 確實(shí)，沒(méi)有天生的成功父母，也沒(méi)有不需要學(xué)習的父母，成功的父母都 是不斷學(xué)習提高的結果。只有不斷學(xué)習和掌握現代家庭教育科學(xué)知識和方 法，才能扮演好家長(cháng)這個(gè)角色，孩子的健康成長(cháng)才有基本的保障。 總之，家庭是孩子健康成長(cháng)的第一個(gè)生活場(chǎng)所，是孩子最重要的生活基 地，家庭教育是任何教育所不能代替的，學(xué)校教育、社會(huì )教育都是在家庭教 育基礎上的延伸、擴展和提高。要真正了解一個(gè)孩子，首先要了解其家庭， 要做到孩子不輸在起跑線(xiàn)上，首先要做到孩子不輸在家庭教育上。再次感謝 《不輸在家庭教育上》給我提供的幫助和啟迪。 最后祝愿天下的父母都成為家庭教育的首任優(yōu)秀教師， 培養出成功的孩子。
教與育讀后感4
在這美麗的世間“愛(ài)”究竟是什么？在這本書(shū)里愛(ài)又是怎樣去體現的呢？它又帶給了我們什么教育的結晶呢？當我第一次聽(tīng)到這個(gè)書(shū)名時(shí)，這些問(wèn)題便如潮水般向我涌來(lái)。帶著(zhù)這些未知的疑問(wèn)我走進(jìn)了《愛(ài)的教育》去探求我想要的答案。
這是一本以日記形式撰寫(xiě)的小說(shuō)，書(shū)里的每一個(gè)故事雖然比較短小，但是每一個(gè)個(gè)小故事都講述著(zhù)那父母與孩子間美好的愛(ài)、那老師與學(xué)生的.情感、那朋友之間的純真友誼……這一切的一切永遠都離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)。
我把這本書(shū)捧在手上，在陽(yáng)光溫暖的陪伴下打開(kāi)了這本書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)的仔細閱讀起來(lái)。剛剛開(kāi)始讀它的時(shí)候，沒(méi)有什么感覺(jué)，書(shū)里的每一個(gè)字每一個(gè)句子都是那么的頻繁，才讀了幾篇我就有些厭倦了，也許因為它是名著(zhù)我才肯繼續讀下去。誰(shuí)知我越讀越著(zhù)迷，越讀越感動(dòng)，也許這就是“愛(ài)”的魔力吧，這一篇篇雖然語(yǔ)句普通，但是內涵深刻的故事，是讓我從心底說(shuō)出的贊嘆，贊嘆故事中人與人之間那美好的“愛(ài)”，贊嘆作者能寫(xiě)出一本這樣棒的一本的書(shū)，真是讓我刻骨銘心。
在這所有的故事中讓我記憶最深的是一個(gè)名叫“棲身"的故事。它講述的是小說(shuō)的主人安利柯和他的姐姐無(wú)意中得知他們的爸爸媽媽最近沒(méi)錢(qián)了，我本以為他們只會(huì )用要父母一些錢(qián)，沒(méi)有想到他們竟然什么都不要了，衣服，零花錢(qián)，文具，日用品……能不要的不要，能少要少要。這還不夠，他們盡量找出東西來(lái)?yè)Q錢(qián)，給家長(cháng)盡量減輕家庭負擔。讀到這，我心里便很不是滋味，同樣是小學(xué)生，同樣有著(zhù)一顆愛(ài)父母的心，我為何就很少想過(guò)錢(qián)這個(gè)問(wèn)題�，F在的孩子家家都有錢(qián)，可是卻很少有想一想假設家里沒(méi)錢(qián)了時(shí)怎么辦，也許想也會(huì )想，可是也不會(huì )像他們一樣這樣的省吃?xún)�用去得錢(qián)。我真佩服他們��！這只是父母與孩子間美好的愛(ài)而已。還有很多故事是講述朋友與師生間的愛(ài)和人與人之間的愛(ài)的故事。讓我受益匪淺！
讀完這本書(shū)，我花費了很多時(shí)間，但是我卻一點(diǎn)也不后悔，因為它使我懂得了許多道理，愛(ài)就像花蜜，蜜蜂不能缺少它，正如我們不能缺少愛(ài)一樣。只要我們熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人，世界就將因為愛(ài)而變得更美好！
教與育讀后感5
很多人認為，上學(xué)就是為了讀書(shū)，讀書(shū)是為了升學(xué)，升了學(xué)還是讀書(shū)，最后的目的是找個(gè)好職業(yè)，過(guò)更好的生活。
讀好書(shū)是不是就一定能達到這樣的目的？怎樣才算讀好書(shū)？分數高是不是就一定等于書(shū)讀的好？
人才，是能夠在未來(lái)社會(huì )中站住腳跟，開(kāi)創(chuàng )事業(yè)的人才。這樣的人才，不僅要在學(xué)校里讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)獲得一定的扎實(shí)的知識。這樣的人才還要能夠正確的處理社會(huì )各種復雜的人際關(guān)系，經(jīng)歷順利和艱難、成功和挫折的考驗。他們需要有知識，更需要有理想，有堅強的意志，有優(yōu)良的品質(zhì)。這一切都是需要在學(xué)校中奠定基礎的。
“素質(zhì)教育”的大旗上，有一個(gè)大寫(xiě)的“人”字：它是目中有“人”的教育，是充滿(mǎn)人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育！
教育的根本目的，是著(zhù)眼于每一個(gè)“人”的發(fā)展，而不是培養“考試機器”，因此，唯分數至上的的所謂“教育”，是目中無(wú)“人”的偽教育！
李鎮西說(shuō)：“素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的`教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起�！�
但這種情感，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠的感情。教師對學(xué)生真摯的愛(ài)是我們感染學(xué)生的情感魅力。
李鎮西教授對于“后進(jìn)生”的轉化也提出了獨到的見(jiàn)解。
他說(shuō)：“當我們自然而然地走進(jìn)‘后進(jìn)學(xué)生’的心靈，而他們也樂(lè )于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣�！�
愛(ài)，是教育的前提；而且這種“愛(ài)”應該是真誠的。換句話(huà)說(shuō)，教育者對“后進(jìn)學(xué)生”的愛(ài)，絕不應是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教育者真誠的人道主義情懷的自然流露。教育者心目中“一無(wú)是處”、“不可救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有著(zhù)美好道德的萌芽。對“后進(jìn)學(xué)生”的轉化，與其向他們“灌輸”，不如引導他們發(fā)現自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)好的教師，就是在他責備學(xué)生、表現對學(xué)生的不滿(mǎn)、發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記著(zhù)：不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅�！痹谂u教育的問(wèn)題上，師生同樣是平等的：教師當然可以批評學(xué)生，學(xué)生也可以批評老師；教師如果批評失誤，應該尊重學(xué)生申辯或解釋的權利；如果冤枉了學(xué)生，教師應該公開(kāi)主動(dòng)認錯。
作為真誠的民主教育，用心靈贏(yíng)得心靈，不只是教育的條件，更是教育本身。
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