東尼·博贊寫(xiě)的《思維導圖》讀后感范文（通用6篇）
當細細地品讀完一本名著(zhù)后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！可是讀后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的東尼·博贊寫(xiě)的《思維導圖》讀后感范文（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
東尼·博贊寫(xiě)的《思維導圖》讀后感1
看了學(xué)校下發(fā)的《思維導圖》一書(shū)，覺(jué)得很驚訝，原來(lái)真的不知道人類(lèi)才僅僅用了大腦不到百分之十的腦力，還有那么多的空間可以開(kāi)發(fā)。而英國著(zhù)名學(xué)者東尼。博贊所發(fā)明的思維導圖正是可以開(kāi)發(fā)人的大腦的，是人類(lèi)對大腦潛能開(kāi)發(fā)的一個(gè)新的革齤命。真是一本好書(shū)，我是一口氣把它讀完的，然后又反復翻閱，仔細品味。書(shū)中有具體的思維導圖的圖例，有細致的制作步驟以及對我們制作的鼓勵和啟發(fā)，利用大量的實(shí)例，生動(dòng)有趣地介紹思維導圖的作用。
說(shuō)實(shí)話(huà)看這本書(shū)只是對思維導圖有一個(gè)初步的了解，想要獨立繪制思維導圖還很困難，但是我的心里很期待我們什么時(shí)候能夠系統地學(xué)習思維導圖，利用它來(lái)進(jìn)行學(xué)習和的工作，效果會(huì )有多明顯，很想體驗它的神奇。
通過(guò)學(xué)習《思維導圖》這本書(shū)，我知道了很多不良的生活因素和不良的用腦習慣對大腦智力和思維有著(zhù)很不利的影響。比如：我害怕孩子學(xué)習落后，有時(shí)候孩子不舒服或生病時(shí)也商量孩子學(xué)習，總是以為學(xué)點(diǎn)總比不學(xué)的好，卻不知道原來(lái)生病或不舒服時(shí)用腦不僅會(huì )降低學(xué)習效率同時(shí)還會(huì )對大腦造成損害，甚至于身體不愛(ài)恢復。在這個(gè)問(wèn)題上我從沒(méi)有深入地想過(guò)。今后我一定會(huì )注意培養孩子正確用腦，同時(shí)也建議家長(cháng)們了解一下這方面的知識，以免影響孩子們的大腦健康。另外我們還能通過(guò)閱讀了解到哪些食物是大腦所需的，通過(guò)調整飲食來(lái)及時(shí)供給大腦營(yíng)養，保證大腦的正常運轉。
前幾天女兒背誦老師布置的詩(shī)詞作業(yè)，她每天都很認真地背誦，等我考的時(shí)候有好多地方就又忘了。孩子很煩，有點(diǎn)害怕和厭惡學(xué)習了。我突然間想到了前幾天讀《思維導圖》的時(shí)候，書(shū)中講述的“不可回避的遺忘規律了”。搶在遺忘的高峰之前復習記憶的內容，那么就會(huì )達到強化記憶、加深印象的效果。以免在忘了以后再重新學(xué)習，導致浪費了。通過(guò)這樣及時(shí)加以復習的方法，孩子明顯比之前背誦的效率高了，效果好了。孩子說(shuō)：“媽媽?zhuān)茨阏f(shuō)的方法背真的好背多了，這怎么回事？”我給她看了看書(shū)中講述的，她很開(kāi)心。其實(shí)我也是現學(xué)現賣(mài)，把我看此書(shū)的收獲學(xué)以致用罷了。
書(shū)中細致地為我們講述了學(xué)習應該融入群體，高效記憶；通過(guò)《山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去》等小故事讓我們打破常規去思考，讓思維飛起來(lái)；怎樣抓住學(xué)習中的每一個(gè)細節，查漏補缺來(lái)提高學(xué)習成績(jì)；通過(guò)高爾基和黃曉慶同學(xué)的感人故事告訴我們對付挫折的最好方法就是敢于面對。
總之，這本書(shū)似一眼甘甜的泉水滋潤我的心靈，讓我受益匪淺，感受頗多，并學(xué)以致用。我不僅建議了我的女兒看這本書(shū)，我還要再一次的建議家長(cháng)們也認真看看這本書(shū)，從而掌握并交給孩子們正確的學(xué)習方法。也非常期待能有專(zhuān)業(yè)人士給我們講解思維導圖，如果能像有些國家一樣也開(kāi)這門(mén)課程那就再好不過(guò)了，讓思維導圖給我們及我們的孩子們帶來(lái)全新的生活。
東尼·博贊寫(xiě)的《思維導圖》讀后感2
這個(gè)假期除了閱讀教育心理學(xué)方面的書(shū)籍外，還讀了學(xué)校假前贈送的一本勵志書(shū)——《思維導圖》。說(shuō)心里話(huà)，勵志方面的書(shū)籍有點(diǎn)不適合我這個(gè)年齡段的人讀了，為什么呢？人到中年，經(jīng)歷過(guò)太多的波折，雖說(shuō)不上近乎麻木，卻也斗志漸退。我不是樂(lè )天派，更不是悲觀(guān)者，只想盡力活好當下，如何讓當下的生活更有意義是我不斷思考并踐行之的。讀完這本《思維導圖》，發(fā)覺(jué)它與以往的勵志書(shū)稍有不同，有些章節能給我們很大啟發(fā)。下面，對閱讀之感觸做以簡(jiǎn)單梳理。
《思維導圖》是英國的東尼。博贊所寫(xiě)，整本書(shū)緊密?chē)@“思維”展開(kāi)論述，共有八個(gè)章節。第一章揭開(kāi)“思維導圖”的神秘面紗，講了如何繪制；第二章與認識大腦有關(guān)，是我最喜歡的一個(gè)章節；第三章關(guān)注了記憶力；第四章、第五章都與發(fā)散思維有關(guān)；第六章、第八章重點(diǎn)講了思維的導圖的妙用；第七章談及閱讀。全書(shū)除了語(yǔ)言平實(shí)外，配有多幅思維導圖，方便閱讀者掌握思維導圖的繪制方法。
我最感興趣的是與大腦有關(guān)的部分，即第二章。雖然題目是《由思維導圖引發(fā)的思維風(fēng)暴》，但此章主要圍繞“大腦”的結構、功用及保養展開(kāi)，所談及的腦科學(xué)知識極少。一直想買(mǎi)一套腦科學(xué)系列的叢書(shū)，即《腦科學(xué)與教育譯叢（共9本）》，中國輕工業(yè)出版社，但始終沒(méi)有買(mǎi)到，無(wú)奈，閱讀了其中一本電子版的《腦與學(xué)習》很受啟發(fā)。在這本《思維導圖》中，著(zhù)者提出的幾個(gè)問(wèn)題很有思考價(jià)值，即“你了解自己的大腦嗎？”、“你認為自己的大腦潛力都發(fā)揮出來(lái)了嗎？”、“你常常認為自己很笨嗎？”
其實(shí)，深入地思考一下，我們就會(huì )發(fā)覺(jué)人活于世上，認識自己最重要，而認識自己應該有必要了解大腦，作為教師，了解了大腦的構造和機能更有利于科學(xué)地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)！書(shū)中關(guān)于腦的組成，繪制了思維導圖，只覺(jué)看起來(lái)很有趣吧，在作者的論述中，我們能夠明顯覺(jué)察到他對“右腦”偏愛(ài)，如“右腦具有創(chuàng )造性活動(dòng)的本領(lǐng)”，“發(fā)揮右腦記憶功能的最好工具便是思維導圖”等。其實(shí)，關(guān)于大腦的功用，在腦科學(xué)叢書(shū)中一定能找打更科學(xué)的答案。作者談大腦的保護與保養時(shí)圖文結合，詳細且全面，我們可以參考和借鑒。
讀完此書(shū)，恰值女兒的二胡要考十級了，于是，和小家伙一起嘗試繪制腦圖，閉上眼睛，腦海中就呈現出一幅骨骼清晰的框架，思維導圖的確能讓人對各個(gè)目標把握更全面、更具體，因為色彩斑斕，所以便于記憶，但是，運用彩筆繪制腦圖也需要一番工夫，凡事皆需練習才能得心應手！
東尼·博贊寫(xiě)的《思維導圖》讀后感3
最近我讀了《思維導圖》一書(shū)。這本書(shū)借助一些簡(jiǎn)單的事例，從零開(kāi)始教你如何繪制思維導圖，你會(huì )發(fā)現思維導圖可以應運于你生活的方方面面，是生活的得力助手！書(shū)中所創(chuàng )造的一種全新的思維模式和學(xué)習方法，它的核心價(jià)值在于能幫你像局外人一樣看見(jiàn)你頭腦里“思想的地圖”！通過(guò)閱讀，我覺(jué)得思維導圖這種做法通過(guò)將你的思維過(guò)程通過(guò)圖畫(huà)的方式再現出來(lái)。它不僅將原本復雜的邏輯思維用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和圖畫(huà)來(lái)表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點(diǎn)、明確層次。而且能增強你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng )造力。
對于現在學(xué)生學(xué)習任務(wù)重，學(xué)習效率不高的問(wèn)題，應該是一種可供嘗試的新方法。比如學(xué)生上課聽(tīng)講一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線(xiàn)型方式，由于不能及時(shí)將課堂所將及時(shí)的進(jìn)行歸納總結，課堂上的筆記僅僅是對老師講解內容的機械復制，而且常常是不完全的，相互之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)、沒(méi)有重點(diǎn)。等到課后再想總結，由于事過(guò)境遷，對授課內容記憶已經(jīng)不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統的知識記錄，對于今后復習的價(jià)值已經(jīng)不大。而如果采用“思維導圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可信內容記下來(lái)，并且將這些核心內容之間的聯(lián)系用線(xiàn)條連接起來(lái)。此時(shí)，思維重點(diǎn)、思維過(guò)程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰的呈現在圖中。這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進(jìn)行歸納總結，而且整堂課的授課過(guò)程也形象的被記錄在圖中，以后復習時(shí)，只需將這副圖從頭到尾再過(guò)一遍，那么當時(shí)的授課情景就會(huì )在你的腦海里重現一遍，這對于今后的復習無(wú)疑也是極大的幫助。
東尼·博贊寫(xiě)的《思維導圖》讀后感4
這本書(shū)由號稱(chēng)“大腦先生”的有名學(xué)習辦法研討專(zhuān)家東尼·博贊編寫(xiě)�！端季S導圖》借助一些簡(jiǎn)略的事例，從零開(kāi)端教你如何繪制思維導圖，你會(huì )發(fā)現思維導圖能夠應運于你生活的方方面面，是生涯的得力助手！書(shū)中所發(fā)明的一種全新的思維模式跟方式，它的中心價(jià)值在于能幫你像局外人一樣看見(jiàn)你腦筋里“思維的輿圖”！將你的思維過(guò)程通過(guò)圖畫(huà)的方式再現出來(lái)。它不僅將底本龐雜的邏輯思維用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和丹青來(lái)表現，讓你在大批信息中迅速控制重點(diǎn)、明白檔次。而且能加強你的思維能力，晉升注意力與記憶力，更主要的是，它可以啟示我們的聯(lián)想力與創(chuàng )造力。
對于中國的大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，對“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦做舟”這條學(xué)習規語(yǔ)恐怕是再熟習不外了。事實(shí)中，也有不少人是依照這句話(huà)的教誨來(lái)做的。然而咱們會(huì )發(fā)明，有時(shí)無(wú)論你如許勤懇，多么耐勞，卻總是不能有一個(gè)好的結果。學(xué)習的壓力是越來(lái)越大、要學(xué)的貨色是越來(lái)越難，精神老是不夠用，熬夜的成果是上課昏昏欲睡，導致課堂聽(tīng)講留神力不能集中……學(xué)習似乎成為了一件十分艱苦的事件！例如上課聽(tīng)講個(gè)別都須要記筆記，以往我們往往采用諸如1、2、3、4這樣的直線(xiàn)型方法，因為不能及時(shí)將課堂所將及時(shí)的進(jìn)行演繹總結，課堂上的筆記僅僅是對老師講授內容的機械復制，而且經(jīng)常是不完全的，彼此之間沒(méi)有關(guān)系、沒(méi)有重點(diǎn)。等到課后再想總結，因為世易時(shí)移，對授課內容記憶已經(jīng)不再完整，課堂筆記便成為殘缺不全的、不體系的常識記載，對今后溫習的價(jià)值已經(jīng)不大。
而假如采取“思維導圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可托內容記下來(lái)，并且將這些核心內容之間的接洽用線(xiàn)條銜接起來(lái)。此時(shí)，思維重點(diǎn)、思維過(guò)程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清楚的浮現在圖中。這樣的課堂筆記不僅可能敏捷幫你進(jìn)行歸納總結，而且整堂課的授課進(jìn)程也形象的被記載在圖中，當前復習時(shí)，只要將這副圖從頭到尾再過(guò)一遍，那么當時(shí)的授課情景就會(huì )在你的腦海里重現一遍，這對于今后的復習無(wú)疑也是極大的贊助。
當然，我還不應用過(guò)思維導圖，對它的本質(zhì)內容還須多懂得，以便能進(jìn)步我的思維才能。我想，應用思維導圖輔助學(xué)習是一件能使學(xué)習變快活的事。
東尼·博贊寫(xiě)的《思維導圖》讀后感5
不得不說(shuō)，思維導圖很對的起它這個(gè)名字，在整理思維的時(shí)候，效果好的出奇。我覺(jué)得里面講的很有道理，人本身的思考方式本來(lái)就不是線(xiàn)性的，那么以發(fā)散性的'方式來(lái)組織思維更符合人本身思維的習慣，那么當然就更加的有效。而且通過(guò)不同的形狀、顏色、文字來(lái)刺激感官，比單純的文字能帶來(lái)更深刻的印象。這里涉及到兩個(gè)重要的步驟：
一、放開(kāi)自己的思維
說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但實(shí)際做起來(lái)卻很不容易，因為人在成長(cháng)的過(guò)程中會(huì )養成一定的思維習慣。特別是受到各種文字影響，容易形成有條理、線(xiàn)性的思維，總是要去羅列一、二、三（雖然我現在也在這么干，寫(xiě)博客這種事，我還沒(méi)嘗試用思維導圖來(lái)做，不過(guò)以后會(huì )試試）。線(xiàn)性思維的壞處就在于，一旦在某個(gè)地方有點(diǎn)卡住，那么很可能你就會(huì )卡在一個(gè)地方停止不前。而發(fā)散性思維的話(huà)，你想到什么就先記下來(lái)，這樣可以最大限度的開(kāi)放自己的思維，因為你沒(méi)有了條條框框的束縛。比如，對一件事情，你可能先想到某一個(gè)大方向，然后你又想到幾個(gè)不相關(guān)的小點(diǎn)，然后你又通過(guò)這幾個(gè)小點(diǎn)聯(lián)想到了更多的東西……這才是符合人思維的規律的。如果你按照線(xiàn)性的方式去思考的話(huà)，那么很可能那幾個(gè)小點(diǎn)由于不在你思考的大方向之內，于是就被你忽略掉了，但它們同樣是非常重要的。因此，在同樣的情況下，發(fā)散性思維可以讓你想到更多的東西，可以幫助你看到一個(gè)事物的更多方面。能更全面的看問(wèn)題，我想好處就不用我多說(shuō)了。所以，放開(kāi)自己的思維很重要。
二、整理自己的思維
人的思維在自然的情況下是散亂的，但是我們真正需要的還是有序的思維，于是，通過(guò)思維導圖把這些散亂的思維變的有序就很重要了。通過(guò)上面的步驟，我們放開(kāi)了自己的思維，想到了事物的各個(gè)方面，那么把它整理起來(lái)，就不是什么難事了。在整理的過(guò)程中，你又會(huì )發(fā)現自己有新的想法，大膽的把它加進(jìn)去。那么最終畫(huà)完一張思維導圖的時(shí)候，你就會(huì )發(fā)現，哇，原來(lái)還有這么多東西我原來(lái)是想不到的！
整理的時(shí)候就涉及到工具的選擇，作者推薦的是用彩筆和紙，我自己則通常使用軟件來(lái)做這一步（推薦XMind）。彩色筆隨身帶總是麻煩的，而且紙也是個(gè)問(wèn)題，畫(huà)思維導圖不能用太小的紙。而我們現在的生活基本都是挨著(zhù)電腦的（至少我的工作是離不開(kāi)電腦的），所以對于我來(lái)說(shuō)，利用電腦軟件是非常便利的。而且軟件非常大的一個(gè)好處就是好修改。在進(jìn)行第一步的時(shí)候，盡量的多想，然后第二步改起來(lái)其實(shí)也非常的容易。
東尼·博贊寫(xiě)的《思維導圖》讀后感6
思想是有形狀的嗎？有的，那就是發(fā)散形狀的，那就是思維導圖！
我是個(gè)比較喜歡思考的人，有一天，我偶然發(fā)現，我總是會(huì )重復的思考一些內容。為什么呢？因為我經(jīng)常會(huì )把思考的結果忘了�；蛘呔褪且粋�(gè)問(wèn)題有很多個(gè)方面，我一次只能在一兩個(gè)方面來(lái)思考。我就想，有沒(méi)有一種辦法可以解決我的困境呢？我需要一種有效的辦法來(lái)幫助我進(jìn)行思考。于是有一天，我終于忍不住，在網(wǎng)上查了起來(lái)，還真給我發(fā)現了：《思維導圖》。趕忙找來(lái)看了看，果然有道理。但是僅僅有道理是不夠的，網(wǎng)上的一篇評論講得好：思維導圖很不錯，但是光看了不練習使用那是毫無(wú)意義的。恩，還得練。于是，斷斷續續的練習的一段時(shí)間，感嘆不已：真乃神器也。
整本書(shū)有兩百來(lái)頁(yè)，但我覺(jué)得真正精髓的東西并不多，最重要的思想有三點(diǎn)：
1、發(fā)散性的思維：發(fā)散性的思維（以某點(diǎn)為中心）才是更貼近人真正自然的思維方式，通過(guò)這種思維方式，能夠最大限度的利用自己大大腦。
2、通過(guò)圖形、顏色、文字等等多種手段來(lái)加強記憶。這個(gè)不必多說(shuō)，相信大家都能理解。
3、練習的手段：在接觸新鮮事物的時(shí)候，最難的事莫過(guò)于跨出第一步，找到合適的切入點(diǎn)。所以雖然練習手段看起來(lái)是很簡(jiǎn)單的事情，但千萬(wàn)不要小看，它是幫你跨出第一步的關(guān)鍵。
我學(xué)習思維導圖也有段時(shí)間了，目前來(lái)說(shuō)應用最多的地方有兩個(gè)，一是學(xué)習新知識，二是整理自己的思路。
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