《成長(cháng)》讀后感（精選8篇）
當品味完一本著(zhù)作后，相信你一定有很多值得分享的收獲，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？下面是小編為大家整理的《成長(cháng)》讀后感（精選8篇），歡迎大家分享。
《成長(cháng)》讀后感1
今天上午的語(yǔ)文課，是學(xué)習第11課《成長(cháng)》。
《成長(cháng)》是一篇如何教育孩子健康成長(cháng)的故事，它通過(guò)小約翰送報紙掙錢(qián)，表現了小約翰自食其力，勤儉節約的優(yōu)良品質(zhì)，也表現了小約翰的父母為了培養小約翰的生存能力的良苦用心和不溺愛(ài)孩子的教育方式。
小約翰的故事，我感同身受。我父母對我關(guān)心備至、寵愛(ài)有加，在學(xué)習上有求必應，但在生活的小事對我要求十分嚴格。比如在零花錢(qián)的問(wèn)題上，他們從不隨意給予。
今年暑假，我十分想去參加《瀟湘晨報》“小報童”勤工儉學(xué)賣(mài)報活動(dòng)。因為參加了石鼓區少兒藝術(shù)培訓中心的學(xué)習，所以不能如愿以?xún)�。以后有機會(huì )再去參加吧。
《成長(cháng)》的故事啟示我：美好的生活要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng )造，勞動(dòng)的成果才是最甜蜜的，才會(huì )最珍惜。
《成長(cháng)》讀后感2
今天上午我有幸聽(tīng)了陶老師的報告——《讀書(shū)與教師生命成長(cháng)》，深受啟發(fā)，受益匪淺，真是聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)。陶老師主要從十個(gè)層次闡述了讀書(shū)的重要性，解決了三個(gè)方面的問(wèn)題：一是讀書(shū)與教師成長(cháng)，二是讀書(shū)與做人，三是讀書(shū)和育人。陶老師精彩的講述，深深地吸引了在座的每一位老師，說(shuō)到了大家的心里，與我的心靈產(chǎn)生了共鳴，有一種茅塞頓開(kāi)相知恨晚的感覺(jué)。
回想自己工作二十幾年的讀書(shū)學(xué)習情況，真是慚愧。讀的書(shū)屈指可數，但也只是為了獲取文憑帶有功利性的讀，要么是為了消遣而讀那些低級的武俠之類(lèi)的娛樂(lè )書(shū)。而那些好書(shū)或中外經(jīng)典文化之類(lèi)的書(shū)卻幾乎不讀，即使看了一兩本也都是走馬觀(guān)花，領(lǐng)會(huì )不到它的文化精髓，體會(huì )不出它的實(shí)際意義，也就不可能轉化為自己的東西而內化成文化，成長(cháng)也就無(wú)從談起。沒(méi)有知識的滋養，沒(méi)有文化的積淀，作為教師，教學(xué)就不會(huì )那么精彩。是呀，要想在自己的教學(xué)工作中游刃有余、自由翱翔，不讀書(shū)怎么能行呢？正如陶先生說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神�！�
要想給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水，但這桶水始終有用完的時(shí)候，所以必須不斷地給于補充使之變成活水、礦泉水、有營(yíng)養的水，讀書(shū)就成了變死水為活水、為礦泉水有營(yíng)養水的源泉。知識用時(shí)方恨少，學(xué)生喜歡有文化有幽默的老師。在教學(xué)工作中，自己也很想把課堂搞得精彩，但卻有點(diǎn)心有余而力不足，不正是缺乏了知識的滋養嗎？寫(xiě)作也是如此，由于不讀書(shū)的緣故，自己在工作中常常為寫(xiě)總結材料等而發(fā)愁，苦思冥想，搜腸刮肚，卻又不知怎么寫(xiě)，明明是自己做的工作，甚至有些做得很好，但在總結時(shí)卻又表達不清，寫(xiě)不出東西來(lái)，結果自己抹殺了自己的成績(jì)，可悲！聽(tīng)了陶先生的教誨，這才恍然大悟，一種柳暗花明的喜悅頓時(shí)涌上心頭。
在教育不斷改革的今天，作為教師只有不斷讀書(shū)，讀好書(shū)，把積淀的知識內化為自己的文化，才能跟上時(shí)代的步伐，不至于被社會(huì )所淘汰。聽(tīng)了陶先生的報告，在深受啟發(fā)而慨嘆的同時(shí)，我將為自己制訂一個(gè)切實(shí)可行的讀書(shū)計劃，堅持讀書(shū)，讀好書(shū)，養成讀書(shū)的良好習慣，從而帶動(dòng)提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)、寫(xiě)作能力及審美情趣，成為一個(gè)真正有知識有文化的教師。
《成長(cháng)》讀后感3
書(shū)中說(shuō)：學(xué)生只有樹(shù)立主人翁意識，才會(huì )對班級、對學(xué)校有責任感。衡量一所學(xué)校是否被學(xué)生所認同，就是看放學(xué)后學(xué)生的表現。倘若學(xué)生在放學(xué)后都是匆匆回家，沒(méi)有絲毫在校園多做停留的意愿，那么，在我看來(lái)，學(xué)生對學(xué)校是沒(méi)有認同感和歸屬感的，這是校方的失敗。學(xué)校不僅僅是學(xué)生學(xué)習的場(chǎng)所，更是他們玩耍的地方，因此，學(xué)生每天應該是戀戀不舍地離開(kāi)學(xué)校才對。但讓我很難理解的是，難得有學(xué)生在學(xué)校玩耍，老師卻總是要催促他們趕緊回家，盡管時(shí)間還早。學(xué)生只有愛(ài)上學(xué)校，才會(huì )愛(ài)上學(xué)習。
我校是初中學(xué)校，自搬入新校區五年來(lái)一直堅持，放學(xué)鈴聲一響，通校生得按班級舉著(zhù)班牌排隊離校，為了維持學(xué)生離校的隊伍校方還安排了門(mén)衛、校保安、值周領(lǐng)導、二位值周老師專(zhuān)門(mén)看管，一直看管到離學(xué)校約200米遠的地方才解散隊伍學(xué)生自由回家。這樣一來(lái)，通校生一放學(xué)得排隊離校，想在學(xué)校再玩一會(huì )兒都沒(méi)有時(shí)間，如果有通校生值日生的也只能匆匆掃一下地也得跟著(zhù)隊伍回家了，換句話(huà)來(lái)說(shuō)，通校生掃地都來(lái)不及，有些班級只好把晚放學(xué)的打掃衛生安排給住校了。
學(xué)校這樣做也有自己的考慮：我們這里有一個(gè)地方特色，在一些學(xué)校門(mén)口移動(dòng)攤點(diǎn)特多。學(xué)校這樣安排的目的是至少讓距離學(xué)校200米內沒(méi)有了移動(dòng)攤點(diǎn)。
學(xué)生每次排隊離校心理是怎樣想的呢？我想排隊的學(xué)生心理肯定是不舒服的，不認同的。大大的校門(mén)口，寬寬的馬路，來(lái)往的車(chē)輛又很少，遇到大熱天、下雨天的還得讓學(xué)生排隊離校，隊伍還要走的整整齊齊的，遲一點(diǎn)的要等上八九分鐘，一天要等兩次。我不知道我校這樣的安排是不是違背了教育規律，學(xué)校多數老師也一直反對這樣的制度。也向學(xué)校反映了，但學(xué)校堅持要這樣，老師想想也就算了，反正輪到自己值周一學(xué)期也就一二次，辛苦一下也就過(guò)去了。
面對曾老師的觀(guān)點(diǎn)，我也很想學(xué)校取消了這樣的制度，讓學(xué)生在學(xué)校多玩耍，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)校，愛(ài)上學(xué)習。
《成長(cháng)》讀后感4
今天，我讀了一本書(shū)，書(shū)的名字是《文明美德伴我成長(cháng)》。其中，一篇文章讓我深受感動(dòng)。這篇文章的名字是《誠實(shí)守信人人敬》。里面有這樣一個(gè)故事：有一個(gè)老爹住在一個(gè)偏遠的小漁村，他的四個(gè)兒子為了買(mǎi)漁船，四處借錢(qián)�？伤男值軈s遭遇滅頂之災，只有二兒子死里逃生。有不少債主上門(mén)討債款，可發(fā)現老爹的境況時(shí)，都認為這債是要不回來(lái)了�？衫系鶇s做出了讓人意想不到的決定，說(shuō)：“做人要講信用，這錢(qián)，我一定會(huì )還！”他的行為感動(dòng)了鄉親，感動(dòng)了每一個(gè)人。他就是“誠信老爹”吳乃宜。
想想看，這多么令人震驚��！多么令人意想不到��！77歲高齡的人都能做出這樣的決定，我們也要像吳乃宜一樣講信用、一樣誠實(shí)、一樣守信。吳乃宜為了還債，每天只吃?xún)赏胂★埣铀笄嗖�，穿的全部是些破舊的衣服，有人對他說(shuō)：“你失去了三個(gè)兒子，這債是兒子的，你不還，別人拿你怎么樣？”老人說(shuō)：“人要講信用！人家也是辛辛苦苦賺的，這錢(qián)一定要還！”這多么令人感動(dòng)��！老人不欠人家債，盡管債是兒子的。我們也要像他一樣，有志向、講信用，欠債必還。這事讓我明白了：中國擁有悠久的傳統美德，生活中處處都有美德，它體現了一個(gè)人的品質(zhì)和行為。人之所以為貴，以其有信有禮；國之所以能強，亦惟有信與義。中華民族以自己的勤勞、勇敢和知慧創(chuàng )造了獨具的精神文明，我們一定要傳承文明，踐行美德。我們以后也要學(xué)習吳乃宜老爹，做一個(gè)有誠信的人，將誠信的種子代代相傳。
《成長(cháng)》讀后感5
下一次家長(cháng)會(huì )，老師又當著(zhù)所有家長(cháng)的面，把媽媽罵的無(wú)地自容，結果媽媽回家后又對兒子說(shuō)，老師夸了他，兒子卻相信了。
在考大學(xué)前的家長(cháng)會(huì )中，老師說(shuō)她兒子沒(méi)希望考大學(xué)，而媽媽卻對兒子說(shuō)：“老師說(shuō)你考大學(xué)沒(méi)問(wèn)題�！眱鹤悠孥E般的考上了清華大學(xué)，當他謝恩師時(shí)，向老師感謝之前老師對他的鼓勵，老師卻十分吃驚——老師從來(lái)沒(méi)這么說(shuō)過(guò)，當兒子明白了這一切后，他連忙打車(chē)回家，看望母親。當時(shí)，兩人哭成了一團……
任何人的潛力都有被激發(fā)的那一天，激發(fā)者永遠是母親，有母親為他辯護，當自己的孩子貪玩晚回家時(shí)，只有母親為他焦急；當孩子生病痛苦時(shí)，只有母親為他擔心……母親為我們付出了太多太多，以至于她的全部。我們有什么理由不認真學(xué)習，不好好生活，回答是：沒(méi)有任何理由！
“感恩的心，感謝有你……”對感謝有你，母親，您在我心中，占據了太多的位置，以至于無(wú)法放下除你之外的實(shí)物。
還記得以前，學(xué)校離家很遠，每次都是我自己騎車(chē)回家，一天，下起了傾盆大雨，可怕的是，我并未帶雨傘，我只好冒雨向前沖，沒(méi)走一步，我的心就痛一下，媽媽為什么不來(lái)接我，我討厭她，就在這時(shí)，一個(gè)穿著(zhù)雨衣，手上套著(zhù)手套又長(cháng)的很像媽媽的人出現在我眼前，我懷著(zhù)揣測的心情，喊了一聲“媽媽”，媽媽猛地一看，連忙跑過(guò)來(lái)，把她身上的雨衣給我，她自己打著(zhù)雨傘。
那天，風(fēng)很大，自行車(chē)難以前行，但媽媽一咬牙，騎了上去，媽媽每次一彎腰，一使勁蹬著(zhù)踏板時(shí)，我的眼淚就流了下來(lái)，我心疼媽媽。到了家，媽媽已像落湯雞了，還問(wèn)我有沒(méi)有淋濕。
有一種愛(ài)，叫感動(dòng)；有一種感動(dòng)，叫感恩，有一種感恩叫深情……感恩是什么，很簡(jiǎn)單，是愛(ài)，是永不磨滅的愛(ài)。只要有愛(ài)就有感恩。
我感受到感恩的快樂(lè )，不是有一首歌唱著(zhù)“感恩的心……”
《成長(cháng)》讀后感6
假期前學(xué)院要求每一位教師認真閱讀一本書(shū)并寫(xiě)出讀書(shū)體會(huì )。借著(zhù)這次的要求，在暑期中，我認真拜讀了肖川教授關(guān)于《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》的這本書(shū)，看后常常為書(shū)里那些意蘊深長(cháng)的人生哲理所感動(dòng)。幸福的真義到底是什么？教師的幸福源泉在哪里？校長(cháng)為教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)發(fā)展應該做些什么？可以說(shuō)，肖川教授給我上了一堂關(guān)于教育、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、人生和幸福的課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
肖川教授認為一所好學(xué)校的重要指標是，首先，看一所學(xué)校能不能讓所有的學(xué)生獲得成功。其次看一所學(xué)校能否成為社會(huì )大家庭中富有建設性的成員。第三，就是看一所學(xué)校能不能讓所有的教師體驗到作為生活者的幸福感和職業(yè)的內在尊嚴。書(shū)中一再強調，一定要關(guān)注師生校園生活的質(zhì)量。一個(gè)好校長(cháng)，要做的一個(gè)重要工作就是，要使我們的學(xué)校首先對教師來(lái)說(shuō)變得更有吸引力、更有親和力。
肖川教授在書(shū)中對影響教師生活的幸福指數的因素進(jìn)行了深入細致的分析，評價(jià)一位教師是否幸福，主要從身心愉悅程度和精神充實(shí)程度兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行判定。他認為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)包括三個(gè)緯度，即觀(guān)念、行為和個(gè)性。其中觀(guān)念包括心態(tài)和理論學(xué)習。他指出，教師要想追求職業(yè)的幸福感和人生的幸福，就得有一個(gè)健康的心態(tài)，而健康心態(tài)的擁有從“十六字”上獲�。航邮墁F實(shí)；悅納自己；心存感激；追求卓越。他特別指出，擁有健康人格的人，不必浪費時(shí)間去處理內心的掙扎；擁有樂(lè )觀(guān)的心態(tài)的人，不會(huì )將精力浪費在對付情緒的起伏上；擁有健康的自我形象的人，不會(huì )浪費心力去在乎別人的評頭品足；擁有進(jìn)取的人生態(tài)度的人，不必浪費心力去擔心未來(lái)風(fēng)雨；擁有穩定的.精神情緒的人，不會(huì )生活在自怨自艾之中；擁有積極的自我肯定的人，不必浪費精力去尋找外在的肯定。這無(wú)疑是肖川教授饋贈給我們的一杯清茶，一杯醇酒，值得我們去細細品味。
肖川教授認為，教師的幸福來(lái)自于教育教學(xué)的工作；教師的幸福來(lái)自于學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展；教師的幸福來(lái)自教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)；教師的幸福來(lái)自教師的教育研究；教師的幸福來(lái)自善好的學(xué)校生活。在書(shū)的各章節中，肖教授從完善教師知識結構；因材施教，從轉變學(xué)生觀(guān)開(kāi)始；課堂管理與班級管理；良好的家校溝通等角度論述了教師如何在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中實(shí)現自己的幸福人生。
是的，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與幸福人生的營(yíng)造可以相互促進(jìn)，形成一個(gè)良好循環(huán)。一個(gè)能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態(tài)，更飽滿(mǎn)的熱情關(guān)注自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
為了文明的進(jìn)步，為了我們能享有更高的生活品質(zhì)，為了能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，全社會(huì )都應該關(guān)注教師的生存狀態(tài)、關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，切實(shí)提高教師的各方面的待遇和社會(huì )地位。從我們教師自身來(lái)說(shuō)，不斷學(xué)習、不斷提高專(zhuān)業(yè)素養，用我們過(guò)硬的本領(lǐng)和良好的風(fēng)范贏(yíng)得整個(gè)社會(huì )的信任和尊重，不僅完全可能的，也是是十分必要的。因為，有為才會(huì )有位，有為生活也才會(huì )有滋有味。
《成長(cháng)》讀后感7
想起二三年級的生活，我就一定會(huì )想起《成長(cháng)》這篇課文，這篇課文讓我感慨萬(wàn)千。文中有一個(gè)叫約翰的小孩幾乎每天都拿兩元錢(qián)去面包店買(mǎi)一根香腸和一聽(tīng)可樂(lè )。一次面包店老要送給他二根香腸，可他卻不要，只說(shuō)“兩塊錢(qián)可以買(mǎi)一根香腸和一聽(tīng)可樂(lè )�！甭�(tīng)了他的話(huà)大家都認為是也許他的父母不太喜歡他，也許是他的家庭經(jīng)濟情況不太好。偶然一次，作者從玻璃窗向外看，只見(jiàn)鋪著(zhù)厚厚白雪的馬路上，駛來(lái)一輛汽車(chē)，停在靠東的居民點(diǎn)。一個(gè)裹著(zhù)紅頭巾的婦女從汽車(chē)里走出來(lái)。接著(zhù)，一個(gè)穿著(zhù)紅大衣，戴著(zhù)紅帽子的男孩也下了汽車(chē)。男孩的肩上掛著(zhù)一個(gè)大挎包。他走到每家第戶(hù)的信箱前，投送著(zhù)一份份報紙，投完這個(gè)居民點(diǎn)，汽車(chē)又往另一個(gè)居民點(diǎn)開(kāi)去……
第二天，雪停了，小男孩又來(lái)買(mǎi)香腸，作者問(wèn)他：“昨天，不就是你在大雪紛飛的雪地送報嗎？走在你前面的那個(gè)婦女是……”“是我的媽媽�！彼坏茸髡邌�(wèn)完，笑著(zhù)回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪我送報……”他笑得那么甜，胖乎乎的臉頰上露出兩個(gè)酒窩。
這件事讓我們明白了一個(gè)道理：要讓孩子在社會(huì )里成長(cháng)，應為這樣更利于他成長(cháng)。
《成長(cháng)》讀后感8
上周六，聽(tīng)了陶繼新老師的講座《讀書(shū)與教師生命成長(cháng)》，感觸頗多。他的文章的題目是讀書(shū)與教師的生命成長(cháng)，可能是因為面對的聽(tīng)眾是廣大教師群體的緣故，其實(shí)，我認為只要聽(tīng)過(guò)他的講座的人都可以從中汲取營(yíng)養，而不單單是教師，我從中得到的教益是：
一、無(wú)論從教還是從事別的職業(yè)，專(zhuān)注是成功的必要條件。
陶老師講過(guò)，他二十年前，與他的同事比較，無(wú)論教書(shū)、育人還是學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)，都不如人，但是，二十年后，當年的同事看到了今日的陶老師，不由得嘆道：“我不如你了呀！”為什么呢？陶老師說(shuō)：我專(zhuān)心地讀了二十年書(shū)。二十年啊，還是專(zhuān)心地讀，有多少本書(shū)禁得起二十年的專(zhuān)心的讀呀！難怪陶老師能多次在《人民日報》，《中國青年報》，《中國教育報》等多家這樣大型而擁有大量讀者的報紙上發(fā)表長(cháng)篇評論，發(fā)表十幾萬(wàn)字的報道，而每一篇文字的形成幾乎不用費力，兩三天即可完成五六萬(wàn)字的文章，十幾萬(wàn)字的文章也幾乎是信手拈來(lái)，不費多少精力。真是讀書(shū)破萬(wàn)卷，寫(xiě)文如神助呀！
二、學(xué)貴專(zhuān)注，更貴其精，用陶老師的話(huà)就是“取法乎上”。
當陶老師告訴他的同事他專(zhuān)心讀了二十年書(shū)時(shí)，他的同事說(shuō)：這二十年我也在讀書(shū)呀，一刻未停。當陶老師大體得知同事所讀書(shū)的系列之后，告訴他，差別不在時(shí)間上，而在所讀書(shū)的質(zhì)量上。他的同事所讀一般為社會(huì )平普，而陶老師所讀的書(shū)則為《論語(yǔ)》，《孟子》、《莊子》等大家手筆，即便國外的書(shū)籍也是非莎翁泰戈爾等名家原著(zhù)不讀，凡其所讀，無(wú)不精心鉆研，甚至背誦如流，如此精專(zhuān)，豈有不上乎？
三、對于想要成功的人來(lái)說(shuō)，耐得住寂寞是必須的。
看陶老師無(wú)論是專(zhuān)心地讀了二十年書(shū)，還是取法乎上，無(wú)疑都是在耐得住寂寞的前提下進(jìn)行，試想一個(gè)窮樂(lè )極欲，追逐浮華的人，又怎么會(huì )有心情去讀書(shū)，而且還是讀需要費大氣力才能搞懂弄明白的古文、外文原著(zhù)？書(shū)到用時(shí)方恨少時(shí)，也不過(guò)會(huì )從時(shí)下流行的白話(huà)文里隨便尋幾個(gè)詞來(lái)裝飾一下自己空洞無(wú)物的言語(yǔ)，從網(wǎng)絡(luò )上剪拼幾篇來(lái)湊夠自己的學(xué)術(shù)所需罷了。每篇文章都讓人覺(jué)得似曾相識，每個(gè)觀(guān)點(diǎn)都讓人覺(jué)得蒼白無(wú)力。只有耐下心性，修身養性，思想境界才能提高。
四、要淡泊名利，但不是不能追逐名利。
我覺(jué)得陶老師通篇講座中，最能打動(dòng)我的地方就在于他的觀(guān)點(diǎn)源于生活而又貼切生活。比如，他說(shuō)做學(xué)問(wèn)要淡泊名利，這樣利于成功，但又不是不可以追求名利，他說(shuō)名利是個(gè)附屬品，當你專(zhuān)注了，取法乎上了，又耐得住寂寞了，那不就成功了，名利不也就水到渠成地到來(lái)了？實(shí)在是高呀，自古就有人勸我們要淡泊名利，從沒(méi)聽(tīng)過(guò)有人說(shuō)可以追逐名利呀，看來(lái)陶老師不僅是位會(huì )讀書(shū)也是位精入世的智者。這樣的人是真實(shí)的人，也是值得尊重的人。
以上就是我聽(tīng)了陶繼新老師的講座《讀書(shū)與教師生命成長(cháng)》的個(gè)人之感，總結一下就是：要熱愛(ài)讀書(shū)，要精于讀好書(shū)，要耐住寂寞，更要認真地過(guò)有質(zhì)量的生活！
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