《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感范文
當閱讀了一本名著(zhù)后，相信你心中會(huì )有不少感想，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編為大家整理的《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感1
俗話(huà)說(shuō)書(shū)是人的精神食糧。多讀書(shū)能學(xué)到很多知識。暑假期間讀了《教師角色與教師發(fā)展新探》這本書(shū)。作者那獨特的研究角度一下子吸引了我。正如葉教授在導論中所說(shuō)的，這是一本探討關(guān)于教師職業(yè)的生命價(jià)值的著(zhù)作。
讀完此書(shū)讓我重新認識了教師的角色。我覺(jué)得當今社會(huì )教師形象已不僅僅能用“蠟燭”、“春蠶”、“園丁”等比喻來(lái)象征。教師的職業(yè)使命已與作為人的真實(shí)生活及其生命質(zhì)量有機結合在一起，教師應需具有審美情趣，用心體會(huì )工作著(zhù)是美麗的，并學(xué)會(huì )用生命點(diǎn)燃生命，享受奉獻之后的快樂(lè )。想到這里我不由得感到愧疚，平時(shí)我自己在工作中遇到挫折或是感覺(jué)到壓力太大時(shí)，便容易產(chǎn)生厭煩心理，情緒也隨之低落。這不正是對自身的定位，對教師價(jià)值體現沒(méi)有一個(gè)正確的認識嗎？其實(shí)想想與孩子們融洽的相處，回顧他們天真可愛(ài)的笑臉和甜美的話(huà)語(yǔ)，看著(zhù)他們成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又何嘗不是一種幸福和快樂(lè )呢？熱愛(ài)著(zhù)并真誠地奉獻著(zhù)，在教師這一職業(yè)中，我又何愁尋不到無(wú)窮無(wú)盡的尊嚴和歡樂(lè )呢？
書(shū)中還闡述“育人”固然重要，但“育己”卻不容忽視，甚至在某種意義上，“育己”應先于“育人”。因為它對教育質(zhì)量、教師的生命質(zhì)量具有決定性意義。一方面教師的發(fā)展是教育成功和學(xué)生發(fā)展的前提，另一方面，自我發(fā)展不僅是教師的義務(wù)，而且是教師的權利，是豐富教師生命內涵的重要途徑。另外作者站在教師的立場(chǎng)，相信每位教師都具有自我發(fā)展的能力，自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識是教師發(fā)展的最主要動(dòng)力。我想我既然從事了這一專(zhuān)業(yè)的職業(yè)，就要學(xué)會(huì )不斷自我更新，做一個(gè)和閱讀相伴而行的教師。
“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)；書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯；養成良好的閱讀習慣，是優(yōu)秀教師成長(cháng)的基本經(jīng)驗；教師作為‘讀書(shū)人’和‘教書(shū)人’，始于讀，發(fā)于思，成于行……”，只有不斷加強自身素養和專(zhuān)業(yè)知識水平才能勝任教師這一崇高的職業(yè)。
在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中我也發(fā)現自己現有的知識遠遠滿(mǎn)足不了學(xué)生的好奇心和求知欲，這讓我進(jìn)一步意識到提高自身素養是迫在眉睫了，也讓我清楚地認識到“閱讀”對一位教師的重要性。作為教師，要教書(shū)就必須先讀書(shū)，只有這樣才能更好地教書(shū)育人。
如何才能提高自身素養和專(zhuān)業(yè)知識水平呢？蘇霍姆林斯基說(shuō)的“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)”。作為教師，要不斷讀書(shū)，不斷拓展自己的視野，不斷更新自己的教育理念，只有這樣才能使自己成為一個(gè)有研究，有自己思想的教師，也只有這樣才能成為一個(gè)合格的新時(shí)代教師。
通過(guò)不斷學(xué)習，我已經(jīng)找到了閱讀的幸福感，而這些幸福感必將激勵我不斷閱讀，不斷給自己充電，做到“活到老，學(xué)到老”，并最終成為一個(gè)終生學(xué)習者！
讀了這本書(shū)后，我進(jìn)一步認識到作為教師，只有不斷學(xué)習，努力提高自身修養，增添師德魅力，才能促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展。我們深信，在教師職業(yè)生涯中“只有用創(chuàng )造的態(tài)度去對待工作的人，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的快樂(lè )�！辈拍苁菇處熉殬I(yè)真正成為令人羨慕的和富有內在尊嚴的職業(yè)。成為充滿(mǎn)人類(lèi)智慧和人性光輝的職業(yè)！
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感2
曾有許多人問(wèn)我：你是做什么的？我總是微笑地告訴他：我是教師�？傆幸恍┤藥е�(zhù)羨慕的口吻歷數做教師的種種優(yōu)越：工作輕松，假期舒服。對于他們的看法我總是一笑置之。許多事情如果不親身經(jīng)歷又怎能得到完整深刻的認識？做老師所要面對的壓力并不是三言?xún)烧Z(yǔ)所能概括的。那么教師職業(yè)的生命內涵到底是什么呢？在我閱讀了葉瀾主編的《教師角色與教師發(fā)展新探》一書(shū)，重新認識了教師職業(yè)，對教師這一角色有了更充分地認識，感受頗深。
使我感受最深的是葉瀾老師在《教師角色與教師發(fā)展新探》這本書(shū)中說(shuō)到“教師職業(yè)是平凡而偉大的”；“誰(shuí)如果想成為一名出色的教育者，誰(shuí)如果愿意把自己的生命獻給這一偉大而崇高的事業(yè)，那么，誰(shuí)就應該努力使自己成為富有歷史感和時(shí)代感的人，成為熱愛(ài)人、理解人、善于研究人的人，只有這樣的人，才能在為使人類(lèi)社會(huì )變得美好的教育事業(yè)貢獻自己智慧、力量和生命的同時(shí)，使自己變得更美好�！�
想想自己，有些時(shí)候在繁重的教學(xué)任務(wù)和激烈競爭的壓力面前，會(huì )感到煩躁，甚至有些厭倦的情緒，真是不該�；叵胱约嚎鞓�(lè )地與學(xué)生交往，欣慰地享受著(zhù)自己教學(xué)中的成功。特別是所教班里的學(xué)生在我的教育幫助下有了進(jìn)步；在我的管理下，班級氛圍良好，學(xué)生集體榮譽(yù)感強，也取得了一定的成績(jì)……這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我感受到了作為一名教師的快樂(lè )。那時(shí)候我覺(jué)得一切的苦都是值得的，吃苦也是享受。當然，工作中不會(huì )一帆風(fēng)順，我們更應該調節好自己的情緒，積極地投入工作，熱愛(ài)我們的工作，我們才能享受工作給我們帶來(lái)的快樂(lè )。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感3
教師是幸福的職業(yè)，這是我在工作中所感悟到的。
新世紀，新教育需要有新型的教師，同樣也蘊育出新一代的教師。誰(shuí)越早意識到這一點(diǎn)，誰(shuí)就會(huì )把握職業(yè)生活中發(fā)展的主動(dòng)權，誰(shuí)就會(huì )在職業(yè)生活中創(chuàng )造和享受到教師這一特殊職業(yè)內含的歡樂(lè )和尊嚴。為了跟上時(shí)代的腳步，為了不斷地提升自我，我會(huì )經(jīng)常閱讀一些教育學(xué)、心理學(xué)等方面的書(shū)。最近我就看了一本由葉瀾老師主編的《教師角色與教師發(fā)展新探》一書(shū)，感受頗多。
此書(shū)從道德、專(zhuān)業(yè)發(fā)展和美學(xué)的角度，對教師這個(gè)古老的職業(yè)作了時(shí)代的詮釋。這是一本與未來(lái)探討關(guān)于教師職業(yè)的生命價(jià)值的著(zhù)作。全書(shū)由導論、教師道德論、教師審美論、教師發(fā)展論和結語(yǔ)五部分構成。研究的重點(diǎn)放在教師如何育己這一通常被人忽視，然而卻是對教育質(zhì)量、教師的生命質(zhì)量具有決定性意義的問(wèn)題上。書(shū)中始終堅持一條主線(xiàn)，沒(méi)有教師的生命質(zhì)量提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的教育創(chuàng )造，就很難有學(xué)生的創(chuàng )造精神�？傊�，教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當教育者自覺(jué)地完善自己時(shí)，才能更有利學(xué)生的完善與發(fā)展。
全書(shū)給我感觸最深的是第四章：教師之魅在何處？——工作著(zhù)是美麗的。在這一章節中，葉瀾老師從三個(gè)方面闡述了教師魅之所在。
文中依據馬克思恩格斯對不同社會(huì )狀態(tài)下人的自由程度的不同而經(jīng)歷的生存、享受、發(fā)展三個(gè)層次的劃分，將教師的職業(yè)存在狀態(tài)也分為三種；即以謀生和養家糊口的生存型、體驗人生和品味幸福的享受型、服務(wù)社會(huì )和完善自我的發(fā)展型。
文中說(shuō)道生存型的教師是無(wú)奈的苦捱。那些僅以生存為目的狀態(tài)下的教師把自己所從事的職業(yè)看成是進(jìn)入生活或者獲取地位的一種基本手段，以此獲得一份固定的收入，用以維持生計。事實(shí)上，教師這一職業(yè)并不是他們的所愛(ài)和首選，他們是不得已而為之。以這樣的心態(tài)來(lái)從教，就可能出現對教師職業(yè)如下的認識以及相應的表現。即把教師看成是知識的搬運工；或是把教師看成是無(wú)可奈何的選擇；或將教師職業(yè)當做尋找更好職業(yè)之前的跳板。葉瀾先生說(shuō)道：這樣的教師充其量只能算是一個(gè)毫無(wú)思想、毫無(wú)創(chuàng )造性的教書(shū)匠；他不是以學(xué)校主人的身份出現在校園里，也不是以學(xué)生朋友的形象出現在課堂中，更像一個(gè)以一種短期的姿態(tài)在學(xué)校工作的臨時(shí)工。像這樣的教師，我們的隊伍里也存在不少。他們主要是從生計出發(fā)，站在功利的角度，以被動(dòng)和消極的眼光看待自己的職業(yè)是出于無(wú)奈，因而感到困惑和痛苦。不僅別人而且他自己都不可能從職業(yè)中得到美的享受，更何談從工作中體會(huì )到幸福呢？
對于享受型的教師，他們認為吃苦也是享受
處在享受狀態(tài)下的教師，他們會(huì )讓教師的職業(yè)成為他們參與生活，體驗人生的`重要途徑。他們并不否認作為人的基本生存需要，但是，他們不安于此，不愿意在渾渾噩噩中枉度一生，而有著(zhù)更高的人生追求。因而，他們懷著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情投入工作，并在教師這一平凡的職業(yè)中找到了自己的位置。他們快樂(lè )地與學(xué)生交往，欣慰地享受著(zhù)自己教學(xué)中的成就，學(xué)生的每一次獲獎，自己得到的每一項榮譽(yù)都成為他們生活中的大事和引以為自豪的'家珍。帶著(zhù)這樣的心態(tài)從事教師職業(yè)，他們會(huì )把學(xué)生的成長(cháng)當成教師最大的快樂(lè )、對平凡的工作充滿(mǎn)熱愛(ài)、在付出和給予中獲得內心滿(mǎn)足。這些教師已經(jīng)把教師這一職業(yè)看成了自己的全部生命，并把生命全部灌注到教師這一職業(yè)中。他們是從興趣出發(fā)，站在非功利的角度，以對教育事業(yè)和學(xué)生的熱愛(ài)來(lái)對待自己的職業(yè)，他從事這一職業(yè)是因為自己喜歡，因而感到快樂(lè )和幸福。
發(fā)展型的教師，他們會(huì )創(chuàng )造幸福
在發(fā)展狀態(tài)下，這些教師懷著(zhù)崇高的服務(wù)社會(huì )的理想走進(jìn)教師職業(yè)中。他們不是把這一職業(yè)當成滿(mǎn)足物質(zhì)需要的功利手段，也不僅僅把這一職業(yè)看成是給予和付出之后的心靈滿(mǎn)足。他們相信，教師職業(yè)就應該以培養出社會(huì )所需要的棟梁為己任，以學(xué)生主動(dòng)積極的發(fā)展為最高目標，并圍繞著(zhù)這一目標而孜孜不倦地勤奮工作。同時(shí)，教師本人也會(huì )通過(guò)自由而富于創(chuàng )造性的勞動(dòng)實(shí)現自我的發(fā)展與完善。他們會(huì )把教師看成是教育活動(dòng)的反思者和研究者、會(huì )以終生自我教育作為教師生涯的推動(dòng)力、會(huì )視教師職業(yè)為不僅給予也在收獲的有意義的活動(dòng)。他們主要從自身和社會(huì )需要出發(fā)，站在超功利的角度，以完善自我、為社會(huì )作貢獻的立場(chǎng)看待自己的職業(yè)，他們從事這一職業(yè)是為了過(guò)一份有意義的人生，因而感到崇高而有價(jià)值。這樣的教師是以生氣喚醒生氣，以激情感動(dòng)激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格。他們已經(jīng)不僅僅是經(jīng)師，更是人師。
在看這本書(shū)時(shí)，感覺(jué)就像是在回顧自己的心路歷程。在六年前，我渾渾噩噩被送到了第一師范學(xué)習怎樣成為一名人民教師。畢業(yè)后，我又迷迷糊糊地踏進(jìn)了教師這一職業(yè)。當時(shí)我是抱著(zhù)生存型教師的態(tài)度進(jìn)入這個(gè)職業(yè)的。我最開(kāi)始進(jìn)入的是諾貝爾教育集團，原因是那里管吃管住，在開(kāi)學(xué)前的很長(cháng)一段時(shí)間是進(jìn)行員工集體培訓。雖然在諾貝爾人口中聽(tīng)到的最多的一句話(huà)是今天工作不努力，明天努力找工作。但是，在培訓的過(guò)程中我發(fā)現，在這個(gè)集團里沒(méi)有一個(gè)人是抱著(zhù)生存型的態(tài)度在工作的，因此他們的每一天都過(guò)得很快樂(lè )。他們會(huì )用放大鏡去發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)，會(huì )用欣賞的眼光去發(fā)現孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，還會(huì )將自己的奉獻都當作一種幸福在享受。他們時(shí)常用這句話(huà)來(lái)鞭策自己要認真工作，不斷地充實(shí)自己。
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