《成功無(wú)捷徑第56號教室的奇跡》讀后感范文（通用5篇）
看完一本名著(zhù)后，相信你一定有很多值得分享的收獲，此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。那么你真的會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家整理的《成功無(wú)捷徑第56號教室的奇跡》讀后感范文（通用5篇），希望對大家有所幫助。
《成功無(wú)捷徑第56號教室的奇跡》讀后感1
《第56號教室的奇跡》在教師們中間影響很大，前不久學(xué)校給每人發(fā)了一本，要求人人必看，說(shuō)實(shí)在的，對這種強制性的任務(wù)我是沒(méi)有太大興趣的，假期里只好任務(wù)性的拿出書(shū)來(lái)翻看一番，這一翻不大緊，卻奇跡般地的喜歡上了這本書(shū)，喜歡上了雷夫這一名被傳頌的神奇人物。細細品讀了一部分，就能感受到他的愛(ài)心、信心、能力和智慧，他的確是值得我們尊敬的教育楷模！下面僅就讀的片段和感受與大家分享，望大家共勉！
第56號教室位于洛杉磯中心，這里的孩子大多來(lái)自貧困的移民家庭，但是這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在全國測試中成績(jì)高居全美TOP5%，他們長(cháng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這一切奇跡的締造者就是——雷夫？艾斯奎斯老師。這位心靈導師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、道德、信念的培養。他把貧民窟的教室變成了快樂(lè )學(xué)習的天堂，在那里，“人的品格得到培養，努力付出受人尊敬，謙遜得以發(fā)揚，而且大家無(wú)條件地互相支持”，一批又一批的孩子變成了“愛(ài)學(xué)習的天使”。我想學(xué)生的出色是因為教師的出色。從雷夫老師身上，可以看到哪些閃光之處？反觀(guān)自己，我應該為成為一個(gè)怎樣的教師而奮斗？
一、用信仰堅持教育的熱情
就像雷夫老師自己所說(shuō)，他不是超人，與一般老師一樣，他會(huì )失敗，會(huì )痛苦甚至也曾疲倦、迷茫過(guò)。但是“教室的火”點(diǎn)燃了他的激情和信心，他說(shuō)“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著(zhù)火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的”。是的，從那時(shí)起，雷夫老師找到了真正可以永遠全心全意投入其中的事業(yè)，并且他正是義無(wú)反顧地這么做了。
雷夫老師是有理想的。讓孩子變成“愛(ài)學(xué)習的天使”，培養孩子自主解決問(wèn)題的能力，教育孩子懂得為人之道，鼓勵孩子追尋豐富的精神世界……豐富的理想背后就是樸素的教育真諦——為了學(xué)生的發(fā)展。于是教師對每位學(xué)生都抱有信念，不拋棄、不放棄；學(xué)生的學(xué)習生活充實(shí)而有意義。
雷夫老師是有激情的。他已經(jīng)用了25年時(shí)間并且還要繼續堅守在同一所學(xué)校的同一間教室，教同一個(gè)年齡段的學(xué)生。他傾其所有精力、美德與創(chuàng )造力在孩子們身上，用特立獨行的個(gè)性、截然不同的觀(guān)念、別出心裁的創(chuàng )意，給他們帶去寶貴的東西。如果沒(méi)有最單純的教育熱忱，我想沒(méi)有人會(huì )如此執著(zhù)、安分和踏實(shí)。而雷夫的這些都沒(méi)有因時(shí)間和聲譽(yù)而改變。
朱永新先生說(shuō)過(guò)“一個(gè)理想的教師，必須有遠大的理想，不斷地給自己提出追求的目標，同時(shí)又要有激情。對一個(gè)成長(cháng)中的教師來(lái)說(shuō)，平靜的思考是需要的，但更要富有激情�！毕氲阶约�，近來(lái)的教學(xué)很苦，為調皮不聽(tīng)話(huà)的孩子感到束手無(wú)策，怕達不到教學(xué)指標而不敢怠慢，匆匆的忙碌中我似乎沒(méi)有清晰的教育理想可言。但是同樣在各種考試壓力下，雷夫老師卻能在一間狹小的教室創(chuàng )造無(wú)限的可能，他奉獻，他堅持，他熱情，感謝他，他的精神鼓舞了我，我也愿意拿出年輕人的激情去擁抱未來(lái)，用更多努力去戰勝困難，用繼續奮斗去取代苦惱。
“教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生�！蔽以刚婺苋绱�。反觀(guān)06—07學(xué)年度下鄉支教的一年中，雖偶有驚喜，但更多的是牢騷和不滿(mǎn)，好不容易結束了一年的支教活動(dòng)，卻無(wú)甚收獲。如果能早一天看到《第56號教室的奇跡》，如果能早一天結識雷夫這一傳奇式的人物，我想我會(huì )在我一年的支教中擁有滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲！
二、用愛(ài)心建筑心靈之家
“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使，20多年來(lái)，56號教室6點(diǎn)半就敞開(kāi)了門(mén)”，雷夫老師寫(xiě)到，“我在一片漆黑中到校，比正式上課時(shí)間早了整整一個(gè)小時(shí)，而迎接我的是一群熱切等待學(xué)習的學(xué)生。他們自愿早到，和我一起用這一小時(shí)來(lái)訓練一項經(jīng)常受到忽略的技能：解決問(wèn)題的能力。因為我并不特別有創(chuàng )造力，所以只能盡我所能給他們最寶貴的東西——時(shí)間�！笔鞘裁醋尯⒆尤绱俗栽阜e極來(lái)學(xué)習，又是什么讓雷夫舍棄休息，用大量的時(shí)間和學(xué)生相處，就連寒暑假也幾乎天天陪著(zhù)他們學(xué)習？是愛(ài)吧。第56號教室就是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的最溫暖的家。
這里有愛(ài)有信任而沒(méi)有“害怕”�！敖處煇�(ài)學(xué)生，一個(gè)很重要的表現就是相信每個(gè)孩子�！崩追蚓瓦@么做，他相信每個(gè)孩子都具有巨大的潛能，只有獨具慧眼，才能發(fā)現每個(gè)孩子身上的潛能，鼓勵孩子去不斷自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。在本書(shū)中我看到了雷夫許多點(diǎn)點(diǎn)滴滴都建立在愛(ài)和信任的基礎上，他把每個(gè)學(xué)生都看做是美麗的天使。雷夫心里裝的是學(xué)生，以身作則，公平、講道理，有耐心和恒心，用信任取代恐懼，做孩子可靠的肩膀，講求紀律，處罰合乎邏輯，成為孩子的榜樣。因此他們的班級氛圍快樂(lè )輕松，學(xué)生很沉靜、文明有禮。
還有我覺(jué)得雷夫老師把“道德發(fā)展六階段”導入班級來(lái)教育孩子，也可以說(shuō)是一種“愛(ài)”的教育。他愛(ài)孩子，用“六階段”來(lái)引導學(xué)生人格、品質(zhì)的成長(cháng)。第一階段：我不想惹麻煩�！拔覀円⒆觽冇辛己眯袨楸憩F的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做�！钡诙A段：我想要獎賞�！拔覀円尯⒆又�，行為得宜是應該的，不許給予獎賞�！钡谌A段：我想取悅別人。雷夫要讓孩子知道人不是為了取悅別人而活的，他相信還可以做得更好。第四階段：我要遵守規則。但是雷夫要在教導孩子了解規則之余把眼光放遠，因為人的一生中有時(shí)并無(wú)規則可循。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。雷夫希望孩子終其一生的努力去培養自己，達到一定高度的生命境界。
其實(shí)，我心中也是有愛(ài)和信任的�？墒亲x了《第56號教室的奇跡》之后，我覺(jué)得我們教室的紀律和學(xué)習還大多是靠“恐懼”來(lái)維持的。因為面對信任之后學(xué)生的不自覺(jué)和不理解，面對給予寬容之后涌現出的種種問(wèn)題，我除了生氣之外，也選擇了“嚴肅”和“恐懼”來(lái)鎮壓學(xué)生。我本不想這樣，可是苦于沒(méi)有更好的辦法，也就只能如此了！
三、用智慧促進(jìn)孩子的進(jìn)步
說(shuō)雷夫老師智慧，首先是因為他把提高兒童閱讀能力的同時(shí)引導他們對閱讀的熱愛(ài)作為首要任務(wù)。他說(shuō)“我要我的學(xué)生愛(ài)上閱讀。閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè )此不疲的一項活動(dòng)�！薄巴ㄟ^(guò)文學(xué)，孩子會(huì )用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀(guān)念，踏上光輝的大道去遠行�！彼押⒆訋У綄⒅R、熱忱和閱讀的喜悅視為理所當然的圖書(shū)館，挑選合適的文學(xué)作品介紹給學(xué)生，正面引導不會(huì )閱讀的學(xué)生，辦讀書(shū)會(huì )等。在這個(gè)“快餐文化”的時(shí)代，很多青少年青睞電視、電影、網(wǎng)絡(luò )里的世界，難得有沉下心來(lái)品讀經(jīng)典，滋養心靈。雷夫老師不忘引導他的孩子們通過(guò)閱讀認識世界，改變觀(guān)念，改善氣質(zhì)。這一智慧之舉我們都知道，卻很難真正做好。
另外他總是能夠找到獨特而有效的方式教育學(xué)生，無(wú)論是數學(xué)、作文還是音樂(lè )、體育，他都能夠做到“教室里的世界比教室外的世界更能吸引學(xué)生的心”。他將理論和實(shí)踐完美結合，做自然實(shí)驗，培養獨立思考的習慣，看電影學(xué)歷史，將經(jīng)濟學(xué)運用到班級管理，學(xué)習搖滾等器樂(lè )演奏，以及利用一年的時(shí)間來(lái)排練莎劇，利用假期來(lái)去旅游來(lái)學(xué)習地理與歷史知識等等。這樣的學(xué)習是多么愜意和多姿多彩！雷夫老師的學(xué)生是最幸福的孩子！
我在想，自己能否也做個(gè)智慧的老師，給孩子們的學(xué)習帶去更多快樂(lè )，讓他們自覺(jué)愛(ài)上學(xué)習，在輕松愉悅的學(xué)習中收獲滿(mǎn)足的喜悅，在《第56號教室的奇跡》的品讀中，在雷夫精神的感召下，我將不懈努力奮斗！
《成功無(wú)捷徑第56號教室的奇跡》讀后感2
我讀書(shū)有一個(gè)習慣，就是每拿到一本書(shū)我會(huì )先看看這本書(shū)的序言，尤其是作者的自序。這本書(shū)序言開(kāi)頭是這樣的“我清醒地知道自己并沒(méi)有超越常人之處，我所做的工作和其他數以萬(wàn)計努力奉獻、希望世界變得更好的老師們是相同的。教學(xué)過(guò)程中屢屢受挫和睡眠不足都是家常便飯。我經(jīng)常大清早醒來(lái)，就開(kāi)始為了一個(gè)無(wú)法得到妥善教育的孩子而煩惱不已，有時(shí)候覺(jué)得當老師真是一件痛苦的事情�！边@段話(huà)深深的吸引了我，因為我覺(jué)得這和自己的內心是極度相近的。抱著(zhù)好奇的心理我仔細閱讀了這本書(shū)。希望自己能在這本書(shū)中找到解決困擾自己?jiǎn)?wèn)題的方法。雷夫，一位平凡的教師，他用創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成了熱愛(ài)學(xué)習的天使，他用熱情的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家，造就了自己不平凡的人生。從這本書(shū)中，我看到了信任與耐心，感悟了熱情與責任，留下了欽佩與感動(dòng)。
書(shū)中說(shuō)：第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為缺乏了某樣東西——害怕。單純的信任比害怕的威信更重要。雷夫和我們大多數教師一樣，最開(kāi)始都認為要給學(xué)生下馬威，這樣才能樹(shù)立教師的威信，這樣學(xué)生才會(huì )聽(tīng)話(huà)。今年我接手初二學(xué)生心里就有一定的忐忑，因為聽(tīng)其他老師說(shuō)過(guò)這屆學(xué)生的種種不良行為。所以，剛開(kāi)始的時(shí)候，我基本上是板著(zhù)一張臉上課，嚴肅的處理每一件事情。經(jīng)常性的大聲呵斥，對那些問(wèn)題學(xué)生的批評更為激烈�？砷_(kāi)學(xué)沒(méi)有幾天就出現了三次學(xué)生頂撞老師的事情。其他老師每次告訴我的時(shí)候，我的怒氣就急劇上升。心想：“多少年沒(méi)遇到這樣壞的學(xué)生了，怎么連最起碼的尊重老師都做不到”。接著(zhù)就是我找出這個(gè)學(xué)生先是嚴厲的批評，然后開(kāi)始講道理。但我發(fā)現這樣做的效果并不明顯，雖然當時(shí)給“鎮”下去了，一轉眼他們還是老樣子。其中一個(gè)男孩子在我批評他的時(shí)候表現出來(lái)的抗拒是我很多年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。這是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，對老師的批評充耳不聞，甚至說(shuō)過(guò)一些與他這個(gè)年齡很不相符的狠話(huà)。他也是我學(xué)期初就打算重點(diǎn)教育的對象。前兩個(gè)周就在我反復的批評與他反復的對抗中過(guò)去了。但這個(gè)學(xué)生依然我行我素，我也發(fā)現這兩個(gè)周的我這越來(lái)越不像我了，與我自己所想的教育效果差距也越來(lái)越大。后來(lái)我開(kāi)始嘗試與他多交流，慢慢的我發(fā)現這個(gè)學(xué)生很喜歡“講道理”，或者說(shuō)是局限于自己所謂的“道理”中無(wú)法自拔。我就想是不是能在這方面有一個(gè)突破，從而取得意想不到的作用。
課外活動(dòng)其他學(xué)生參加各種活動(dòng)隊的訓練，教室里剩下四個(gè)學(xué)生，我在教師里監督他們自學(xué)。不大一會(huì )他又小動(dòng)作不斷，而且愈演愈烈。我告訴自己不要發(fā)火，要冷靜。這次他的道理是課外活動(dòng)應該是自由玩的時(shí)間。我順著(zhù)他的理由心平氣和的一個(gè)個(gè)駁倒了他所認為的道理。從他的表情中我知道這次談話(huà)的效果勝于以往任何一次，最后他也認識到了錯誤，真誠的道歉了�；蛟S這次談話(huà)的作用，這以后他經(jīng)常到辦公室告訴我某某同學(xué)違反紀律，在什么方面做得不好。遇到這樣的情況，我都先表?yè)P他能發(fā)現別人的不足，再利用這個(gè)機會(huì )問(wèn)他應該怎么做，你能做到嗎？同時(shí)也鼓勵他發(fā)現班級的情況就來(lái)匯報，他很欣然的接受了�，F在這個(gè)學(xué)生的改變仍不能達到我們的滿(mǎn)意程度，但我知道他慢慢的在改變，朝著(zhù)我們希望的方向改變。讀了這本書(shū)，也使我徹底明白：光鎮的住是不行的。一方面，對他們嚴格要求是必須要做到的，另外一方面，要和學(xué)生們互相信任。信任可以取代恐懼，信任可以讓學(xué)生對你敞開(kāi)心扉，這樣處理問(wèn)題也變得容易起來(lái)。正如書(shū)中寫(xiě)到“為人父母、師長(cháng)的我們，總是對孩子們發(fā)火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任�！�
最后，我非常感謝學(xué)校舉辦這次讀書(shū)活動(dòng)，讓我能靜下心來(lái)讀到這樣一本好書(shū)�？傊�，這本書(shū)需要我細心研讀，慢慢消化。因為我們和作者雷夫一樣，我們都有一個(gè)教室！一個(gè)注定不一樣的教室！正如這本書(shū)的副標題“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”，先把學(xué)生變成天使，再讓他們愛(ài)學(xué)習，這是我今年班主任工作的目標和方向。
《成功無(wú)捷徑第56號教室的奇跡》讀后感3
《第56號教室的奇跡》是美國小學(xué)教師雷夫·艾斯奎斯寫(xiě)的書(shū)，書(shū)中有作者對教育的認識，有對教學(xué)方法的總結。更多的則是讓人倍感親切的故事。這一個(gè)個(gè)故事串起來(lái)，告訴我們雷夫老師是如何二十幾年如一日創(chuàng )造教育奇跡的。
第56號教室，是一個(gè)普通的教室，卻又那么的不平凡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時(shí)付出巨大的努力，成功是無(wú)捷徑可走的。
雷夫老師在書(shū)中明確提出了教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人，老師的責任是要不斷挖掘學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生形成良好的品格。雷夫身上所體現的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨行的個(gè)性、截然不同的觀(guān)念、別出心裁的創(chuàng )意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現。
言傳身教，是最好的教育方式。這也是雷夫老師的重要教育理念。雷夫主張“身教重于言教”，這也是他從教育實(shí)踐中得出的真理。雷夫相信“你就是榜樣。絕對不要忘了，孩子們一直看著(zhù)你，他們以你為榜樣，你需要他們做到的事情，自己先要做到�！币磺胁贿^(guò)因為“身教重于言教”，教育不是拔苗助長(cháng)式的教育，而是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的。
雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛(ài)學(xué)習的天使”，他之所以成為優(yōu)秀的教師是因為他不斷地為教學(xué)尋方法，教出了優(yōu)秀的學(xué)生。書(shū)中提到的“數字的研究是門(mén)極端的學(xué)科，孩子不是愛(ài)它，就是恨它”。好多學(xué)生覺(jué)得數學(xué)是一門(mén)很枯燥的學(xué)科，沒(méi)有語(yǔ)文那種詩(shī)意、氣魄、傷感、歡樂(lè )，也沒(méi)有音體美的愉悅、寧靜、傷感。那么，如何讓學(xué)生喜歡上數學(xué)呢？雷夫的觀(guān)點(diǎn)就是減輕學(xué)生學(xué)習數學(xué)的恐懼感，他沒(méi)有把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做練習，而是盡力去幫助孩子理解數學(xué)，學(xué)著(zhù)喜歡數學(xué)。讓學(xué)生克服對數學(xué)畏難心理，讓孩子喜歡數學(xué)。
雷夫是神奇的人，第56號教室是奇跡誕生的地方。讀了這本書(shū)，讓我更清醒的認識到，教師職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè)，選擇這個(gè)職業(yè)，意味著(zhù)教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。當然，其所收獲的成績(jì)感也是其他任何職業(yè)所無(wú)法達到的。只要我們也努力以“讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習的天使”為目標，重視學(xué)生學(xué)習興趣的培養，重視學(xué)習方法指導，使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習的能力，為學(xué)生的一生幸福奠基！相信我們也能創(chuàng )造奇跡！
《成功無(wú)捷徑第56號教室的奇跡》讀后感4
書(shū)中的雷夫老師是一個(gè)讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使，他的教學(xué)偉績(jì)受到了美國總統、英國女王和歐普拉的感動(dòng)推薦。能教育出好學(xué)生，這和他的教學(xué)方式是不可分離的。
雷夫老師的成功之一就是和學(xué)生們打成一片，他和藹可親，讓孩子們對他沒(méi)有懼怕感。和學(xué)生們打成一片后還可以和學(xué)生聊一聊天，從而徹底了解學(xué)生，知己知彼才能更好的教導孩子們學(xué)習。
第二點(diǎn)是雷夫老師以身作則，他的各個(gè)方面都做的很好，這樣就可以在日常教學(xué)中感染學(xué)生。為學(xué)生們做的了一個(gè)好榜樣。
第三點(diǎn)是雷夫老師很專(zhuān)注，他在<教室里的火>中寫(xiě)到了自己在化學(xué)課中為一位女孩點(diǎn)酒精燈，雖然酒精燈最終被點(diǎn)燃了，但由于雷夫老師太專(zhuān)注，點(diǎn)酒精燈時(shí)竟然連火點(diǎn)到頭發(fā)上了都毫無(wú)察覺(jué)。
第四點(diǎn)是雷夫老師重視各種副科，雷夫老師在給學(xué)生上美術(shù)課用的畫(huà)畫(huà)用具，全部都是優(yōu)質(zhì)量的工具。如果是別的老師，也許會(huì )買(mǎi)些山寨貨的畫(huà)畫(huà)工具。但雷夫老師不會(huì )去心疼那些錢(qián)，他寧可自己打工掙外快來(lái)買(mǎi)好的顏料和毛筆，因為這樣才能畫(huà)出最正宗的。顏色，只有這樣才能真正提高學(xué)生們的美術(shù)，盡管是自己掏錢(qián)。
第五是他重視學(xué)生的閱讀，他相信閱讀是提高語(yǔ)文的關(guān)鍵，所以讓學(xué)生們經(jīng)常閱讀一些好的文章，讓學(xué)生們學(xué)習。
第六是他以信任取代恐懼。他在書(shū)中說(shuō)：“破裂的信任是無(wú)法修補的，除此之外其他的事情都可以補救�！边@是雷夫老師從對同學(xué)們舉的一個(gè)例子中總結出來(lái)的，那個(gè)例子講的是幾個(gè)同學(xué)玩接人游戲，這種游戲即使玩上百遍，只要接人的那個(gè)同學(xué)開(kāi)玩笑說(shuō)故意不接，事后無(wú)論怎樣保證一定會(huì )接住，那個(gè)向后倒的.同學(xué)都不會(huì )再相信開(kāi)玩笑的那個(gè)同學(xué)了，因為他們之間的信任已經(jīng)破裂，再也無(wú)法修補了。
雷夫老師的成功秘訣還有很多，我仔細核對了一下，我們的吳老師的教學(xué)方式和雷夫老師差不多，我們的身邊就有一個(gè)“雷夫老師”，啊，真好，以后我一定加倍努力地學(xué)習，不辜負吳老師對我們的期望！
《成功無(wú)捷徑第56號教室的奇跡》讀后感5
雷夫老師把一批批母語(yǔ)非英語(yǔ)、貧困移民家庭的孩子培養成著(zhù)名的哈弗、斯坦福大學(xué)的高材生，依靠的是什么？愛(ài)心、耐心和智慧。雷夫老師以他的言傳身教，似春雨潤物般影響著(zhù)他的學(xué)生們，以他的教育智慧，教給學(xué)生一生受用的技巧，完成對孩子們人格、信念的培養，平凡的老師成就為孩子們心靈的導師。
和書(shū)中那位不當處置書(shū)包事件的年輕教師一樣，剛畢業(yè)那會(huì )，誠實(shí)一點(diǎn)說(shuō)，我也做過(guò)類(lèi)似的事情：課堂上，一道非常簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生們不可思議的啟而不發(fā)，我終于忍不住，怒了，并且是怒的很有理由的樣子。懵懂的孩子們，瞪著(zhù)大大的眼睛迷茫的看著(zhù)我，很是不解。他們甚至不明白：“老師為什么生氣了？我做錯什么嗎？”這樣的事情，時(shí)不時(shí)的在課堂上發(fā)生著(zhù)。
此后的很長(cháng)一段時(shí)間，憤怒、沮喪，無(wú)能為力感一直圍繞著(zhù)我。
正像雷夫老師說(shuō)的，我的一只腳踏進(jìn)了相同的陷阱里，由憤怒造成的害怕真的談不上效果，也絕對不是好的教學(xué)。害怕不是教育的捷徑是對這一切的最好詮釋。是我不夠愛(ài)我的學(xué)生嗎？不是這樣的，恰恰相反，我急切的想把我知道的告訴他們，讓他們能多掌握一些必需的知識，能更好的應對以后的生活�？墒窃诿鎸@樣的局面時(shí)，我沒(méi)有什么更好的辦法，一時(shí)間手足無(wú)措，郁悶至極。最后，只得出了一個(gè)結論：聽(tīng)障孩子不好教。
直到后來(lái)的一次培訓中，培訓老師讓我們所有人捂住耳朵，然后唇讀了幾個(gè)詞語(yǔ)，其中的幾個(gè)我看出來(lái)了，但是有幾個(gè)，我怎么也看不出。培訓老師的一句話(huà)，讓我陷入了深深反思之中：“我們的孩子就是在這樣的狀態(tài)下學(xué)習的……”
此后，我從沒(méi)再對我的學(xué)生們發(fā)過(guò)火。
雷夫老師說(shuō)，第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣東西————害怕。
我讓我的學(xué)生們感到害怕了嗎？答案是肯定的。除此之外，我和我的學(xué)生們還收獲了什么？問(wèn)題解決了嗎？一切問(wèn)題的根源在哪里？
著(zhù)名的“簽名球”故事中，因為父親說(shuō)球上寫(xiě)滿(mǎn)了字，所以這個(gè)球不能用來(lái)玩耍，結果兒子從他的角度出發(fā)，把問(wèn)題解決掉了——把球上所有的字涂掉。一般情況下，大人們在遇到這種事件時(shí)，第一反應會(huì )是被氣得抓狂的。但是從兒子角度看，他根本沒(méi)有做錯什么事情。
蹲下身來(lái)，從孩子們的視角看到他們遇到的問(wèn)題，體會(huì )他們的心情，問(wèn)題就會(huì )變得不一樣。這樣我想起了一個(gè)著(zhù)名的“三山實(shí)驗”：幼兒在對事物進(jìn)行判斷時(shí)，是以自我為中心的，不能從他人的立場(chǎng)出發(fā)考慮對方的觀(guān)點(diǎn)，以自己的感受和想法取代他人的感受和想法，這種自我中心現象為什么會(huì )在我們成人的身上出現呢？
雷夫老師說(shuō)，教師這份工作的可貴之處在于：你可以從自己的錯誤中學(xué)習，可以有所進(jìn)步。我慶幸，我有一個(gè)這樣的機緣及時(shí)的改進(jìn)。
老師是學(xué)生的榜樣，身教重于言教。榜樣可以傳遞好的構想，也可能傳達不好的信息。做好正面能量的傳遞，引領(lǐng)孩子們展翅翱翔，孩子們達成的成就甚至會(huì )超乎我們的想象。
心情郁郁，班里孩子紅著(zhù)臉，怯怯生生地遞過(guò)一張畫(huà)有笑臉、附著(zhù)幾個(gè)簡(jiǎn)單、卻足以讓人感動(dòng)的詞語(yǔ)小紙條時(shí)，被溫暖幸福擁抱的感覺(jué)，很是享受！
我學(xué)習著(zhù)，我快樂(lè )著(zhù)；我反思著(zhù)，我進(jìn)步著(zhù)；我付出著(zhù)，我享受著(zhù)。一如既往！
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