《做一個(gè)幸福的教師》讀后感（通用7篇）
當看完一本著(zhù)作后，你有什么總結呢？記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？以下是小編為大家整理的《做一個(gè)幸福的教師》讀后感（通用7篇），希望能夠幫助到大家。
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感1
作為一名新教師，在剛開(kāi)始面對新的工作時(shí)充滿(mǎn)著(zhù)期待，看著(zhù)孩子們崇敬的眼神時(shí)感覺(jué)無(wú)比神圣，聽(tīng)著(zhù)孩子們的歡聲笑語(yǔ)感覺(jué)無(wú)比幸福。然而，現實(shí)總是讓我們卻步。面對那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，面對各種各樣的檢查和各級各類(lèi)的比賽，整天唉聲嘆氣忙碌著(zhù)的我們幸福嗎？然而這些疑問(wèn)，我在《做一個(gè)幸福的教師》中找到了答案。陶老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。
在這本書(shū)中他講了三個(gè)話(huà)題：一是讀書(shū)與教師成長(cháng)的關(guān)系；二是幸福人生的打點(diǎn)；三是品讀孔子的精神境界。讀后有凈化人的心靈的作用，令人不由自主的自信起來(lái)，快樂(lè )起來(lái)，靈魂站立起來(lái)。書(shū)中的每一個(gè)事例都讓我心潮澎湃，每一個(gè)人物的故事都給了我深刻的啟迪。我感悟到：幸福是一種心態(tài)，是自我的一種體驗，幸福是需要用心去營(yíng)造的。那么，作為一個(gè)教師，如何去感受職業(yè)的幸福呢？
首先，熱愛(ài)教育，做幸福教師。所謂干一行，愛(ài)一行，只有熱愛(ài)自己的工作，才能在工作中感到幸福。享受教育的過(guò)程，將自己融入其中，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學(xué)生，因為教師職業(yè)幸福感最重要的源泉是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，任何影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。在忙碌的工作中，學(xué)生的感恩總能讓我們忘卻煩惱，會(huì )心一笑。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，而要真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道用你的權威來(lái)管理學(xué)生，也許你就會(huì )離幸福更遠。
其次，以一顆寬容的心擁抱幸福。一個(gè)教師要有一顆寬容的心，才能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì )賞識學(xué)生。這給剛開(kāi)始教學(xué)沒(méi)多久卻開(kāi)始抱怨學(xué)生不好的我，敲響了警鐘。學(xué)生為什么不改變，為什么不愿學(xué)習，這得從自身找原因。試問(wèn)自己，你真的以最寬容的愛(ài)給予他們耐心，給予他們幫助了嗎？不，我們時(shí)常遺忘了自己那顆愛(ài)學(xué)生的心，這必須是顆平易近人的心。我們對學(xué)生的愛(ài)，不應居高臨下，而是發(fā)自肺腑的對學(xué)生的愛(ài)，在評價(jià)學(xué)生時(shí)，多一些鼓勵，使學(xué)生時(shí)刻感到自信；當學(xué)生犯錯時(shí)，多給學(xué)生一些寬容；當學(xué)生取得成績(jì)時(shí)，別忘了給學(xué)生送上掌聲；當學(xué)生有疑難時(shí)，做學(xué)生最好的心理醫生和真誠的朋友；當學(xué)生大膽表現自己時(shí)，做學(xué)生最好的欣賞者。一顆寬容、包容的心，才能在教學(xué)中找到幸福。
最后，用真誠無(wú)私的愛(ài)筑造幸福。首先，愛(ài)學(xué)生，就必須把自己當做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )，去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么，他們有那些快樂(lè )和痛苦，而我們卻時(shí)常忽略這些。我們應當融入學(xué)生，當學(xué)生遇到困難的時(shí)候，給他一點(diǎn)幫助；學(xué)生悲傷的時(shí)候，給他一點(diǎn)安慰；學(xué)生高興的時(shí)候，走到他們中間一起分享快樂(lè )……當我們把愛(ài)心自然而然地獻給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì )不僅把我們當做老師，更會(huì )把我們當成無(wú)話(huà)不談的朋友。特別是對后進(jìn)生，更需要給予更多的關(guān)注，更多的愛(ài)。多角度地觀(guān)察他們，尋找出他們身上的閃光點(diǎn)，給予他們表?yè)P，而不是一味地批評他們，漠視他們。對于他們的小小進(jìn)步，也要給予肯定和鼓勵，這會(huì )激起他們的上進(jìn)心，激發(fā)他們對學(xué)習的熱情。其次，愛(ài)學(xué)生，教師要做到公平、公正，平等地對到每一位學(xué)生。然而這卻并不容易。教師常常會(huì )將學(xué)生劃分為優(yōu)等生、中等生和差等生，給他們區別對待，這是絕對不可以的。學(xué)生的心里十分的敏感，很容易察覺(jué)出老師對他們的不同態(tài)度，從而打擊他們的心里，這極其不利于他們的成長(cháng)。一個(gè)人只要心中有“愛(ài)”，無(wú)論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著(zhù)微笑，心里就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。
除此工作上之外，陶老師還說(shuō)：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲蓄�！彼嬖V人們，通過(guò)“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經(jīng)典！讀書(shū)吧！做一個(gè)讀書(shū)人，做一個(gè)學(xué)習型的人，做一個(gè)擁有書(shū)香人生的人！
在平時(shí)的工作和生活中，多一些從容淡定，少一些自怨自艾，與經(jīng)典為伴，與學(xué)生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識，少一些責備；多一些寬容，少一些苛求，讓我們用我們的執著(zhù)，用我們的智慧，用愛(ài)與寬容，在成就孩子們的同時(shí)，成就我們自己一生的幸福！
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感2
幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無(wú)可非議。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解，還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來(lái)快樂(lè )�？蓮淖鳛橐幻胀ǖ娜嗣窠處煛腋Ｔ谀睦�？
假期中，有幸拜讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)，感覺(jué)自己對幸福有了更深一層的理解。世界上的每一個(gè)人都追求自己的幸福，而每個(gè)人對幸福的理解是不相同的。只有感到幸福的人，其人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的，我們的課本中就有對幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福要靠勞動(dòng)，幸福是幫助人們做有意義的事情。作為一名小學(xué)教師，我們的工作是平凡的，瑣碎的，有時(shí)甚至覺(jué)得是枯燥的，在這樣年復一年的平淡中，有時(shí)會(huì )覺(jué)得幸福與我們總是擦肩而過(guò)。如果我們在工作的同時(shí)就能感覺(jué)到快樂(lè )和幸福，那樣的人生會(huì )是多么有意義的��！
羅蘭說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總要自己心中有陽(yáng)光�！苯處煹膸煹戮蛻缤@陽(yáng)光，教育是心靈的事業(yè)，更應是幸福的行業(yè)，如果教育工作者本身就是“心殘身弱”，哪能培養出身心健康的學(xué)生？如果在這個(gè)過(guò)程中尋找不到人生的幸福，那么學(xué)生的幸福又在何處？做個(gè)幸福的教師，既是教師個(gè)體生命的必需，也是教育事業(yè)的必需。那么，作為教師到底如何為自己創(chuàng )造幸福的人生？
做一名幸福的教師，一定是有所追求、熱愛(ài)生活的教師。陶繼新老師認為“讀書(shū)是教師生命成長(cháng)的必需”。教師的工作是塑造人的靈魂和人格的事業(yè)，作為老師，大量地誦讀經(jīng)典，大量地讀書(shū)充實(shí)自己，就會(huì )使自己的心靈平靜，陶老師說(shuō)：“知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)�！蔽幕坏┰谛撵`里安頓，就成為人一生的幸福的儲備。每一個(gè)人生命的長(cháng)度是有限的，但你可以拓展自己生命的寬度，你完全可以提高自己的生命的質(zhì)量。特別是讀一些經(jīng)典書(shū)籍，來(lái)提高我們的思想文化品位，有了高質(zhì)量的思想文化品位，才能成為真正的教師，才會(huì )有自己豐富的內心世界，通過(guò)閱讀，向大師們汲取智慧與思想，甚至與大師進(jìn)行心靈的對話(huà)，久而久之，便會(huì )向大師靠近，那種真善美的東西就會(huì )走進(jìn)你的心靈。
在陶先生的書(shū)里，他倡導一種“取法乎上”的讀書(shū)走向。他用“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下�！币恍┤丝磿�(shū)雖多，但由于理。陶先生說(shuō)，“要學(xué)會(huì )取舍，舍得舍得——有舍有得嘛！我們舍棄的是那些低層次的文化，取來(lái)的是思想與語(yǔ)言俱佳的作品�！�，今后我必須要對自己的閱讀有個(gè)認真的思考和謹慎的選擇了。開(kāi)卷未必有益，一定要有選擇地閱讀。
做一名不讀經(jīng)典之作，在時(shí)間一久，便將低級的藝術(shù)當成了藝術(shù)的最高標準，將自己的思維搞得很平庸，讀來(lái)讀去也讀不出一個(gè)名堂來(lái)。仔細想想，確實(shí)有道幸福的教師，必定肩負著(zhù)無(wú)限責任，充滿(mǎn)著(zhù)堅定的信念。有了強烈的責任感與事業(yè)心，教師才會(huì )樂(lè )業(yè)、敬業(yè)。唯有這樣的堅定信念，才能為我們的內心帶來(lái)滿(mǎn)足與幸福。尼采曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“假如上帝不給我歡樂(lè )，我就為自己創(chuàng )造歡樂(lè )�！彼倪@樣的執著(zhù)的追求快樂(lè )與幸福的精神卻是永遠值得我們學(xué)習的，相信，縱使平凡的我們也能憑著(zhù)這樣的信念和追求抵達幸福的彼岸。
我想，教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許正是所謂天長(cháng)地久的幸福吧！那么，我也會(huì )說(shuō)————我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我也會(huì )為教師———這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻畢生的精力！
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感3
社會(huì )上每個(gè)人都在追求幸福，而這種幸福的感受從何而來(lái)，來(lái)源于那一種長(cháng)期的修身養性，來(lái)源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸達到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，做一個(gè)幸福的教師讀書(shū)體會(huì )。對于什么是幸福，怎樣實(shí)現幸福，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。
讀書(shū)是教師生命成長(cháng)的必需。我們都知道人的生命形式有兩種，即常態(tài)的肉體形式和內化的精神和心靈維度。大詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)"有的人死了，他還活著(zhù)；有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了"就很好地詮釋了生命的這兩種形態(tài)。對于常態(tài)的生命來(lái)說(shuō)，空氣、陽(yáng)光、食物和水是必需的養料；而對于精神和心靈維度的生命來(lái)說(shuō)，它需要的養料來(lái)自于讀書(shū)。為我們教師肩負著(zhù)一種特殊的歷史使命，是人類(lèi)靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面涵養學(xué)生，通過(guò)對其潛能的開(kāi)發(fā)，讓其擁有豐盈的知識與智慧，從而實(shí)現生命的飛躍。
讀書(shū)是教師生命成長(cháng)的必需，那么教師應該讀什么書(shū)呢？讀書(shū)應有所選擇，經(jīng)典能不斷滋養人的精神和心靈；而非經(jīng)典的書(shū)不但不能滋養生命，反而會(huì )損害和破壞已有的文化積淀，產(chǎn)生負面作用。所以讀書(shū)要"有舍有得"。舍棄那些三流的"下品"，選擇那些一流的"上品"。大家都知道猶太人很了不起，可你知道嗎，以色列這個(gè)猶太國家平均每人每年讀書(shū)64本，他們的孩子一出生就舔舐涂著(zhù)蜂蜜的《圣經(jīng)》，從小就知道書(shū)是甜的。這個(gè)民族能歷經(jīng)磨難而不垮，處身包圍而不敗，與熱愛(ài)讀書(shū)至關(guān)重要。是經(jīng)典滋養了愛(ài)因斯坦，馬克思這些猶太偉人，成就了以色列這個(gè)特殊的國度。俄羅斯也是一個(gè)愛(ài)好讀書(shū)的國家，人均年讀書(shū)55冊。在俄羅斯的車(chē)站碼頭機場(chǎng)，俄羅斯人捧著(zhù)名著(zhù)等車(chē)候機的場(chǎng)景是一道道靚麗的風(fēng)景�？峙露砹_斯的崛起于此不無(wú)關(guān)系吧？我們也偶爾看見(jiàn)國人候車(chē)（機）時(shí)手拿書(shū)刊，可全是茶余飯后的消遣之作。據統計我國人均年讀書(shū)不夠5冊，這就是現狀。如果教師還不喜歡讀書(shū)，或讀下乘之作，則何益之有？我們常說(shuō)"讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)"，我想這好書(shū)就應該是經(jīng)典。經(jīng)典不會(huì )過(guò)時(shí)，因為他們的"思想是永恒的，他們的思想可以穿越時(shí)空，慰藉不同時(shí)代的天下蒼生"。當我們每天都用經(jīng)典來(lái)滋養我們的精神和心靈，那我們的生命將是何等燦爛。
我們要最大限度地提高我們讀書(shū)的質(zhì)量和效率，就必須知道怎樣讀書(shū)。有的人會(huì )說(shuō)讀書(shū)誰(shuí)不會(huì )？我也曾這樣想，但現在看來(lái)，我們的讀書(shū)還真的存在著(zhù)許多不盡如人意的地方。否則你也讀了不少的書(shū)，怎么效果并不明顯呢？并沒(méi)有從根本提高你的生命質(zhì)量呢？恐怕與讀書(shū)方法和原則把握不準不無(wú)關(guān)系吧。我們很多教師在備課上花了很多時(shí)間，可效果并不理想。原因就是教師只關(guān)注教材文本與教參文本，"沒(méi)有超越教材和教參的屬于自己精神文化的東西"。我們是不是有這樣的經(jīng)驗，特級教師的教案我們原封不動(dòng)地拿來(lái)，可課堂上卻往往捉襟見(jiàn)肘，破綻百出。什么原因？就是我們本身的文化素養不夠，不能盡得其妙矣。而一個(gè)文化積淀很厚的教師，他也會(huì )看教材和教參，但"他更關(guān)注課外更大范圍的文化"。由于讀書(shū)他有了屬于自己的話(huà)語(yǔ)和思想，就能夠"旁征博引，縱橫捭闔，進(jìn)入教學(xué)如有神"的境界。
最后，我想說(shuō)：力圖要做到的只是我的想法和目標。只有把讀書(shū)和思考結合起來(lái)，才能讓閱讀深入我們的內心，滲入我們的靈魂和血液，這樣的閱讀才算得上是真正的`閱讀福。
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感4
最近我有幸閱讀了《做一個(gè)幸福的教師》，作為一名教師，感慨頗多。
幸福是我們所有人都向往、追求的，對于一名教師來(lái)說(shuō)，幸福是什么？我認為在某種意義上說(shuō)，教師的幸福，就是教師在自己的教育工作中自由實(shí)現自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)。教師的幸福也就是教育幸福。教師對自己生存狀態(tài)的意義的體味就構成教師的幸福感。
教師特有的幸福感，來(lái)自于教師職業(yè)的特有價(jià)值，如果一位教師能夠得到教師職業(yè)的特有價(jià)值感，那么所產(chǎn)生的幸福是無(wú)以比較的。這種幸福感不會(huì )因為某一時(shí)代或某一時(shí)期人們對教師職業(yè)價(jià)值觀(guān)上的“俗見(jiàn)”而改變，不會(huì )因為教師的收入、勞動(dòng)工作量與其他社會(huì )職業(yè)的比較而改變。從這個(gè)角度上講，教師這個(gè)職業(yè)的幸福感只有教師本人才能感受到。我們作為教師的不必要在意別人是怎么評論的，只要我們自己感到幸福即可。這種幸福也與其他的幸福一樣，也只有經(jīng)歷過(guò)這種生涯的人才能有同感，至于別人——沒(méi)有這種生涯或雖然有這種生涯而沒(méi)有實(shí)際感悟的人，他即使不理解，又有何妨？畢竟幸福是自己的事，是與自己有相同感受的人的事。
走在上下班的路上，一聲聲“老師好”，帶給我愉悅的心情，一天的工作在快樂(lè )中開(kāi)始，一天的工作在略帶疲勞卻又幸福路上回家，師生的問(wèn)候，簡(jiǎn)短卻有甜甜的感覺(jué)，我覺(jué)得挺幸福的。
正走路的時(shí)候，突然一個(gè)人給我打招呼，我抬頭一看，只是覺(jué)得他有些面熟而實(shí)在又想不起他究竟是誰(shuí)的時(shí)候，他說(shuō)是我的學(xué)生，哪一屆哪一班，再拉上一會(huì )他還能說(shuō)到在哪節課上我講到了某個(gè)問(wèn)題，而他現在還記憶猶新，并且還對他的人生起到了一定的作用。當這個(gè)時(shí)候，我們都回味著(zhù)時(shí)光，他的臉上洋溢著(zhù)滿(mǎn)足，我的心里則充溢著(zhù)幸福。
對于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著(zhù)他的人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生。只有教師幸福，學(xué)生才會(huì )感到幸福。教師首先要在一個(gè)普通人的層面上善待自己，過(guò)好日子，成就自我，而后才有資格去做一名好教師。教師從事自己的職業(yè)活動(dòng)“不只是為學(xué)生成長(cháng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現�！苯處熡欣碛梢矐斃碇睔鈮训淖非笞约旱娜松腋�！教師一生追求的幸福，就是你的人格魅力，你的處事風(fēng)格，你的知識涵養，你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都被學(xué)生銘記在心。
做一個(gè)幸福的教師，用陽(yáng)光的人性來(lái)啟迪陽(yáng)光的人性。不管我們個(gè)人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇，我們就要把內心的陽(yáng)光傳達給他們，從而啟發(fā)他們陽(yáng)光一樣的心靈世界，給他們奠定陽(yáng)光人生的基礎。我一直記得安南說(shuō)的一句話(huà)“與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)燃光明”。我們在抱怨周遭世界的同時(shí)，更應該釋放自我人性的力量。我們沒(méi)有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽(yáng)光的自我。今天我們的教育需要的不是詛咒，而是建設。好比田里的禾苗，不是罵雜草長(cháng)得多么茂盛，而是讓苗長(cháng)起來(lái)。點(diǎn)燃我們的心燈，點(diǎn)燃我們人性的力量，我們就能在日常教育生活的瑣碎與平庸中找到幸福。
做一個(gè)幸福的教師，懂得教育是一門(mén)慢的藝術(shù)，學(xué)生是在不斷錯誤中成長(cháng)的。張愛(ài)玲說(shuō)：在人生的路上，有一條每個(gè)人非走不可，那就是年輕時(shí)的彎路，不摔跟頭，不碰壁，不碰個(gè)頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長(cháng)大呢？在學(xué)生犯錯時(shí)，教師學(xué)會(huì )寬容的等等。從而拾撿到那份家有兒女般的幸福。
做一個(gè)幸福的教師，不是一個(gè)帶病上課，起早貪黑，不顧家人，一心工作的殉道者。是一個(gè)懂得享受生活的平凡者。享受健康，享受業(yè)余生活，享受家庭的美滿(mǎn)，享受孩子的歡樂(lè )，享受父母的嘮叨，享受節假日一家人其樂(lè )融融。
生活著(zhù)是美麗的，工作著(zhù)是幸福的，愿我們憑自己的努力做一個(gè)幸福的教師——關(guān)注社會(huì )前進(jìn)，關(guān)注人性冷暖，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。生活在幸福中的人，才是一個(gè)真正會(huì )享受生活的人。
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感5
假期中讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，真的像品嘗了一次精神的大餐，感受了一次精神的洗禮。
書(shū)中講到：讀書(shū)，教師生命成長(cháng)的必須，讓我知道為什么教師要讀書(shū)，作為一名教師，肩負著(zhù)一種特殊的歷史使命，是人類(lèi)靈魂的工程師，要當好這個(gè)工程師，就要求老師不斷地完善自我、提升自我，而讀書(shū)當是最佳、最捷之徑。對此，我對閱讀這個(gè)問(wèn)題有了新的認識：我要加強閱讀。只有把閱讀當成自己生命中不可缺少的一部分，才能真正地擁有豐盈的知識與智慧，才能擁有一顆纖塵不染的心，才能在知識層面與精神層面都給學(xué)生以心靈的灌溉，從而與學(xué)生達到一種生命的飛躍。
我想每一位教師身上都會(huì )或多或少地留有書(shū)香味的，最起碼從教前的閱讀積累是少不了的，可惜的是走上教師崗位后隨著(zhù)時(shí)間的推移，不斷的感到時(shí)間是越來(lái)越少，精力、記憶力大不如從前了，因而閱讀的時(shí)間少了，閱讀量大大減少了。陶老師在書(shū)中反復提到老子《道德經(jīng)》中的一句話(huà)：“取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下。取法乎下，得乎下下”。這句話(huà)指明了讀書(shū)的方向，讀書(shū)要讀好書(shū)，尤以經(jīng)典、名著(zhù)、精品為首選。通過(guò)閱讀，向大師們汲取智慧與思想，甚至與大師進(jìn)行心靈的對話(huà)，大師的作品里都蘊涵著(zhù)真善美，久而久之，便會(huì )向大師靠近，自己的思想境界也會(huì )越來(lái)越高，那種真善美的東西就會(huì )走進(jìn)你的心靈。有了高質(zhì)量的思想文化品位，才能成為真正的教師，才能被學(xué)生認可，以自己豐富的內心世界，同時(shí)影響一屆又一屆的學(xué)生。因此，讀書(shū)不僅僅是教育教學(xué)問(wèn)題，更是拓展自己生命的寬度的有效途徑。
讀一天書(shū)容易，讀一本經(jīng)典名著(zhù)也不難，每天堅持讀就艱難了。也許有時(shí)我們會(huì )為自己找各種借口說(shuō)：我備課批改作業(yè)要花很多的時(shí)間，幾乎沒(méi)有時(shí)間看書(shū)，下班回去要做家務(wù)輔導孩子等，這不是你不讀書(shū)的理由。課備不好，課也就教不好，如此下去的結果，將是一種惡性循環(huán)！越是讀書(shū)少，備課所需的時(shí)間越多，而且課也就越教不好，因為沒(méi)有文化積淀！相反，看的有益書(shū)越多，積累的知識也就越多，備起課來(lái)就會(huì )得心應手，創(chuàng )造性的教學(xué)設計會(huì )如汩汩的泉水，上課時(shí)就會(huì )妙語(yǔ)如珠，旁征博引，進(jìn)入“教學(xué)如有神”的境界，正如陶繼新老師所說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神”，這樣就形成了良性循環(huán)。
回首自己的教學(xué)生涯，也已有十多余載，至今為了準備一節優(yōu)質(zhì)課，還要遍查資料，提前準備好要說(shuō)的每一句話(huà)，就怕課堂上出現突發(fā)狀況，自己難以招架。如果飽讀詩(shī)書(shū)，胸有丘壑，對知識能夠信手拈來(lái)，何懼之有？每天睡前半小時(shí)的閱讀時(shí)間雖然不多，但起碼保證你有閱讀，長(cháng)期堅持下去，也會(huì )有收獲的。更何況，我們還可以擠出其它的時(shí)間呢！
“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”。別為自己的懶惰尋找借口，行動(dòng)起來(lái)，讀書(shū)吧！
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感6
最近這段時(shí)間我總是在讀作者陶繼新老師寫(xiě)的書(shū)名叫《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，該書(shū)有著(zhù)他的三個(gè)講演錄。捧著(zhù)此書(shū)，感覺(jué)很奇妙，初讀時(shí)，興奮無(wú)比，感覺(jué)到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺(jué)，而且揮之不去。沉甸之外，感覺(jué)頭腦中一片綠地鋪展開(kāi)去，綿延無(wú)盡。讀后不由思索，什么是教育？什么是幸福教師？答案模模糊糊，忽近忽遠，若有若無(wú)，一驚之下，不知所向。
我從事教育工作已經(jīng)十九個(gè)年頭了，我一向以來(lái)在思考學(xué)生的健康發(fā)展靠什么？成績(jì)，顯然不是全部，因為我們成人之后的生存靠的是綜合素質(zhì)潛力；不是成績(jì)，顯然也不對，因為成績(jì)是敲門(mén)磚，沒(méi)有優(yōu)異的成績(jì)就不能提升人生的生存起點(diǎn)。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)大大提高了我對我本身工作，對學(xué)生教育成績(jì)的認識。對學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的結果，如此說(shuō)來(lái)，學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績(jì)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)潛力的提升。直奔成績(jì)弱化學(xué)生綜合素質(zhì)潛力的提升是片面的，不談成績(jì)說(shuō)是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂(lè )、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育！
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習的環(huán)境，我認為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉，是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都能夠從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就務(wù)必學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只明白權威，那也許你會(huì )離幸福更遠。在本書(shū)中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個(gè)人的重要性，所以學(xué)生健康成長(cháng)，老師、家長(cháng)是引路人，一個(gè)人能走多遠要看和誰(shuí)一齊走，老師與家長(cháng)對學(xué)生的成長(cháng)來(lái)講期望方向永遠是一致的，所以家校教育就應和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長(cháng)埋怨孩子，老師埋怨家長(cháng)、家長(cháng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(cháng)的。當你學(xué)會(huì )贊美學(xué)生的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美家長(cháng)的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美老師的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美孩子的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美學(xué)校的時(shí)候，所以贊美在本書(shū)中有著(zhù)很深的見(jiàn)解，我們也就應去將我們的贊美去發(fā)揮去應用去實(shí)踐！
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)讓我真正體會(huì )和學(xué)習到了好多教師就應具備的很多知識和很多方法，讓我有著(zhù)對教育對社會(huì )對人生的態(tài)度，對做人的樂(lè )觀(guān)用心向上的工作態(tài)度，對我們身邊的孩子，關(guān)注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養孩子的自尊自信，都有著(zhù)太多的幫忙。所以我認為這本讓我們教師隊伍增加知識儲備增強我們的好學(xué)興趣都有著(zhù)太大的幫忙。尊重孩子的學(xué)習環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律，成為教育改革的當務(wù)之急。只要老師懷著(zhù)一顆愛(ài)心，處處留意，微觀(guān)入手，扶起孩子自信之樹(shù)，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛(ài)細心呵護每一株稚嫩的幼苗。只要有愛(ài)的陽(yáng)光，只要有愛(ài)的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì )成為參天大樹(shù)。那時(shí)才是我們做一個(gè)幸福的教師最幸福的時(shí)候！
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感7
從教三十幾年了，如今越來(lái)越感覺(jué)做一名老師肩負的重任和壓力，這份壓力來(lái)自于家長(cháng)和社會(huì )對老師的期望值，很多老師和我一樣，工作著(zhù)、累著(zhù)。有時(shí)靜下來(lái)時(shí)我會(huì )想：我做了這么多年教師我幸福嗎？有時(shí)看到其他教師為工作忙碌著(zhù)、為一些孩子的不好行為教育孩子時(shí)的那份苦心時(shí)，我常想，他們做教師幸福嗎？做為一名教師，幸福感在哪里？帶著(zhù)這樣的困惑，我在假期里我拜讀了陶陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》，讀完這本書(shū)，我覺(jué)得值得一讀。
在本書(shū)中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個(gè)人的重要性，所以學(xué)生健康成長(cháng)，老師、家長(cháng)是引路人，“一個(gè)人能走多遠要看和誰(shuí)一起走”，老師與家長(cháng)對學(xué)生的成長(cháng)來(lái)講期望方向永遠是一致的，所以家校教育應該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。
因此老師埋怨學(xué)生、家長(cháng)埋怨孩子，老師埋怨家長(cháng)、家長(cháng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(cháng)的。當你學(xué)會(huì )贊美學(xué)生的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美家長(cháng)的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美老師的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美孩子的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美學(xué)校的時(shí)候……，所以贊美在本書(shū)中有著(zhù)很深的見(jiàn)解，我們也應該去將我們的贊美去發(fā)揮去應用去實(shí)踐！
書(shū)中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習的環(huán)境，我認為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉，是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會(huì )離幸福更遠。
另外，我還體會(huì )到一個(gè)幸福的教師必須有深厚的文化資本，那樣他能在教學(xué)中游刃有余；一個(gè)幸福的教師還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學(xué)才不枯燥，他才能將自己的親身體驗和感受及時(shí)傳達給學(xué)生，他的課堂才有吸引力；一個(gè)幸福的教師必須有著(zhù)高度使命感，使命感讓他愈挫愈勇，讓他心懷高遠。
總之讀了這本書(shū)最大的收獲在于我明白了一個(gè)道理：幸福是教育追求的終極價(jià)值。只有幸福的教師，才能有幸福的教育；只有幸福的教育，才能有幸福的學(xué)生。那就讓我們用智慧的雙眼去發(fā)現身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無(wú)私的愛(ài)與奉獻創(chuàng )造教育的幸福，堅守教育的崇高理想，享受教育的職業(yè)幸福，使學(xué)校成為學(xué)生幸福學(xué)習的樂(lè )園，成為老師幸福工作的精神樂(lè )園！
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