《數學(xué)史概論》讀后感范文
讀完一本書(shū)以后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家收集的《數學(xué)史概論》讀后感范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《數學(xué)史概論》讀后感1
著(zhù)名數學(xué)家陳省身曾說(shuō)過(guò):“了解歷史的變化是了解這門(mén)科學(xué)的一個(gè)步驟�！崩钗牧窒壬摹稊祵W(xué)史概論》即為我們了解數學(xué)提供了重要途徑，本書(shū)系統全面，且一反尋常論述類(lèi)著(zhù)作的晦澀，理性與趣味并舉，嚴謹與生動(dòng)兼備，盡顯數學(xué)的神圣與魅力。成書(shū)的初衷是為一些高等院校的數學(xué)史課程提供一個(gè)參考范本，但事實(shí)上，本書(shū)除了為數學(xué)專(zhuān)業(yè)師生提供參考外，也在不同程度上滿(mǎn)足了對數學(xué)史感興趣的各類(lèi)讀者的需求，自2000年8月出版第1版以來(lái)，深受廣大讀者的推崇。
初讀此書(shū)時(shí)，我還是一名大三的學(xué)生，一次偶然的翻閱，為我打開(kāi)了新世界的大門(mén)，那些陌生的、新奇的領(lǐng)域逐漸豁然開(kāi)朗。原來(lái)數學(xué)的演化經(jīng)歷了一個(gè)漫長(cháng)而又曲折的過(guò)程，從遠古到現代，它不斷發(fā)展完善著(zhù)；原來(lái)每一個(gè)看似簡(jiǎn)單的定理都承載著(zhù)一個(gè)不為人知的故事，它簡(jiǎn)單卻厚重；原來(lái)數學(xué)是一門(mén)理性卻并不冰冷的學(xué)科，它來(lái)源于生活而又高于生活，鮮活且生動(dòng)。正如李文林先生在書(shū)中所言“數學(xué)的發(fā)展與人類(lèi)的生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì )需求密切相關(guān)。對自然的探索是數學(xué)研究最豐富的源泉。但是數學(xué)的發(fā)展對于現實(shí)世界又表現出相對的獨立性。一門(mén)數學(xué)分支或一種數學(xué)理論已經(jīng)建立。人們便可在不受外部影響的情況下，僅靠邏輯思維而將它向前推進(jìn)。并由此導致新理論與新思想的產(chǎn)生�！彼且婚T(mén)科學(xué)，也是一種語(yǔ)言，有自己的文字符號，有自己的內在邏輯體系。它從無(wú)到有，從零散到系統，從微小到龐大，它所經(jīng)歷的每一次危機，又由此所取得的每一個(gè)重大突破，讓我為之震撼與景仰。
如今我已是一名入職兩年的數學(xué)教師，再看《數學(xué)史概論》，又能從中汲取許多教學(xué)靈感。學(xué)生對數學(xué)沒(méi)興趣，認為數學(xué)枯燥，學(xué)無(wú)所用，一方面是因為多年被數學(xué)作業(yè)支配的恐懼，另一方面也來(lái)自于他們對數學(xué)的不了解。倘若在一個(gè)孩子還小的時(shí)候，就依據他的認知水平，給他講一些數學(xué)家的和數學(xué)發(fā)展中的逸聞趣事，例如，泰勒斯測量金字塔、阿基米德給國王測量王冠體積、祖沖之父子與圓周率、數學(xué)王子高斯與其卓越的數學(xué)天賦、費馬與費馬大定理、理發(fā)師悖論與芝諾悖論等等，那么，在日后的數學(xué)學(xué)習中，他也許不會(huì )對數學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。在學(xué)習到相關(guān)內容時(shí)，看到一個(gè)個(gè)熟悉的人名，便會(huì )自然而然地產(chǎn)生親切感和興趣，學(xué)習起來(lái)事半功倍。
而作為高中數學(xué)教師，我們也可以將數學(xué)史融入平時(shí)的數學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，不僅接觸到冷冰冰的知識，還接觸到知識背后所蘊藏的數學(xué)家的情感和意志，體味其中的數學(xué)思想，感受到數學(xué)的文化魅力。比如在必修一“函數與方程”的教學(xué)中，可以給學(xué)生講，從塔塔利亞到阿貝爾和伽羅瓦的方程發(fā)展史，讓學(xué)生明白利用“函數與方程的關(guān)系”求解方程近似解的意義。在必修二解析幾何的教學(xué)中，可以根據笛卡爾的“通用數學(xué)”思路，引導學(xué)生發(fā)現：解決幾何問(wèn)題的一大途徑，是將它轉化為代數問(wèn)題。
數學(xué)是一門(mén)歷史性或者說(shuō)是累積性很強的學(xué)科，我們學(xué)習數學(xué)的過(guò)程應與人類(lèi)認識數學(xué)的順序一致，這樣更符合我們的數學(xué)認知規律。學(xué)習數學(xué)的道路上遇到的每一個(gè)問(wèn)題，或許都有數學(xué)家為它絞盡腦汁過(guò)。讀數學(xué)史，可以幫助我們了解數學(xué)演化的真實(shí)過(guò)程，體味數學(xué)思想的誕生與發(fā)展，可以使我們從前人的探索和奮斗中汲取教訓和經(jīng)驗，獲得鼓舞和增強信心。那些悠悠長(cháng)河中的數學(xué)人所做的每一份努力，都是為了讓我們可以站在他們的肩膀上，更清楚地認識這個(gè)世界。
數學(xué)是各個(gè)時(shí)代人類(lèi)文明的標志之一，是推進(jìn)人類(lèi)文明的重要力量，數學(xué)史不僅是我們這些數學(xué)相關(guān)人士需要了解的，任何一個(gè)關(guān)心人類(lèi)文明發(fā)展的人都值得了解。
《數學(xué)史概論》讀后感2
此書(shū)是《數學(xué)史教程》的第二版，這本書(shū)還得到了諸多數學(xué)界有望人士的高度贊揚。嘉興學(xué)院名譽(yù)校長(cháng)，國際數學(xué)大師陳省身先生為此書(shū)惠贈了墨寶：了解歷史的變化是了解這門(mén)科學(xué)的一個(gè)步驟。此外，吳文俊院士也在百忙中趕寫(xiě)了讀后感，對《數學(xué)史概論》一書(shū)在數學(xué)史學(xué)科研究上的肯定，并稱(chēng)之“翻閱此書(shū)都會(huì )開(kāi)卷有益并感到樂(lè )趣”。
數學(xué)是一門(mén)歷史性或者說(shuō)積累性很強的學(xué)科，重大的數學(xué)理論總是在繼承和發(fā)展原有理論的基礎上建立起來(lái)的，它們不僅不會(huì )推翻原有理論，而且總是包容原先的理論。所以說(shuō)數學(xué)是歷史最悠久的人類(lèi)知識領(lǐng)域之一。因此也有數學(xué)史家認為“在大多數學(xué)科里，一代人的建筑為下一代所摧毀，一個(gè)人的創(chuàng )造被另一個(gè)人所破壞，但是有些學(xué)科就像數學(xué)，每一代人都在古老的大廈上添加一層樓”。
作者是按如下的數學(xué)史分期為線(xiàn)索進(jìn)行展開(kāi)論述的：
一、數學(xué)的起源和發(fā)展；
二、初等數學(xué)時(shí)期；
1、古希臘數學(xué)，
2、中世紀東方數學(xué)，
3、歐洲文藝復興時(shí)期。
三、近代數學(xué)時(shí)期；
四、現代數學(xué)時(shí)期。
此書(shū)從上古的巴比倫、希臘、中國、印度、阿拉伯，以至當代數學(xué)，對于數學(xué)的貢獻與影響都有中肯的評論和解說(shuō)。在原始社會(huì )，從原始的“數覺(jué)”到抽象的“數”概念的形成；隨著(zhù)計數的慢慢發(fā)展，出現了石子記數和結繩記事等記數方法；接著(zhù)經(jīng)驗算術(shù)與幾何法的發(fā)現；再在此基礎上加工升華為具有初步邏輯結構的論證數學(xué)體系；隨之發(fā)展而來(lái)的'便是近代數學(xué)；之后數學(xué)的發(fā)展更是迅猛：微積分的創(chuàng )立，代數學(xué)的新生，幾何學(xué)的變革......
在很多人看來(lái)數學(xué)總是那么枯燥乏味的，沒(méi)有多大的興致看完這本書(shū)。而此書(shū)中作者不僅對數學(xué)史實(shí)有詳盡而忠實(shí)的介紹，還借助各種例子來(lái)讓讀者理解，甚至加入了很多生動(dòng)有趣的故事及奇聞軼事，例如阿基米德解決皇冠難題的故事，牛頓蘋(píng)果落地的故事等等。讀之趣味盎然，大大增強了書(shū)本的可讀性。書(shū)中還寫(xiě)到了很多著(zhù)名的數學(xué)家，并就其學(xué)術(shù)成就做了概括的介紹，尤其重要成就，不惜花了很多篇幅以詳細說(shuō)明。
最后，作者還就數學(xué)與社會(huì )的關(guān)系及兩者互相之間的影響發(fā)表了論述。他精辟地闡述為：數學(xué)的發(fā)展與社會(huì )的進(jìn)步有著(zhù)密切的聯(lián)系，這種聯(lián)系是雙向的，即一方面，數學(xué)的發(fā)展依賴(lài)于社會(huì )環(huán)境，受著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟、政治和文化等諸多因素的影響；另一方面，數學(xué)的發(fā)展又反過(guò)來(lái)對人類(lèi)社會(huì )物質(zhì)文明和精神文明兩大方面的影響。接著(zhù)，作者從數學(xué)與社會(huì )進(jìn)步，數學(xué)發(fā)展中心的遷移，數學(xué)的社會(huì )化三方面進(jìn)行了展開(kāi)說(shuō)明。
我想我本是數學(xué)系的學(xué)生，多少是得對數學(xué)史有所了解。雖沒(méi)有過(guò)于仔細的拜讀，但我想通過(guò)這次翻閱還是受益匪淺的。
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