斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感（精選20篇）
看完一本名著(zhù)后，你心中有什么感想呢？是時(shí)候寫(xiě)一篇讀后感好好記錄一下了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感 1
前段時(shí)間，在當當網(wǎng)上看到一本《斯賓塞快樂(lè )教育》書(shū)，于是到圖書(shū)館借閱，讀完之后深受啟發(fā)，受益匪淺。其實(shí)這本書(shū)相比較《卡爾威特的教育》，從內容上講要單薄得多，但是它對于我的意義，好比是為我在教育這個(gè)問(wèn)題的認知上又搭了一級樓梯。
赫·斯賓塞曾說(shuō)過(guò)：“教育是一項充滿(mǎn)快樂(lè )而漫長(cháng)的事業(yè)，需要一點(diǎn)耐心和同情心”。但凡成功的父母，都有一個(gè)特點(diǎn)：耐心用心。每個(gè)孩子在成長(cháng)的過(guò)程中都需要賞識和鼓勵，老師、家長(cháng)和同伴們的一個(gè)微笑、一句鼓勵會(huì )成為孩子成長(cháng)過(guò)程中的動(dòng)力，會(huì )影響孩子的情緒，甚至起到事半功倍的效果。
本書(shū)斯賓塞先生用樸實(shí)的語(yǔ)言描述了許多有趣的小事例，仔細地敘述了小斯賓塞的快樂(lè )、幸福、茁壯成長(cháng)的歷程，向我們證明教育是一件快樂(lè )的事。這些都對我們教育者給孩子的教育起著(zhù)指導性的作用。
斯賓塞這樣說(shuō)：“我認為，教育的目的是讓孩子成為快樂(lè )的人，教育的'手段和方法也應該是快樂(lè )的。就像一根細小的蘆葦管，你從這頭輸進(jìn)去的如果是枯澀的汁水，在另一端流出的也絕不會(huì )是甘甜的蜜汁�！奔毤毦捉�，確實(shí)如此：孩子在快樂(lè )的時(shí)候，他學(xué)習任何東西都比較容易，相反在情緒低落、精神緊張的狀態(tài)下，他信心會(huì )減弱，這時(shí)即使是一個(gè)偉大的教育家面對他們，也不會(huì )有任何辦法�？赐辍端官e塞的快樂(lè )教育》一書(shū)后，我才真正領(lǐng)悟到：真正的有成效的“快樂(lè )教育”不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，而是一系列完整的教育方法和觀(guān)念；只有“快樂(lè )教育”才能最大限度地調動(dòng)起求知欲、創(chuàng )造欲和自信心。我想，快樂(lè )應該是學(xué)習的真諦，是人生的真諦。
在我的教育工作中自己也能體會(huì )到，當看到學(xué)生們有成功的喜悅和滿(mǎn)足時(shí)，自己也會(huì )感到快樂(lè )。而大多數的時(shí)間我會(huì )因為學(xué)生的錯誤使我不快樂(lè )，心中會(huì )產(chǎn)生許多埋怨。帶著(zhù)這樣的心態(tài)，我會(huì )不由自主的去批評他們，而他們則在這種不快樂(lè )的氛圍中難以集中精力學(xué)習，即使在老師的逼迫下學(xué)習，也不是快樂(lè )的學(xué)習。長(cháng)此以往，怎么教育出快樂(lè )的孩子呢？其實(shí)作為教師一個(gè)微笑、一個(gè)撫摸足矣讓學(xué)生明白自己的錯誤和過(guò)失。斯賓塞的教育思想還有很多值得學(xué)習的地方，我將努力學(xué)習做一個(gè)快樂(lè )的教育者，希望我的課堂能讓孩子們去享受學(xué)習的快樂(lè )。
斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感 2
讀完《斯賓塞的快樂(lè )教育》這本書(shū)在為人父母對于孩子教育這個(gè)問(wèn)題上得到很好的啟發(fā)和幫助，這本書(shū)給予我生活中如何教育孩子實(shí)實(shí)在在的案例。書(shū)中講到：孩子一旦降生，他既屬于家庭又歸屬社會(huì )。一個(gè)品行端正，有良好教養和技能的孩子，成年后會(huì )對社會(huì )產(chǎn)生積極的作用。有的時(shí)候起的作用小一些，只對一個(gè)學(xué)校，一個(gè)家庭，一個(gè)群體有作用，但是都是有積極作用的。相反，品行不端，沒(méi)有一技之長(cháng)的人，可能只會(huì )起破壞作用，成為別人痛苦的根源。
現實(shí)中真的遇到過(guò)這樣的情況，一個(gè)人成年后沒(méi)有良好品行沒(méi)有一個(gè)技能，當他成家立業(yè)后，由于不愿一直從事反復的勞動(dòng)工作，而好高騖遠，造成一個(gè)惡性循環(huán)。這樣的情況一旦出現，想要改造一個(gè)人，已經(jīng)為時(shí)已晚，這樣的情況的出現可以說(shuō)是有自身原因，也肯定是由于當時(shí)那個(gè)年代父母沒(méi)有過(guò)多注重孩子品行，沒(méi)有過(guò)多注重家庭教育，認為教育就是學(xué)校的事！認為個(gè)人的成才就是個(gè)人的問(wèn)題！等等這些原因…
所以從這本書(shū)也清楚認識到家庭教育的重要性！孩子在學(xué)校接收教育的時(shí)間是有限的，在學(xué)校一個(gè)老師面對的是一個(gè)班幾十個(gè)孩子，不可能每個(gè)孩子都很好的顧及到。孩子與父母朝夕相處的時(shí)間要比學(xué)校的時(shí)間還要多。學(xué)校交給孩子大部分是知識技能，但是對于培養優(yōu)良品質(zhì)和激發(fā)一個(gè)孩子潛能則需要我們家長(cháng)的耐心有效的對孩子進(jìn)行指引和教導。
在我們家長(cháng)教育孩子的過(guò)程，也是一個(gè)自己進(jìn)修的'過(guò)程。書(shū)中特別提到：你想要孩子將來(lái)怎樣，你就應該要求自己怎么做。一旦我們的言語(yǔ)，情緒狀態(tài)是負能量面對孩子的時(shí)候，孩子的情緒也會(huì )低落，痛苦，當一個(gè)孩子處于不快樂(lè )的情緒中時(shí)，他的智能和潛能就會(huì )被降低。呵斥和指責并不能給孩子帶來(lái)好的教育成果。
所以在斯賓塞快樂(lè )教育這本書(shū)收獲最多的是：我們想要教育孩子成為一個(gè)快樂(lè )的人，那么手段和方法也應該是快樂(lè )的。讓孩子從我們父母身上得到孩子想要學(xué)習的正能量和榜樣，讓孩子從小事要求自己，自己體會(huì )努力成果等等…
孩子的成長(cháng)只有一次，錯過(guò)將不會(huì )重復，我們作為父母只要提前認識到孩子成長(cháng)中的問(wèn)題正確看待正確解決，將會(huì )成就孩子美好的未來(lái)。
斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感 3
早就聽(tīng)辦公室同事推薦《斯賓塞的快樂(lè )教育》這本書(shū)，平時(shí)零零碎碎也看了一些，寒假里終于有時(shí)間開(kāi)始了對這本書(shū)的研讀。一直以為教育理論專(zhuān)著(zhù)都是很乏味，很無(wú)趣的。直到看了《斯賓塞的快樂(lè )教育》才改變了自己的看法。這是本半是自傳，半是札記的書(shū)，感覺(jué)少了閱讀教育理論專(zhuān)著(zhù)的生澀，多了那份親切與共鳴。讀這本書(shū)時(shí)，我感覺(jué)仿佛迎面吹來(lái)了暖暖的風(fēng)。
看完《斯賓塞的快樂(lè )教育》一書(shū)后，我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所征服，為他奇妙的開(kāi)創(chuàng )性的教育方法所吸引。書(shū)中有兩個(gè)鮮明的觀(guān)點(diǎn)，那就是讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習、讓老師快樂(lè )教育。讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習，對于知識的學(xué)習，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會(huì )使知識吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們，日后很可能不繼續鉆研；而那些以愉快的發(fā)現獲得知識的人們，那種快意和成功的體驗將促使他們終身進(jìn)行自我教育，這就是教育的真諦！讓老師快樂(lè )教育，斯賓塞說(shuō)，教育應該是快樂(lè )的。教師作為教育者，應該成為孩子快樂(lè )的源泉，就像一根細小的蘆葦管，如果我們從這頭輸進(jìn)去的如果是苦澀的汁水，在另一端流出的也絕不會(huì )是甘甜的蜜汁。經(jīng)常聽(tīng)到有的老師這樣說(shuō)：這個(gè)班級太難管理了，這個(gè)班級的孩子太調皮了—正如斯賓塞所說(shuō)的`那樣如果我們這頭輸進(jìn)去的是苦澀的汁水，那么另一端也絕不是甘甜的蜜汁。如果老師在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)認為這是件苦惱的事，那么他也就會(huì )通過(guò)自己的行為把郁悶和煩躁心情表現出來(lái)，這樣傷害的不僅僅是自己也是那些天真無(wú)邪的孩子。教育者要有效地教育孩子，要點(diǎn)鉆研、要點(diǎn)機智、要點(diǎn)忍耐，還需要自我克制。在你因為個(gè)人原因遇到挫折時(shí)，面對天真善良的孩子，面對一雙雙明亮無(wú)邪的眼睛，忘掉生活中的不快，哪怕是暫時(shí)的忘掉。微微一笑，和他們一起共同分享生活的快樂(lè )。
我想，快樂(lè )應該是學(xué)習的真諦，是人生的真諦�？赐陼�(shū)我才真正領(lǐng)悟到：只有“快樂(lè )教育”才能最大限度地調動(dòng)起學(xué)生的求知欲、創(chuàng )造欲和自信心。只有“快樂(lè )教育”才能最大限度地調動(dòng)老師傳授知識的欲望。我想，快樂(lè )應該是學(xué)習的真諦，是教育的真諦，是人生的真諦。
讀了此書(shū)以后我感覺(jué)，其實(shí)，每一個(gè)家庭、每一位老師都應該讀一讀《斯賓塞的快樂(lè )教育》，它好像一位睿智的良師益友，時(shí)刻幫助你在智力上、道德上、意志品質(zhì)上以最好的方式培育孩子，使孩子健康文明地成長(cháng)。作為教師的我們更應該是一個(gè)快樂(lè )的教育者，應該給孩子提供一個(gè)快樂(lè )成長(cháng)的空間，營(yíng)造快樂(lè )的學(xué)習氣氛，創(chuàng )造機會(huì )，帶給孩子快樂(lè )的成就感。自己努力做一個(gè)樂(lè )觀(guān)、快樂(lè )的人，用自身的影響力，去直接或間接影響孩子成為一個(gè)快樂(lè )的人。
斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感 4
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。傳道是教師的首要任務(wù)，教師的天職在于育人，在于培育學(xué)生美好的心靈。正如家赫·斯賓塞先生在《斯賓塞的快樂(lè )教育》一書(shū)中這樣寫(xiě)道：“無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，它在本質(zhì)上除了知識傳遞，道德培養之外，就應該是對孩子權力的尊重。不明白這一點(diǎn)，任何苦心孤詣的教育都是會(huì )失敗的�！�
初讀《斯賓塞的快樂(lè )教育》一書(shū)是因為有了自己的孩子后，很多意想不到的事情讓我措手不及，覺(jué)得更應該補充一下對教育孩子的知識空缺，于是才著(zhù)手閱讀了這本書(shū)。
這本書(shū)既關(guān)注了兒童的智力因素，又關(guān)注了兒童的品德、情感、習慣等非智力因素，而這些都是在“快樂(lè )”中不知不覺(jué)地進(jìn)行著(zhù)的。在讀這本書(shū)時(shí)，我感覺(jué)少了閱讀教育理論專(zhuān)著(zhù)的生澀，多了那份親切與共鳴。我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的開(kāi)創(chuàng )性的教育方法所吸引，為一百多年前他那先進(jìn)的教育理念而驚訝。我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇文章“學(xué)海無(wú)涯樂(lè )作舟”，看完《斯賓塞的快樂(lè )教育》一書(shū)后，我才真正領(lǐng)悟到：只有“快樂(lè )教育”才能最大限度地調動(dòng)起孩子的求知欲、創(chuàng )造欲和自信心。我想，快樂(lè )應該是學(xué)習的真諦，是人生的真諦。有時(shí)我也在反思自己，確實(shí)會(huì )因為自身的其他因素影響了情緒而牽累到孩子，看著(zhù)孩子那無(wú)辜的眼神而心生內疚；也常常為自己在日常教育中曾經(jīng)有過(guò)的一些過(guò)失和錯誤判斷而慚愧；也為自己偶爾的一些與斯賓塞的方法相同的教育方法而高興。中國歷來(lái)都崇尚頭懸梁、錐刺股的學(xué)習方法，并長(cháng)期認為學(xué)習是嚴肅得近乎苦“差事”的事。學(xué)習之苦猶如咖啡之苦是無(wú)法剔除的，但人們是為了享受而去喝咖啡，卻很少有人是為了享受來(lái)學(xué)習。書(shū)中談到，教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準備：需要點(diǎn)鉆研、需要點(diǎn)機智、需要點(diǎn)忍耐，還需要自我克制。拋卻機智不談，當學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)，我們更多的是找出孩子的不是，卻很少真正地分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源，很少給予孩子真正的關(guān)懷。
有一句話(huà)講得真好“在教育你的孩子時(shí)也要進(jìn)行對自己的教育”。我們總是以教育者的身份出現在孩子們面前，卻往往忘了讓自己不斷地接受教育。
而對于知識的學(xué)習，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會(huì )使知識吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們，日后很可能不繼續鉆研；而那些以愉快的發(fā)現獲得知識的人們，不只是因為知識本身是有趣的，而且許多快意和成功的體驗將促使他們終身進(jìn)行自我教育，這不就是教育的真諦嗎？我相信每一個(gè)有責任心的老師都如我一樣，希望自己的課堂成為愉快的課堂，希望自己的學(xué)生快樂(lè )學(xué)習并學(xué)有所成，這也將成為我們共同努力的方向……
斯賓塞還這樣說(shuō)：“愛(ài)，真的需要說(shuō)出來(lái)。美好的情感當你說(shuō)出來(lái)時(shí)，也會(huì )喚起別人同樣美好的情感�！弊盍钗译y忘的'是這樣一個(gè)章節《走進(jìn)孩子內心的12張卡片》，不管怎樣的學(xué)生，他都需要交流，他都有一個(gè)屬于自己的世界。有首歌這樣唱：你快樂(lè )嗎？我很快樂(lè )。我想，快樂(lè )應該是人生的真諦。
當孩子失敗的時(shí)候，告訴他：一切都可以重來(lái)；當孩子遭遇不公的時(shí)候，告訴他：這不是你的錯；當孩子悲觀(guān)的時(shí)候，告訴他：你已經(jīng)開(kāi)始走向成功了；當孩子怨恨時(shí)，告訴他：每個(gè)人都會(huì )出錯的，寬容一些，對大家都有好處。
讀著(zhù)這本書(shū)，我也很羨慕斯賓塞先生，因為他說(shuō)他可以完全按自己快樂(lè )教育的方法來(lái)教學(xué)，而我們現實(shí)的教育卻有著(zhù)種種束縛，但不管怎樣，我們都期待著(zhù)能以斯賓塞快樂(lè )教育的精髓，努力學(xué)習做一個(gè)快樂(lè )的教育者，帶著(zhù)孩子們去“享受學(xué)習的快樂(lè )”其實(shí)，每個(gè)教師都對他們的學(xué)生懷著(zhù)一腔赤誠的愛(ài)，這就是人們所說(shuō)的師愛(ài)。但愛(ài)和有目的的教育是不同的，它更需要一些耐心、技巧，只要我們本著(zhù)尊重孩子的原則，一定能夠創(chuàng )造出和諧的育人氛圍。
斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感 5
讀《斯賓塞的快樂(lè )教育》，真有種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，應該說(shuō)這是一本寫(xiě)給孩子父母的書(shū)，主要講的是家庭教育問(wèn)題，但我從教師的角度來(lái)審視，同樣獲益匪淺。因為從某種程度上來(lái)說(shuō)，家庭教育就是學(xué)校教育的前奏，學(xué)校教育就是家庭教育的延伸，父與子，師與生，誰(shuí)人能輕易否定這兩對關(guān)系的相似性？
赫伯特·斯賓塞，出生在英格蘭中部德比城郊的一個(gè)不知名的小鎮，祖父、父親和兩個(gè)叔叔都是教師，他本來(lái)有很姐妹，但不幸的是先后有六弟妹夭折，在斯賓塞看來(lái)，這是由于父母“缺乏最起碼的造成的”。書(shū)中反復提及的小斯賓塞其實(shí)并不是他的親生兒子，而是他的遠房兄弟丹尼·斯賓塞的遺孤，但赫伯特·斯賓塞為了這個(gè)可憐的孩子，竟擔當起了父親的角色，甚至為此終身未娶�？梢赃@樣說(shuō)，他遭遇了家庭的不幸，但又拯救了不幸的家庭。也許是承受的不幸太多，所以特別看重快樂(lè )。作者以小斯賓塞的成長(cháng)經(jīng)歷為線(xiàn)索，以快樂(lè )教育為主題，融理論于實(shí)踐，寓思想于方法，以小見(jiàn)大，因事說(shuō)理，讀來(lái)頗有教益。涉及教育、心理、醫學(xué)、生理的方方面面，確系一本難得的育人全書(shū)。
做一個(gè)快樂(lè )的教育者，首先要會(huì )尋找快樂(lè )，努力做一個(gè)樂(lè )觀(guān)、快樂(lè )的人。在教學(xué)工作中我們的可能會(huì )遇到很多令我們不快樂(lè )的事，如有的同學(xué)上課趴桌子，有的同學(xué)練習冊沒(méi)寫(xiě)，有的同學(xué)考試又得了零分。每當這時(shí)我們應該學(xué)會(huì )克制與寬容。一個(gè)快樂(lè )的人，看待自己的學(xué)生時(shí)，更多的是看到他的優(yōu)點(diǎn)，而一個(gè)不快樂(lè )的人看到的更多是學(xué)生的缺點(diǎn)。其實(shí)，當我們以快樂(lè )的心態(tài)、欣賞的`眼光去看待學(xué)生，會(huì )發(fā)現身邊有很多很多優(yōu)秀的學(xué)生。
每當批評完一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，他都不忘記和你說(shuō)聲“謝謝老師，老師再見(jiàn)”，因為他并沒(méi)有記恨在心，他知道你是為他好；每當放學(xué)回家的時(shí)候，學(xué)生們總是爭先恐后地和你再見(jiàn)；每當過(guò)節時(shí)候，總是有無(wú)數的祝福包圍著(zhù)你。想到這些的時(shí)候，心里就有許多暖意。這就是快樂(lè )，這就是生活中最難得的收獲。和學(xué)生們在一起，感受到的是他們的快樂(lè )和純真。那種快樂(lè )的感覺(jué)常常包圍我整個(gè)的心靈，而這種快樂(lè )是無(wú)法用金錢(qián)買(mǎi)到的。只有在快樂(lè )中工作，工作才不會(huì )成為一種負擔；有熱愛(ài)工作本身，我們才會(huì )被這種快樂(lè )所滋養，所潤澤。
教育的目的是讓孩子成為一個(gè)快樂(lè )的人，教育的手段和方法也應該是快樂(lè )的。就像一根細小的蘆葦管，你從這一頭輸進(jìn)去的如果是苦澀的汁水，在另一端流出的也絕不會(huì )是甘甜的蜜汁。孩子在快樂(lè )的時(shí)候，他學(xué)習任何東西都比較容易，相反在情緒低落、精神緊張的狀態(tài)下，他的信心會(huì )減弱，這時(shí)即使是一個(gè)偉大的教育家面對他們，也不會(huì )有任何辦法。惟一的方法是先把他們的情緒調節到快樂(lè )、自信、專(zhuān)注，然后再開(kāi)始學(xué)習。
斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感 6
閱讀的習慣逐漸養成，不經(jīng)意間偶遇《斯賓塞的快樂(lè )教育》，情不自禁的憑借作者的文字走進(jìn)去，感受一代教育家的教育之道以及育人理念，打開(kāi)自己閉塞的眼界。
01、獨立思考和判斷非常重要。人生雖短，但是每一段人生歷程都充斥著(zhù)各色各樣的選擇。面對錯綜復雜的境況，孩子獨立思考和判斷能力就發(fā)揮巨大的作用。如何選擇，如何前行，也能做到自己心中有數。為師者不要剝奪學(xué)生思考的權利，即使思考的結果也許不是老師意料之中的結果，我們應該像尊重成年人一樣尊重孩子們思考的結果。
02、教育孩子的工作和社會(huì )工作一樣，是一件造福于他人的善行。從自己的職業(yè)來(lái)說(shuō)，我教育孩子的工作和社會(huì )工作是一致的。從今后自己作為一個(gè)母親來(lái)說(shuō)，教育孩子的工作和教育學(xué)生的工作，是一件造福于他人的善行。為什么這么說(shuō)呢？孩子們都是祖國的未來(lái)，我為祖國的未來(lái)培養了什么樣的人，決定了我對社會(huì )是友好的還是惡意的。其實(shí)教育自己的孩子也是一項社會(huì )工作，因為是對社會(huì )有所影響的`一項工作。家庭教育比學(xué)校教育對孩子的影響更加深遠。
03、一個(gè)地方不儲藏石油，并不能說(shuō)明這個(gè)地方?jīng)]有儲藏其他有價(jià)值的東西。一個(gè)孩子語(yǔ)言學(xué)習不擅長(cháng)，不代表思維訓練不擅長(cháng)。不輕易全盤(pán)否定一個(gè)人。用發(fā)現的眼睛去發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，用教育者的眼睛去挖掘孩子的潛能，用自己的人格去引領(lǐng)人格，用自己的品格影響品格，讓每個(gè)孩子都能因為教育而更加美好。
這本書(shū)，值得所有老師和家長(cháng)閱讀，定會(huì )有豁然開(kāi)朗、醍醐灌頂之感！
斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感 7
我校倡導快樂(lè )教育，給每位老師贈送了一本《斯賓塞的快樂(lè )教育》。此本書(shū)中，作者以小斯賓塞的成長(cháng)經(jīng)歷為線(xiàn)索，將他在教育孩子時(shí)遇到煩惱、思考、做法，寫(xiě)成了一個(gè)個(gè)小故事，向我們展示了什么是快樂(lè )的教育。整本書(shū)沒(méi)有高深的理論，但卻給大家總結了很多切實(shí)可行的方法，讀起來(lái)感覺(jué)很樸實(shí)，但卻很有深意。
在這本書(shū)里，斯賓塞認為教育的目的應當是教導一個(gè)人怎樣生活，怎樣使他獲得生活所需要的各種科學(xué)知識并為未來(lái)生活做好準備。教育應該是一個(gè)愉快的過(guò)程，旨在讓孩子成為一個(gè)快樂(lè )的人。因為孩子在快樂(lè )的時(shí)候，他們學(xué)習任何東西都比較容易；相反，在情緒低落、精神緊張的狀態(tài)下，他們的信心會(huì )減弱，即使是一個(gè)偉大的教育家在面對他們，也不會(huì )有任何辦法。讓興趣為快樂(lè )求知引路，但不要將興趣與社會(huì )或學(xué)校既定的模式相聯(lián)系，要刪除一些所謂的“無(wú)用”興趣。讓孩子每天都有一點(diǎn)快樂(lè )的運動(dòng)；要避免過(guò)度教育及過(guò)度學(xué)習，在兒童表現出疲倦之前功課就應該停止，因為硬塞的知識不僅不能為心智所吸收，反而會(huì )使人對書(shū)本知識感到厭倦。
同樣，在這本書(shū)里，斯賓塞告訴我們教育者應該也是快樂(lè )的。他說(shuō)：“我在教育孩子的這件事上，的確得到的快樂(lè )比苦惱多得多，我一直認為快樂(lè )的方法和氣氛比其他方法更有效�！蓖瑫r(shí)還提出，做一個(gè)快樂(lè )的教育者，應該做到以下幾點(diǎn)：
1、不要在自己情緒很糟時(shí)教育孩子，這時(shí)很容易把這種情緒發(fā)泄到孩子身上。
2、在教育中，努力去營(yíng)造快樂(lè )、鼓勵的氣氛，讓孩子有實(shí)現感和成就感。
3、努力做一個(gè)樂(lè )觀(guān)、快樂(lè )的人，一個(gè)快樂(lè )的人，看孩子時(shí)，更多的是看到他的優(yōu)點(diǎn)，而一個(gè)不快樂(lè )的人看到的更多是孩子缺點(diǎn)。
斯賓塞的教育方法與我國傳統教育中采用的照本宣科、死記硬背、無(wú)視學(xué)生的'身心規律和學(xué)習主動(dòng)性的教學(xué)方法相比，無(wú)疑是一種進(jìn)步，它注重孩子的認知特點(diǎn)和規律，注重孩子的興趣所在，更注重調動(dòng)孩子的內在更符合新課程理念，更符合新課標要求，也更適應新課改需要，對今天有極好的借鑒作用。學(xué)校讓每位教師認真研讀這本快樂(lè )教育的著(zhù)作，是希望滁小的每一位教師要努力做一個(gè)快樂(lè )的教育者，這樣，滁小的每一位學(xué)生才能有一個(gè)快樂(lè )的童年，成為快樂(lè )的學(xué)生。
斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感 8
我不是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，但拜讀過(guò)《斯賓塞的快樂(lè )教育》一書(shū)后，我由衷地想說(shuō)：讀書(shū)，是人生的一個(gè)樂(lè )趣，讀一本好書(shū)，更是樂(lè )趣中的幸福。斯賓塞的《快樂(lè )教育》，就是一本能讓人產(chǎn)生幸福的好書(shū)。
書(shū)中斯賓塞先生用樸實(shí)的語(yǔ)言具體地向人們展示了一位偉大的英國思想家的教育理念和教育過(guò)程、一位仁慈而又睿智的父親，仔細地描述了斯賓塞先生將自認為"不是一個(gè)神童"的小斯賓塞，培養成為“取得的成就比神童都大”的教育過(guò)程。的確，這是一本寫(xiě)給孩子父母的書(shū)，主要講的是家庭教育問(wèn)題，但就因為如此，讓我這位既為家長(cháng)又同為教師的人受益匪淺。因為從某種程度上來(lái)說(shuō)，家庭教育是學(xué)校教育的前奏，學(xué)校教育是家庭教育的延伸。
書(shū)中談到，教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準備：要點(diǎn)鉆研、要點(diǎn)機智、要點(diǎn)忍耐，還需要自我克制。有一句話(huà)講得很好——教育孩子的過(guò)程，也是教育自己的過(guò)程，你希望孩子怎樣，你自己就應該怎樣。反思我自己，總是以教育者的身份出現在孩子們面前，卻往往忘了讓自己不斷地接受教育，讓自己不斷成長(cháng)。
同時(shí)書(shū)中還談到應該做一個(gè)快樂(lè )的教育者。一個(gè)快樂(lè )的人，看孩子時(shí)，更多的是看到他的優(yōu)點(diǎn)，而一個(gè)不快樂(lè )的人看到的更多是孩子缺點(diǎn)。我們也常常抱怨：“我真的受不了，他學(xué)什么都這么不專(zhuān)心、都這么慢”。是的，有時(shí)我們花了許多時(shí)間在成績(jì)不好的孩子身上，但孩子仍然沒(méi)有改變，為什么呢？在這里，我想說(shuō)：“愛(ài)，我們人人都有，但愛(ài)和有目的的教育，則需要一些耐心、技巧�！币虼�，在今后的教育教學(xué)中，我要多一些友好和鼓勵，因為孩子的處境與成人的處境是一樣的。
通觀(guān)全書(shū)，我并沒(méi)有看到太多的大道理。在閱讀這本書(shū)時(shí)，我感覺(jué)更像是在看斯賓塞的教育日記。這也是我喜歡本書(shū)的'主要原因。書(shū)里面記錄的很多小故事、小案例反映的都是我們工作中、生活中常常遇到的有關(guān)教育孩子、學(xué)生的問(wèn)題。作為教師，我們都希望自己的教育能讓學(xué)生感受學(xué)習的樂(lè )趣，從而走向“快樂(lè )學(xué)習”的境界�；诖�，我們更應該很好地拜讀這本斯賓塞的《快樂(lè )教育》一書(shū)。讀完此書(shū)讓我們調整好自己的心態(tài)，立足學(xué)生，品味書(shū)中經(jīng)典思想，提高自己的教育教學(xué)水平，更好地為孩子服務(wù)。
斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感 9
最近剛剛讀完斯賓塞的《快樂(lè )教育全書(shū)》，讀完之后感覺(jué)受益匪淺。書(shū)中有句名言：對于孩子的教育，如果學(xué)校好比是白天，那么家庭就是夜晚。不要忘記，夜晚會(huì )發(fā)生很多看不見(jiàn)的變化。細心觀(guān)察一下就會(huì )發(fā)現，種子總是在夜晚發(fā)芽，人總是在夜晚長(cháng)高��！一句話(huà)說(shuō)明了家庭教育的重要性。此書(shū)既適合教師讀，也適合家長(cháng)讀。
本書(shū)作者赫伯特`斯賓塞是英國著(zhù)名的哲學(xué)家、社會(huì )學(xué)家和教育學(xué)家，斯賓塞的快樂(lè )教育的理論是：孩子在快樂(lè )的狀態(tài)下，學(xué)習任何東西都比較容易；相反，如果處于情緒低落、精神緊張的狀態(tài)，他的信心會(huì )減弱，而教育也不會(huì )有太大的成就。斯賓塞認為教育的目的是使孩子成為快樂(lè )的人。讀完全書(shū)我才真正領(lǐng)悟到：真正的“快樂(lè )教育”不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，而是一系列完整的教育方法和觀(guān)念�？鞓�(lè )應該是學(xué)習的真諦，是人生的真諦。斯賓塞認為教育的`方法和手段也應該是快樂(lè )的，猶如一根又小又細的蘆葦管，假如從這一端送進(jìn)去的是苦澀的汁，那么，在另一頭流出來(lái)的絕不會(huì )是甘甜的汁。本書(shū)圍繞快樂(lè )教育，詳細闡述了一些列完整的教育方法和觀(guān)念：
�。�1）關(guān)于分數。斯賓塞非常不贊成家長(cháng)們用分數來(lái)評價(jià)孩子。斯賓塞建議不要太看重孩子的考試分數，要更多關(guān)注孩子的思維能力、學(xué)習方法，盡量留住孩子的興趣和好奇心。曾有一份對城市兒童生活與消費狀況的調查數據顯示，有超過(guò)一半的兒童參加興趣班或培訓班。學(xué)習的重要性無(wú)容質(zhì)疑，但過(guò)分強調，也許結果會(huì )適得其反。調查結果顯示，在影響孩子快樂(lè )的原因中，排在第一位的是學(xué)習壓力大，所占比例為53.2％，另外，有24.4%認為是升學(xué)壓力大，有23.4％認為是父母期望值高，在所有影響孩子快樂(lè )的原因中，分別處于第三和第五。家長(cháng)們應該好好反思自己的行為，把分數看淡些，不要用分數去判斷一個(gè)孩子的優(yōu)劣，也不要以此為榮辱。
�。�2）關(guān)于與孩子的溝通。斯賓塞認為：“愛(ài)，真的需要說(shuō)出來(lái)。美好的情感當你說(shuō)出來(lái)時(shí)，也會(huì )喚起別人同樣美好的情感�！敝袊母改父遣粫�(huì )表達愛(ài)，很少父母會(huì )對孩子說(shuō)：“我們愛(ài)你”，也很少給孩子一個(gè)吻，一個(gè)擁抱，而這些都是孩子很缺失的。不會(huì )表達愛(ài)，很多父母跟孩子的關(guān)系很緊張，難以溝通。斯賓塞發(fā)明的12張紙牌，通過(guò)和孩子輪流抽簽的游戲，讓孩子回答：講一講你最不快樂(lè )的事情；講一講你覺(jué)得自己做的最好的事情；評價(jià)一個(gè)你周?chē)娜�；你對自己有什么不滿(mǎn)意的；哪件事你努力了，但成效不大等12個(gè)問(wèn)題，伴隨這12個(gè)問(wèn)題，家長(cháng)走進(jìn)了孩子的內心世界，成為了他們的朋友。我想，如果家長(cháng)都能跟孩子成為朋友，家長(cháng)跟孩子就能很好的溝通了。
�。�3）關(guān)于父母的教育態(tài)度。斯賓塞認為：“孩子有時(shí)就是大人的一面鏡子，他們可以照出你內心的所有。你暴躁，他也暴躁，你愉悅，他也愉悅……你期望孩子如何，你自己就先當如何。這應當是教育的第一要務(wù)�！彼官e塞給父母們提出了一些快樂(lè )教育的建議：當自己情緒很糟糕時(shí)，不要教育兒童；當兒童情緒低落時(shí)，不要開(kāi)始教育或強迫他學(xué)習；在家庭教育中努力營(yíng)造鼓勵孩子的快樂(lè )氛圍；努力做一個(gè)樂(lè )觀(guān)的人等。
本書(shū)還有關(guān)于學(xué)習，關(guān)于父母的培養觀(guān)點(diǎn)的很多詳細的闡述和建議，都值得細細品讀。斯賓塞曾說(shuō)過(guò)：“教育是一項充滿(mǎn)快樂(lè )而漫長(cháng)的事業(yè)，需要一點(diǎn)耐心和同情心”。但凡成功的父母，都有一個(gè)特點(diǎn)：耐心用心。每個(gè)孩子在成長(cháng)的過(guò)程中都需要賞識和鼓勵，老師、家長(cháng)和同伴們的一個(gè)微笑、一句鼓勵會(huì )成為孩子成長(cháng)過(guò)程中的動(dòng)力，會(huì )影響孩子的情緒，甚至起到事半功倍的效果。
斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感 10
寒假期間，在老師的推薦下，我閱讀了一本非常好的家庭教育類(lèi)書(shū)籍——《斯賓塞的快樂(lè )教育》，在閱讀的過(guò)程中，我屢次被感動(dòng)著(zhù)，屢次放下書(shū)本，思考著(zhù)自己的育兒過(guò)程……
這本書(shū)主要講的是斯賓塞先生在教育小斯賓塞的過(guò)程中所運用的各種方法、理由以及產(chǎn)生的效果等，同時(shí)還有斯賓塞先生用不同的方法教育不同類(lèi)型的小孩的過(guò)程以及效果的呈現，書(shū)中的快樂(lè )教育理念、因人而異的教育方法、身體力行的教育過(guò)程，讓我深深地為之震憾，斯賓塞先生是一位偉大的教育學(xué)家，是一位快樂(lè )的教育學(xué)家。
斯賓塞先生的興趣引導法取得成功。記得書(shū)中寫(xiě)道：“在小斯賓塞學(xué)風(fēng)琴的事情上，我有很深的體會(huì )。夏天的時(shí)候，我把積攢下來(lái)的錢(qián)交給德賽娜，讓她去買(mǎi)一架腳踏風(fēng)琴，希望開(kāi)始對小斯賓塞進(jìn)行音樂(lè )教育。當風(fēng)琴搬回來(lái)的時(shí)候，我告訴小斯賓塞，這是一架具有魔力的風(fēng)琴，只要你不斷用腳踩踏板，同時(shí)用手按上面的黑白琴鍵，它就會(huì )唱歌，如果你懂得了由七個(gè)數字組成的魔法，它就會(huì )唱出美妙的歌來(lái)。果然，風(fēng)琴安好后，小斯賓塞就急不可待地坐上去，亂按一氣，各種不成音律的聲音時(shí)高時(shí)低地發(fā)出來(lái)，這一個(gè)下午，成了小斯賓塞興奮地發(fā)抖的美好時(shí)光……”
就這樣，斯賓塞先生把小斯賓塞快樂(lè )地帶入了音樂(lè )的殿堂。一段時(shí)間后，小斯賓塞也和所有正常的'小孩一樣，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，可是斯賓塞先生又換了一種質(zhì)疑和欣賞、羨慕的態(tài)度請教小斯賓塞，誘導他快樂(lè )地彈奏出美妙的樂(lè )曲，而且斯賓塞先生滿(mǎn)是羨慕與夸贊地聽(tīng)著(zhù)，漸漸地引領(lǐng)著(zhù)小斯賓塞走過(guò)了學(xué)樂(lè )器的那段厭學(xué)過(guò)程，從而小斯賓塞便堅持了下來(lái)……我不由得想起了我的孩子，在學(xué)習特長(cháng)的過(guò)程中，三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。上幼兒園時(shí)想學(xué)武術(shù)，報了兩學(xué)期；寒暑假時(shí)，想學(xué)跆拳道，學(xué)了兩學(xué)期；再后來(lái)，想打網(wǎng)球，上了一學(xué)期，總是學(xué)習一段時(shí)間后，因為各種各樣的原因放棄了，看了斯賓塞先生的這種快樂(lè )和引導教育，我知道接下來(lái)，我該用什么方法引導孩子重新?lián)炱鹨婚T(mén)特長(cháng)了。
斯賓塞先生的12張卡片讓我印象深刻。斯賓塞先生的教育理念是讓孩子成為一個(gè)快樂(lè )的人。因此，他倡導的教育手段和方法也是快樂(lè )的。于是，他設計了12張卡片，每天晚上問(wèn)問(wèn)孩子當天的感受�！叭纾�
1、講一講你最不快樂(lè )的事情。
2、講一件你覺(jué)得自已做得最好的事情。
3、評價(jià)一個(gè)你周?chē)娜恕?/p>
4、今年你最希望得到什么（只限3個(gè)）。
5、你對自己有什么不滿(mǎn)意的？
6、哪件事，你努力了，但成效不大？
7、深呼吸3次。
8、擁抱一下你喜歡的人……”
試想想，孩子常�；卮疬@幾個(gè)問(wèn)題，長(cháng)此以往，孩子也就變成了一個(gè)目標明確、有理想、有追求、明辨是非、知書(shū)答理的孩子。這樣的孩子，誰(shuí)不喜歡呢？這樣的孩子，一定會(huì )茁壯成長(cháng)為一個(gè)有用的人。我想把這12個(gè)問(wèn)題打印下來(lái)，貼到孩子的學(xué)習桌前，常常與孩子溝通、與他交流，不斷修正和引導。我想：長(cháng)此以往，也一定會(huì )在孩子的心里種下一粒有追求的種子，播下一粒有用的種子！
斯賓塞先生的快樂(lè )教育法很實(shí)用。斯賓塞先生倡導的快樂(lè )教育法，就是讓孩子在快樂(lè )的狀態(tài)下學(xué)習，在快樂(lè )的狀態(tài)下成長(cháng)。如果孩子不快樂(lè )，努力去發(fā)現孩子不快樂(lè )的原因，把不快樂(lè )的因子去掉，孩子也就能快樂(lè )學(xué)習了�！俺晒Φ暮⒆邮窍嗨频�，而失敗的孩子卻各有各的原因�！庇浀糜写嗡官e塞先生在教育幾個(gè)調皮不愛(ài)學(xué)習的孩子的過(guò)程中，首先采用的是勞動(dòng)法、行動(dòng)法、奔跑法、大聲喊叫法，再就是去一個(gè)一個(gè)地探究他們不愛(ài)學(xué)習的原因，不快樂(lè )的原因，后來(lái)這些不快樂(lè )因子一個(gè)個(gè)得到解決，孩子也變成了一個(gè)個(gè)快樂(lè )的孩子，一個(gè)個(gè)愛(ài)學(xué)習的孩子。
后來(lái)，都成長(cháng)為有用的人才！有段時(shí)間，我的孩子在學(xué)校很調皮，上課愛(ài)講話(huà)，發(fā)牛奶時(shí)常常先給自己發(fā)，針對這種情況，我與他溝通，帶他出去交朋友，了解他這樣做的根源，漸漸地經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導，他知道了“有好東西要分享，男孩子應該讓著(zhù)女孩子”，這樣才能擁有更多的分享與快樂(lè )。
斯賓塞先生倡導教育孩子要留心觀(guān)察。斯賓塞先生說(shuō)：隨時(shí)留心觀(guān)察你的孩子，了解他的潛能和特點(diǎn)。人的才能可以分成八個(gè)方面，找到他擅長(cháng)的方面去加以引導，加以發(fā)揮，慢慢地也就變成了他的特長(cháng)，變成了他以后從業(yè)的方向�？戳诉@本書(shū)后，放假這段時(shí)間，我留心觀(guān)察，發(fā)現孩子在語(yǔ)言表達能力方面不錯，他組織家人開(kāi)春節前“大掃除”的會(huì )議，安排分工，井井有條；他組織家人給自己“找優(yōu)缺點(diǎn)”的家庭會(huì )議，有理有據；他回老家給干爹拜年時(shí)給哥哥姐姐發(fā)壓歲錢(qián)可把大人笑壞了。
到了干爹家，他走到17歲的姐姐面前說(shuō)：“姐姐，你在上什么學(xué)校？”
個(gè)子高高的姐姐溫柔地笑著(zhù)說(shuō)：“我在上體校��！”
“那我給你發(fā)點(diǎn)壓歲錢(qián)，祝你身強體壯！”說(shuō)完，他現場(chǎng)拿來(lái)一個(gè)紅包往里面放上錢(qián)，遞給了姐姐。我們哈哈大笑，驚訝不已。接著(zhù)他又走到哥哥面前說(shuō)：“哥哥，你上幾年級呀？”
“我上七年級了�！�
“我給你發(fā)壓歲錢(qián)，祝你好好學(xué)習�！闭f(shuō)完，也遞上一個(gè)紅包。
這樣的突發(fā)情況我們全然沒(méi)有預料到。真沒(méi)想到他這個(gè)小小的腦袋里也在思考著(zhù)這樣的小問(wèn)題。通過(guò)觀(guān)察和溝通，以后我準備在語(yǔ)言方面多進(jìn)行開(kāi)發(fā)和培養。
斯賓塞先生倡導和孩子書(shū)信溝通。斯賓塞先生在書(shū)中寫(xiě)道：“孩子希望收到信，有時(shí)這種心情比成人還要迫切而隱秘，而要收到信惟一的辦法是先寄出信。鼓勵孩子寫(xiě)信也是一種必要的寫(xiě)作練習。在英國，有很多牧師、神父，還有一些童話(huà)作者，他們經(jīng)常以通信的方式與陌生的孩子交流，這對孩子來(lái)說(shuō)是一件有益的事情。長(cháng)期以來(lái)，我也經(jīng)常給一些孩子和他們的父母回信，每天下午4點(diǎn)至6點(diǎn)鐘，一定會(huì )是我給孩子們回信的時(shí)間。這種有點(diǎn)古老的方式，看來(lái)對所有人都并不過(guò)時(shí)。小到小學(xué)生，大到一些杰出的人物，都喜歡以這種方式來(lái)記錄自己的生活和思想、感情……”書(shū)信是斯賓塞先生和小斯賓塞之間溝通的橋梁，我也準備用此法來(lái)和我的孩子就生活和學(xué)習中的一些小問(wèn)題進(jìn)行溝通。
斯賓塞先生倡導“要得到就需要勞動(dòng)”理念。在書(shū)中，斯賓塞先生倡導“要得到就需要勞動(dòng)”，對照這句話(huà)，我自認為作為家長(cháng)，我做得不夠，一直以來(lái)，我就覺(jué)得，孩子的父親長(cháng)期不在家，我一個(gè)人帶著(zhù)他，陪他的時(shí)間很少，而使用了一些錯誤的方式。春節期間，孩子的父親回來(lái)了，看了這本書(shū)后，我們一起使用了書(shū)中的方法，讓他用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取自己的所需，發(fā)現很有成效的。
合上書(shū)本，想著(zhù)斯賓塞先生的教育方法，我覺(jué)得自己收獲了很多教子的方法。以后我一定要做教育孩子的有心人，在老師的指導下，努力教育好自己的孩子，發(fā)現孩子的特長(cháng)，將孩子培養成一個(gè)快樂(lè )的、有用的人！
斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感 11
曾經(jīng)的我是非常贊同快樂(lè )教育的，我一直希望孩子或者學(xué)生能夠快樂(lè )地學(xué)習，能夠享受到學(xué)習的快樂(lè )，尤其是在養育兒子的過(guò)程中，基本屬于放松型，沒(méi)有嚴標準高要求，只想著(zhù)他能夠掌握所學(xué)知識，再喜歡上閱讀就夠了�？陕�，隨著(zhù)兒子年級越升越高，我發(fā)現兒子身上出現了很多缺點(diǎn)，隨著(zhù)接觸的家長(cháng)越來(lái)越多，發(fā)現我的教育方式與很多家長(cháng)和同事的相差很大，看到他們對孩子的嚴格要求，對孩子的那份精益求精，我開(kāi)始動(dòng)搖我所謂的“快樂(lè )教育”是不是走錯了，懷疑自己曾經(jīng)那么堅持的思想是不是太理想化。正在這時(shí)候，我看到了這樣一本書(shū)，英國著(zhù)名的教育家、哲學(xué)家和社會(huì )學(xué)家赫伯特·斯賓塞的《斯賓塞的快樂(lè )教育》一書(shū)，這本書(shū)讓我明白了什么是真正的快樂(lè )教育，如何才能進(jìn)行有效的快樂(lè )教育。
快樂(lè )教育，首先要給孩子營(yíng)造快樂(lè )的教育氛圍。書(shū)中講到：“在教育孩子時(shí)，父母不應該用指責和呵斥的方式教育孩子，不愉快的學(xué)習氛圍只會(huì )造成極差的結果。事實(shí)上，讓孩子有幸�？鞓�(lè )的生活才是教育的真正目的，因此，父母也應該讓孩子在接受教育的過(guò)程中感受到快樂(lè )�！碑敽⒆幼瞿臣麻_(kāi)始厭倦時(shí)，當孩子沒(méi)有把某件事做好時(shí)，大人往往會(huì )埋怨、指責甚至呵斥，這會(huì )給孩子帶來(lái)緊張、痛苦的感受，在這樣的情緒下學(xué)習，孩子的自信心會(huì )下降，記憶力會(huì )減弱，教育成效甚微，一個(gè)人的心靈只有在平和、舒適的狀態(tài)下，才能吸收或容納知識。一個(gè)親戚家的孩子剛上一年級，由于沒(méi)有什么學(xué)習基礎，在剛入學(xué)的兩周里，有些跟不上，聽(tīng)不懂老師的`各種指令，家長(cháng)開(kāi)始著(zhù)急恐慌，每天晚上的寫(xiě)作業(yè)時(shí)間，是硝煙戰起的時(shí)候，孩子寫(xiě)不好，聽(tīng)不懂，幾遍過(guò)來(lái)，大人開(kāi)始控制不住，從大吼大叫升級到直接動(dòng)手。我告訴親戚，當自己無(wú)法控制情緒，就會(huì )給孩子帶來(lái)不良影響，當孩子在恐懼下學(xué)習，是沒(méi)有效果的，不妨放慢腳步，接受孩子的暫時(shí)落后，不和別人家的孩子比，不要只盯著(zhù)孩子的不足，保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，多夸獎多鼓勵，從培養自信開(kāi)始。教育孩子需要打持久戰，不可能在短期內看到效果，當自己的付出沒(méi)有得到收獲，父母也不要失望。斯賓塞在書(shū)中講到，父母在教育孩子時(shí)，要保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，并對教育內容進(jìn)行了分類(lèi)，例如：生活習慣、語(yǔ)言、身體健康、數學(xué)運算等，由此可見(jiàn)，對孩子的教育絕不能僅僅局限于知識的傳遞，應是各種素養的全面發(fā)展。
快樂(lè )教育，需要一定的方法。本書(shū)為我們提供了一些小技巧，比如用卡片了解孩子、可以學(xué)習詞匯的魔法風(fēng)鈴、練習繪制地圖、用跳房子游戲幫孩子學(xué)數字等，這些方法都在無(wú)形中激發(fā)著(zhù)孩子的興趣，不僅僅圍繞著(zhù)學(xué)習，又無(wú)不在滲透學(xué)習。由此可見(jiàn)，父母、教師只有足夠用心，才能想出各種方法，才能讓孩子在積極體驗中獲取知識。
除了小技巧，還讓孩子用回憶的方式寫(xiě)作、抓緊一切機會(huì )提升寫(xiě)作能力；讓孩子與大自然親密接觸，學(xué)習寫(xiě)自然筆記。想盡各種辦法，拓寬孩子的視野，有觀(guān)察、有發(fā)現、有記錄，有指導，讓孩子得以有更廣闊的世界，有更大的收獲，也便有了更多的自信。
快樂(lè )教育，有一個(gè)非常重要的領(lǐng)域是培養孩子的優(yōu)秀個(gè)性和品質(zhì)。斯賓塞認為，對孩子道德、意志和品質(zhì)的培養，與開(kāi)發(fā)孩子的智力同等重要�！叭绻粋�(gè)孩子在意志和品質(zhì)方面有問(wèn)題，即使他在其他方面有潛能，也很難將這種潛能轉化為成就�！蔽覀兣囵B孩子就是要培養真正的人。書(shū)中“記錄孩子的善行”這種方法非常適合推廣，專(zhuān)門(mén)準備一個(gè)小本子，用來(lái)記錄孩子的良好品行，每當孩子行善事，就在記到本子上，讓孩子感受到父母對他的尊重和關(guān)注，讓孩子的心靈逐漸成長(cháng)起來(lái)。
快樂(lè )教育，不是沒(méi)有懲罰。在培養孩子的過(guò)程中，不能只有表?yè)P和鼓勵，還應伴隨著(zhù)懲罰。書(shū)中提倡“自然懲罰”的方法，讓孩子對錯誤的行為作出相應的回應，讓孩子從中得到相應的經(jīng)驗和教訓。比如，孩子把房間弄得很亂，自然懲罰的方式就是讓孩子自己收拾好，如果不收拾，以后就不給他買(mǎi)玩具。與自然懲罰相對應的是人為懲罰，父母對孩子進(jìn)行一番批評或打罵，然后，父母自己把房間收拾好。孩子從自然懲罰中得到的是教訓，而只能從人為懲罰中得到緊張。所以，真正有利于孩子健康的教育方式，不是父母施加的，而是孩子親自體會(huì )由自己的行為所帶來(lái)的后果，也就是后果體驗法。這種方法，不會(huì )破壞親子關(guān)系，還能讓父母與孩子都遠離憤怒或抱怨的不良情緒。
快樂(lè )教育，需要創(chuàng )造良好的家庭環(huán)境，需要父母和老師以身作則，只有在安全、愉快的環(huán)境中，孩子的身體、智能才會(huì )健康發(fā)展。
讀完這本書(shū)，讓我更加覺(jué)得教育孩子真的是一件非常奇妙的事情，需要大人非常用心，需要充滿(mǎn)智慧的愛(ài)，耐心的愛(ài)，包容的愛(ài)，認真學(xué)習如何教育孩子是每一位父母和老師長(cháng)期的課題�！翱鞓�(lè )教育”不是單純的放養，不是打著(zhù)讓孩子快樂(lè )的旗幟無(wú)所作為，而是讓教育在快樂(lè )中發(fā)生，真正為完美生活做準備。但愿更多的人了解真正的快樂(lè )教育，不要被“快樂(lè )”兩字蒙蔽了雙眼，更不要走向它的反面。
斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感 12
大家好，今天我要向大家推介的書(shū)目是《斯賓塞的快樂(lè )教育》。既然要介紹這本書(shū)就不得不提一下郝伯特。斯賓塞其人。斯賓塞，“人類(lèi)歷史上的第二個(gè)牛頓”“一位真正的教育先鋒”“教育史上的一座紀念碑”“他預示著(zhù)教育的未來(lái)”，除此，他更是曾獲英、美、法等11個(gè)國家32個(gè)學(xué)術(shù)團體院士、博士榮譽(yù)，并被提名為諾貝爾獎候選人。為什么他會(huì )受到如此高度的評價(jià)、獲得諸多顯赫榮譽(yù)，被世界所認同呢？為此，利用假期，我通過(guò)《斯賓塞的快樂(lè )教育》來(lái)認識并了解其教育精髓。
《斯賓塞的快樂(lè )教育》是一部半自傳半札記的教育著(zhù)作。書(shū)中除了一些關(guān)于教育真理的思考外，佐以生活中的實(shí)例進(jìn)行闡述，整部著(zhù)作充滿(mǎn)了感動(dòng)和溫馨。讓枯燥的理論觀(guān)點(diǎn)變得生動(dòng)形象而易于接受。
本書(shū)共有二十一章，每章以教育中的類(lèi)別性問(wèn)題進(jìn)行闡述，使讀者對作者的教育觀(guān)點(diǎn)有了更為清晰完整的認識。讓讀者對以往駕輕就熟的教育觀(guān)點(diǎn)、行為都有了新的審視和理解。通過(guò)閱讀審視自己在以往教育教學(xué)過(guò)程中的言論行為，你會(huì )發(fā)現曾經(jīng)不經(jīng)意的一句話(huà)或對一件事的觀(guān)點(diǎn)做法都是那么的至關(guān)重要。
書(shū)中談到，教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準備：要點(diǎn)鉆研、要點(diǎn)機智、要點(diǎn)忍耐，還需要自我克制。拋卻機智不談，當我的學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)，我更多的是找出孩子的不是，卻很少真正地分析問(wèn)題產(chǎn)生的'根源，很少給予孩子真正的關(guān)懷。有一句話(huà)講得很好“在教育你的孩子時(shí)也要進(jìn)行對自己的教育”。而我總是以教育者的身份出現在孩子們面前，卻往往忘了讓自己不斷地接受教育。
而對于知識的學(xué)習，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會(huì )使知識吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們，日后很可能不繼續鉆研；而那些以愉快的發(fā)現獲得知識的人們，不只是因為知識本身是有趣的，而且許多快意和成功的體驗將促使他們終身進(jìn)行自我教育，這不就是教育的真諦嗎？
斯賓塞還這樣說(shuō)：“愛(ài)，真的需要說(shuō)出來(lái)。美好的情感當你說(shuō)出來(lái)時(shí)，也會(huì )喚起別人同樣美好的情感�！痹诘谌碌谝还澲刑岬搅恕蹲哌M(jìn)孩子內心的12張卡片》。不管怎樣的學(xué)生，他都需要交流，他都有一個(gè)屬于自己的世界。孩子的內心世界有動(dòng)物、有人物、有夢(mèng)境、有情緒。12張紙牌，孩子們輪流抽，抽到哪一張紙牌，就回答上面的問(wèn)題。如“講一講你最不快樂(lè )的事情”，“說(shuō)一說(shuō)你做的一個(gè)夢(mèng)”……人們把這個(gè)游戲叫做“斯賓塞紙牌”，12個(gè)問(wèn)題可以讓我們走進(jìn)了孩子的內心，成為他們的朋友。
有首歌的歌詞是這樣的：你快樂(lè )嗎？我很快樂(lè )。我想，快樂(lè )應該是人生的真諦。健全的心智寓于健康的身體才是人生的幸福。最后，我想用斯賓塞的幾句話(huà)作為結束，與大家共勉：
當孩子失敗的時(shí)候，告訴他：一切都可以重來(lái)；
當孩子遭遇不公的時(shí)候，告訴他：這不是你的錯；
當孩子悲觀(guān)的時(shí)候，告訴他：你已經(jīng)開(kāi)始走向成功了；
當孩子怨恨時(shí)，告訴他：每個(gè)人都會(huì )出錯的，寬容一些，對大家都有好處。
讀過(guò)這本書(shū)，我期待著(zhù)能以斯賓塞快樂(lè )教育的精髓，努力學(xué)習做一個(gè)快樂(lè )的教育者，帶著(zhù)孩子們去“享受學(xué)習的快樂(lè )”。
斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感 13
這段時(shí)間，我有幸拜讀了世界經(jīng)典教育名著(zhù)《斯賓塞的快樂(lè )教育這本書(shū)》，是“歷史上第二個(gè)牛頓”斯賓塞寫(xiě)的。
在沒(méi)拿起書(shū)讀之前，我看著(zhù)封面思索了很久，我想所謂的“快樂(lè )教育”應該就是在教育的過(guò)程中讓孩子們體會(huì )到了快樂(lè )，對孩子的整個(gè)教育過(guò)程應該是完全浸潤在“快樂(lè )”之中的吧！看了整本書(shū)之后，我發(fā)現作者其實(shí)并沒(méi)有用太多的筆墨來(lái)寫(xiě)他是怎么教小斯賓塞讀書(shū)、寫(xiě)字的，他更注重的反而是道德教育。我想，一個(gè)道德品質(zhì)高尚、習慣良好的孩子，對他進(jìn)行進(jìn)一步的教育也更方便、有效吧！
由于自己這段時(shí)間的特殊的原因——懷寶寶了噢！我對任何事物的看法總愛(ài)與我家寶寶掛上勾，甚至看這本書(shū)的時(shí)候，我也是更多地想挖掘一些有利于培養、教育我家寶寶的信息�？赐赀@本書(shū)，我覺(jué)得作者并不像某些“表面上”的教育家，喜歡空談。斯賓塞說(shuō)的一些話(huà)我覺(jué)得我還是蠻受益的。下面，我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍ψx了這本書(shū)之后的體會(huì )。
一、教育應該從胎教開(kāi)始：
有些家長(cháng)可能覺(jué)得只要自己把孩子生下來(lái)，功勞就已經(jīng)很大，剩下的都不關(guān)他的事了，其實(shí)這種想法是完全錯誤。不是有句話(huà)叫“不要讓我們的孩子輸在起跑線(xiàn)”嗎？斯賓塞說(shuō)胎兒其實(shí)在5個(gè)月大時(shí)就有了思維，這時(shí)候如果就對孩子進(jìn)行胎教，對孩子的大腦發(fā)育非常有利。他還說(shuō)音樂(lè )尤其是舒緩的音樂(lè )，能給胎兒傳遞出幸福和愛(ài)的感覺(jué)�？磥�(lái)，接下來(lái)我要多讓孩子聽(tīng)聽(tīng)舒緩的輕音樂(lè )，好好進(jìn)行胎教了。
二、孩子是父母的鏡子：
現在的.孩子都很會(huì )模仿，斯賓塞說(shuō)，從3歲開(kāi)始，孩子的自我意識開(kāi)始顯現，在這個(gè)階段的學(xué)習特點(diǎn)最主要的就是模仿，他模仿的對象可能包括了父母以及周?chē)腥说难孕信e止。不是也有句話(huà)叫“三歲看到大”嗎？孩子小時(shí)候的三歲是個(gè)檻，家長(cháng)一定要注意言傳身教，作孩子的好榜樣噢！
三、教育孩子就是在改正自己：
斯賓塞和小斯賓塞的媽媽之前的情緒并不太好，導致小斯賓塞的學(xué)習興趣怏怏。他說(shuō)，教育孩子其實(shí)就是在改造自己，二者具有同步性，我很認同這句話(huà)。有些家長(cháng)就是因為有了孩子而變得更溫柔，也更遵守道德規范了。希望自己的孩子去做什么樣的人，就要先做出榜樣給孩子看噢！
四、讓孩子遠離生活中的危險：
任何父母想要孩子學(xué)習成績(jì)好、興趣廣泛的前提是，他必須要有一個(gè)很好的體魄。斯賓塞說(shuō)，在不同的成長(cháng)階段，孩子會(huì )面臨多種多樣的危險，尤其在1—3歲這個(gè)階段，很多危險都是讓父母意想不到的�？吹剿官e塞例舉的睡覺(jué)時(shí)被爸爸的手臂壓死、玩水桶里的水被淹死等，我看了都心有余悸，看來(lái)，好好地養一個(gè)孩子還真不容易��！
五、要快樂(lè )地教育孩子：
小斯賓塞之前風(fēng)琴拉得不好，媽媽是又氣又急，后來(lái)斯賓塞用鼓勵的方式表?yè)P斯賓塞，沒(méi)想到他不但彈得非常流暢，而且輕重也把握得非常好，媽媽聽(tīng)了都覺(jué)得不可思議。其實(shí)，只有讓孩子快樂(lè )起來(lái)，他才可以變得自信而專(zhuān)注，同時(shí)達到極佳的學(xué)習效率。他還告訴了我們一些想要快樂(lè )地教育孩子的方法：不要在自己情緒低落的時(shí)候去教育孩子；當孩子情緒或哭鬧時(shí)，不要逼他去學(xué)習；父母要樂(lè )觀(guān)一點(diǎn)，多關(guān)注孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。
六、唱歌和繪畫(huà)很重要：
斯賓塞還在書(shū)上舉了一個(gè)鄰居的孩子在和媽媽一起唱歌之后變得更愉快、更有自信的例子。我想，唱歌和繪畫(huà)是孩子與生俱來(lái)的“小天賦”吧！即使他們唱得五音不全，即使他們畫(huà)得“四不像”，但至少他們表達出了他們內心的情感，畫(huà)出了內心真實(shí)的想法。這時(shí)候，我也覺(jué)得我有時(shí)候從專(zhuān)業(yè)的角度去評選班上孩子的畫(huà)作還真有點(diǎn)扼殺他們的想象力和積極性噢！
七、要堅定不移地相信自己的孩子是優(yōu)秀的：
斯賓塞說(shuō)，其實(shí)孩子沒(méi)有智力高低的差別，而只是在智力特點(diǎn)上有所不同罷了。如果選拔孩子僅僅靠智力測驗的話(huà)，那么70%有創(chuàng )造力的人才就會(huì )被我們埋沒(méi)。對孩子的堅信不僅可以改變孩子，還可以很大程度地改變自己。所以，我很想對我們班上的一些家長(cháng)說(shuō)，不要過(guò)早地就對自己的孩子失去信心，他們只是還沒(méi)被到發(fā)掘到潛能而已。三百六十五行，行行出狀元，我想只有真正當了媽的人才會(huì )對自己的孩子有這份特別是執著(zhù)和信念吧！
八、希望我的孩子也能遇到一個(gè)富有責任心的老師：
雖說(shuō)孩子的學(xué)習還是靠自己，但做了老師的人才更多明白，一個(gè)好的老師對孩子的影響有多重要，尤其是啟蒙老師。為什么孩子都那么聽(tīng)老師話(huà)，反而不聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)？記得我的一個(gè)好朋友就和我說(shuō)過(guò)她為什么不選師范專(zhuān)業(yè)的原因就是對小學(xué)的老師有陰影。對于我來(lái)說(shuō)，我現在要做的就是不要成為那么影響孩子一輩子心智的“千古罪人”。同時(shí)，我也希望我的孩子以后能遇到一個(gè)心地善良、脾氣好的好老師，他并不是在教學(xué)方面很有特長(cháng)，最起碼在做人方面的引導是正確的。
九、讓孩子親近大自然：
我覺(jué)得斯賓塞好像特別注重讓小斯賓塞走進(jìn)大自然，在大自然中玩耍，從大自然中獲取知識�？赡苁堑乩砦恢玫脑�，讓城市里的孩子每天就親近大自然有點(diǎn)不可能，不過(guò)我會(huì )盡可能地制造一切機會(huì )，陪他一起出去玩，在玩中不知不識地教他一些喜歡的知識。
十、在快樂(lè )中培養健康的孩子：
我覺(jué)得斯賓塞不像某些教育家，天天標榜給孩子多少多專(zhuān)業(yè)的知識，他作為一個(gè)“爸爸”，反而特別注重孩子平時(shí)的生活起居，特別是健康狀況。我媽媽也說(shuō)過(guò)，如果父母多注重給自己的孩子適時(shí)、適量地添減衣物，讓他健康地睡眠，再注意吃入口中的食物，孩子自然不會(huì )三天兩頭地生病了。
斯賓塞說(shuō)，孩子的衣服應比成人的衣服要薄些，這點(diǎn)我不是很茍同，不過(guò)不要穿得過(guò)厚，捂出病來(lái)才是真的。他還說(shuō)一般而言，0—3歲的孩子，只要不是連續睡，他想睡多長(cháng)時(shí)間就讓他睡多長(cháng)時(shí)間；3—5歲的孩子，父母應該培養孩子早睡早起和午睡的習慣（看來(lái)這得在幼兒時(shí)期好好培養了）；7—14的孩子的睡眠時(shí)間會(huì )逐漸減少，但是他們的睡眠時(shí)間不應該少于8小時(shí)，也不能太多，否則會(huì )養成孩子懶惰的習慣。他說(shuō)在日常生活中，一些小的疾病只要一點(diǎn)兒消食水、禁食肉、精心修養就完全可以痊愈了，但孩子如果表現為互相困難、抽風(fēng)或者一直哭，就必須立即送醫院了。他還非常提倡讓孩子冷水洗浴，說(shuō)外國很多學(xué)校還把冷水浴作為必修課，波蘭、德國、意大利的很多家庭都堅持讓孩子洗冷水浴。不過(guò)，我不知道這冷水浴的冷水到底冷到什么程度。
其實(shí)看書(shū)也沒(méi)我們想象中的那么難熬，只要憑著(zhù)自己的興趣和某一方面的需求，任何書(shū)都會(huì )看得和小說(shuō)一樣有味道的噢！
斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感 14
今天我不僅想做一名快樂(lè )的老師，還要做一名快樂(lè )的母親，兩個(gè)肩負重任的角色，但我都想做得快樂(lè )又稱(chēng)職。其實(shí)在讀《斯賓塞的快樂(lè )教育》這本書(shū)時(shí)，這樣的愿望就越來(lái)越急迫，這樣的追求越來(lái)越明確。
書(shū)中，作者用許多有趣的小事例，向我們證明教育是一件快樂(lè )的事。他條理清晰地向我們介紹了讓孩子快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )成長(cháng)的方法和措施，如“如何找出不快樂(lè )的小蟲(chóng)子”，告訴我們對孩子的不快樂(lè )要給予更多的關(guān)注，對孩子要具有同情心�！叭绾闻囵B孩子自助學(xué)習，自我教育的能力”，“如何運用有益的暗示在孩子的教育中”，“如何培養孩子終身受益的習慣”，“如何教給孩子最有價(jià)值的認識”等等。這些都對我們教育者給孩子的教育起著(zhù)指導性的作用。還告訴我們做一個(gè)快樂(lè )的教育者，應該做到以下幾點(diǎn)：
�。�、不要在自己情緒很糟時(shí)教育孩子，這時(shí)很容易把這種情緒發(fā)泄到孩子身上。
�。�、在教育中，努力去營(yíng)造快樂(lè )、鼓勵的氣氛，讓孩子有實(shí)現感和成就感。
�。�、努力做一個(gè)樂(lè )觀(guān)、快樂(lè )的人，一個(gè)快樂(lè )的.人，看孩子時(shí)，更多的是看到他的優(yōu)點(diǎn)，而一個(gè)不快樂(lè )的人看到的更多是孩子缺點(diǎn)。
從我工作多年的經(jīng)歷來(lái)回顧，發(fā)現自己對快樂(lè )的追求非常被動(dòng)，身邊很多值得微笑的事物我卻置之不理，孩子們欣喜的進(jìn)步卻不動(dòng)聲色，總是在想要更好、想要更高、只求結果的錯誤思想中痛苦，忽略了生活中珍貴的快樂(lè )。又從我是一名母親的經(jīng)歷來(lái)回憶，女兒三歲以前我參與教育和撫養特別少，但爺爺、奶奶、和姑姑所給她的家庭氛圍非常輕松、快樂(lè )，在教育的過(guò)程中講究原則但也注重她的身心快樂(lè )，用無(wú)比的耐心來(lái)教育她，結果就是女兒很開(kāi)朗，很快樂(lè )，閃光點(diǎn)很多。斯賓塞的理論和自己的經(jīng)歷對照，讓我信服快樂(lè )教育的偉大力量。
我們常常會(huì )感嘆孩子學(xué)過(guò)的知識在不久之后就已經(jīng)遺忘，講過(guò)的道理不久就違背，常常埋怨孩子的記性真不好，但是，在看過(guò)書(shū)中第十六章《如何培養孩子終身受益的習慣》中《運用一次勝過(guò)死記十次》后，我改變了看法。是的“知識如果沒(méi)經(jīng)過(guò)自我發(fā)現是不會(huì )掌握得很牢固的。同樣，知識如果不與運用相結合則是僵死的，不利于調動(dòng)孩子的興趣，也不利于知識的自我衍生�！庇眠\用的方法來(lái)記住知識，這才是真正對孩子有益的。
現來(lái)舉個(gè)女兒的例子，家里的影碟機買(mǎi)來(lái)，爺爺、奶奶都不會(huì )用，甚至姑姑還沒(méi)去鉆研過(guò)，囡囡才過(guò)一星期就已經(jīng)非常熟練，沒(méi)人教她，也沒(méi)人阻止她。這就是知識要自己用過(guò)才能記住，還有在興起激勵的條件下學(xué)習才能更快、更有效。
書(shū)中還有許多好的觀(guān)點(diǎn)和做法，在我眼里，這真的是一本好書(shū)。
1、事實(shí)證明，如果對自己的孩子多一些擁抱、撫摸，有時(shí)甚至是親昵地拍打幾下，孩子在對外交往的智力和情感上都會(huì )更加健康。我認為：擁抱、撫摸、牽手，也是教育的一部分。
2、我一直認為，除了極少的神童和天才，９９％的孩子在天賦上只有特點(diǎn)不同之分，而沒(méi)有好和壞、高和低的區別。
3、學(xué)習一件事物比讀十本書(shū)更有用，這是孩子親身的體驗，知識得來(lái)是通過(guò)他自己驗證的。這樣也有利于培養孩子獨立思考的能力。
4、要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么樣的狀態(tài)下教育最有效。經(jīng)過(guò)數年的對小斯賓塞的教育和大量的心理學(xué)的研究，我認為，孩子在快樂(lè )狀態(tài)下的學(xué)習最有效。
5、任何生命都會(huì )對某些現象表現出特別的興趣。一旦他們發(fā)生興趣時(shí)，也是教育的最好時(shí)機。
6、許多成年人以愛(ài)的名義對孩子所犯下的錯誤，結果卻讓孩子一生的痛苦來(lái)承擔。
7、即使是一個(gè)天才，也有可能被不快樂(lè )所扼殺。
8、堅信自己的孩子與別的孩子相比，僅僅是特點(diǎn)的不同而非智力水平有高低。堅信這種不同的特點(diǎn)，也是上帝宏偉計劃的一部分；堅信自己對孩子的信心不但改變自己也可以改變孩子。
9、我認為，在對孩子的道德和品質(zhì)的教育中，應更多地采用自然懲罰的辦法，而盡量少用人為懲罰。
這是斯賓塞的快樂(lè )教育的箴言。我讀完《斯賓塞的快樂(lè )教育》，心里產(chǎn)生巨大的力量，要改變且立刻改變自己的教育理念和行為，但同時(shí)也感壓力重重，因為自己的水平?jīng)]有斯賓塞先生那么高，怕碰到問(wèn)題不能用良好的方法解決。思考過(guò)后，我得出只要遵循斯賓塞先生尊重孩子、理解孩子、激勵孩子、支持孩子的主要宗旨，面臨教育無(wú)計可施時(shí)寧可先觀(guān)察也不草率行事，積極發(fā)現生活中的快樂(lè )和激發(fā)孩子們的快樂(lè )學(xué)習態(tài)度，漸漸在教育中積累自己的經(jīng)驗與方法，肯定也會(huì )有令自己欣喜的進(jìn)步與收獲。
親愛(ài)的老師們，我們一起加油！
斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感 15
記不清是從哪一天開(kāi)始的閱讀《斯賓塞的快樂(lè )教育》這本書(shū)了，開(kāi)始閱讀的激情不知被什么事情給消滅了，中間好長(cháng)時(shí)間這本書(shū)都靜靜地放在我的枕邊，這個(gè)月（4月）我終于又拿起了這本書(shū)接著(zhù)讀起了沒(méi)有讀完的內容，邊讀邊反思著(zhù)自己的行為，獲益匪淺，今天終于讀完了，掩卷沉思，這是一本讓諸多蒙昧父母奉為經(jīng)典的書(shū)！
為了更好的讓書(shū)中好的教育思想指導我今后教育的行為，我做了書(shū)后的聯(lián)系，以強化自己的教育意識。
閱讀本書(shū)后，我信奉的教育格言如下：
1、在認識教育這項工作的價(jià)值方面：父母在孩子的教育中是不能缺席的。孩子一旦降生，她既屬于家庭，又屬于國家和社會(huì )。一個(gè)品行端正、有良好教育和技能的孩子，成人后會(huì )對社會(huì )產(chǎn)生積極的作用。因此，培育孩子也和父母們在社會(huì )中的其他工作一樣，是有價(jià)值的，這項工作的偉大意義需要所有的做父母的人反省的。
2、在學(xué)習教育的知識方面：教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的'準備：要點(diǎn)鉆研、要點(diǎn)機智、要點(diǎn)忍耐，還需要自我克制。教育孩子僅僅有愛(ài)是不行的。
3、在培養孩子的智力方面：堅信自己的孩子與別的孩子相比，僅僅是特點(diǎn)不同而非智力水平有高低，堅信自己對孩子的信心不但可以改變自己，也可以改變孩子。
4、在培養孩子的道德品質(zhì)方面：在孩子道德和品質(zhì)教育中，應更多地采用自然懲罰的辦法，而盡量少地使用人為的懲罰。為孩子創(chuàng )造一個(gè)有愛(ài)、有同情心、和睦文明的家庭環(huán)境，做一名善良、寬容、積極樂(lè )觀(guān)、有同情心、公正、民主、整潔、勤勞、節儉習慣的父母，為孩子樹(shù)立最好的榜樣。
5、在培養孩子的身體方面：什么是人生的幸福？我認為健全的心智寓于健康的身體就是幸福。一個(gè)人的身體和心智都健全、健康，經(jīng)常帶孩子到有許多生命生長(cháng)的地方，日常生活中養成良好的生活習慣。
6、在培養孩子的心理方面：堅持在孩子的學(xué)習和生活中，樂(lè )觀(guān)的心理會(huì )帶來(lái)快樂(lè )明亮的結果，用適時(shí)地肯定和贊賞培養孩子的自信心！
7、在尊重孩子的權利方面：給孩子說(shuō)話(huà)的權力，自尊的權力，機會(huì )均等的權力，獨立思考和判斷的權力，尊重孩子自己的選擇，有權得到的公平。
8、在認識和發(fā)現孩子的潛能方面：隨時(shí)留心觀(guān)察孩子，了解她的潛能和特點(diǎn)；對孩子表現出有潛能的方面，即使我不希望她選擇這方面作為發(fā)展方向，也不要完全取限制她，至少她可以擁有這方面的愛(ài)好；不否認每種潛能的價(jià)值；對她暫時(shí)表現出的不擅長(cháng)的方面，也完全可以加以培養；對于孩子在語(yǔ)言方面、邏輯數學(xué)方面和對己對人的認識方面的能力，應該作為基本的加以開(kāi)發(fā)、培養；一旦發(fā)現孩子在某方面的潛能，應該為孩子設計一份不同階段的計劃，并實(shí)施下去，這是決定孩子的潛能十是否能得到發(fā)展的關(guān)鍵。
9、在認識孩子的心智成長(cháng)的規律方面：現在我們明白，任何具有永久用處的東西必須費力才會(huì )持久，所謂“來(lái)得容易去得也容易”，是一句在財富和知識上同樣適用的話(huà)；自己觀(guān)察時(shí)一切偉大成就的必要條件，藝術(shù)家、科學(xué)家需要它，醫生診斷需要它，工程師也需要它；在所發(fā)生的一切教育的變革中，最值得人們注意的是把知識的獲得當成一件快樂(lè )的、而不是苦惱的事情；在孩子表現出疲倦之前功課就應該停止。
10、在培養孩子的情感方面：首先懂得愛(ài)、懂得感激和回報，讓孩子在感恩中體會(huì )到友誼、愛(ài)的快樂(lè )，讓孩子用一種豁達的胸懷去包容仇恨，用快樂(lè )去化解仇恨，抓住一些特殊的經(jīng)歷培養必要的肅穆和敬仰，生活中要刻意地隱藏對孩子的愛(ài)，對孩子的愛(ài)不僅表現在行動(dòng)上，要對適時(shí)地對孩子說(shuō)出來(lái)，讓孩子感受到被愛(ài)和信任。
11、在培養推動(dòng)孩子一生的自我教育方面：在自我教育方面，我認為，應該盡量鼓勵孩子自我發(fā)展，應該引導孩子自己去進(jìn)行探討，自己去推論，給她講的應盡量少，而引導她們自己去發(fā)現的應該盡量多些，讓孩子更多地體驗快樂(lè )的自我教育的過(guò)程。
斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感 16
閱讀的習慣逐漸養成，不經(jīng)意間偶遇《斯賓塞的快樂(lè )教育》，情不自禁的憑借作者的文字走進(jìn)去，感受一代教育家的教育之道以及育人理念，打開(kāi)自己閉塞的眼界。
一、獨立思考和判斷非常重要。
人生雖短，但是每一段人生歷程都充斥著(zhù)各色各樣的選擇。面對錯綜復雜的境況，孩子獨立思考和判斷能力就發(fā)揮巨大的作用。如何選擇，如何前行，也能做到自己心中有數。為師者不要剝奪學(xué)生思考的權利，即使思考的結果也許不是老師意料之中的結果，我們應該像尊重成年人一樣尊重孩子們思考的結果。
二、教育孩子的工作和社會(huì )工作一樣，是一件造福于他人的善行。
從自己的職業(yè)來(lái)說(shuō)，我教育孩子的工作和社會(huì )工作是一致的'。從今后自己作為一個(gè)母親來(lái)說(shuō)，教育孩子的工作和教育學(xué)生的工作，是一件造福于他人的善行。為什么這么說(shuō)呢？孩子們都是祖國的未來(lái)，我為祖國的未來(lái)培養了什么樣的人，決定了我對社會(huì )是友好的還是惡意的。其實(shí)教育自己的孩子也是一項社會(huì )工作，因為是對社會(huì )有所影響的一項工作。家庭教育比學(xué)校教育對孩子的影響更加深遠。
三、一個(gè)地方不儲藏石油，并不能說(shuō)明這個(gè)地方?jīng)]有儲藏其他有價(jià)值的東西。
一個(gè)孩子語(yǔ)言學(xué)習不擅長(cháng)，不代表思維訓練不擅長(cháng)。不輕易全盤(pán)否定一個(gè)人。用發(fā)現的眼睛去發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，用教育者的眼睛去挖掘孩子的潛能，用自己的人格去引領(lǐng)人格，用自己的品格影響品格，讓每個(gè)孩子都能因為教育而更加美好。
這本書(shū)，值得所有老師和家長(cháng)閱讀，定會(huì )有豁然開(kāi)朗、醍醐灌頂之感！
斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感 17
暑假期間，讀了享譽(yù)全球的教育經(jīng)典名著(zhù)《斯賓塞的快樂(lè )教育》，讓我心中多了一份震撼和激情，對教育有了新的憧憬和思考。
這本書(shū)告訴我們父母首先要努力成為一個(gè)快樂(lè )的教育者，因為快樂(lè )是教育的前提，要遵從孩子的身心發(fā)展規律，讓孩子在快樂(lè )、自由的環(huán)境中學(xué)習，才能讓教育充滿(mǎn)樂(lè )趣，并達到實(shí)效。
父母在教育孩子的過(guò)程中，要積極營(yíng)造快樂(lè )的氛圍，善于激勵孩子，讓孩子從中獲取成就感與自信心。
當然，父母在激勵孩子的時(shí)候，不要僅僅贊揚孩子所取得的結果，而是激勵孩子做事過(guò)程中的表現與努力，比如當孩子取得好成績(jì)時(shí)，父母不應該對孩子說(shuō)：“這次考試考得很好，真是個(gè)好孩子�！边@樣會(huì )讓孩子誤以為只有考試好的孩子才是好孩子，明智的父母應該夸贊孩子為此付出努力，比如“這次考試成績(jì)這么好，是因為你每天及時(shí)的復習和預習，這是一種好的學(xué)習方法�！边@樣孩子才會(huì )意識到自己取得好的成績(jì)，是因為自己每天及時(shí)復習和預習，他就會(huì )更加努力的保持這種良好的學(xué)習習慣。
快樂(lè )是自己的加速器，到孩子的身心愉悅的條件下，才會(huì )歡快地汲取新的知識，反之，當孩子表現出情緒低落、煩躁時(shí)，不要強迫孩子學(xué)習東西，因為這樣收不到好的教育效果，而且也會(huì )被別人誤以為孩子根本沒(méi)有這方面好的天賦。
如果養成正面思考的習慣，那么孩子的人生就是快樂(lè )的。愛(ài)默生說(shuō)：“一個(gè)人就是他整天所想的那些�！币粋�(gè)人的所思所想決定了他的生活態(tài)度。父母首先要努力做一個(gè)快樂(lè )和樂(lè )觀(guān)的人，不要總用消極的角度來(lái)看問(wèn)題，遇事要做到正面思考，凡事都能往好處想，并且對孩子做適當的引導，不妨常和孩子做做凡事往好處想的游戲，讓孩子感受到正面思考的力量，比如母親問(wèn)孩子：“今天買(mǎi)文具時(shí)，發(fā)現口袋里的20元錢(qián)不見(jiàn)了，請往好處想�！薄斑�好，丟的不是100元”孩子回答。父親也笑著(zhù)說(shuō)：“撿到錢(qián)的人肯定很高興�！边@個(gè)游戲真的很有趣，具有辯證思維的特點(diǎn)。
所有的善行都不會(huì )被忽視，所有的努力都會(huì )有所收獲。斯賓塞的小黑板專(zhuān)門(mén)記錄好的言行，這是因為高尚、美好的德行比豐富的學(xué)識更重要，更是因為好的行為需要強化，才能演變?yōu)楹玫牧晳T。
還有充滿(mǎn)趣味的'家庭教具，12張卡片——打開(kāi)秘密箱子的鑰匙，詞匯風(fēng)鈴——充滿(mǎn)魔力的語(yǔ)言學(xué)習道具，九宮格——有趣的數學(xué)學(xué)習道具，植物種子——令人驚喜的事物學(xué)習道具，畫(huà)地圖游戲——獨特的旅行教具。通過(guò)這些妙趣橫生的游戲，讓我們了解孩子豐富的內心世界，給予孩子真正的關(guān)懷。
這本書(shū)詮釋了快樂(lè )教育的秘密，我要汲取斯賓塞快樂(lè )學(xué)習的精髓，努力做一個(gè)快樂(lè )的教育者，讓孩子快樂(lè )學(xué)習、快樂(lè )成長(cháng)！
斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感 18
《斯賓塞的快樂(lè )教育》是幼兒園教師必讀的經(jīng)典書(shū)目。斯賓塞先生用樸實(shí)的語(yǔ)言描述了許多有趣的小事例，敘述了小斯賓塞快樂(lè )、幸福成長(cháng)的歷程�？陀^(guān)地分析了家庭教育中所存在的一些問(wèn)題，提出了快樂(lè )教育的原則和方法，在教育孩子的道路上點(diǎn)亮了明燈。下面我就《斯賓塞的快樂(lè )教育》這本書(shū)，談一下我的感想和啟發(fā)。
一、做一名快樂(lè )的教育者
那么如何進(jìn)行快樂(lè )教育？快樂(lè )教育過(guò)程中對于教育者的要求是要做一名快樂(lè )的教育者，因為我們的言傳身教是塑造孩子的原料。一個(gè)快樂(lè )的教育者，會(huì )看到孩子身上的閃光點(diǎn)，一個(gè)不快樂(lè )的教育者，更多地是看到孩子身上的不足，并且放大，教育的耐心也就日漸消磨。不要在自己情緒很糟的.時(shí)候教育孩子，要努力營(yíng)造快樂(lè )的氛圍，多一些友好及鼓勵，幫助孩子克服不快樂(lè )，給予孩子們快樂(lè )的力量，所以在教育活動(dòng)中，我們要做一名快樂(lè )的教育者。
二、重視孩子興趣
書(shū)中提到以興趣為孩子引路。是的，孩子會(huì )對某些事物表現出特別的興趣，一旦他們產(chǎn)生興趣時(shí)，就是教育的好時(shí)機。許多我們看似沒(méi)有意義的活動(dòng)，其實(shí)都可以引導他們從中獲得新的知識、方法以及形成好習慣。真正的學(xué)習是快樂(lè )的，它不僅是指學(xué)有所獲，還指學(xué)習的過(guò)程是令人快樂(lè )的。因此，我們應當努力讓孩子們確立學(xué)習是快樂(lè )的信念，只有孩子們都帶著(zhù)喜悅的期盼開(kāi)始學(xué)習，才會(huì )在學(xué)習結束時(shí)感到意猶未盡，整個(gè)學(xué)習過(guò)程才會(huì )變得津津有味，充滿(mǎn)樂(lè )趣，學(xué)習過(guò)程也會(huì )自然而然的從“必須學(xué)”轉化為“我要學(xué)”。
三、欣賞孩子
教師與孩子之間的關(guān)系就像照鏡子一樣，你對他笑，他就對你笑；你對他怒，他就對你怒；你對他冷淡，他就對你冷淡。有所不同的是：你若對他微笑，他可能對你大笑；你對他冷嘲，他可能對你抵觸。而后，你再對他笑，他也有可能無(wú)動(dòng)于衷。因此，不僅要愛(ài)孩子，更要用對的方式去表達我們的愛(ài)�？戳恕端官e塞的快樂(lè )教育》后，知道了要從孩子的角度出發(fā)，在孩子犯錯時(shí)，老師要學(xué)會(huì )耐心的尋找原因，多與孩子溝通，建起一道教師與孩子之間信任的橋梁。
讀完這本書(shū)，我深受震撼，書(shū)中有一句話(huà)給我留下了深刻的印象，他說(shuō)道：“如今，教育正在悄悄地發(fā)生著(zhù)變革，在所發(fā)生的一切教育的變革中，獲得知識已經(jīng)不再苦惱、郁悶，而是一種快樂(lè )、愉悅，這也是現代化環(huán)境教育中我們所值得關(guān)注的�！�
斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感 19
早就聽(tīng)辦公室同事推薦《斯賓塞的快樂(lè )教育》這本書(shū)，平時(shí)零零碎碎也看了一些，寒假里終于有時(shí)間開(kāi)始了對這本書(shū)的研讀。一直以為教育理論專(zhuān)著(zhù)都是很乏味，很無(wú)趣的。直到看了《斯賓塞的快樂(lè )教育》才改變了自己的看法。這是本半是自傳，半是札記的書(shū)，感覺(jué)少了閱讀教育理論專(zhuān)著(zhù)的生澀，多了那份親切與共鳴。讀這本書(shū)時(shí)，我感覺(jué)仿佛迎面吹來(lái)了暖暖的風(fēng)。
看完《斯賓塞的快樂(lè )教育》一書(shū)后，我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所征服，為他奇妙的開(kāi)創(chuàng )性的教育方法所吸引。書(shū)中有兩個(gè)鮮明的觀(guān)點(diǎn)，那就是讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習、讓老師快樂(lè )教育。讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習，對于知識的學(xué)習，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會(huì )使知識吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們，日后很可能不繼續鉆研；而那些以愉快的發(fā)現獲得知識的人們，那種快意和成功的體驗將促使他們終身進(jìn)行自我教育，這就是教育的真諦！讓老師快樂(lè )教育， 斯賓塞說(shuō)，教育應該是快樂(lè )的。教師作為教育者，應該成為孩子快樂(lè )的源泉，就像一根細小的蘆葦管，如果我們從這頭輸進(jìn)去的如果是苦澀的汁水，在另一端流出的也絕不會(huì )是甘甜的蜜汁。經(jīng)常聽(tīng)到有的老師這樣說(shuō)：這個(gè)班級太難管理了，這個(gè)班級的孩子太調皮了—正如斯賓塞所說(shuō)的那樣如果我們這頭輸進(jìn)去的是苦澀的汁水，那么另一端也絕不是甘甜的蜜汁。如果老師在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)認為這是件苦惱的事，那么他也就會(huì )通過(guò)自己的行為把郁悶和煩躁心情表現出來(lái)，這樣傷害的不僅僅是自己也是那些天真無(wú)邪的孩子。教育者要有效地教育孩子，要點(diǎn)鉆研、要點(diǎn)機智、要點(diǎn)忍耐，還需要自我克制。在你因為個(gè)人原因遇到挫折時(shí)，面對天真善良的'孩子，面對一雙雙明亮無(wú)邪的眼睛，忘掉生活中的不快，哪怕是暫時(shí)的忘掉。微微一笑，和他們一起共同分享生活的快樂(lè )。
我想，快樂(lè )應該是學(xué)習的真諦，是人生的真諦�？赐陼�(shū)我才真正領(lǐng)悟到：只有“快樂(lè )教育”才能最大限度地調動(dòng)起學(xué)生的求知欲、創(chuàng )造欲和自信心。只有“快樂(lè )教育”才能最大限度地調動(dòng)老師傳授知識的欲望。我想，快樂(lè )應該是學(xué)習的真諦，是教育的真諦，是人生的真諦。
讀了此書(shū)以后我感覺(jué)，其實(shí)，每一個(gè)家庭、每一位老師都應該讀一讀《斯賓塞的快樂(lè )教育》，它好像一位睿智的良師益友，時(shí)刻幫助你在智力上、道德上、意志品質(zhì)上以最好的方式培育孩子，使孩子健康文明地成長(cháng)。作為教師的我們更應該是一個(gè)快樂(lè )的教育者，應該給孩子提供一個(gè)快樂(lè )成長(cháng)的空間，營(yíng)造快樂(lè )的學(xué)習氣氛，創(chuàng )造機會(huì )，帶給孩子快樂(lè )的成就感。自己努力做一個(gè)樂(lè )觀(guān)、快樂(lè )的人，用自身的影響力，去直接或間接影響孩子成為一個(gè)快樂(lè )的人。
斯賓塞的快樂(lè )教育讀后感 20
在一個(gè)人的教育中，情感起著(zhù)重要作用。道德告訴人們應該怎樣做，理智告訴人們用什么方法去做，而情感則告訴人們，愿意怎樣做。孩子的教育，情感教育是必不可少的。近年來(lái)的教育，各級各類(lèi)學(xué)校也都加強了對學(xué)生的情感教育。很多學(xué)校采取了多種形式，利用多種時(shí)機，開(kāi)展多種活動(dòng)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，同時(shí)教育的一個(gè)重要目的，還在于培養孩子愛(ài)的情感，喚醒他身上沉睡的愛(ài)的情感。我們會(huì )對孩子進(jìn)行愛(ài)的教育，我們愛(ài)孩子，也希望孩子愛(ài)我們和他人。講愛(ài)的故事，做一些有關(guān)愛(ài)的教育的事情，參加一些有教育意義的'愛(ài)的活動(dòng)，讓孩子身臨其境，形成久久無(wú)法磨滅并影響他一生的記憶，這種愛(ài)的記憶帶來(lái)的是積極的情感動(dòng)力。孩子會(huì )帶著(zhù)這種記憶，積極、勇敢往前走。
在生活中，不乏這樣的人，總是索取，不懂得回報；總是接受，不懂得感激。我們會(huì )希望自己的孩子是這樣的人嗎？肯定不是。一個(gè)不懂得感激的人，總是把得到的都視為應該如此，總會(huì )忽略別人的善意，而銘記別人的一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)失和冒犯。這樣的人痛苦總多于快樂(lè )，怨恨總多于感動(dòng)。作為教師，我們不但愛(ài)自己的孩子，也愛(ài)別人的孩子。我們希望所有的孩子都常懷感恩之心，多做善意之舉。六零七零后的很多家庭都是獨子，愛(ài)，寵愛(ài)，溺愛(ài)，過(guò)度愛(ài)……就怕孩子受一丁點(diǎn)委屈，吃一丁點(diǎn)苦，給孩子做這個(gè)，為孩子做那個(gè)，只要我們能做到的都以身去做。衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口……這還不是孩子在向我們索取，而是我們甘心奉獻。孩子的自理能力、自立能力，都需要我們去培養。放放手，讓孩子做一些力所能及的事情。讓孩子懂得我們的付出，也讓孩子學(xué)會(huì )感恩。兒子就讀的學(xué)校，曾經(jīng)開(kāi)展了一次大型的感恩教育大會(huì )，很多孩子很受益，家長(cháng)也受益。孩子懂得了家長(cháng)的付出不容易，心存感激之情。試想在以后的教育和相處中，孩子會(huì )不會(huì )比原來(lái)更好？會(huì )的，一定會(huì )的。孩子會(huì )慢慢長(cháng)大，這種感激之心也會(huì )伴隨孩子。愿意接受老師和家長(cháng)的教育，喜歡和老師、家長(cháng)談?wù)勚脑?huà)。孩子的成長(cháng)路上也會(huì )布滿(mǎn)陽(yáng)光。
教育是個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。孩子，你慢慢走。我們靜待美麗花開(kāi)！
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