《做幸福的教師》教師讀后感（通用7篇）

　　當看完一本著(zhù)作后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編為大家整理的《做幸福的教師》教師讀后感（通用7篇），歡迎大家分享。

　　《做幸福的教師》教師讀后感1

　　近期我讀了一本教育專(zhuān)著(zhù)，名為《做幸福的老師》，我不由地思考，老師和學(xué)生究竟應該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(cháng)？我從事教學(xué)工作已經(jīng)二十幾年了，究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師，學(xué)生最歡迎的師。

　　看了王三陽(yáng)老師的《做幸福的老師》，其實(shí)是深有感觸的，覺(jué)得他像一個(gè)神話(huà)一樣，回到我工作中，我覺(jué)得當我面對那幫學(xué)生時(shí)，我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！不知道我將來(lái)會(huì )不會(huì )成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現在一直在努力，盡我心去做我做為一名教師應盡的一切義務(wù)和責任。

　　回想自己的教學(xué)工作，對于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛(ài)，有時(shí)學(xué)生犯錯了，我也會(huì )感到很氣憤，但是，細想起來(lái)，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說(shuō)的那樣，你不要指望學(xué)生會(huì )和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過(guò)是一個(gè)不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會(huì )那么聽(tīng)話(huà)，把任何事情都做得那么到位嗎？其實(shí)，一切都是不可能的，童心是師愛(ài)的源泉，我要說(shuō)的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著(zhù)大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì )做錯很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(cháng)。

　　有時(shí)，我們老師經(jīng)常會(huì )犯這樣的錯誤，絕對不允許學(xué)生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了，扣分了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì )因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(cháng)不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會(huì )犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。有一段時(shí)間，因為經(jīng)�？鄯�，我就很惱火，常發(fā)脾氣，結果效果卻不好，還是扣分，并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸情緒了，那怎么辦？突然之間我意識到一個(gè)問(wèn)題，我做為老師到底是干什么的？我的職責難道只是每天守著(zhù)他們，他們說(shuō)不扣分嗎？好像老師與學(xué)生之間除了批評就什么也沒(méi)有了？難道是生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的沖擊力很大，我的后背出了一身冷汗。原來(lái)，長(cháng)期以來(lái)我總是因為學(xué)生表現得不好而批評他們，卻很少表?yè)P他們，好像把工作重心都放在他們表現不好的一方面了。我對學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是總盯著(zhù)他的缺點(diǎn)和短處！正像我說(shuō)過(guò)的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個(gè)扣分所能相比的，只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，你別說(shuō)，他還真能做得更好！我努力地改變自己，努力給孩子們假造一個(gè)和諧，寬松的成長(cháng)環(huán)境。

　　總之，“沒(méi)有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象王三陽(yáng)老師學(xué)習，學(xué)習他那種對學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習他那種對自己永不滿(mǎn)意的態(tài)度學(xué)習，我想若干年以后我們的實(shí)驗會(huì )涌現出很多“王三陽(yáng)”老師的。

　　《做幸福的教師》教師讀后感2

　　最近，我有幸細讀王三陽(yáng)老師編輯的一書(shū)《做幸福的教師》,使我深刻體會(huì )到:用筆耕耘,用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌,用心血滋潤的收獲與幸福.在我的印象中，學(xué)校是神圣的殿堂，當我成為老師走進(jìn)課堂之時(shí)，我期待自己也在學(xué)生心中建立一座神圣的殿堂。一座讓我的學(xué)生難忘的，充滿(mǎn)創(chuàng )造靈性、充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)、充滿(mǎn)人文關(guān)懷，啟迪智慧、塑造人格的殿堂！

　　在教育教學(xué)實(shí)踐中，我不斷的探索并獲得了一些行之有效的教學(xué)方法。隨著(zhù)不斷地修正自己的教育觀(guān)念，我越來(lái)越深刻的懂得了，要想學(xué)生學(xué)得好，更要“實(shí)踐出真知”。反思最初的困惑，不正是因為學(xué)生沒(méi)有真正參與到學(xué)習中來(lái)，沒(méi)有在學(xué)習中獲得樂(lè )趣，所以才會(huì )事倍而功半么。只有老師一相情愿地努力是不夠的，必須讓學(xué)生這一教育主體真正動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習生活的“實(shí)踐”中來(lái)，在學(xué)習中摸索方法，在獲得知識的同時(shí)獲得樂(lè )趣，獲得經(jīng)驗；學(xué)會(huì )探索，學(xué)會(huì )發(fā)現，學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )評價(jià)，學(xué)會(huì )同情，學(xué)會(huì )體諒，。說(shuō)到底，這殿堂是為學(xué)生建立的，是要學(xué)生真正喜歡才行，學(xué)生才是真正的主人��！

　　教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛。但正是因為我們老師都愿自己像一片綠葉，默默地去成就果實(shí)的輝煌，才有今天的桃李滿(mǎn)天…有一個(gè)曾做過(guò)教師的人說(shuō)：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的。說(shuō)起來(lái)，教師這職業(yè)到底給了我們許多，比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對安定的生活，一個(gè)三餐準時(shí)的習慣……所以，往往有些人會(huì )問(wèn)：你的薪水高嗎？你的待遇不錯吧？

　　可是，即使是再關(guān)心我的好友，也無(wú)人問(wèn)及，你幸福嗎？幸福是什么？也許我們記住了許多快樂(lè )的場(chǎng)面，可幸福卻是一種自己靈魂的問(wèn)答，是自己的一種感受。但當我們身為一名教師，就有了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，那就去愛(ài)你身邊的孩子吧，像寬容你好友的小脾氣，和原諒你朋友的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。記得有這樣一篇課文《假如給我三天光明》，作者海倫·凱勒身受盲聾啞三重殘障，七歲以前一直生活在無(wú)聲無(wú)息、沒(méi)有光明的混沌里，直至遇到了生命中的天使——她的老師沙利文。沙利文老師用了畢生陪伴這可憐的孩子，將她由一個(gè)無(wú)知、粗魯、暴躁的動(dòng)物，變成了一個(gè)勇敢博愛(ài)的偉大的作家。如果不是愛(ài)，如何有這么巨大的奇跡？如果不是有愛(ài)，怎能在黑暗的心中灌注光明，在殘缺的軀體上播種健康的靈魂？

　　愛(ài)別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會(huì )縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。你因為被愛(ài)而幸福過(guò)嗎？工作累了，父母來(lái)電話(huà)，朋友來(lái)短信，如果不是做老師，這也許就是全部�？山處熯@份職業(yè)，讓我獲得了額外的關(guān)愛(ài)。工作十幾年來(lái)教過(guò)很多個(gè)班，多少學(xué)生呢？假定其中有一半是愛(ài)我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了多少份關(guān)愛(ài)？當我們送出去了一屆又一屆的學(xué)生，他們將要回報給我們的愛(ài)是無(wú)法估量的。收獲別人的關(guān)愛(ài)，這是一筆曠世的財富��！

　　多少年來(lái)的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)。不是嗎？母愛(ài)容易出現溺愛(ài)，友愛(ài)需要回報，情愛(ài)是專(zhuān)一、自私的愛(ài)。而師愛(ài)是嚴與愛(ài)的結合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力，是后進(jìn)生轉變的催化劑；這種愛(ài)是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，的博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責任感。一位哲人說(shuō)過(guò)“教師的愛(ài)能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來(lái)，教師的愛(ài)是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅冰’，教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的蜜鑰�！薄捌鹗加谛羷�，收結于平淡”。這不正是我們教育工作者的人生寫(xiě)照嗎？

　　《做幸福的教師》教師讀后感3

　　第一次捧讀《做幸福的教師》這本書(shū)，我便被這個(gè)醒目的書(shū)名吸引了。何為幸福？幸福的教師？教師的幸福？一口氣讀了近百頁(yè)，自己覺(jué)著(zhù)讀得暢快淋漓。這實(shí)在是一本值得一讀的好書(shū)，令人不舍放下，里面的每個(gè)故事都值得深思，值得回味，讀來(lái)心情時(shí)而沉重，時(shí)而歡喜。

　　感謝這本書(shū)，感謝書(shū)中每一個(gè)動(dòng)人的情節，感謝每一句擲地有聲的話(huà)語(yǔ)。每當靜靜讀起這本書(shū)時(shí)不禁捫心自問(wèn)：作為教師，我們幸福嗎？教師，真的能收獲職業(yè)的幸福感嗎？

　　很慶幸，我看到了這本書(shū)，讓我能夠重新回顧和審視自己的事業(yè)。書(shū)中的話(huà)打動(dòng)了我，觸動(dòng)了我心靈深處一根根細細的弦，我聽(tīng)到了幸福的呼喚。最讓我動(dòng)情的是，上學(xué)期的畢業(yè)前夕，我剛剛在班上發(fā)了火，然而，孩子們在寫(xiě)給我的紙條里卻沒(méi)有對我的怨恨。字里行間，流露出的是真心與真情，有請求我原諒他們的調皮行為的，有向我保證要努力學(xué)習的，有表達尊敬與愛(ài)戴的還有……心中有種莫名的情愫在蔓延，眼中止不住的熱淚滾滾而落……一幕幕動(dòng)人的情景在腦海中浮現，似一股甘甜的清泉綿延不斷地翻涌。突然，我明白了什么是幸福。原來(lái)，我是幸福的，只是幸福被一些表象所掩蓋，需要用心去細細品味。

　　做幸福的的教師，要懂得去享受教育。課堂是我們教師最重要的舞臺，只有享受上課，和學(xué)生一起痛苦，一起快樂(lè )，一起拼搏的我們，無(wú)形中就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮與煩惱。待多年之后，桃李滿(mǎn)園，我們將收獲其他人無(wú)法得到的幸福！當我和孩子們在教室第一次遇見(jiàn)，就決定了我們這一年通過(guò)學(xué)習橋梁的陪伴。我們在一起說(shuō)話(huà)，交流和學(xué)習無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行。新教育改革提出一個(gè)主張：共讀，共寫(xiě)，共同生活。我認為其基調就是陪伴。我想讓每一個(gè)學(xué)科融入每一個(gè)孩子的生活，想讓他們從內心深處接受它們，熱愛(ài)它們。孩子可以把自己的故事通過(guò)文字傳送到眾多人的面前，讓自己的風(fēng)采都展現給身邊的每一個(gè)人。我會(huì )定期講評作文和周記，這樣一來(lái)就會(huì )激勵孩子們進(jìn)行更好的創(chuàng )作，培養他們的自信心。每每這時(shí)，我都倍感幸福！

　　做幸福的教師，要擁有一顆寬容之心。和學(xué)生相處時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，多一些鼓勵，讓學(xué)生時(shí)刻感到自信；當學(xué)生犯錯時(shí)，多給學(xué)生一些寬容；當學(xué)生取得成績(jì)時(shí)，給予學(xué)生更多的掌聲；當學(xué)生有困惑時(shí)，轉變?yōu)閷W(xué)生最真誠的朋友與之談心；當學(xué)生勇敢展現自己時(shí)，做學(xué)生最好的欣賞者；當學(xué)生侃侃而談時(shí)，做學(xué)生的傾聽(tīng)者……我記著(zhù)我在期末考試后給家長(cháng)的一封信中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："這個(gè)世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是考試范圍，比考試范圍更寬廣的是看到娃成績(jì)時(shí)家長(cháng)的胸懷！我覺(jué)著(zhù)不管最后結果是好是壞，我們都與孩子共同經(jīng)歷了一段辛苦的時(shí)間，都值得為自己喝彩！"寬容是陽(yáng)光，它會(huì )讓每個(gè)人倍感溫暖與幸福。

　　幸福是孩子們相處的每一天。要求孩子們按時(shí)到校，我總是提前到達教室，在教室前面迎接孩子們的到來(lái)。要求孩子們講究衛生，我會(huì )輕輕彎腰拾起地上的紙片而不著(zhù)痕跡。我相信這種潤物細無(wú)聲的潛在力量。記得我和同學(xué)們一起看《朗讀者》第二期的時(shí)候，說(shuō)到陪伴，聽(tīng)到一個(gè)女孩給媽媽讀冰心的詩(shī)，浩邑哭了，是當時(shí)那個(gè)情景感動(dòng)或是觸動(dòng)到他了吧！浩邑是一個(gè)具有攻擊性自閉癥的孩子，剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候他看見(jiàn)我不說(shuō)話(huà)，有時(shí)候同學(xué)之間因為某句話(huà)他就會(huì )產(chǎn)生攻擊行為，經(jīng)過(guò)多半年的相處，浩邑會(huì )主動(dòng)找我聊天，看見(jiàn)我有時(shí)候會(huì )開(kāi)心的擁抱我，聽(tīng)其他老師跟我說(shuō)浩邑最喜歡語(yǔ)文老師時(shí)，我的心底別提多開(kāi)心啦！希望浩邑像其他孩子一樣，在今后的歲月里開(kāi)心快樂(lè )的成長(cháng)。記得這個(gè)具有攻擊性自閉癥的孩子有兩件最?lèi)?ài)做的事，一個(gè)是唱歌，另一個(gè)是看課外書(shū)。因此，我積極鼓勵浩邑參加學(xué)校的藝術(shù)節，一展歌喉。平時(shí)在語(yǔ)文課上，浩邑遇見(jiàn)自己喜歡或者了解的問(wèn)題就會(huì )主動(dòng)舉手。有一次我講到魯迅，正講的盡興的時(shí)候，我看見(jiàn)浩邑摘下了用來(lái)聽(tīng)歌的耳機，舉起了他的小手，我停止了對魯迅的介紹，讓浩邑表達出自己的看法，就這樣，同學(xué)了解了一個(gè)新的浩邑，一個(gè)會(huì )給大家講故事的浩邑！了解浩邑之后，我專(zhuān)門(mén)聯(lián)系其他同學(xué)，共同策劃了班級的讀書(shū)會(huì )，讓大家講講自己愛(ài)看的書(shū)，正因為這樣一節課，浩邑轉換了自己的角色，成為了班內同學(xué)的小偶像。從那之后，浩邑變了，變得攻擊性小了，變得開(kāi)朗了。由于工作的關(guān)系，以后我不能當浩邑的語(yǔ)文老師了，但我仍然能從其他老師口中得知，浩邑十分想我。我的心，化了。

　　去年我從開(kāi)發(fā)區一中回到了上徐各莊小學(xué)，到這里就接手了六年級，班主任兼語(yǔ)文教師。每每憶起這段經(jīng)歷，我會(huì )想，我會(huì )不會(huì )是開(kāi)發(fā)區最快速度做小升初銜接的教師，上班兩年，就完成了小升初教學(xué)工作的銜接，突然覺(jué)著(zhù)榮幸又自豪！

　　我的班級中，有這樣一個(gè)孩子，他曾經(jīng)因成績(jì)不理想而離家出走；曾經(jīng)因為同學(xué)摸他頭發(fā)而大喊大叫；曾經(jīng)因為缺乏興趣而厭學(xué)……于是，我一再提醒自己：讓關(guān)注的眼神再溫柔些，讓窩心的語(yǔ)言再溫暖些，讓智慧的愛(ài)再多些，讓教育的眼光再放長(cháng)遠些……從那時(shí)候我注意到了這個(gè)常常面帶微笑的男孩。經(jīng)過(guò)和其他孩子們聊天，我得知他在校原來(lái)的表現。我就經(jīng)常在課上尋找契機對他進(jìn)行鼓勵。碰巧語(yǔ)文課有一個(gè)學(xué)寫(xiě)書(shū)信的版塊，我就做了一個(gè)大信箱，讓每個(gè)孩子都給我寫(xiě)了一封信，孩子們給我寫(xiě)信，我每天晚上給他們回信，有些話(huà)不易說(shuō)出口，但是信中可以無(wú)保留的表達。我帶著(zhù)期待找出了小高同學(xué)的信，信中有這樣一句話(huà)："老師，我是水瓶座，可能一生都沒(méi)有幾個(gè)真正的朋友，我想可能我一輩子只能有兩個(gè)朋友，一個(gè)是我將來(lái)的老婆，另一個(gè)就是您，您是我的知音！"很樸素的一句話(huà)，我在宿舍感動(dòng)的停不下來(lái)，我何德何能��！于是我趕緊拿出紙筆回信。相信我們的友誼也在信紙中逐漸升華。我是一個(gè)喜歡寫(xiě)信看信的老師，每次期末，我會(huì )給家長(cháng)寫(xiě)一封長(cháng)信。我和孩子們也時(shí)不時(shí)的進(jìn)行通信，把想說(shuō)的話(huà)放進(jìn)信紙里，把愛(ài)裝進(jìn)信封中。同時(shí)，我又是一個(gè)極易感動(dòng)的人，當然，孩子們也常會(huì )給我帶來(lái)不一樣的觸動(dòng)。

　　耐心矯正孩子們的錯誤，盡管有時(shí)是一而再，再而三的高頻率重復；耐心地與孩子們交流，盡管有時(shí)他桀驁不馴，油鹽不進(jìn)。耐心對待他們也是這個(gè)職業(yè)所決定的，因此我們的職業(yè)平凡。但我相信，將我們眾多的平凡疊加在一起就會(huì )成就一個(gè)不平凡的教師人生。教育的領(lǐng)空為我們這些年輕的教師提供了廣闊的天空，那就讓我們一起振翅，飛進(jìn)學(xué)生的心靈，邀約他們一起翱翔吧！將這些平凡的小事做好、做細、做實(shí)，我們將會(huì )收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福！

　　做幸福的老師，要臉掛微笑，胸懷愛(ài)心。一個(gè)人只要心中有"愛(ài)",無(wú)論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著(zhù)微笑，心里就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。當老師的我們，生命中會(huì )遇到很多個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生對我們而言，只不過(guò)是眾多學(xué)生中的一個(gè)。然而，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們卻是他生命中遇到的有限的老師。我們將是開(kāi)啟他萬(wàn)千世界的人，若愛(ài)，請深?lèi)?ài)；若教，請全力以赴。同時(shí)，愿我們收獲幸福，愿我們都能夠永遠自由自我，永遠高唱我歌，永遠年輕，永遠熱淚盈眶！

　　陶老師曾說(shuō)："文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲蓄。"相信每年讀書(shū)后的充實(shí)是十分幸福的，充盈著(zhù)我們的人生，感知著(zhù)幸福。

　　最后，我想繼續引用去年《給教師的一百條新建議》中的結尾。當年唐僧師徒四人為了取得真經(jīng)，歷經(jīng)了幾萬(wàn)里的修行，他們不僅放棄了一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里的捷徑，而且還經(jīng)歷了九九八十一的磨難。我想現在的我也要踏上這樣一場(chǎng)修行了，這場(chǎng)修行中沒(méi)有捷徑，或許還有許多讓人想要中途放棄的挫折，但值得慶幸的是，在這場(chǎng)關(guān)于讀書(shū)的修行中，我不是孤軍奮戰，還有大家的陪伴。"豈曰無(wú)衣，與子同袍",讓我們一起走這一遭吧！我們已邁了兩個(gè)階梯，期待著(zhù)明年的共讀書(shū)目！

　　《做幸福的教師》教師讀后感4

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，對教師的要求越來(lái)越多，要求教師要終身學(xué)習，適應時(shí)代的潮流；要能把學(xué)生教育好，培養國之棟梁；要求教師有高尚的師德，一旦有違背師德的教師出現，就把整個(gè)教師群體推到了風(fēng)口浪尖之上，受社會(huì )輿論的譴責。在這樣的一個(gè)社會(huì )背景下，我們真的能做一個(gè)幸福的教師嗎？心中不免有些疑惑，帶著(zhù)這些疑惑我拜讀了王南老師給大家推薦的陶繼新老師的《做幸福的教師》這本書(shū)。

　　隨著(zhù)時(shí)間的推移，讀書(shū)的深入，我才深深的理解，更為陶老師的理論而折服。這本書(shū)一共有三部分，第一部分是讀書(shū)與教師生命成長(cháng)；第二部分是打點(diǎn)幸福人生；第三部分是孔子的精神境界。這其中第一部分另我感受頗深，收獲很大，我就從以下幾個(gè)方面談?wù)劚敬蔚淖x書(shū)心得。

　　一、教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)

　　教師的職業(yè)勞心勞力，社會(huì )地位，勞動(dòng)報酬確實(shí)很難輕言幸福，也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著(zhù)就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感。幸福是一種心態(tài)，當你桃李滿(mǎn)天下的時(shí)候，那種幸福感溢于言表，這時(shí)候很難用金錢(qián)，社會(huì )地位去衡量我們所創(chuàng )造的價(jià)值。因為我們培養的是為社會(huì )創(chuàng )造價(jià)值的人，十年樹(shù)木百年樹(shù)人，培養一個(gè)人才需要很長(cháng)的時(shí)間，是個(gè)長(cháng)久之計，十分不容易。

　　我們深知其中的不易，當學(xué)生成功時(shí)，成就感就油然而生，那我們自然會(huì )感到幸福，當我們青絲變?yōu)榘装l(fā)時(shí)，一屆屆的學(xué)生返回母�？赐�恩師時(shí)，你就會(huì )覺(jué)得所有的付出都是值得的。幸福也是一種狀態(tài)，只有感到幸福的人，人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的。對于我們來(lái)說(shuō)只有自身感到幸福了，才能給學(xué)生帶來(lái)陽(yáng)光。試想一個(gè)整天愁眉苦臉的老師給學(xué)生上課，能讓學(xué)生幸福嗎？答案顯然是否定的。為了影響學(xué)生，我們要懂得享受我們平常的工作，高高興興是一天，愁眉苦臉也是一天，干嘛不讓自己高高興興去工作呢？所以我們要享受我們所上的每一節課；享受我們所教的每一個(gè)有特征的學(xué)生，享受和同事們?yōu)檠芯磕硞�(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題而爭論的熱火朝天；享受每一分每一秒的時(shí)間。只有心態(tài)和狀態(tài)都對了，我們才能感覺(jué)幸福。

　　二、讓讀書(shū)成為生活的必需

　　陶老師說(shuō)，“在我的記憶里，就一直沒(méi)有和書(shū)疏離過(guò)”這句話(huà)讓我很慚愧。如果沒(méi)有工作室的要求或許我很少會(huì )拿起書(shū)去看，但是讀到這本書(shū)以后讓我明白要想做一個(gè)幸福的教師，來(lái)源于長(cháng)期的的修身養性，來(lái)源于精神上的不斷超越，超越自我，逐漸達到一種忘我的境界，不斷打造幸福人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書(shū)，讀古今中外人圣賢書(shū)，讀經(jīng)典的文本，在古今中外經(jīng)典的思想里遨游，體會(huì )其中之精髓。

　　當代教師，要想把學(xué)生教好，你得有源源不斷的活水才行，而這活水只能從書(shū)中來(lái)。所以我們教師怎能離開(kāi)讀書(shū)呢？想一想我們熟悉的那些教育專(zhuān)家，哪一個(gè)不是博覽群書(shū)，學(xué)富五車(chē)？又有哪個(gè)是死摳教科書(shū)而終有所成？所以對于我們來(lái)說(shuō)即使成不了大家，單純的從我們的職業(yè)需求來(lái)說(shuō)，我們也離不開(kāi)讀書(shū)，那么就讓讀書(shū)成為我們生活的必需吧！

　　《做幸福的教師》教師讀后感5

　　最近,我認真細讀《做幸福的'教師》后,使我深刻體會(huì )到：用筆耕耘,用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌,用心血滋潤，這是人民教師崇高的勞動(dòng)！

　　從小學(xué)到師范，做了十幾年學(xué)生，在我的印象中，學(xué)校是神圣的殿堂。當我成為老師走進(jìn)課堂之時(shí)，我期待自己也在學(xué)生心中建立一座神圣的殿堂。一座讓我的學(xué)生難忘的，充滿(mǎn)創(chuàng )造靈性、充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)、充滿(mǎn)人文關(guān)懷，啟迪智慧、塑造人格的殿堂！在教育教學(xué)實(shí)踐中，我不斷的探索并獲得了一些行之有效的教學(xué)方法。隨著(zhù)不斷地修正自己的教育觀(guān)念，我越來(lái)越深刻的懂得了，要想學(xué)生學(xué)得好，更要"實(shí)踐出真知"。反思最初的困惑，不正是因為學(xué)生沒(méi)有真正參與到學(xué)習中來(lái)，沒(méi)有在學(xué)習中獲得樂(lè )趣，所以才會(huì )事倍而功半么。

　　只有老師一相情愿地努力是不夠的，必須讓學(xué)生這一教育主體真正動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習生活的"實(shí)踐"中來(lái)，在學(xué)習中摸索方法，在獲得知識的同時(shí)獲得樂(lè )趣，獲得經(jīng)驗；學(xué)會(huì )探索，學(xué)會(huì )發(fā)現，學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )評價(jià)，學(xué)會(huì )同情，學(xué)會(huì )體諒，。說(shuō)到底，這殿堂是為學(xué)生建立的，是要學(xué)生真正喜歡才行��！我便認定了腳下的這條路，兢兢業(yè)業(yè)地工作：用真善美去啟迪一顆顆心靈，辛勤地將科學(xué)與文明的基因移植給學(xué)生。把歌聲和快樂(lè )融入學(xué)生的骨骼中。這使我領(lǐng)悟到了，教師的人生在講臺上是閃光的，這塊天地使苦和樂(lè )、悲和喜、失落和神圣交織在一起！達到心靈上的升華：得天下英才而教之，其樂(lè )融融！

　　是的，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛。但是我們也看到了，看到了老師們臉上卻永遠掛著(zhù)晨曦般的笑容，正是因為老師們都愿自己像一片綠葉，默默地去成就果實(shí)的輝煌，才有今天的桃李滿(mǎn)天…有一個(gè)曾做過(guò)教師的人說(shuō)：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的。說(shuō)起來(lái)，教師這職業(yè)到底給了我們許多，比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對安定的生活，一個(gè)三餐準時(shí)的習慣…所以，那些多年不見(jiàn)的朋友聽(tīng)說(shuō)我做了老師，往往都會(huì )問(wèn)：你的薪水高嗎?你的待遇不錯吧?

　　可是，即使是再關(guān)心我的好友，也無(wú)人問(wèn)及，你幸福嗎?我幸福嗎?我又可以為什么感到幸福?你們呢?又有沒(méi)有一個(gè)可以不假思索就說(shuō)出來(lái)的答案呢?幸福是什么?也許我們記住了許多快樂(lè )的場(chǎng)面，可幸福卻是一種自己靈魂的問(wèn)答。于是，我問(wèn)我自己：你因為愛(ài)人而幸福過(guò)嗎?當然，你完全可以選擇愛(ài)家人，愛(ài)朋友。但當你身為一名教師，就有了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，那就去愛(ài)你身邊的孩子吧，像寬容你好友的小脾氣，和原諒你朋友的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

　　記得有這樣一篇課文《假如給我三天光明》。作者海倫·凱勒身受盲聾啞三重殘障，七歲以前一直生活在無(wú)聲無(wú)息、沒(méi)有光明的混沌里，直至遇到了生命中的天使她的老師沙利文，沙利文老師用了畢生陪伴這可憐的孩子，將她由一個(gè)無(wú)知、粗魯、暴躁的動(dòng)物，變成了一個(gè)勇敢博愛(ài)的偉大的作家。如果不是愛(ài)，如何有這么巨大的奇跡?如果不是有愛(ài)，怎能在黑暗的心中灌注光明，在殘缺的軀體上播種健康的靈魂?愛(ài)別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會(huì )縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。

　　你因為被愛(ài)而幸福過(guò)嗎?工作累了，父母來(lái)電話(huà)，朋友來(lái)短信，如果不是做老師，這也許就是全部�？山處熯@份職業(yè)，讓我獲得了額外的關(guān)愛(ài)�？梢宰鲆粋�(gè)簡(jiǎn)單的計算：工作幾年來(lái)教過(guò)很多個(gè)班，多少學(xué)生呢?假定其中有一半是愛(ài)我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了多少份關(guān)愛(ài)?當然，在這里我可能引用了一個(gè)相當自負的計算公式，但在座的各位老師，你們送出去了一屆又一屆的學(xué)生，他們將要回報給你們的愛(ài)是無(wú)法估量的。收獲別人的關(guān)愛(ài)，這是一筆曠世的財富��！你因為工作著(zhù)而幸福過(guò)嗎?你因為改變著(zhù)世界而幸福過(guò)嗎?有一句話(huà)非常中聽(tīng)：工作著(zhù)的女人是美麗的。工作著(zhù)的人緣何而美麗?那是因為她專(zhuān)注，因為她目的明確，因為她渾身散發(fā)出價(jià)值的光芒。

　　有一年，巴爾的摩貧民區的200名少年接受了一位社會(huì )學(xué)教授的調查，25年后這位教授在后續調查中驚奇的發(fā)現，除20人不知去向或死亡外，剩下180人中有178人已成為各行各業(yè)的佼佼者。于是他拜訪(fǎng)了其中的許多人，問(wèn)他們：你成功的關(guān)鍵是什么?答案驚人的一致，他們說(shuō)：因為我遇到了一個(gè)好老師。多少次，當你辛勤的工作日見(jiàn)成效，當你發(fā)現孩子們一個(gè)小小的進(jìn)步時(shí)，無(wú)不歡欣雀躍，這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎?你因為付出而幸福過(guò)嗎?你因為失去而幸福過(guò)嗎?我身邊的年輕朋友，崇尚前衛的生活，酒吧DISCO是他們熱衷的場(chǎng)所。其實(shí)，我也向往過(guò)這樣的浮華，

　　可作為一個(gè)老師，卻無(wú)法忘情于享受；這樣的經(jīng)歷也使我懂得，一樣流逝的青春，可以用來(lái)虛擲，也可以用來(lái)奉獻。我們那么多帶著(zhù)病堅持著(zhù)工作的老師，誰(shuí)曾因為她疲憊的病容就覺(jué)得她缺少魅力呢?不，她身上濃濃的書(shū)卷味和強大的人格力量，只會(huì )讓人想要親近他，想要信賴(lài)他；一樣翻轉的年輪，可以碌碌無(wú)為，也可以永遠被銘記。這樣的付出，這樣的失去，我愿意。很多的老師們，每天早上看見(jiàn)你們自信的笑容，從容的腳步，我想，你們一定已找到幸福的所在；而我，仍像一只小鳥(niǎo)，有時(shí)低落有時(shí)高翔，那是我還在尋找；年輕的我，不再為一時(shí)挫折蒙蔽了視線(xiàn)，而是為自己的選擇找一個(gè)理直氣壯的理由！

　　找尋那隱藏已久的幸福的種子，它就會(huì )成為你源源不斷的能量，于是，那花白的頭發(fā)，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象；那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調的寫(xiě)照。我們應該長(cháng)久的擁有年輕的光芒，青春的朝氣，蓬勃的活力；我們應當驕傲的招展博大的關(guān)愛(ài)，美麗的心靈，磊落的胸懷。前人已為我們刻下了一個(gè)個(gè)崇高的標尺：有教無(wú)類(lèi)，誨人不倦，春風(fēng)化雨，蠟炬成灰。

　　而今天，我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫(xiě)：一名幸福的教師,僅多少年來(lái)的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)。不是嗎?母愛(ài)容易出現溺愛(ài)，友愛(ài)需要回報，情愛(ài)是專(zhuān)一、自私的愛(ài)。而師愛(ài)是嚴與愛(ài)的結合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力，是后進(jìn)生轉變的催化劑；這種愛(ài)是"一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切"，的博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責任感。一位哲人說(shuō)過(guò)"教師的愛(ài)能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來(lái)，教師的愛(ài)是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的堅冰，教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的蜜鑰。""起始于辛勞，收結于平淡"。這正是我們教育工作者的人生寫(xiě)照。

　　最后我想說(shuō)：我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風(fēng)雨兼程。我不去想身后會(huì )不會(huì )襲來(lái)寒風(fēng)，既然目標是地平線(xiàn)，留給世界的只能是背影。我只有挖掘自己靈魂深處的真誠，把握瞬間的輝煌，擁抱一片火熱，裝點(diǎn)生活的風(fēng)景，就是一個(gè)幸福的符號.讀書(shū)悟出：雖然身累心累腦累,累是一種幸福的累！是一中享受教育的累；是一種人生快樂(lè )的累啊。

　　《做幸福的教師》教師讀后感6

　　這幾天都在讀王三陽(yáng)老師的《做幸福的老師》一書(shū)，一口氣讀了近百頁(yè)，自己也感到驚訝，實(shí)在是一本值得一讀的好書(shū)，令人不舍放下，里面的每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，讀來(lái)心情時(shí)而沉重時(shí)而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠。其實(shí)，不管是稱(chēng)呼學(xué)生的姓名，還是學(xué)會(huì )微笑教學(xué)，學(xué)會(huì )欣賞，教學(xué)相長(cháng)……歸根到底，都是用我們真摯的愛(ài)來(lái)“換”作一名人民教師的幸福。

　　用愛(ài)微笑

　　作為教師，我們的微笑擁有著(zhù)無(wú)窮的教育魅力。教師微笑著(zhù)面對學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮藥劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己；教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒；教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛(ài)。嚴厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài)，善于在嚴厲中不時(shí)滲透會(huì )意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛(ài)。

　　教師的微笑應該是善意的、會(huì )意的，發(fā)自?xún)刃牡�，而不應該是裝出來(lái)的、無(wú)奈的、痛苦的笑。只有心中裝著(zhù)學(xué)生的教師才會(huì )有甜美的、會(huì )心的、善意的微笑，只有真正尊重學(xué)生的地位，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的潛能，教師的微笑才會(huì )起到作用。

　　用愛(ài)賞識鼓勵

　　沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì )種莊稼的農民；沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的父母和老師。農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的收成；教師怎樣對待學(xué)生，決定了學(xué)生的命運。農民希望莊稼快成長(cháng)的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿(mǎn)足莊稼的需要？教師為教育學(xué)生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒(méi)有想到學(xué)生心靈深處最強烈的要求是什么？怎樣滿(mǎn)足學(xué)生的精神需求呢？莊稼長(cháng)勢不好時(shí)，農民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學(xué)生學(xué)習成績(jì)不好，教師總抱怨、指責孩子愚笨，不好好聽(tīng)課，很少想過(guò)自己的責任，在自己身上找原因。

　　在本書(shū)的第三章《要習慣夸獎學(xué)生》一篇中所舉的這些例子給我感觸頗深，他說(shuō)夸獎孩子是成功教育的重要手段，適時(shí)適度的夸獎會(huì )給學(xué)生的自信心加碼。還要變著(zhù)法子來(lái)夸獎孩子。故事里面的韓老師用五顏六色的貼花、寫(xiě)著(zhù)各種獎項的彩色卡片，還有給家長(cháng)的喜報，這一系列的做法都充分說(shuō)明了韓老師的用心良苦，以此來(lái)激勵學(xué)生更大的進(jìn)步！我現在也有這樣的體會(huì )，兒子上一年級了，每次回家告訴我今天繆老師表?yè)P我看書(shū)認真了，獎勵我一本課外書(shū)；今天我英語(yǔ)讀得好，倪老師獎給一個(gè)漂亮的貼花紙，還給我畫(huà)了個(gè)大大的蘋(píng)果；我寫(xiě)字還差一個(gè)優(yōu)秀加星了，不然就可以去換一本本子了。從兒子的臉上洋溢出得那份喜悅、激動(dòng)，我也為此感到欣慰！

　　是啊，人無(wú)完人、金無(wú)足赤，任何事物都有兩面性，對一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)同樣如此。我們在欣賞他們可愛(ài)、嬌憨的同時(shí)，也要容忍他們的任性與調皮；在享受他們給你帶來(lái)的快樂(lè )的同時(shí)，又要面對他們所犯的錯誤。由于對孩子的期望值過(guò)高，有些家長(cháng)或教師一味地夸大學(xué)生的缺點(diǎn)：希望孩子膽大，卻老說(shuō)孩子膽��；希望孩子聰明，卻老說(shuō)孩子笨；甚至認為“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了”。用客觀(guān)的眼光正確地面對孩子的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，甚至在必要時(shí)放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，縮小孩子的缺點(diǎn)，鼓勵孩子的失敗，讓他們在失敗與成功、成功與失敗的交替中快樂(lè )地成長(cháng)。

　　具體而言，教師應學(xué)會(huì )欣賞每一個(gè)學(xué)生，欣賞學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。

　　《做幸福的教師》教師讀后感7

　　暑假期間和工作室同事共同閱讀了《做幸福的老師》，這是一本關(guān)于教師，尤其是年輕教師成長(cháng)的“知心書(shū)”，和所有讀者一樣，書(shū)的名字就是自己追求的理想目標。作者陶繼新老師是一位閱歷豐富、歷經(jīng)各種挫折和磨難卻依然樂(lè )觀(guān)、積極向上的人，他博覽群書(shū)，尤其是各類(lèi)經(jīng)典名著(zhù)，并將其中的經(jīng)典名句用于自己的創(chuàng )作，書(shū)中陶老師告訴年輕老師如何成為一名幸福教師的法寶，列舉了許多特級教師的成長(cháng)案例，并告訴年輕老師要靜下心、沉住氣、戒驕戒躁，腳踏實(shí)地的去讀書(shū)、學(xué)習，遵循自然規律。如同一位閱歷豐富的長(cháng)者在講述自己的故事，同時(shí)也為年青一代指明了努力的方向。

　　不知不覺(jué)自己已從教近二十年，初入職時(shí)的輕狂和激情已逐漸褪去，不惑之年的自己也曾被職業(yè)倦怠所困擾，在讀了《做幸福的老師》后，書(shū)中提到的教師的幸福人生是我們追求的終極目標，作為工作多年的高中班主任，我深知：沒(méi)有幸福的教師，就不可培育出幸福的學(xué)生，因此在工作中我們也要及時(shí)調整心態(tài)，不斷提升自己的教師職業(yè)幸福感，從而能及時(shí)克服職業(yè)倦怠，培養學(xué)生的幸福感，和孩子們一起去圓夢(mèng)。

　　提升班主任的職業(yè)幸福感，首先要有一顆寬容之心，高中生處于青春期，屬于未成年人，難免會(huì )出現這樣那樣的錯誤，對待學(xué)生們的錯誤，我們更要懷有寬容之心：放大孩子們的進(jìn)步、縮小錯誤；多看孩子們的閃觀(guān)點(diǎn)，增強幫孩子們認識錯誤和改正錯誤的耐心，這樣在枯燥的日常班級管理中我們也會(huì )因孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)常感受到教師的職業(yè)幸福。記得初入職時(shí)的，自己制定了嚴格甚至近與苛刻的各項班級管理規定，并且在班規的執行過(guò)程中也剛性十足、不留任何余地，雖然班級在嚴管之下穩步發(fā)展，得到了學(xué)校和年級的認可，但事事親力親為和剛性的班級管理模式也折騰得我精疲力盡，和學(xué)生及家長(cháng)的關(guān)系也十分緊張，后來(lái)身邊經(jīng)驗豐富的老班主任們給我支了招：剛柔并濟，增加寬容之心。

　　我認真閱讀了各類(lèi)名班主任治班的經(jīng)典名著(zhù)，在班級管理中融入了一些“柔情”，多從關(guān)懷和理解孩子和家長(cháng)的角度思考問(wèn)題，并從原先的“管學(xué)生”轉變?yōu)楹⒆觽兊摹皦?mèng)想合伙人”的合作關(guān)系，接受孩子們的錯誤，并熱情的幫助他們認識錯誤、改正錯誤，逐漸和孩子們一起邁向卓越。記得有一段兒班級衛生工作出現了問(wèn)題：值日生打掃不積極、衛生保持習慣差，按我原來(lái)的管理方法：對值日組懲罰（重新值日一周）并全班通報保持不好同學(xué)名單，這次我決定改變策略：表?yè)P積極打掃衛生同學(xué)和衛生保持習慣好的同學(xué)，并讓這些同學(xué)分享好習慣養成的方法，變懲罰為表?yè)P，起到了較好的效果，我也收獲了欣喜和幸福。在以后工作中，我不斷發(fā)現孩子們的閃關(guān)點(diǎn)，體會(huì )著(zhù)育人進(jìn)步的喜悅與幸福。

　　其次，只有真心關(guān)愛(ài)學(xué)生才能收獲幸福。作為班主任，我們陪伴學(xué)生的時(shí)間遠遠超出他們的父母，孩子在學(xué)習和生活上遇到困難時(shí)首先會(huì )想到我們，我們應想方設法地去幫助他們克服各種困難，助人為樂(lè )本身也是一種幸福。記得有一年高一初接新班時(shí)，班里一名男同學(xué)家境特殊：父親車(chē)禍去世、媽媽改嫁、從小跟著(zhù)姑姑長(cháng)大，姑姑又得了嚴重的疾病，當學(xué)校通知家里貧困的學(xué)生可申請助國家學(xué)金時(shí)，班里竟然沒(méi)一個(gè)孩子申請，當我通過(guò)另一個(gè)家長(cháng)得知該情況后，立馬和孩子的姑姑取得聯(lián)系并幫孩子申請了國家助學(xué)金，并對該同學(xué)特殊照顧，以彌補家庭缺失對他帶來(lái)的傷害，并在分班后及時(shí)給新班主任交代該同學(xué)的情況，高中三年我一如既往的關(guān)心他，當年的高考中他以?xún)?yōu)異的成績(jì)考入中國人民大學(xué)，每到假期，他都克服困難第一時(shí)間來(lái)學(xué)�？次�，即使有事來(lái)不了也要發(fā)一個(gè)長(cháng)長(cháng)的信息匯報他在大學(xué)的學(xué)習情況和對我的節日祝福，看著(zhù)看著(zhù)，心里蕩漾起一種暖暖的幸福。

　　最后，多讀書(shū)、多學(xué)習，做學(xué)習型的專(zhuān)業(yè)型老班，通過(guò)學(xué)習教育學(xué)和心理學(xué)及學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，更快更好的幫孩子們去感知高中學(xué)習的認知規律和知識結構，從把孩子們引入開(kāi)高，到高考結束志愿填報完成，完成對孩子們全程的專(zhuān)業(yè)化指導。班主任應用扎實(shí)的知識功底、熱情友好的態(tài)度，共同陪伴孩子們去追夢(mèng)，在火紅的六月里，我們必將收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福！

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