《最后一課》讀后感（通用22篇）
當閱讀了一本名著(zhù)后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？下面是小編為大家整理的《最后一課》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《最后一課》讀后感 篇1
剛開(kāi)始讀，根本沒(méi)有興趣，沒(méi)有意義。自己很安逸，很無(wú)聊，覺(jué)得自己沒(méi)有那種可能，不會(huì )被別國侵略。命運不會(huì )那么悲慘。卻感覺(jué)我們的學(xué)習是如此的辛勞，無(wú)奈，無(wú)望，迷茫，困惑，絕望。好像人生沒(méi)有樂(lè )趣，沒(méi)有新奇。
繼續讀，漸漸理解課文。文中寫(xiě)到，最后一堂法語(yǔ)課的原因，是德國侵略法國。他們?yōu)榱诉_到不可告人的目的，為了永久地占領(lǐng)這些地區，在被他們侵占的地方下令一定必須要說(shuō)德國語(yǔ)言，學(xué)習德語(yǔ)！對此，韓麥爾先生的話(huà)讓我印象猶為深刻：“法國語(yǔ)言是世上最美的語(yǔ)言—最明白，最精神；又說(shuō)，我們必須把它牢記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙�！�
是的，各自民族的語(yǔ)言不都是最寶貴的嗎？這是我們生命的根，是民族的魂�？墒�，在我們的心目中，很多時(shí)候，對于祖國的文化，對于祖國的語(yǔ)言，好像是多余的東西，是多一些負擔罷了！甚至學(xué)習似乎是多余的。因此，我們對待學(xué)習的態(tài)度是隨便的，不以為然的，消極地。這是什么原因呢？難道不值得我們深入的反思嗎？我們自己是否在放棄了自己學(xué)習的權力？是否意味著(zhù)有一天他們的悲劇可能在我們的身上重演呢？是否我們是否太狹隘，太無(wú)知，太愚蠢呢？學(xué)習該是這樣的無(wú)趣，令人厭倦么？學(xué)習的力量呢？樂(lè )趣呢？智慧呢？
我們該多點(diǎn)清醒，多點(diǎn)覺(jué)悟，多點(diǎn)聰慧，多多體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，祖國語(yǔ)言的優(yōu)美，生動(dòng)，美妙絕倫。要把學(xué)習當做自己的事，要認真嚴肅對待，自主自覺(jué)學(xué)習�？墒�，我們太不應該把學(xué)校當作混日子的地方；把課堂當作出風(fēng)頭的地方。不應該死氣沉沉，情緒低落，無(wú)所事事，空虛無(wú)聊，更不應該變本加厲，交頭接耳，嘀嘀咕咕，吵鬧喧嘩。要來(lái)一場(chǎng)戰爭，來(lái)一場(chǎng)自我革命。深入體會(huì )祖國博大精深的傳統文化，欣賞古今中外精彩紛呈的文化知識。
《最后一課》讓我們清醒吧！我們要做一個(gè)文明的人，有責任的人；要做一個(gè)有意義，有價(jià)值的人，更要做一個(gè)善于學(xué)習，樂(lè )于思考得學(xué)生！讓我們從現在做起，從眼前做起，從小事做起，爭取一點(diǎn)一滴的成長(cháng)。這樣，我們才沒(méi)有白學(xué)這篇課文，我們才是成長(cháng)了的小弗郎士，還要超過(guò)他！我們要無(wú)愧于炎黃子孫的稱(chēng)號，我們將來(lái)才有希望，才有做人的尊嚴和價(jià)值！
《最后一課》讀后感 篇2
當我學(xué)了《最后一課》后，就覺(jué)得這種想法是多么愚蠢啊。
做父母的要關(guān)心孩子的學(xué)習，不要為了賺錢(qián)，而耽誤了孩子的學(xué)習；做老師的也要關(guān)心、教育好學(xué)生，因為這些孩子們中說(shuō)不定就有“救世主”呢！
可惡的德國軍隊，為什么你們的野心要這么大？為什么你們不會(huì )安分地守護好自己的國家呢？為什么你們要這么殘忍的對待別人？為什么？
你們可否為法國人民想過(guò)？國家被人侵略，被人占領(lǐng)會(huì )令法國人生不如死！可是為了自己的國家，他們不能死，他們要好好地活著(zhù)！如果他們死了，法國將不復存在！
家長(cháng)、老師、最重要的是孩子們，你們醒醒吧，不要失去了才懂得珍惜，我相信，只要你們努力，盡管?chē)冶徽碱I(lǐng)了，但是骨子里還是法國！
可是回頭想一想，我還真是沒(méi)有資格說(shuō)這些話(huà)，我自己都沒(méi)有以身作則，貪玩得很��！因為我實(shí)在沒(méi)有什么愁的，衣食住行全靠父母，但是仔細想一想又有一點(diǎn)后悔，因為：少壯不努力，老大徒傷悲！
《最后一課》讀后感 篇3
祖國，這個(gè)生我們養我們的地方，她的存在，我們早已習以為常，可是突然有一天，你失去了她……——題記
在我們心中，“祖國”不是一個(gè)普通的名詞。她意味著(zhù)大地、江河、語(yǔ)言、文化、民族、同胞……愛(ài)祖國，就是愛(ài)這些與我們息息相關(guān)的事物。
《最后一課》的主人公小弗朗士以前是一個(gè)貪玩、不愛(ài)學(xué)習、稚氣的孩子，但在知曉自己的家園不屬于自己，而自己土生土長(cháng)的地方已被被人占領(lǐng)時(shí)，才懂得珍惜，才變得成熟懂事。作為烘托主人公的那位韓麥爾先生給我留下了深刻的印象。他說(shuō)：“法國語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確�！边@位先生，是多么熱愛(ài)他的法國語(yǔ)言��！他把語(yǔ)言比作打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙；把她當做黑暗中的光明；絕境中的希望。
最后，他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了幾個(gè)大字“法蘭西萬(wàn)歲！”他愛(ài)自己的祖國，把靈魂注入身體；失去了祖國，仿佛被抽走了靈魂，行尸走肉一具。然后他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢：“放學(xué)了，——你們走吧”�！边@些都突出了韓麥爾先生熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)母語(yǔ)，熱愛(ài)學(xué)生，恪盡職守的品質(zhì)。
很多人認為，漢語(yǔ)不需要學(xué)，但是，那些人錯了，國語(yǔ)中蘊含的不只是簡(jiǎn)單的漢字，而是祖祖輩輩傾盡心血凝注成的，是我們民族的魂。我們又何嘗不應該學(xué)習小弗朗士和韓麥爾先生呢？我們不該像他們那樣熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)母語(yǔ)？他們在自己的祖國已經(jīng)淪陷的危機時(shí)刻，還對母語(yǔ)不離不棄。我們生長(cháng)在和平年代，不該更應該珍惜學(xué)習的機會(huì )？
《最后一課》讀后感 篇4
我很同情小弗郎士那小鎮上的人們，或者說(shuō)，是很同情“阿爾薩斯”和“洛林”的人們。失去學(xué)習祖國語(yǔ)言的機會(huì )是痛苦的，成為亡國奴的日子更是痛苦。
這痛苦，來(lái)自于失去。
小弗郎士不久前還對法語(yǔ)頭痛不已，然而，短短的時(shí)間內，他便覺(jué)得“法國語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言―最明白，最精確……亡國當奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙”。他的轉變使我驚訝，他的愛(ài)國熱情讓我感動(dòng)，同時(shí)，他的情感也給我一些啟示。
為什么人往往在失去某種東西時(shí)，才會(huì )感受到它的重要，才知道后悔，才知道責怪自己？或許有些東西，失去還可以再尋回；然而，有些東西是永遠也無(wú)法尋回的。
就像小弗郎士，他一定會(huì )責怪自己當初為什么要貪玩，為什么不認真學(xué)習，為什么那么討厭韓麥爾老師，為什么……其實(shí)這種感受不一定在當亡國奴之后才會(huì )深有體會(huì )。比如，和形影不離的朋友爭吵以致友誼破裂；因為虛偽而失去身邊人的信任；為追逐名利而失去生活的快樂(lè )……這時(shí)后悔已來(lái)不及。
有小弗郎士的前車(chē)之鑒，我希望我們每一個(gè)人都能珍惜現在所擁有的一切，而不要經(jīng)歷痛苦的“最后一課”。
《最后一課》讀后感 篇5
《最后一課》是一篇小說(shuō)罷了，第一印象便是一篇高大上的課文，因為它告訴我們要熱愛(ài)母語(yǔ)熱愛(ài)祖國�？杉毤氉x來(lái)，它又何嘗不是在告誡我們要珍惜眼前美好時(shí)光呢？
小弗朗士的厭學(xué)以及貪玩，若說(shuō)我從沒(méi)有過(guò)是絕不可能的。從前的我厭惡學(xué)習，稍遇些挫折便想著(zhù)逃避，想著(zhù)放棄。5歲練習游泳，嗆了一口水就稱(chēng)病一周，用趕不上課程的拙劣借口逃避游泳。下半年去學(xué)鍵盤(pán)音樂(lè )，認真練習時(shí)，偶爾聽(tīng)到有一個(gè)練鋼琴的小伙伴說(shuō)鍵盤(pán)聲音不好聽(tīng)，從此我開(kāi)始哭鬧著(zhù)不學(xué)鋼琴，鍵盤(pán)樂(lè )器就此荒廢。類(lèi)似的事情在我身上發(fā)生了許多，若真一一列舉出來(lái)怕是沒(méi)數千字說(shuō)不完。
錯過(guò)了太多的我還不自知，總想著(zhù)我還年輕，未來(lái)的時(shí)間很多。我們可以放縱享樂(lè )，課堂上的心不在焉似乎已成家常便飯；心中常常埋怨著(zhù)父母不近人情，一味地花錢(qián)迫使我們學(xué)這學(xué)那。讀完文章，細細回想，才發(fā)現我已錯過(guò)了太多太多。我開(kāi)始害怕失去，畏懼時(shí)光不再。
曾經(jīng)，我并沒(méi)有去珍惜過(guò)去的歲月，當時(shí)的我總想著(zhù)快些長(cháng)大。以為長(cháng)大了就不會(huì )被父母嘮叨，長(cháng)大了就可以去做一些平時(shí)一直向往的事，長(cháng)大了就不用面對那些黑乎乎的文字，也不用面對那些兇神惡煞的老師。時(shí)光聽(tīng)從了我的意愿，她轉瞬即逝，在我沒(méi)有意識到的時(shí)候離我而去。成長(cháng)途中的我隨著(zhù)知識面逐漸增大，明白了從前我的想法是多么幼稚可笑。如今在成長(cháng)的路上，值得我為之奮斗拼搏的青春還未曾遠去，后悔還來(lái)得及。不是嗎？我現在擁有健康的家人，良好的教育，安寧的時(shí)代。我無(wú)法想象有一天失去了這些的我會(huì )變得什么樣子；無(wú)法想象當我碌碌無(wú)為的步入成年壯年，再回首現在，是否又會(huì )悔不當初？
小弗朗士在最后的一天明白了從前的所作所為多么可笑�？珊蠡趨s來(lái)不及了，大家都在懺悔著(zhù)曾經(jīng)荒唐的行為。
很慶幸，這篇文章被排在了課本中。讓我在年少的時(shí)候，在迷惘的時(shí)候，在讓時(shí)光白白流逝的時(shí)候，讀到了它，讀懂了它。
少年朋友們，珍惜眼前吧。未來(lái)給予你的誰(shuí)也料不到，虛構于腦海中的美好的未來(lái)，現在不去為之奮斗又如何實(shí)現？珍惜年少青春吧！不要等人散了，燈滅了，花謝了，驀然回首，只余下空枝在寒風(fēng)中輕輕顫動(dòng)。是的，那棵花樹(shù)不正是在遺憾著(zhù)自己開(kāi)花時(shí)的隨意？懊惱著(zhù)自己沒(méi)有留住當時(shí)的風(fēng)華嗎？
于是，想起了一句話(huà)：回到那一剎那，歲月無(wú)聲也讓人害怕；枯藤長(cháng)出枝椏，原來(lái)時(shí)光已翩然輕插……
于是，永遠記住了一首詩(shī)：勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)�；ㄩ_(kāi)堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝。
《最后一課》讀后感 篇6
這篇小說(shuō)寫(xiě)于1873年，以剛剛結束兩年的普法戰爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當地人民在侵略者強行禁教法國語(yǔ)言時(shí)所表現出的.悲憤情緒和愛(ài)國精神。
“我的最后一堂法語(yǔ)課！”“現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了�！毙「ダ墒堪没诘卣f(shuō)。
“法國語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙�！表n麥爾先生說(shuō)。
是啊，掌握了自己祖國的語(yǔ)言，就可以激起人民的愛(ài)國意識，從而團結起來(lái)，打敗丑惡的侵略者，求得民族的解放，說(shuō)到這兒，使我便想到了我們民族的語(yǔ)言——漢語(yǔ)。
語(yǔ)言文字是一個(gè)民族的文化基石，尤其是我們的漢語(yǔ)，屬于獨特的詞根語(yǔ)——漢藏語(yǔ)系，而我們的漢字，集表意，表行，表音于一體，象形，會(huì )意，指事，形聲，轉注，假借六書(shū)更是我們的瑰寶，是我們的獨特文化傳統的根基，它的構詞與句法、語(yǔ)法與我們的傳統思維模式關(guān)系極大。漢字更是我們偉大古國凝聚統一的一個(gè)重要因素。
我們正大張旗鼓地宣傳弘揚傳統文化，然而，語(yǔ)言文字的一些狀況卻令人擔憂(yōu)，值得引起我們的重視。
例如電視屏幕上常常出現的錯別字，包括面向境外播出的節目。
例如，獲得大獎的作品中出現“你家父”這樣的句子，他不知道尊稱(chēng)別人的父親是“令尊”，謙稱(chēng)自家的老爺子才是“家父”。
各種對聯(lián)包括刊載在媒體上的與貼在門(mén)上的，很多是對對聯(lián)的嘲笑，風(fēng)馬牛不相及的兩句話(huà)，不講平仄，不分虛字實(shí)字，不講比較襯托，硬寫(xiě)在那里了，實(shí)在是對中文的不尊重�？催@樣的對聯(lián)，有時(shí)真與吃一個(gè)蒼蠅一樣惡心。古代甚至曾經(jīng)以“對對子”取士。如今成了這樣，令人能不痛心？
把小品演出中為了搞笑而錯誤百出的詞句當成了范例，例如認為“相當”是最高級的副詞，認為“相當好”的程度高于“很好”。這足以令語(yǔ)文工作者嘆息！
媒體的一點(diǎn)玩笑，往往誤人子弟多多！當讀到“離離原上草，一歲一枯榮”時(shí)，有的孩子的第一反應竟然是“腳氣藥”，只因腳氣藥廣告中用了此句。再如“刻不容緩”某些地方，竟然不如“咳不容緩”那樣被青少年熟知。
當然不是故意，名為調侃，實(shí)則糟蹋。
看到這些問(wèn)題的存在，使我不得不發(fā)出這樣的呼吁“請愛(ài)護我們的語(yǔ)言文字�！辈灰屛覀兊恼Z(yǔ)文使用進(jìn)入無(wú)序的狀態(tài)，成為影響一代國人的文化大事了！
《最后一課》讀后感 篇7
最近我看了一本書(shū)名字叫最后一課。
最后一課是用一個(gè)孩子的感觀(guān)去寫(xiě)的，跟我們學(xué)半截蠟燭時(shí)期差不多。第二次大戰的時(shí)候。故事內容，一個(gè)孩子帶著(zhù)匆忙的上學(xué)步伐來(lái)到了學(xué)校，他們的法語(yǔ)老師一臉嚴肅，他得知原來(lái)從這節課以后就得要學(xué)德語(yǔ)了，不能再上老師的課了，不能再學(xué)自己本國的語(yǔ)言了。他開(kāi)始后悔自己為什么貪戀其它事而不專(zhuān)心學(xué)習，老師對大家說(shuō)這不怪你們，或許是因為我或者你們忙碌到忘了關(guān)心你們的父母。他用心的聽(tīng)完了這節課，讀完這個(gè)故事，會(huì )讓你感覺(jué)，這到底是一個(gè)老師在教孩子們法語(yǔ)，還是一個(gè)父親在把法蘭西刻在孩子們的心里呢？那是多么偉大的一節課��？一節難以言喻表達的愛(ài)國課。讓人有種想要加快腳步，如果事情發(fā)生在中國，讓我有怎么會(huì )舍得不去學(xué)習任何一個(gè)中國文字的心情，因為這樣我更想要努力學(xué)習，因為自己經(jīng)常在寫(xiě)作文時(shí)不少字不會(huì )寫(xiě)。
我最有感觸地是，老師拿出字帖，上面寫(xiě)著(zhù)法蘭西，讓大家寫(xiě)的時(shí)候。大家十分專(zhuān)心的去寫(xiě)、去拼。坐在他們身后的大人也在念，坐在大家身后的老村長(cháng)都念的聲音都顫抖了。
最后一課給人講的不僅僅是一節跟老師分別的課，而卻像與祖國分別似的。我感覺(jué)有很多讓人深醒的地方，人生很多可能因為太多花樣繁多的東西而分散自己的精神，到發(fā)現了已經(jīng)錯過(guò)了。應該珍惜現在的每時(shí)每刻，它們十分寶貴，也要珍惜自己讀書(shū)的時(shí)間，還有跟熟悉的人在一起的時(shí)刻。
更加要珍惜別人對你的付出以及珍惜自己。
雖然這篇文章并不長(cháng)，但是給我感觸還是很深的，可能我懂得后，并不一定能完全做到百分百珍惜，但是我會(huì )努力去守護現在的東西。
《最后一課》讀后感 篇8
今天，我讀了一篇感人至深的文章，題目叫《最后一課》�？赐旰�，我十分感動(dòng)，也獲益匪淺。
這篇文章講述的是，一名大學(xué)講師晏才宏被查出了肺癌晚期。他得知自己活不久了，便為學(xué)生們上了最后一課。他一刻不息地講著(zhù)，似乎要把全部知識傳授給學(xué)生。在醫院里，他又給來(lái)探病的學(xué)生現場(chǎng)講題，直到說(shuō)話(huà)出現困難。最后，他帶著(zhù)對學(xué)生們的歉意，倒下了。
晏才宏即使肺癌晚期，還堅持為學(xué)生們講課，他是多么地盡職盡責，令人感動(dòng)��！在他說(shuō)話(huà)出現困難時(shí)，他還想為學(xué)生們再上一課，但這個(gè)愿望至死未能實(shí)現。晏才宏，一名普通的大學(xué)教師，在生命的最后關(guān)頭，惦記的還是自己的學(xué)生。他因沒(méi)能為學(xué)生們再上一課，心里對學(xué)生們有著(zhù)濃濃的歉意。他無(wú)私奉獻的精神值得我們贊頌！
生活中，還有許多可敬的教師，把學(xué)生的學(xué)習放在第一位，將自己的健康置之度外：三年級時(shí)，教我們語(yǔ)文的黃老師扁桃體發(fā)炎了，聲音特別沙啞。但她為了不耽誤大家的學(xué)習，堅持到學(xué)校為同學(xué)們講課。即使她的聲音已經(jīng)很沙啞了，說(shuō)話(huà)聲音也特別小，特別難受，她仍堅持帶病上課。每節下課都接連咳嗽，放學(xué)后就去吃藥、打吊瓶。黃老師的敬業(yè)精神是多么感人可敬��！
讀了《老師您好——最后一課》，我被晏才宏的敬業(yè)精神所感動(dòng)；被他將健康置之度外所感動(dòng)；被他視職業(yè)如生命所感動(dòng)！他的精神將激勵我們好好學(xué)習，奮發(fā)圖強，長(cháng)大后做個(gè)對社會(huì )有貢獻的人！
《最后一課》讀后感 篇9
“人們啊，愛(ài)自己國家的語(yǔ)言吧!”讀完都德的《最后一課》，我禁不住從心靈深處發(fā)出疾呼。
小弗朗士，原本是一個(gè)貪玩厭學(xué)的孩子。甚至覺(jué)得普魯士士兵在阿爾薩斯的土地操練的景象“比分詞用法有趣多了�！笨墒强粗�(zhù)他的結果吧——那些普魯士人會(huì )有理由地說(shuō)：“怎么?你還說(shuō)自己是法國人呢，你們連自己的語(yǔ)言都不會(huì )說(shuō)，不會(huì )寫(xiě)……”雖然小弗朗士?jì)刃臒o(wú)比懊悔，然而，時(shí)光匆匆，不會(huì )倒流，阿爾薩斯人淪為了亡國奴，不懂祖國的語(yǔ)言成為他們最大的不幸。
聯(lián)系現實(shí)生活，在我們當中，不也有很多似小弗朗士的學(xué)生嗎?他們討厭學(xué)語(yǔ)文課，不愿學(xué)習語(yǔ)法、造句，作文漏洞百出，寫(xiě)字馬馬虎虎;有的人竟然還將這樣的作文作為“得意”大作展覽呢;我也有這種習慣。一些學(xué)生學(xué)社會(huì )上那種流里流氣的模樣，經(jīng)�？诔雠K話(huà)，造出荒謬的詞匯、句子罵人。
這是什么行為?這是對祖國語(yǔ)言的褻瀆!一個(gè)人，不愛(ài)自己的國家、不愛(ài)自己國家的語(yǔ)言，該是多么可恥、可恨而又可悲啊!如果我們每人都能夠學(xué)習，懂得自己國家的語(yǔ)言，正確地運用自己國家的語(yǔ)言，那么站在外國人面前，我們就可以當之無(wú)愧地說(shuō)：“我們是中國人，是炎黃子孫!”我們的祖先創(chuàng )造的文字，比任何國家的都要科學(xué)。
人們啊，愛(ài)自己國家的語(yǔ)言吧!只有這樣，你才能無(wú)愧地說(shuō)：“我屬于自己的祖國！”
《最后一課》讀后感 篇10
國是一個(gè)大家庭，家里溫暖的港灣，是冬天里的一杯熱茶，是夏天的一口西瓜。家對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，家里的每個(gè)成員都很愛(ài)她。那么對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)如果家被侵占了，或者發(fā)生矛盾了，都會(huì )使我們很心痛。
都德是一名普通的法蘭西教師，由于他的國家被侵占了，他再也不能給他的學(xué)生教法語(yǔ)了，上完這最后一堂課，他就要永遠離開(kāi)這里，這是多么悲哀啊�？墒�，他并沒(méi)有被傷痛打垮，他要盡最大的努力，在有限的時(shí)間里盡量教給孩子們更多的知識。跟自己國家的語(yǔ)言分手，跟自己的祖國分手，這是何等難以忍受的悲痛�？吹竭@一切，我不由的想起了：“起來(lái)，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉筑成我們新的長(cháng)城……”
一個(gè)國家被侵占了就象一個(gè)孩子失去了家庭，無(wú)依無(wú)靠，失去了溫暖和安全感。我覺(jué)得這篇文章舒發(fā)了作者對自己祖國的眷戀與熱愛(ài)，深切的表達了愛(ài)國之情。一個(gè)人不能說(shuō)自己國家的語(yǔ)言，就象嬰兒不能喝奶一樣，那是何等痛苦啊。失去了國家，失去了語(yǔ)言，才知道國家的重要，才知道語(yǔ)言的可貴，可這一切都晚了啊。
我們偉大的祖國已經(jīng)走過(guò)了六十年的風(fēng)雨歷程，聯(lián)想起都德的最后一課，我知道了國家的重要，愛(ài)國的緊迫性。我們大家只有團結起來(lái)，建設祖國，保衛祖國，我們的祖國才能更加美好，更加繁榮富強。
《最后一課》讀后感 篇11
《最后的一課》的作者阿爾封斯﹒都德（1840——1897），法國十九世紀著(zhù)名的小說(shuō)家。他一生中，除一部詩(shī)集和一些戲劇外，共寫(xiě)了十三部長(cháng)篇小說(shuō)和四部短篇小說(shuō)集�！蹲詈蟮囊徽n》是他短篇小說(shuō)的代表作。
《最后的一課》寫(xiě)于1873年，即普法戰爭結束的第二年。1870年7月普法戰爭爆發(fā)，8月份普魯士軍隊深入法國境內，在色當大敗法軍，法國皇帝路易﹒波拿巴投降并當了俘虜。戰后法國和普魯士簽訂了喪權辱國的條約，將法國東北部的亞爾薩斯和格林兩省割讓給普魯士�！蹲詈蟮囊徽n》就是以這一歷史事件為背景的。主要反映了在普魯土侵略者的殘酷統治下，亞爾薩斯省人民的痛苦生活和他們敵汽同仇的愛(ài)國主義的思想感情。
作者在小說(shuō)中表現這一重大主題時(shí)，既沒(méi)有正面描寫(xiě)普魯士侵略者的強盜行徑，也沒(méi)有寫(xiě)抽丁拉夫，敲骨吸髓的殘酷剝削，而是寫(xiě)了淪陷區生活的一個(gè)小小的側面：已經(jīng)被普魯士侵略者統治兩年的亞爾薩斯省人民接到了柏林的命令，不準在學(xué)校里教授法文，一律改教德文。小說(shuō)通過(guò)一個(gè)小學(xué)生的自述，描寫(xiě)了一個(gè)鄉村小學(xué)接到這項命令后，全體師生和當地群眾的強烈反映，深刻地揭示出了小說(shuō)的主題。
小弗朗茨是一個(gè)貪玩的頑皮孩子。他法文學(xué)習成績(jì)差，怕考問(wèn)，怕挨老師的訓斥，經(jīng)常逃學(xué)。在這天的法文課上，哈墨爾先生心情沉重地宣布；“這是我最后一次給你們上課�！薄敖裉�，是你們最后一堂法文課�！崩蠋煹脑�(huà)給小弗朗茨極大的震動(dòng)，使他意識到，他們將要同祖國的語(yǔ)言告別了，現在他們將要喪失學(xué)習祖國語(yǔ)言的權利了。于是，他開(kāi)始變得懂事起來(lái)，剛才還使他頭疼、討厭的法文課，一下子就像老朋友一樣舍不得離開(kāi)。他悔恨自己沒(méi)有學(xué)好法文，并在悔恨中對祖國的語(yǔ)言產(chǎn)生了新的認識，新的感情�！耙俏夷軓念^到尾把這些分詞的規則大聲地、清清楚楚地、一字不錯地背出來(lái)，任何代價(jià)我都是肯付的��！”這是多么巨大的思想飛躍，多么深沉的感情變化呀！是啊，連一個(gè)愛(ài)逃學(xué)的頑童都如此地留戀祖國的語(yǔ)言，都如此地憎惡普魯士侵略者，那么，熱愛(ài)祖國、不愿做奴隸的成年人的感情則是不言而喻的了。作者采取這樣精巧的藝術(shù)構思，比直陳對普魯士侵略者的憤怒和譴責，更具有較強的感人力量。
為了更深刻地揭示小說(shuō)的主題，作者還別出心裁地在這“最后的一課”上，安排了一些校外的村里人到課堂里來(lái)。他們有前任村長(cháng)，有退職郵差，還有像霍瑟老頭那樣的老年人。這些群眾在敵人的殘酷統治下，飽嘗了淪為異國奴隸的苦痛，對祖國的眷戀之情是非常真摯而強烈的。他們到學(xué)校來(lái)聽(tīng)課，不僅表現出對哈墨爾先生在本鄉任教四十年的感謝，而更重要的是表明他們對失去的祖國的無(wú)比熱愛(ài)和對普魯士侵略者的憤怒抗爭。小說(shuō)曾細致入微地描寫(xiě)了在哈墨爾先生教小班學(xué)生練習拼音時(shí)，課堂內所有的人都“一起頌唱”的情景。那個(gè)霍瑟老頭，“戴上了眼鏡，兩手捧著(zhù)識字課本，也和小孩們一起拼字母�？吹贸鏊埠苡眯�；他的聲音由于激動(dòng)而顫抖，聽(tīng)起來(lái)有一種說(shuō)不出的味道�！鄙钍軘橙缩遘k之苦的群眾，因為從明天起就聽(tīng)不到朗讀祖國語(yǔ)言的聲音了，于是他們不顧自己的年邁口拙，也同小學(xué)生一起讀起來(lái)。這種場(chǎng)面怎能不扣動(dòng)人的心扉，使人心酸落淚，悲憤填胸呢？作者在情節上大膽設計群眾聽(tīng)課的場(chǎng)景，與小弗朗茨的悔恨、醒悟是互為表里，相得益彰的。它們從兩個(gè)生活側面表現出小說(shuō)的思想傾向，使小說(shuō)對揭露和鞭撻普魯士侵略獲得了感人至深，無(wú)可辯駁的力量。
《最后的一課》在表現其重大主題時(shí)，從淪陷區的現實(shí)生活中攫取并概括出典型化的生活場(chǎng)景，并從這些場(chǎng)景中挖掘出生活的本質(zhì)特征，從而收到“以一斑而窺全豹”的藝術(shù)效果，給人們以深刻的思想啟示和強烈的藝術(shù)感染。這篇小說(shuō)把對普魯士侵略者的憎恨和對祖國、對民族的熱愛(ài)，熔鑄于小學(xué)校的一堂法文課上，從而使這堂法文課的意義得到了升華，使我們感到這不是一般的課堂教學(xué)，而是一次聲討普魯士侵略者的集會(huì )，是亞爾薩斯人民向祖國語(yǔ)言告別的儀式。這樣，就給小小的場(chǎng)景和平平常常的情節賦予了深刻的內容。
《最后的一課》中的哈墨爾先生的形象，是凝聚著(zhù)作者感情的一個(gè)形象。他是在亞爾薩斯省農村小學(xué)服務(wù)40年的小學(xué)教師。作者在刻劃這個(gè)人物時(shí)，沒(méi)有介紹他的全部歷史，而是把他放在“最后的一課”的典型環(huán)境中，集中刻劃，雖用筆墨不多，卻能把他的聲音容貌展現在讀者面前。
在這“最后的一課”上，他比任何時(shí)候都更如認真地完成自己的教學(xué)任務(wù)。從服裝上，他穿上了“只在上級來(lái)校視察”時(shí)或給學(xué)生們發(fā)獎的日子才穿戴的衣帽；講課的語(yǔ)言也變得“溫和而嚴肅”。對于小弗朗茨背不過(guò)書(shū)來(lái)，也不再像以前那樣訴諸于戒尺，而是由此責備起自己在教育工作中的一些沒(méi)有盡職的事情。這時(shí)，他當眾自我譴責的感情同小弗朗茨的悔恨自己沒(méi)有學(xué)好法文是一脈相通的，同樣是表現了對祖國語(yǔ)言的熱愛(ài)和留戀。哈墨爾先生的自譴，為我們更為深刻地表達了他在民族命運生息攸關(guān)的時(shí)候，所表現出來(lái)的愛(ài)國熱和高尚的情操。
作者還巧妙地通過(guò)小弗朗茨的觀(guān)察，進(jìn)一步刻劃了哈墨爾先生離開(kāi)本鄉前痛心疾首的心情。他“站在講臺上一動(dòng)也不動(dòng)，眼睛死死盯著(zhù)周?chē)臇|西”。40年來(lái)，他所在的這個(gè)學(xué)校，桌橙因長(cháng)期使用變得光滑了；院子里那棵核桃樹(shù)長(cháng)高了；他親手栽的啤酒花已經(jīng)跳上窗子碰到屋檐了。這是他多么熟悉的地方��！然而，現在他卻要離開(kāi)這里了，這該是多么讓人傷心慘目的事情！這種描寫(xiě)決不是單純地對故地的留戀，它卻凝結著(zhù)多少對祖國深沉的愛(ài)和對普魯士侵略者強烈的恨��！不是嗎，當外面傳來(lái)普魯士軍隊的軍號聲時(shí)，他再也不能自制了，感情的波濤沖決了堤岸咆哮而來(lái)。他在黑板上奮筆疾書(shū)“法蘭西萬(wàn)歲！”幾個(gè)大字。這幾個(gè)大字是法國人民愛(ài)國主義思想的高度集中和概括，也是《最后的一課》主題思想的升華和結晶。作者匠心獨運，設計了這樣一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)晴的結尾，對于揭示哈墨爾先生的思想境界，對于表現亞爾薩斯人民對祖國的熱愛(ài)和對敵人不妥協(xié)精神，收到了“一目盡傳精神”的藝術(shù)效果。
高爾基在談到19世紀歐洲批判現實(shí)主義作家時(shí)，曾經(jīng)指出他們的作品“在技巧上是典范的文學(xué)作品”。都德的小說(shuō)《最后的一課》正是這樣，它以獨特巧妙的藝術(shù)構思、高度凝煉的藝術(shù)概括、生動(dòng)鮮明的人物形象和質(zhì)樸而富于感情的語(yǔ)言，表現了重大的社會(huì )題材，揭示出生活的本質(zhì)，是短篇小說(shuō)創(chuàng )作的優(yōu)秀范例。
《最后一課》讀后感 篇12
最近我讀了法國現實(shí)主義作家都德的作品《最后一課》�！蹲詈笠徽n》雖以普法戰爭為題材，卻不正面描寫(xiě)戰爭，而是運用以小見(jiàn)大的藝術(shù)手法，選擇日常生活的一個(gè)場(chǎng)景——小學(xué)里的一堂課，來(lái)表現這一重大歷史事件和人民悲痛的情感。
文章的最后一部分是全文的高潮，這部分運用了語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了韓麥爾先生使出渾身力氣教完了最后一課。教室里每個(gè)人都恨不得一口氣學(xué)完所有的法語(yǔ)，最后當韓麥爾先生用盡全身力量寫(xiě)下“法蘭西萬(wàn)歲”兩個(gè)大字時(shí)，這兩個(gè)字就不僅僅是寫(xiě)在黑板上，而是刻在了每一個(gè)法國人的心中。
作者是在告訴我們，民族的語(yǔ)言文化可以把被分離的人民團結到一起來(lái)。我們剛學(xué)的《別了，語(yǔ)文課》也告訴我們，作者雖然離開(kāi)了中國，但是祖國的語(yǔ)言文化仍然留在他的心中，并且會(huì )繼承下去。很多海外華人也教導子女繼續學(xué)習中文。我作為一個(gè)中學(xué)生，有那么好的老師教導，那么好的學(xué)習條件，更應該學(xué)好母語(yǔ)，做一個(gè)真真正正的中國人。
《最后一課》讀后感 篇13
我的成績(jì)在班里不算太好，但也算不上太差。若這是我在學(xué)校的最后一天，我本應該高興，為終于擺脫了“機器人”般的生活的糾纏而高興，可仔細想想，我卻高興不起來(lái)。
最近學(xué)了一篇法國作家都德的短篇小說(shuō)《最后一課》。從中我受益匪淺——不僅僅學(xué)到了愛(ài)國的情懷，也悟出了學(xué)習的真諦。
假如這是我在學(xué)校的最后一天，想想兢兢業(yè)業(yè)的管老師，幽默風(fēng)趣的馮老師，“活潑可愛(ài)”的陳老師，嚴肅負責的陸老師；想想平日里總是陪我歡笑，打鬧的“哥們兒”；想想我們班那些成績(jì)優(yōu)異卻有暴力傾向的“女漢子”們……
想到這些，我不禁鼻子一酸，眼淚差點(diǎn)奔涌而出。
回想起我剛進(jìn)校門(mén)的時(shí)候，還是個(gè)懵懂的小孩子，整天癡人說(shuō)夢(mèng)般的幻想著(zhù)：如果有一天不用上學(xué)該有多好��！這樣我就可以一直陪伴著(zhù)可愛(ài)的電腦游戲與動(dòng)漫了�？涩F在到了最后一天，我卻不想走了。
有時(shí)候，人的心還真是奇怪呵！
雖然我不可能像小弗朗士一樣失去學(xué)習的機會(huì )，但若是真讓我離開(kāi)這個(gè)朝氣蓬勃的校園，我還真的有些依依不舍了。教室前的桂花開(kāi)了又落，我們就像樹(shù)上的桂花一樣，不可能永遠地粘在樹(shù)上，只有離開(kāi)大樹(shù)，我們才能夠香氣撲鼻！
《最后一課》讀后感 篇14
在法國作家都德的《最后一課》（七年級語(yǔ)文上冊（人教版））這篇課文中，“我”曾三次稱(chēng)韓麥爾先生是“可憐的人”。這句似乎很平常的話(huà)語(yǔ)，卻反映了“我”對先生的深刻的懺悔，從而揭示了韓麥爾先生的復雜而又崇高的內心世界。
文中當小弗郎士走進(jìn)靜悄悄的教室，聽(tīng)先生用“有柔和又嚴肅”的語(yǔ)調講最后一課的時(shí)候，他心里“萬(wàn)分難過(guò)”。他為“從前沒(méi)有好好學(xué)習”，隨便曠課而懊悔。此時(shí)，他不但不覺(jué)得“課本”、“語(yǔ)法”、“歷史”討厭，反而覺(jué)得像是“老朋友”。想到先生馬上就要離開(kāi)了，“再也見(jiàn)到他了”，他在不覺(jué)中忘記了先生的懲罰，忘記了挨的戒尺，現在，他只覺(jué)得先生“可憐”。韓麥爾先生的確是個(gè)值得可憐的人，作為一個(gè)法國人，一個(gè)法國教師卻不能上法語(yǔ)課，先生的心理是多么的難受��！就要離開(kāi)四十年來(lái)一直生活工作過(guò)的可愛(ài)的學(xué)校，離開(kāi)他的小院子，他的學(xué)生，離開(kāi)那些“擦光了，磨損了”的“用了多年的課桌和椅子”，離開(kāi)了已經(jīng)長(cháng)高了的胡桃樹(shù)和他“親手栽的紫藤”這些“叫他怎么不傷心呢”！怎么不讓人感到可憐呢？
韓麥爾先生是可憐的人，然而它又是偉大的人。為了紀念這最后一課，他鄭重地穿上平日不穿的“漂亮的禮服”，表示他對市區國土的敬意。在講授這最后一課時(shí)，他耐心地講解，恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全部交給他的學(xué)生，表到了他對祖國語(yǔ)言的無(wú)限熱愛(ài)。當聽(tīng)到教堂的鐘聲，聽(tīng)到普魯士兵收操的號聲，他站立起來(lái)，臉色慘白。最后使出全身的力量寫(xiě)了“法蘭西萬(wàn)歲”的大字。我們從韓麥爾先生的神態(tài)和動(dòng)作中，可以看到他對祖國無(wú)限的愛(ài)和對普魯士侵略者切齒的恨。課文正是通過(guò)對難忘的最后一課的描寫(xiě)，刻畫(huà)了一個(gè)令人欽佩的“可憐”而又偉大的愛(ài)國者的形象。
《最后一課》讀后感 篇15
小時(shí)候，當失去一件可貴的東西，母親總是哄著(zhù)我，把我從絕望中帶出來(lái)。當今天，我讀了《最后一課》后才明白什么叫真正的心痛，真正的離別……
《最后一課》這篇課文講了阿爾薩斯被敵人侵占后，師生們又氣憤又沉痛地上了最后一課……讀第一遍時(shí)，我讀不出什么門(mén)路，可當我讀第二遍時(shí)，師生們的沉痛我可以理解，人民們的憤怒我可以明白。敵軍們簡(jiǎn)直如虎如狼！多么可愛(ài)的家園被他們的一聲號令搞得心灰意冷……我很敵人，恨愛(ài)搞破壞的人，更恨那些厚臉皮的“狼狽”！
當我讀到韓麥爾先生自我批評時(shí)，我就感受到了：老師是愛(ài)學(xué)生的，小弗郎士也是愛(ài)學(xué)習的，同時(shí)也是愛(ài)老師的！
“法蘭西萬(wàn)歲！”沒(méi)錯，侵軍就是法西斯。幸福的人被敵人趕走，美好的村莊被侵占，這都不是人做出來(lái)的！韓麥爾先生的話(huà)是對的,只要心中不滅，就算失去家園，失去親人，仇依然可以報的！
韓麥爾先生，加油！我支持你！永遠支持你！
《最后一課》讀后感 篇16
一打開(kāi)都德的短篇小說(shuō)集，我就被第一篇《最后一課》深深吸引住了。
小說(shuō)主要講了普法戰爭時(shí)期，普魯士軍隊占領(lǐng)了法國阿爾薩斯。普魯士人剝奪了法國人學(xué)習本族語(yǔ)言的權利。一所鄉村小學(xué)里，阿麥爾老師在上最后一節法語(yǔ)課，他刻意穿了禮服來(lái)上課，從來(lái)不識字的市民也來(lái)參加，經(jīng)常逃課的學(xué)生弗朗茲也認真聽(tīng)課了。在課程快要結束時(shí)，老師在黑板上寫(xiě)下“法蘭西萬(wàn)歲”。小說(shuō)通過(guò)學(xué)生弗朗茲的敘述生動(dòng)表現了法國人民遭受異國統治的痛苦，表達了法國人對祖國的熱愛(ài)和期待國家解放的堅定意志。
文中給我印象最深刻的是弗朗茲經(jīng)常逃課、遲到，沒(méi)有珍惜學(xué)習的機會(huì )。當阿麥爾老師說(shuō)：“總是認為‘我有的是時(shí)間。明天再學(xué)吧�！偸前呀逃频矫魈�，結果連自己的語(yǔ)言都不會(huì )說(shuō)、不會(huì )寫(xiě)！”我就想到平時(shí)我也沒(méi)有好好利用時(shí)間來(lái)學(xué)習，有時(shí)候寫(xiě)作業(yè)東看看、西摸摸，下意識地多玩一二分鐘�！懊魅諒兔魅�，明日何其多�！蔽颐刻爝@樣讓時(shí)間浪費，時(shí)間就會(huì )偷偷地從身邊溜走，最終我也將一事無(wú)成。這樣的損失又該如何彌補呢？再看看文章中提到阿爾薩斯的孩子們以后沒(méi)辦法再學(xué)習自己的母語(yǔ)了，只能去學(xué)侵略者的語(yǔ)言。這是多么可怕又羞恥的事情��！現在想想，身處和平時(shí)代的我沒(méi)有經(jīng)歷戰亂、沒(méi)有殖民掠奪，卻經(jīng)常因為一些難背的單詞，難懂的古文，難解的數學(xué)題而放棄學(xué)習，真的非常慚愧。很多東西往往失去才會(huì )珍惜，我要好好檢討自己，珍惜無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的時(shí)光，認真學(xué)習和生活，追求自己的夢(mèng)想！
《最后一課》讀后感 篇17
今天，爸爸給我買(mǎi)了一本書(shū)，名叫《最后一課》，我對它愛(ài)不釋手，如饑似渴地讀了起來(lái)。
《最后一課》是法國著(zhù)名作家都德的作品，分為《星期一故事集》和《磨坊信札》兩個(gè)短篇小說(shuō)集。其中，最令我感動(dòng)的是《最后一課》這篇文章，它以普法戰爭中普魯士強行兼并法國阿爾薩斯和洛林兩省為背景，講述了一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法文課時(shí)的所見(jiàn)所聞和感想。尤其是馬上就要背井離鄉還認真地給學(xué)生上最后一課的老師，以及老師在黑板上寫(xiě)下的“法蘭西萬(wàn)歲”，我心中就非常激動(dòng)。這是怎樣一種愛(ài)國精神呀！雖然沒(méi)有為國捐軀的悲壯情景，但比激昂壯烈的場(chǎng)面更加有震撼力。
我們中國在晚清時(shí)期也淪為殖民地，于是許多愛(ài)國的人都站起來(lái)，奮勇反抗，不畏強敵為祖國拋頭顱撒熱血，才換來(lái)了我們今天幸�？鞓�(lè )的生活和良好的學(xué)習環(huán)境，我們的今天和小弗朗士相比，簡(jiǎn)直是天壤之別呀！
讀完這本書(shū)，我明白了：我們要熱愛(ài)自己的國家和民族，并且要珍惜現在良好的學(xué)習環(huán)境，不能虛度光陰。為祖國的繁榮昌盛而更加努力學(xué)習。
《最后一課》讀后感 篇18
讀完了《最后一課》這本書(shū)后，我十分震撼，也深深地體會(huì )到了其中的愛(ài)國之情。
《最后一課》這本書(shū)是由法國著(zhù)名作家都德寫(xiě)的，是小場(chǎng)景表現大主題的一個(gè)典型范例。
一堂法文課再普通不過(guò)，但這是最后一課，韓麥爾是再普通不過(guò)的教師，費郎士是再普通不過(guò)的學(xué)童，歐塞爾老爺爺是再普通不過(guò)的村民。但這些極為普通的人在極普通的小學(xué)上一堂法語(yǔ)課，那就不再普通了。因為這些普通的情感聚集在一起，發(fā)出一種偉大而高尚的情感——愛(ài)國！
雖然我沒(méi)有赫赫戰功，但我有一顆熱愛(ài)祖國的心。每個(gè)人都用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)愛(ài)國。
七月中旬的一天，我和老師、同學(xué)們一起去學(xué)校門(mén)口給井蓋涂上顏料，美化道路。講好注意事項后，老師就開(kāi)始分配刷子和丙烯顏料。
我和李紋珊分配到了一組。我們先把井蓋上的小石子清掃干凈，然后用粉筆把地球，樹(shù)木，建筑物和花朵的大概樣子勾勒出來(lái)，接著(zhù)再拿刷子在對應的地方刷上丙烯顏料。為了不讓顏料太干，我們還往里面加了一點(diǎn)水。連續畫(huà)了四十分鐘后，我和李紋珊已經(jīng)是被曬得滿(mǎn)頭大汗。喝完水后，又繼續把剩下的地方畫(huà)完。當我們累得汗流浹背、氣喘吁吁時(shí)，井蓋終于畫(huà)完了！我們倆相視一笑，因為我們也為美化祖國環(huán)境，奉獻了自己的一點(diǎn)力量�？粗�(zhù)自己的作品，我心里真自豪。
《最后一課》這本書(shū)，最讓我感動(dòng)的是他們那份愛(ài)國的熾熱之心！愛(ài)國之心是最美麗的！
《最后一課》讀后感 篇19
《最后一課》中的故事發(fā)生在19世紀普法戰爭后，法國戰敗，割讓阿爾薩斯和洛林給普魯士，這里的學(xué)生不能再學(xué)習自己的母語(yǔ)了。而故事的小主人公——一個(gè)阿爾薩斯小孩弗朗茲，他非常頑皮，時(shí)常曠課。但當弗朗茲得知這是他的最后一節法語(yǔ)課時(shí)卻震驚萬(wàn)分，并對自己虛度時(shí)光感到慚愧。而在下課時(shí)，弗朗茲的老師阿麥爾用盡全力在黑板寫(xiě)下“法蘭西萬(wàn)歲”，由此表達自己對祖國的熱愛(ài)。
文章里，弗朗茲、阿麥爾老師和村民們都非常地愛(ài)國。因為不能說(shuō)法語(yǔ)了，大家萬(wàn)分悲痛。其中，阿麥爾老師寫(xiě)下“法蘭西萬(wàn)歲"的情節令我特別感動(dòng)，即使自己的國家被侵略，但依舊阻礙不了法國人對自己祖國、民族的熱愛(ài)。由此，我不禁聯(lián)想：曾經(jīng)中國也經(jīng)歷過(guò)這樣一段歷史，那時(shí)清王朝腐敗，掌管?chē)业娜嘶栌篃o(wú)能，夜郎自大，使我們的科學(xué)技術(shù)非常落后，被八國聯(lián)軍所侵略。后來(lái)，革命先烈憑借一腔愛(ài)國之心，團結全國人民，大家齊心協(xié)力趕走了侵略者，才有了現在美好的生活。
雖然那段歷史早已離我們遠去，但我常想：今天生活在和平年代，我們也應該熱愛(ài)祖國，不做侮辱祖國的事，不說(shuō)侮辱祖國的話(huà)。正如《少年說(shuō)》中所述：“少年富則國富，少年強則國強�！倍易鳛橐幻W(xué)生，最好的愛(ài)國方式就是認真學(xué)習，勤于鍛煉，使自己成為一個(gè)富有知識文化的人，長(cháng)大后為祖國做貢獻。
這就是我喜歡讀的《最后一課》，它讓我懂得個(gè)人命運與國家命運緊密相連，有國才有家，有國才有尊嚴。
《最后一課》讀后感 篇20
記得那一年，我們離開(kāi)了父母的懷抱，離開(kāi)了熟悉的家，進(jìn)入陌生的校園。從此，我們與老師朝夕相伴。一晃多年，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的師生情都或深或淺，皆留存在記憶之中。今天，我閱讀了《最后一課》這篇文章，它讓我更加了解到了老師們的偉大
這篇文章講述的是退休老教師郭紹言的故事。老教師郭紹言將一生都獻給了求知的孩子們。他在癌癥晚期時(shí)，最大的心愿就是在為孩子們授最后一課。來(lái)到學(xué)校，他卻因疾病發(fā)作，去世了……在村長(cháng)地帶領(lǐng)下，孩子們大聲讀起課文，陪老教師走過(guò)最后一程。老教師幸福地去了，滿(mǎn)載著(zhù)祝福與掛牽，去了另一個(gè)世界……讀過(guò)后，淚水漫過(guò)了我的眼簾，退休老教師郭紹言對自己一生從事的教育事業(yè)和教學(xué)工作是如此熱愛(ài)和依戀，他難道沒(méi)有在用生命為學(xué)生授課嗎？再想一想我們與老師度過(guò)的校園生活吧！一年有一年，我們在校園中茁壯成長(cháng)，從懵懂孩童到高年極的大哥哥姐姐們，哪離開(kāi)過(guò)老師的諄諄教導？他們的無(wú)限深情是我們前進(jìn)的燈火，給我們溫暖、力量和信念。
記得那一天，舞蹈課放學(xué)后，爸爸因為臨時(shí)有工作，要晚點(diǎn)兒才能來(lái)接我，并叮囑我在學(xué)校等他。一分鐘、兩分鐘，眼看半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，爸爸還沒(méi)來(lái)。我心里暗暗著(zhù)急，向大門(mén)外來(lái)回張望。舞蹈李老師見(jiàn)我急得像熱鍋上的螞蟻，問(wèn)清原因后，忙一邊安慰我，一邊陪我等家長(cháng)。又過(guò)了半個(gè)時(shí)辰，爸爸仍沒(méi)有來(lái)。我又著(zhù)起了急，淚水在眼眶里打轉轉。李老師為了讓我高興，又表演了許多文藝節目逗我開(kāi)心。就這樣，李老師一直等我爸爸來(lái)接我時(shí)才轉身回家�？梢�，那時(shí)天早已擦黑了呀！
老師，一個(gè)神圣的稱(chēng)呼；老師，一個(gè)美麗的字眼�！蹲詈笠徽n》這篇文章中充分體現出了老師們的偉大。記得是您和藹可親的笑容消除了我從孩童到學(xué)生的恐懼；記得是您嚴厲的批評使我懂得了對于錯的分別。老師，忘不了您！
《最后一課》讀后感 篇21
讀了都德的《最后一課》，我心中五味雜陳，有辛酸，也有感動(dòng)，有難過(guò)，也有苦澀�！蹲詈笠徽n》用生動(dòng)的語(yǔ)言，用富有吸引力的文字，打動(dòng)了我的心，使我產(chǎn)生了共鳴。
那是一個(gè)晴朗的早晨，貪玩的小弗朗士來(lái)到學(xué)校，卻被告知這是他的最后一節法語(yǔ)課。他后悔自己曾經(jīng)的貪玩，但已經(jīng)來(lái)不及了，新老師明天就會(huì )來(lái)教德語(yǔ)。此時(shí)，對祖國文字的熱愛(ài)充滿(mǎn)了小弗朗士的心……
這個(gè)悲壯的故事寄托了作者多少的愛(ài)國情感呀！它把我的心也牽動(dòng)起來(lái)。曾經(jīng)，我對語(yǔ)文并不很感興趣，有時(shí)會(huì )覺(jué)得錯別字無(wú)關(guān)緊要，閱讀練習理解起來(lái)十分麻煩。當讀完這篇文章，我慚愧得無(wú)地自容。每國人民都以自己國家的語(yǔ)言為傲，以自己國家獨特的文化為傲，以自己的國籍為傲。一個(gè)中國人，怎能不學(xué)好漢語(yǔ)、漢字呢？
當讀完小弗朗士認真學(xué)習法語(yǔ)時(shí)，我既為他的改變感到欣慰，但仍忍不住要落淚，小弗朗士再也見(jiàn)不到他的老師，要和他的母語(yǔ)徹底告別。如果我們離開(kāi)漢語(yǔ)，我們還會(huì )是中國人嗎？我們已經(jīng)習慣用母語(yǔ)交流，用母語(yǔ)思考，漢語(yǔ)已成為我們生活乃至生命的一部分，它是世界上最美麗的語(yǔ)
“亡了國當奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙�！边@句話(huà)使我想起了以前的臺灣。日本也不準許臺灣人民說(shuō)漢語(yǔ)，但是臺灣同胞時(shí)刻牢記著(zhù)漢語(yǔ)，牢記著(zhù)臺灣屬于中國，在他們的不懈努力下，臺灣回到了祖國的懷抱。
我心中的愛(ài)國情感油然而生，我們要學(xué)好漢語(yǔ)，不忘曾經(jīng)屈辱的歷史。我們要為祖國的發(fā)展出力，使祖國成為發(fā)達國家，使祖國跟上時(shí)代的腳步，使祖國遠遠領(lǐng)先于其它國家。讓我們以祖國為傲，讓我們?yōu)樽约菏侵袊硕院溃?/p>
《最后一課》讀后感 篇22
《最后一課》這篇課文，我的心靈受到了極大的震撼!我深刻地感受到了戰爭給無(wú)辜的人民帶來(lái)了什么!
普法戰爭暴發(fā)后，從白發(fā)老人到年幼小童，都是那樣地愛(ài)國!這，使我感動(dòng)。我的心中不禁想起了中華民族在抗日戰爭中，為了祖國不惜一切代價(jià)，雖然我的種族不是一樣的，但是我們的損害都是一樣的啊!
可惡的侵略者，該死的戰爭狂，無(wú)恥的叛國賊，他們是對不起國家，對不起人民，對不親父母，更對不起自己的罪人!
回想起中華民族所受的損失，在南京大屠殺中，我們的南京同胞有30多萬(wàn)遇難，30多萬(wàn)啊，可以想象一下是什么情景，30個(gè)人站在一起一看不過(guò)是這么多，可是30萬(wàn)呢?人山人海啊，可以想象有多少人遇難了，可惡的侵略者，難道他們在大屠殺的時(shí)候就沒(méi)有想過(guò)如果是他們的同胞遇到這樣的悲劇是什么感受嗎?他們還是一個(gè)光榮的人嗎?我想，這些答案，我們的同胞心中都有數!
在其他國家也一樣，他們的同胞受到了這樣恥辱，他們不會(huì )有同感嗎?難道去逼迫他們學(xué)習其他國家的語(yǔ)言他們會(huì )很愿意嗎?我想，他們的心中都有答案
如果一個(gè)人還記住自己國家的語(yǔ)言，就好像有了一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙!
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