關(guān)于最后一課的讀后感

　　《最后一課》曾經(jīng)在中學(xué)教材中就有出現，如今再次閱讀，是以不同的眼光再次閱讀。所得到的體會(huì )感受與認知與小學(xué)時(shí)學(xué)到的截然不同。閱讀的過(guò)程中更加關(guān)心《最后一課》當時(shí)所發(fā)生的背景�！蹲詈笠徽n》作為阿爾封斯·都德的短篇小說(shuō)是在1912年被首次翻譯到中國的，它被長(cháng)期的選為中國的中學(xué)語(yǔ)文教材，它是最具群眾基礎的法國文學(xué)名篇之一，它作為“愛(ài)國主義”的符號是都德的代名詞。

　　�！蹲詈笠徽n》的背景是在普法戰爭法國阿爾薩斯地區被德國普魯士軍隊占領(lǐng)以后，而描述的侵略者強迫當地學(xué)校改教德語(yǔ)的事件，都德選擇一個(gè)調皮的小男孩為主人公，從小說(shuō)中可以看出這個(gè)小男孩他不喜歡學(xué)法語(yǔ)，不喜歡分詞，他喜歡到外面玩耍，可是當那天他來(lái)到學(xué)校班級時(shí)他感覺(jué)到了一切與平常的不一樣，班級周

　　圍是那么的寂靜，沒(méi)有平常同學(xué)們的吵鬧聲與嬉戲聲，遲到了原以為會(huì )被韓麥爾教訓受罰，可是卻沒(méi)有，小弗朗士才注意到韓麥爾先生今天穿著(zhù)他那件挺漂亮的綠色禮服，打著(zhù)皺邊結，戴著(zhù)那頂繡邊的小黑絲帽，這套衣帽他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎的日子才穿戴，在之后聽(tīng)到韓麥爾先生說(shuō)到這是他為我們上的最后一堂法語(yǔ)課時(shí)小弗朗士為從前的荒廢學(xué)習而悔恨。

　　在以前的學(xué)習這一篇短文時(shí)還記得老師的一些對我現在閱讀這篇短文有利的分析。小說(shuō)在藝術(shù)上有兩個(gè)值得特別注意的地方，一是巧妙的'敘述視角，作品的主題十分嚴肅，但對這一主題的表現卻選用了一個(gè)巧妙的角度，以一個(gè)調皮淘氣的小男孩的無(wú)知稚氣的口吻及其心理變化間接地寫(xiě)阿爾薩斯地區人民由衷的悲痛和對侵略者無(wú)聲的抗議，通過(guò)生動(dòng)的人物、場(chǎng)景、細節、心理描寫(xiě)表現出了他們對祖國的戀戀深情和偉大的愛(ài)國主義情懷，在這種帶有濃厚的愛(ài)國主義氛圍的影響下不同身份的人相互感染著(zhù)，影響著(zhù)，這種合力形成了一種民族集體意識，讀者也深深被其感動(dòng)。

　　都德的這一短篇小說(shuō)無(wú)疑是成功的，它成為文學(xué)史上一直是膾炙人口的名篇之一，它吸引著(zhù)不同時(shí)代不同國度的讀者眼球并得到他們的喜愛(ài)，愛(ài)國主義精神一直以來(lái)都被人們所歌頌，都德將這一小說(shuō)創(chuàng )作提到了另一個(gè)新的高度，小說(shuō)中無(wú)不透露著(zhù)高漲的愛(ài)國主義情懷，而這也成為讀者喜愛(ài)它的原因之一，其次它為高度精煉的范例以平易樸素的語(yǔ)言表現出來(lái)，至今對我們仍有借鑒學(xué)習意義。

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