《重新發(fā)現兒童》讀后感
教育中常常不見(jiàn)兒童。作者通過(guò)敏銳的觀(guān)察、切身的實(shí)踐，試圖“重新發(fā)現兒童”，進(jìn)而發(fā)展兒童，“讓孩子站在教育的正中央”。下面是小編準備的《重新發(fā)現兒童》讀后感，希望你喜歡！
《重新發(fā)現兒童》讀后感
《重新發(fā)現兒童》，是北京玉泉小學(xué)高峰校長(cháng)的著(zhù)作，通過(guò)這本書(shū)，我第一次拜讀了高校長(cháng)的著(zhù)作，讓我感慨頗多。此書(shū)以小片段、小故事、小實(shí)例的形式記錄了高峰校長(cháng)多年來(lái)的教育經(jīng)驗和育人理念，在這些經(jīng)驗和理念中，我能深深地體會(huì )到高校長(cháng)的童心，體會(huì )到他的智慧。一切從孩子的角度出發(fā)，無(wú)論是課程的設計，還是日常中的問(wèn)題解決，那種高層次的占位，靈敏的頭腦，解決問(wèn)題重點(diǎn)的把握，交流中的語(yǔ)言運用，都讓我折服，也讓我從中學(xué)到了不少的方法。
看得出，這本書(shū)里的每一個(gè)片段都是高校長(cháng)平時(shí)的積累，遇到問(wèn)題的不斷的反思，也終成就了高校長(cháng)今天的成績(jì)。作為一個(gè)校長(cháng)不能說(shuō)每天，但是他始終關(guān)注著(zhù)學(xué)生，他和學(xué)生是一起的。比起他我差的很遠。
在這本書(shū)里，我幾乎很少看到“學(xué)生”這樣的文字，取而代之的“我的孩子們”這樣的文字，真切的感受到高校長(cháng)的愛(ài)心，真切的感受到作為玉泉小學(xué)學(xué)生的幸福，真切的感受到這所學(xué)校學(xué)生站在中央的教育理念。
我用了兩天多的時(shí)間概念，讀完了這本書(shū)，這是我前所未有的。我真的非常喜歡這本書(shū)，它接地氣，書(shū)中的理念和做法有都和我們學(xué)校相近，只是他們做得更深入些，這讓我對這本書(shū)更加的愛(ài)不釋手。書(shū)中很多的做法，正是我將要一步步實(shí)施的想法，如今拿到這本書(shū)，我視如珍寶。
他教會(huì )了我：人要不斷的反思和學(xué)習；作為管理者一定要堅持寫(xiě)反思，和做記錄，不斷的督促自己成長(cháng)；作為管理者真的要接地氣，要從孩子的成長(cháng)規律出發(fā)，才能真正的、適時(shí)的做出符合兒童特點(diǎn)的課程。
我把我所需要的都折了頁(yè)，我還要再讀，再讀，再讀，吸取精華為我所用�？戳诉@本書(shū)后，我更堅信了自己的想法，我會(huì )用我的智慧開(kāi)啟新的旅程！
《重新發(fā)現兒童》讀后感
不知不覺(jué)，四月即將消失，如不是辦公室同事提醒，我還以為四月還有一周的時(shí)間要過(guò)呢。時(shí)光易逝，記憶永遠，不過(guò)，還是用筆記錄一下為好。
一、 行走的腳步
四月的腳步是匆忙的，也是踏實(shí)而快樂(lè )的。9、21、23號，三次去張廟小學(xué)開(kāi)展助讀活動(dòng)。作為天涯海角助讀團隊的一員，第一次為身居城市的高中學(xué)生和助讀學(xué)校的農村孩子牽線(xiàn)搭橋，讓他們之間因為讀書(shū)而產(chǎn)生互動(dòng)和關(guān)聯(lián)、親歷和感悟；第一次讓農村的娃娃們聆聽(tīng)來(lái)自上海的成功愛(ài)人人士“甲秀”先生的報告；第一次在讀書(shū)日那天和大家一起將書(shū)捐給商河鄭路鎮8所農村學(xué)校，見(jiàn)證捐贈者與受捐者愛(ài)的交流與互動(dòng)，見(jiàn)證孩子們的天真與熱情。
還記得16號那天，久旱的齊魯大地迎來(lái)了一場(chǎng)春雨。就在那天，菏澤牡丹區的助讀儀式在和風(fēng)細雨中啟動(dòng)，有幸受孔凡梅老師之邀參加了那次啟動(dòng)儀式，順便聆聽(tīng)了一節外教關(guān)于“全身反應法”的講座，受益匪淺。
26—27號，在北京外國語(yǔ)大學(xué)學(xué)習兩天。聆聽(tīng)了幾場(chǎng)關(guān)于“自然拼讀與分級閱讀”的專(zhuān)家報告并觀(guān)摩了兩節小學(xué)英語(yǔ)課堂。瑞格叔叔生動(dòng)有趣的對話(huà)式教學(xué)方式和清華附小活潑可愛(ài)的孩子為我留下了深深的印象。孩子們語(yǔ)言能力的習得完全可以在快樂(lè )的氛圍中進(jìn)行，教師沒(méi)有必要再成為知識的播放器。教學(xué)方式?jīng)Q定著(zhù)孩子的學(xué)習興趣，也決定著(zhù)孩子在校學(xué)習的快樂(lè )指數與學(xué)習結果。
二、 閑暇的閱讀
自從周末到鄉村學(xué)校助讀，自己的閱讀受到了一定影響。
四月初終于讀完早已開(kāi)始的《發(fā)現母親》，補寫(xiě)了兩篇三月份欠下的兩篇，之后的兩周只完整讀完高峰先生所著(zhù)的《重新發(fā)現兒童》一書(shū)，以下是閱讀這本書(shū)的簡(jiǎn)單感悟。
每次看到孩子被迫學(xué)這學(xué)那沒(méi)有自由的時(shí)候，或每次看到幼小的孩子舉止行為成人化的時(shí)候，尤其是看到有些孩子小小年齡就變得對世界不再好奇的時(shí)候，總忍不住感嘆：童年，去哪兒了？
無(wú)容置疑，童年在消逝。是什么造成了童年的消失？怎樣才能挽救孩子們消失的童年？
《重新發(fā)現兒童》一書(shū)包括看見(jiàn)兒童、認識兒童、保衛兒童、尊重兒童和發(fā)展兒童五章。作者認識到我們的學(xué)校按照成人的意志高度同質(zhì)化，根本沒(méi)有為兒童而準備。學(xué)校，應該讓孩子站在正中央，成人教育工作者應該從兒童的視角看待孩子。學(xué)校的一磚一瓦、一草一木都應該會(huì )說(shuō)話(huà)，它們是構成兒童課程體系的一部分�？傊�，學(xué)校是為孩子而存在的。正是基于這樣的理念，高峰校長(cháng)將自己管轄的北京海淀區玉泉小學(xué)打造成適合兒童發(fā)展的樂(lè )園。
高峰校長(cháng)認為如果孩子不喜歡學(xué)校，教育還沒(méi)開(kāi)始就已經(jīng)結束了。孩子們的行為是規范的，自律的，但心靈應該是自由的，舒展的，教育目的是為了讓孩子懷揣夢(mèng)想上路，最終獲得幸福。孩子到學(xué)校的`目的表面上是來(lái)聽(tīng)課、讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)、考試等，但本質(zhì)上是孩子們在逐步社會(huì )化。家長(cháng)關(guān)心孩子教育，但不能將希望放在傳統的高考上。教育是為了受教育者未來(lái)的美好生活做準備。教育是一種應然的事業(yè)，需要懷揣理想仰望星空，讓每個(gè)孩子擁有幸福的人生。教育不是工業(yè)，而是農業(yè)，需要精耕細作。
傳授知識不是教育上最重要的事，很多知識只需一翻書(shū)就會(huì )得到。去了解孩子如何看待這個(gè)世界永遠會(huì )比我們告訴他這是個(gè)怎樣的世界更重要、更有趣。發(fā)展心理學(xué)證明兒童時(shí)期心靈受了傷害的孩子成年時(shí)容易出現問(wèn)題。
高峰校長(cháng)說(shuō)對于一個(gè)長(cháng)身體的孩子來(lái)說(shuō)，其實(shí)吃飯遠比學(xué)習教材更重要。是啊，如果沒(méi)有了好身體，將來(lái)還能干什么？早上值班時(shí)，看到一大群孩子在走廊上狼吞虎咽對付一頓早餐時(shí)，總忍不住勸他們好好吃飯，然而他們總說(shuō)沒(méi)有時(shí)間。
書(shū)中說(shuō)如果老師強硬堅持某些原則，孩子會(huì )叛逆，或者陽(yáng)奉陰違或者循規蹈矩。事實(shí)的確是這樣的，我們不難發(fā)現很多學(xué)生對家長(cháng)和老師都有所保留，能夠琢磨成人的心理，人前人后表現不一。等到孩子出了大問(wèn)題，家長(cháng)和老師倍感詫異。蔡元培先生說(shuō)，教育就是一種選擇。人是在錯誤中成長(cháng)的。不要濫用老師的權利，避免在公共場(chǎng)合下批評學(xué)生，更不能將自己的情緒轉嫁到孩子身上。不要讓孩子把老師視作毒蛇猛獸，希望離老師越遠越好。
做老師，需要學(xué)習。只有將自己變成兒童，才能發(fā)現兒童、呵護童心、保衛兒童權益、尊重兒童發(fā)展規律、繼而發(fā)展兒童潛力。沒(méi)有不需要學(xué)習的學(xué)生，也沒(méi)有天生的老師。其實(shí)，做老師的最大幸福在于享受與孩子共同成長(cháng)的過(guò)程而非功成名就時(shí)聽(tīng)到的掌聲。
三、 美麗的邂逅
因為心連心助讀，便有了一次次美麗的邂逅與相遇。
4月2號（世界兒童圖書(shū)日），“天涯海角心連心助讀團隊”進(jìn)行了第一次愛(ài)心募捐，很多老師慷慨解囊奉獻愛(ài)心。大家你30元，我50元，他100元，眼見(jiàn)微信紅包的錢(qián)不斷增加，只有一面之緣的郭迎新老師通過(guò)微信轉來(lái)了1000元；燕山中學(xué)的劉興鳳老師連續發(fā)來(lái)好幾個(gè)紅包。最后，我們募捐的錢(qián)加上原來(lái)的結余足以為受捐學(xué)校的老師購買(mǎi)足夠的書(shū)籍了。團隊為受捐學(xué)校的老師每人購買(mǎi)一本書(shū)，其目的是想激發(fā)督促老師們閱讀，因為沒(méi)有愛(ài)讀書(shū)的老師，很難有熱愛(ài)閱讀的學(xué)生。努力幫助當地學(xué)校形成師生共讀的氛圍是我們活動(dòng)的目的之一。
隨著(zhù)心連心助讀活動(dòng)的開(kāi)展，相識相知了一些新的朋友，如：菏澤的朱文靜、尹翠華老師、濟南的徐春燕、張青青、崔寧、常樂(lè )樂(lè )、周連梅和讀者雜志社的孫加軍、訊吉安公司的司機蔡林老師等先后加入了助讀活動(dòng)，在此不再一一列舉。正是大家的齊心協(xié)力鋪平了“天涯海角心連心”的助讀之路。
特別值得一提的是“甲秀”先生。幾年前，通過(guò)“船長(cháng)”與“甲秀”先生相識。他曾經(jīng)慷慨解囊對我班的貧困生給予資助；他曾經(jīng)將價(jià)值不菲的世博會(huì )紀念品贈與我作為給同學(xué)們的獎品；春節前，當他聽(tīng)說(shuō)我開(kāi)展心連心助讀活動(dòng)計劃時(shí)，再次捐助10000元作為啟動(dòng)資金并打算在讀書(shū)日前來(lái)參加助讀活動(dòng)。臨行前，他堅持自費預定賓館房間以堅守志愿者章程的規定。22號，他不辭千里之苦，自駕車(chē)從上海到濟南，又從濟南到商河，連續12個(gè)小時(shí)的駕車(chē)行程。第二天（世界讀書(shū)日）一大早，又駕車(chē)趕到鄭路鎮張廟小學(xué)為那里的家長(cháng)和孩子奉上了一場(chǎng)精彩的報告，下午又趕到許商鎮小學(xué)為早已等候在那里的數百名師生和家長(cháng)做了報告。
“千里之行，只為活動(dòng)”，為了這次活動(dòng)，他精心準備了18頁(yè)紙的講稿，還為每個(gè)學(xué)校帶來(lái)了精心選擇的《十萬(wàn)個(gè)為什么》和《科學(xué)發(fā)現縱橫思維談》�！凹仔恪毕壬鰣蟾娴漠斕焱砩�，家長(cháng)群里已經(jīng)有人在商量為孩子購書(shū)的事情了。
回望走過(guò)的路、讀過(guò)的書(shū)、遇到過(guò)的人，想用林微因《你是人間四月天》中的一句話(huà)來(lái)結束：你是愛(ài)、是暖、是希望，你是人間四月天。 慧眼感謝所有支持關(guān)注心連心助讀活動(dòng)的愛(ài)心人士，我的學(xué)生和同事以及協(xié)助我們工作的老師、領(lǐng)導和家長(cháng)們！
《重新發(fā)現兒童》讀后感
好玩是孩子們學(xué)習發(fā)生的前提。 只有在好完中，在動(dòng)手中， 在有趣中，在交流中 ，在碰撞中，在打鬧中 ，在吵架中，兒童的智慧才開(kāi)始生長(cháng)，成長(cháng)才開(kāi)始建構。
現在，學(xué)校教育的模式最可怕的地方就是讓孩子不再擁有夢(mèng)想。 其實(shí)小學(xué)教育的主要任務(wù)就是制造機會(huì ) ，幫助孩子們做很多很多的夢(mèng) ，不論哪一個(gè)夢(mèng)成功了， 這個(gè)孩子都是成功的。 有夢(mèng)想，才有預期；有預期，才產(chǎn)生動(dòng)力；有了動(dòng)力，才有人生的方向感和源源不斷的動(dòng)力， 人生才會(huì )圓滿(mǎn)幸福。
我們的一粒種子， 或許能讓孩子們生出夢(mèng)想的翅膀。
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