《教育啟示錄》讀后感范文

　　暑期期間，閱讀了由華東師范大學(xué)出版的我國臺灣教育學(xué)者林進(jìn)材所著(zhù)的《教育啟示錄》，頗有感觸。

　　首先，我為大學(xué)教育學(xué)教授的文風(fēng)所吸引。作者為臺灣師范大學(xué)教育學(xué)博士、臺南師范大學(xué)教育系教授，毫無(wú)疑問(wèn)，其肯定受到過(guò)嚴格的教育學(xué)、心理學(xué)理論的訓練與熏陶，理論功底不容懷疑。但該書(shū)絲毫沒(méi)要嚴肅的理論灌輸，有的是我們熟悉的中小學(xué)教育的生動(dòng)故事和案例。這些事好像就發(fā)生在我們的身邊，有些我們感覺(jué)到了，也在反思和改進(jìn)；有些我們往往熟視無(wú)睹，但一經(jīng)作者描寫(xiě)和分析后對我們似有醍醐灌頂之感。作為大學(xué)教授，由于他有10年的'小學(xué)教師的工作經(jīng)歷，積累了豐富的教育教學(xué)事例和經(jīng)驗，因而有助他對教育教學(xué)理論的實(shí)踐與研究，尤其在教學(xué)理論、教師效能、班級經(jīng)營(yíng)、學(xué)生心理輔導等方面的研究與培訓上有著(zhù)極高的造詣和成果。而我們大陸的大學(xué)教授，能夠用如此通俗、生動(dòng)的語(yǔ)言講述中小學(xué)教育教學(xué)故事，闡述相關(guān)教育教學(xué)原理和原則的恐怕難以尋覓到。這也是我們有些中小學(xué)教師害怕理論，對理論沒(méi)有好感的原因之一吧。

　　其次，我感受最深的是其中的一個(gè)案例。當時(shí)作者為學(xué)校代理輔導主任，為完成上級教育機關(guān)調查單親家庭的情況以及協(xié)商應對策略，在教師晨會(huì )上提出希望各級任教師予以配合，在一個(gè)月內將各班的單親家庭情況，以書(shū)面形式提供給輔導室做匯整。有幾位教師竊竊私語(yǔ)：“這么簡(jiǎn)單的事情要一個(gè)月，未免太小看我們了”，“要是我的話(huà)不到三分鐘就解決了！辦事得用大腦想一想，行政人員的效率哪兒去了”。面對有些教師的不解，作者解釋道：“我知道各位教師或許為了追求績(jì)效、講求效率，會(huì )在班上向學(xué)生宣布：小朋友，請注意聽(tīng)，爸爸死掉的請舉手，媽媽不在的請舉右手，爸媽離婚的請站起來(lái)。這樣，三分鐘就可以解決所有的調查問(wèn)題，但對學(xué)生而言，是一種二度傷害�！蔽艺J為，這個(gè)案例對我們教育工作者是一個(gè)很好的警示。由于人們平時(shí)工作繁重，時(shí)間緊迫，往往一天中要處理的事務(wù)相當多，因而迅速處理就作為工作的要領(lǐng)之一。但是，為了快速處理反而誤了原本處理該項事情的原委和契機。遵循教育規律，這是我們搞好教育工作的前提和保證。但現實(shí)中不按教育規律辦事的情況實(shí)在是為數不少，有的可能沒(méi)有認識還情有可原，有的明明知道只是出于功利目的。所以有人認為，教育是把雙刃劍，能夠培養學(xué)生成人成才，還有可能毀滅學(xué)生的創(chuàng )造性、甚至傷害學(xué)生。我敬佩案例中的學(xué)校領(lǐng)導代理輔導主任，同時(shí)也敬佩按規律辦事的教育機關(guān)，因為調查中給基層學(xué)校和教師一個(gè)月的時(shí)間意味著(zhù)什么。

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