《重塑生命》讀后感
說(shuō)實(shí)在，我對于周弘以及他的女兒周婷婷了解不多，盡管他們父女曾兩次到云南演講，盡管曾在報刊雜志上看過(guò)一些“賞識教育”的宣傳材料。不愿過(guò)深探究的原因是，近些年看多了媒體炒作，進(jìn)而不太相信媒體宣傳。再者，由于多年在鄉村小學(xué)工作，工作繁忙，消息閉塞等原因，逐漸養成了惰于讀書(shū)的不良習慣。草草讀了一遍周弘先生寫(xiě)的序言，頓生“該重讀一遍”、“該反復品讀”的感覺(jué)，乃回頭細讀，卻深陷其中。周弘先生所提倡的“教孩此文來(lái)源于文秘站網(wǎng)做人中人”的理念，與我對教育的思考極為相似。正因為如此，這篇短小的序言迅速吸引了我，更為重要的是，這段文字將我的一些零碎思考有機地串聯(lián)起來(lái)，使我受益多多�？梢哉f(shuō)：這段文字將我帶入了與周弘先生進(jìn)行心靈對話(huà)的境界。合卷長(cháng)思，反復品味，不但有心靈的溝通，還有強烈的震撼。
翻開(kāi)正文，深沉的文字敘述著(zhù)一段凄慘的故事。初為人父之喜，望此文來(lái)源于文秘站網(wǎng)成龍之情，對生命的渴望和追求，盡顯于一幀“老照片”、一位父親的夢(mèng)、一捧父親的淚、一段可用“光年”計量的絕望。讀罷第一章，止不住的淚如泉涌出眼眶，忍不住自心底與周弘高呼：“這不是真的！這不是真的——”然而，“上帝的陰謀”終于成功地將痛苦播種在一個(gè)極為普通而不幸的家庭。眼淚改變不了這個(gè)事實(shí)，醫院也改變不了這個(gè)事實(shí)。悲痛的心，只能在痛恨庸醫害人的同時(shí)，沉向黑暗的深淵。不禁自問(wèn)：如果我不幸遇到這種災難，我能挺過(guò)去嗎？
沉重而苦澀地讀著(zhù)周弘和周婷婷，止不住的淚，堆積在苦澀的'文字上。不禁有些恨廣平兄，他竟然用這樣的筆調將一個(gè)家庭的苦難敘述出來(lái)，讓人在沉浸在悲痛中；不禁有些感激廣平兄，他竟淋漓盡致地將人間的苦澀展示出來(lái)，讓人感受到生命的真諦。而周弘先生執著(zhù)地追求生命的精神，更是令人交織在感動(dòng)與欽佩之中。
周弘的普通，表現在他渴望建立一個(gè)普通而平凡的家庭，渴望女兒能痊愈、家人能夠健康地生存。周弘的偉大，表現在他將無(wú)限的父此文來(lái)源于文秘站網(wǎng)化做戰勝上帝的利器，于絕望之中挑戰“上帝的陰謀”。周弘在改寫(xiě)著(zhù)那些詞語(yǔ)的真意：蜻蜓撼柱、螳螂擋車(chē)……
重塑生命，多么簡(jiǎn)單的詞匯呀，簡(jiǎn)單得只須一秒鐘就可以說(shuō)完。重塑生命，多么凝重的詞匯呀，凝重得需要用無(wú)數心血錘煉艱難困苦。這是一種什么樣的精神呀？這是一種什么樣的此文來(lái)源于文秘站網(wǎng)？重塑生命，重塑生命，重塑生命之渴望，行駛在湍急的逆流之中！
品味書(shū)中文字，苦澀漸去，凝重逐增。人力在改變著(zhù)命運，父此文來(lái)源于文秘站網(wǎng)在譜寫(xiě)著(zhù)心曲，生命因此而絢麗，光環(huán)因此而降臨。面對榮譽(yù)，面對成功，周弘的理性與智慧進(jìn)入了一個(gè)嶄新的境界。實(shí)踐中，周弘敏銳地警覺(jué)，缺乏德育的教育算不得成功的教育。
培養“人中人”的教育理念在坎坷中完善，在辛酸中豐富。發(fā)自父此文來(lái)源于文秘站網(wǎng)的教育，逐漸成長(cháng)為一套完整教育的理論，令人驚異而欽佩的是，這些理論，既沒(méi)有來(lái)自于專(zhuān)家的權威，也沒(méi)有來(lái)自于學(xué)者的術(shù)語(yǔ)。無(wú)數坎坷艱難，就這樣凝固，凝固成為一座橋梁，一座通往成功的橋梁。生命因此而升值，生命因此而凝重，生命因此而重塑。
《重塑生命》對生命的敘述，勾勒出一個(gè)苦難家庭的酸甜苦辣；刻畫(huà)出一位父親的悲歡哀樂(lè )；使教育的真諦與核心回蕩在樸實(shí)無(wú)華的文字間。這不是父親與聾女的奇跡，這是人生的升華，這是教育理念的凈化與提煉。品讀周家父女戴著(zhù)命運的“長(cháng)鐐”抗爭的經(jīng)歷，回味著(zhù)周弘解釋生命的平凡語(yǔ)言，心中激蕩著(zhù)一股急流，是敬佩？還是驚嘆？說(shuō)不清！只知道決不是這樣簡(jiǎn)單。而此時(shí)，發(fā)自?xún)刃母兄x廣平兄用如此精美的文字，記錄了一段命運之爭，闡述了一套不朽的教育理論，使我懂得“教育”兩字該怎樣寫(xiě)。
周弘蹣跚在對生命的追求與挑戰之中，在重塑生命的同時(shí)，他重塑了教育。
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