《微笑不止一個(gè)角度》讀后感
主編朱英校長(cháng)在前言中說(shuō)到：微笑是人世間最美的表情，是開(kāi)啟兒童心靈之門(mén)的鑰匙；微笑是人們之間最簡(jiǎn)易的溝通方式，猶如陽(yáng)光般溫暖，又如春雨般滋潤；微笑如盛開(kāi)的茉莉，能讓孩子感受悠遠的清香，感受成長(cháng)的快樂(lè )。子曰：“親其師，則信其道�！蔽鞣揭灿芯渲V語(yǔ)：“教師就是面帶微笑的知識”。當教師面帶微笑進(jìn)入課堂時(shí)，學(xué)生感受到的是關(guān)愛(ài)、尊重、理解和贊許�！拔⑿Α备淖兞苏n堂氣質(zhì)，改變了師生的成長(cháng)軌跡，于是，我們有了“不一樣的見(jiàn)解；不一樣的課堂；不一樣的老師；不一樣的智慧；不一樣的生活；于是，我們才有了“微笑不止一個(gè)角度”的.頓悟。。。。。。
書(shū)中收編了28位老師的教學(xué)智慧，每一位老師都從三個(gè)方面闡述自己的教學(xué)理念，既教學(xué)主張、教學(xué)建模、教學(xué)設計。比如有“正向語(yǔ)文”、“動(dòng)感數學(xué)”、“人文課堂”、“自能數學(xué)”、“享受英語(yǔ)”、“夢(mèng)想課堂”等幾十種教學(xué)主張。其中陳燕老師的“自能數學(xué)”教學(xué)主張，引起了我的共鳴�！白阅堋奔葘W(xué)生自身學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性�！敖淌菫榱瞬唤獭�，葉老的這句話(huà)，道出了教學(xué)的本質(zhì)，更指明了我們教學(xué)的終極目的——正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。
最近我研究的微型課題——培養低年級學(xué)生養成唱歌譜的好習慣，運用的正是這種自能教學(xué)模式。前些年，我教學(xué)生唱歌譜，總是先教歌曲，等會(huì )唱歌了，再一句一句地教歌譜，學(xué)生也一句一句地模仿，一首歌曲學(xué)會(huì )了，換一首歌曲，學(xué)生就又不會(huì )了。其實(shí)，學(xué)生從根本上講，還是在一味地模仿，沒(méi)有動(dòng)腦思考。他們看到3，并不能迅速地反應出“mi”，看到5，也唱不出“sol”，這讓我覺(jué)得太頭痛了。1、2、3、4、5、6、7，在任何歌曲中，都唱“do、re、mi、fa、sol、la、ti”，可學(xué)生為什么就是不會(huì )呢？于是，我總是抱怨學(xué)生基礎差，每次都把自己氣得不行，臉上總是充滿(mǎn)怒氣的在上課。
隨著(zhù)教齡的增長(cháng)，教學(xué)經(jīng)驗也不斷地在豐富。最近幾年，我就運用了這種自能教學(xué)模式，它讓我的音樂(lè )課堂越來(lái)越輕松，學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的熱情越來(lái)越高漲。我的教學(xué)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的規律，學(xué)生不會(huì )因為覺(jué)得學(xué)音樂(lè )難，而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。音樂(lè )課上最難的是唱好歌譜，尤其是低年級學(xué)生唱歌譜就更加難。很多老師認為一、二年級學(xué)生唱不像歌譜，所以就不教歌譜，可我卻不這么認為。低年級音樂(lè )教材上的歌曲——節奏簡(jiǎn)單、旋律簡(jiǎn)短，非常適合開(kāi)始學(xué)習歌譜。我在每學(xué)期的前兩個(gè)月，會(huì )通過(guò)各種游戲活動(dòng)，讓學(xué)生牢固掌握七個(gè)唱名doremifasollati與1234567的關(guān)系，讓學(xué)生能迅速的看到數字就能反映出唱名，再結合一些節奏練習、聽(tīng)音練習，培養學(xué)生喜歡唱歌譜的興趣�，F在，每學(xué)一首新歌，我都是先教歌譜，我只范唱一遍，難點(diǎn)樂(lè )句重點(diǎn)講解一下，學(xué)生就可以通過(guò)拍出歌曲的節奏譜，再跟著(zhù)鋼琴伴奏模唱幾遍曲譜的方式，自主學(xué)會(huì )歌曲，根本不用一句一句地教唱了。由于不教唱，學(xué)生只能自己專(zhuān)注地去辨識唱名，久而久之，唱名就牢固地掌握了，換另一首歌學(xué)生也能快速地跟著(zhù)鋼琴伴奏，準確地唱歌譜了�！敖淌菫榱瞬唤獭�。其實(shí)，學(xué)習歌譜的過(guò)程就是熟悉旋律的過(guò)程，幾遍歌譜唱完，歌詞也不用教，學(xué)生就完全可以自己跟伴奏唱出歌詞，這種能力的獲得就取決于歌譜教學(xué)的扎實(shí)有效，學(xué)生很享受這種自能教學(xué)方式，每學(xué)會(huì )一首新歌，他們都非常開(kāi)心，覺(jué)得自己很有成就感。所以，絕大部分同學(xué)上課都非常專(zhuān)心、認真，因為他知道老師不再一句一句地教了，沒(méi)有依靠了，只能隨著(zhù)老師的步驟一步一步，自己用心去思考，去實(shí)踐。這樣一來(lái)，學(xué)生沒(méi)有閑暇的機會(huì )，自[內容來(lái)于斐—斐_課—件_園FFKJ。Net]然而然就會(huì )全身心投入。我指揮操控學(xué)生的學(xué)習步驟，我的思路不斷，學(xué)生就沒(méi)有玩鬧的機會(huì )，他們和我一起歌唱、一起歡跳、一起陶醉。很多時(shí)候我放眼課堂，常常被學(xué)生們安靜認真的模樣所感動(dòng)，微笑自然蕩漾在臉上，幸福自然流淌于心田。
每一門(mén)課程，每一位教師，都體現著(zhù)不同的角度，“微笑不止一個(gè)角度”。我們在教育的田地里，辛勤耕耘，收獲幸福。綻放在臉上的微笑，是我們幸福的語(yǔ)言，寫(xiě)在微笑里的欣慰，是我們最大的收獲。
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