《小學(xué)數學(xué)教師》的讀后感范文
一．指導我如何進(jìn)行教學(xué)設計
通過(guò)學(xué)習，我知道了教師應認真學(xué)習課程標準，明確小學(xué)數學(xué)教學(xué)的目的、要求和內容。認真鉆研教材和作業(yè)本，明確各單元的教學(xué)目標和內容，注意各學(xué)段、各單元、各課時(shí)、各環(huán)節之間的互相銜接與滲透，注意教學(xué)內容的滾動(dòng)和復現。特別需要指出的是我們往往過(guò)于強調了“結合實(shí)際教學(xué)需要，靈活使用教材”，出現了有教材不用，“為情境而設情境”的現象，而忽視了教材中材料的典型性和代表性。因而我們要充分依據教材提供的材料設計教學(xué)，因為教材是體現課程標準及教學(xué)理論的規范文本，其中凝聚著(zhù)教學(xué)經(jīng)驗。
分析學(xué)情，了解學(xué)生的起點(diǎn)，了解學(xué)生數學(xué)學(xué)習中存在的問(wèn)題，重視對學(xué)生的學(xué)法指導和自學(xué)能力的培養，關(guān)注學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程和學(xué)習習慣形成的體驗過(guò)程。不要忽視對學(xué)生的個(gè)別訪(fǎng)談，因為學(xué)生需要教師的關(guān)注。
教學(xué)環(huán)節設計不宜過(guò)多，數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程一般由若干個(gè)教學(xué)環(huán)節組成，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節通常都蘊含著(zhù)一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，問(wèn)題的有效設計是推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵。從“引入問(wèn)題——解決問(wèn)題——消化問(wèn)題——發(fā)現問(wèn)題”的過(guò)程中，學(xué)生獲得自主學(xué)習的成功體驗。整個(gè)教學(xué)設計：簡(jiǎn)約而不失韻味，細致而不失實(shí)效，數學(xué)就是這么“精煉”！
二．指導我如何組織教學(xué)
課堂實(shí)施要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配，切人重點(diǎn)要快，盡可能在前20
分鐘完成教學(xué)的主要任務(wù)，倡導先試后講。所以我們在設計教學(xué)時(shí)要重新審定教學(xué)目標，想想教學(xué)時(shí)哪些要重點(diǎn)講，哪些要壓縮，一般在一節數學(xué)課上我們要留有8-10
分鐘的課堂作業(yè)時(shí)間，保證大部分人能完成大部分作業(yè)。
數學(xué)的學(xué)習既強調學(xué)生的“自主探究”，也重視學(xué)生間、師生間的“合作探究”。有的問(wèn)題需要生生對話(huà)、師生對話(huà)，則可安排合作學(xué)習的時(shí)間，但合作學(xué)習必須規范，合作學(xué)習的次數不宜過(guò)多。課堂上還是要給學(xué)生更所獨立思考的機會(huì )，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，才會(huì )有利于學(xué)生的創(chuàng )造意識，真正讓學(xué)生成為課堂的主人！
三．指導我如何評價(jià)學(xué)生
教師就像是導演，不是“小手如林，喊聲不斷”就是好的，不是“精彩紛呈的.多媒體演示”就是好的，不是“你說(shuō)我說(shuō)他也會(huì )說(shuō)”就是好的……教師該引的引，該講的講，但表達一定要精練，把復雜的東西簡(jiǎn)單化；學(xué)生“聽(tīng)”要“聽(tīng)”明白，“說(shuō)”要“說(shuō)”清楚，這是數學(xué)“表達之美”。鼠標不能代替腦標，屏幕不能代替必要的板書(shū)，整潔美觀(guān)的板書(shū)中透露這課堂的重難點(diǎn)，也影響著(zhù)學(xué)生作業(yè)的格式、整潔度，這是數學(xué)“書(shū)寫(xiě)之美”�！邦A設”使我們的課堂教學(xué)有章可循，“生成”使我們的課堂精彩紛呈，教師若能在眾說(shuō)紛紜中，把握教學(xué)契機，有效調控課堂，散發(fā)出思維的火花，這便是課堂的“靈動(dòng)之美”！一堂美麗的數學(xué)課不僅是扎實(shí)的，更是充滿(mǎn)生氣的，活潑的。它有靜有動(dòng)，有張有弛，有幽默、有嚴肅、有眼神、有動(dòng)作、有欲望、有評價(jià)……因為有了師生的心靈溝通，“數學(xué)美體現在處處在在”！
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