《第56號教室的奇跡2》讀后感
暑假里，我閱讀了美國的一位傳奇教師雷夫·艾斯奎斯的《第 56 號教室的奇跡2》這本書(shū)，讀后受益匪淺。
在洛杉磯市中心一間會(huì )漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀的時(shí)間，創(chuàng )造了一間充滿(mǎn)奇跡的第 56 號教室，感動(dòng)了整個(gè)美國。他創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。他積極樂(lè )觀(guān)的情緒，把孩子培養成快樂(lè )的人。雷夫老師是一個(gè)敢講真話(huà)、有智慧、充滿(mǎn)愛(ài)心的老師，讓我由衷地佩服。
在這本書(shū)中，雷夫老師帶孩子們走出教室，去觀(guān)看一場(chǎng)棒球比賽。一場(chǎng)普通的球賽，隱寓的卻是多個(gè)不平凡的道理。雷夫老師借一場(chǎng)棒球賽，談到了時(shí)間、準備、專(zhuān)注、決定、態(tài)度等教育問(wèn)題。與大家分享了他的教學(xué)經(jīng)驗，雷夫老師雖是一位數學(xué)老師，但從此書(shū)可見(jiàn)他的寫(xiě)作水平獨樹(shù)一幟，觀(guān)點(diǎn)的闡述方式新穎，在敘述的過(guò)程中旁征博引，大大增強了文章的說(shuō)服力。同時(shí)，他對事物的細致觀(guān)察及獨到見(jiàn)解深深觸動(dòng)了我。
雷夫老師在書(shū)中提醒我們要尊重時(shí)間。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“浪費別人的時(shí)間就好比謀財害命�！睍r(shí)間的`珍貴無(wú)法衡量。上帝是吝嗇的，即使你苦苦哀求，他不會(huì )分給你多一點(diǎn)時(shí)間；上帝是公平的，每個(gè)人都擁有平等的時(shí)間，他不會(huì )因為寵幸你而偏分給你多一點(diǎn)。雷夫老師說(shuō)：“孩子必須理解，察知時(shí)間的人，將善用一生做偉大卓越的事�！毕r(shí)的人常常覺(jué)得時(shí)間不夠用，所以慢慢地學(xué)會(huì )如何讓科學(xué)分配和利用有限的時(shí)間；不惜時(shí)的人總覺(jué)得時(shí)間充裕之極，遂揮霍他們的時(shí)間及青春。
“守時(shí)表現出我們能掌控自己的命運，相信我們應該對自己的行為負責”好比一次聚會(huì )，惜時(shí)的人會(huì )非常守時(shí)甚至早到，因為他們珍惜每一分鐘，也不愿意要別人等待；但是對于無(wú)惜時(shí)觀(guān)念的人來(lái)說(shuō)，他們會(huì )慢條斯理地赴會(huì )，或許在途中會(huì )用為周邊發(fā)生的一些小事而滯留不行，遲到對于他們來(lái)說(shuō)也是家常便飯。守時(shí)的人不會(huì )讓時(shí)間從指縫中流走，更加不會(huì )浪費別人的時(shí)間，他在別人心里烙下了深刻的印跡，每個(gè)人都愿意與其為友。
學(xué)生對時(shí)間的概念不如我們深刻，畢竟他們還是孩子。但優(yōu)秀的學(xué)生會(huì )讓你刮目相看，他們會(huì )在在40分鐘的活動(dòng)課里擠出10來(lái)分鐘整理當天學(xué)習的內容；會(huì )在晚練時(shí)間爭取把作業(yè)做完，課前會(huì )做好上課準備……教師見(jiàn)此學(xué)生當然是欣慰萬(wàn)分。雷夫老師在第一局球賽也闡述了“準備就是一切”。厲兵秣馬的戰事往往能完勝，充分的準備是成功的重要因素。巴斯德曾說(shuō)：“有充分準備的人，才有最佳機會(huì )”。
教師的課前準備是課堂成功與否的重要因素之一，設計教案、個(gè)性導入、提出問(wèn)題、板書(shū)設計等等，無(wú)不是準備的表現，此外，老師還對學(xué)生的回答作出預設，課堂意外情況應對措施的預設，這也是準備的表現……可見(jiàn)，準備對于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，一堂課能否達到最佳的教學(xué)效果，從教師的準備程度可以看出。
書(shū)中最引我深思的當屬“愚人節的考驗”（P49-51），如此有趣的學(xué)力標準測驗在我看來(lái)卻是大部分學(xué)生的“致命傷”，就以我班為例，部分學(xué)生忽視審題的重要性，一張4面的試卷看都還沒(méi)看完就匆匆下筆，看似埋頭苦干，其實(shí)是盲從苦干。就如書(shū)中的25道題目，學(xué)生不會(huì )去留意第三句話(huà)“開(kāi)始前，確信你閱讀完測驗上的每個(gè)問(wèn)題”，我班學(xué)生也常常不看題目就匆忙做題，深怕不夠時(shí)間完成全部題目，現實(shí)卻往往相反，學(xué)生在測驗（考試）的后半段時(shí)間選擇了發(fā)呆、開(kāi)小差、雙目望外……等到發(fā)試卷時(shí)，我的學(xué)生也會(huì )想書(shū)中的孩子那樣嘲笑自己被坑了，還會(huì )抱怨試卷的題目陰險。我常告誡學(xué)生，怨天尤人只會(huì )讓自己屢次掉進(jìn)陷阱，考試前幾分鐘是要來(lái)審題的，這時(shí)應該把題目審視一次，抓住關(guān)鍵字眼，理清思路再動(dòng)筆，雷夫老師說(shuō)道：“愚人節中無(wú)論受愚弄與否，每個(gè)人都是贏(yíng)家”。我認為，這贏(yíng)家贏(yíng)在經(jīng)驗。人，不可能在同一個(gè)地方三番四次摔倒，這就是經(jīng)驗的累積。我的學(xué)生碰過(guò)壁，逐漸認識到審題的重要性，我相信，隨著(zhù)日積月累的經(jīng)驗，我不用再為他們不審題、不閱卷而操心。
雷夫老師的寓教于樂(lè )也非常值得我去學(xué)習，帶孩子看展覽、參加比賽、觀(guān)看棒球賽……雷夫老師在課外教育了孩子如何做人、如何做事。這使我明白，知識不一定是在課堂里傳授的，學(xué)生長(cháng)期坐在教室里聽(tīng)課，好比鳥(niǎo)兒困在鳥(niǎo)籠，教學(xué)效果難免會(huì )大打折扣，倘若時(shí)不時(shí)走出教室，在另一個(gè)環(huán)境下教育孩子，或許會(huì )有意想不到的效果。
在以后的教師道路中，我也要向雷夫老師那樣不斷探尋新穎的教學(xué)方式，努力運用各種方式點(diǎn)燃孩子的熱情，讓每一位學(xué)生都能成為燦爛奪目的明星。我也要努力像雷夫老師那樣，成為“扔海星”的好教師。
借用雷夫老師最?lèi)?ài)的馬丁路德金在他那激動(dòng)人心的演講中反復引述的一首無(wú)名詩(shī)
假如你命該掃街，
就掃得有模有樣，
一如米開(kāi)朗基羅在畫(huà)畫(huà)，
一如莎士比亞在寫(xiě)詩(shī)，
一如貝多芬在作曲。
我們也能創(chuàng )造奇跡！
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