《發(fā)現語(yǔ)文孫建鋒對話(huà)教學(xué)》的讀后感
《發(fā)現語(yǔ)文—--孫建鋒對話(huà)教學(xué)》是全國著(zhù)名特級教師、國家級骨干教師孫建鋒老師的一本新作。孫老師抓住“對話(huà)”這一現象，深度解讀，讓老師回歸教育、回歸課堂、回歸學(xué)生，提升教師職業(yè)的幸福感、學(xué)生學(xué)習的快樂(lè )感。
師生之間為什么要進(jìn)行對話(huà)？孫老師說(shuō)：“課堂上，師生既是一種生命相遇，又是一種精神相遇�！薄皩υ�(huà)是一種生命的內在訴求，對話(huà)是一種語(yǔ)言的詩(shī)意饋贈，對話(huà)是一種心靈的深度傾聽(tīng)，對話(huà)是一種分享的存在講和，對話(huà)是一種人權的良性恢復，對話(huà)是一種唯美的精神相遇，對話(huà)是一種藝術(shù)的'生命喚醒�！边@種對話(huà)是必須的，是重要的，因為教學(xué)本身就是雙向互動(dòng)，教學(xué)分離的狀態(tài)是沒(méi)有任何意義的。在這本書(shū)里，孫老師分得特別細：上篇主要是抓住課堂現象進(jìn)行對話(huà)，而下篇則結合具體的課例來(lái)談?wù)剬υ?huà)的意義，更方便教師操作，更有實(shí)用性。
在拜讀這本書(shū)的過(guò)程中，我時(shí)而點(diǎn)頭稱(chēng)贊，時(shí)而陶醉其中，時(shí)而被震撼到，時(shí)而因新奇而瞪大雙眼……讀完之后，對孫老師是滿(mǎn)滿(mǎn)的佩服：一個(gè)“對話(huà)”怎能有如此全面深入的分析？在這么多的對話(huà)中，我想就“靜課對話(huà)”“自我對話(huà)”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“自我對話(huà)”，書(shū)中指出：“從心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)看，人之所以需要獨處，是為了進(jìn)行內在的整合�！弊鳛橐幻處�，自己對文本的解讀，從別人課中收獲到的經(jīng)驗，研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)等等這些信息，都需要返回內心進(jìn)行自我對話(huà)，進(jìn)行整合，從而以學(xué)生易學(xué)、樂(lè )學(xué)的方式呈現出來(lái)。這都是需要老師靜下來(lái)，沉進(jìn)去，把自己當成學(xué)生，反問(wèn)內心，這樣的投入，在課堂上展現的效果肯定是精彩的。
而“靜課對話(huà)”則是課堂的歸屬。精彩紛呈的課堂學(xué)習模式，個(gè)人見(jiàn)解的抒發(fā)，最終都要回歸到“靜”：靜下心來(lái)寫(xiě)好每個(gè)字，靜下心來(lái)讀好每篇文章，靜下心來(lái)寫(xiě)出自己的心聲，靜下心來(lái)反思自己的收獲與不足……正是有了這樣的靜心過(guò)程，教師和學(xué)生才能實(shí)現真正的成長(cháng)和提升。并且從我的感受出發(fā)，一堂熱熱鬧鬧的課堂下來(lái)之后，會(huì )讓我感覺(jué)到疲憊，而一堂有動(dòng)有靜的課堂，會(huì )讓我覺(jué)得舒服，回味無(wú)窮。
我希望今后在教學(xué)中，能夠像孫建鋒老師一樣，經(jīng)常進(jìn)行各種各樣的對話(huà)，目的只有一個(gè)：讓自己享受教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上上學(xué)。奔向這個(gè)目標，樂(lè )此不疲。
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