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《爬上豆蔓看自己》的讀后感（精選7篇）
當認真看完一本名著(zhù)后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？以下是小編整理的《爬上豆蔓看自己》的讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《爬上豆蔓看自己》的讀后感 篇1
拿到這本書(shū)后我反復看了兩遍，感動(dòng)于高美霞老師的孩子之多卻仍能在工作之余寫(xiě)出這么好的日記，感動(dòng)于她對課程的思考，對幼兒教師地位的思考，感動(dòng)于她每一次用心的上課，每一次有創(chuàng )意的拓展，所以摘記了一些，覺(jué)得對自己的工作很有借鑒意義，也觸發(fā)了一些感想。下面談一下自己感觸最深的幾點(diǎn)。
一、對教育的理解
“很喜歡這句話(huà)：生活的上品，往往不著(zhù)痕跡，將自己融入生活，將生活融入自然。因此把它演繹成：教育的上品，往往不著(zhù)痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然�！薄白鳛槔蠋�，我要做一個(gè)自然的人，讓所有的東西熔化成自己的內質(zhì)，成為生命的一部分�！蔽蚁敫呃蠋熕f(shuō)的應該是對孩子的教育信手拈來(lái)，自然而不做作，孩子沒(méi)有感覺(jué)到是在上課、受教育，教育已經(jīng)融入到了孩子的心里。這種境界真的很好，雖然難達到，但值得我們嘗試。
教育是日復一日的堅持。教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種日復一日的堅持。我想到了幼兒園每天要堅持的晨練、早操、飯前洗手等等，哪一樣不是日復一日堅持的結果呢？只有堅持才會(huì )形成習慣，只有堅持才會(huì )讓習慣穩固，從而影響孩子一生。
二、對教研的理解
高老師認為教研的課題應該從一線(xiàn)中來(lái)。因為一線(xiàn)老師在一線(xiàn)工作中所得來(lái)的經(jīng)驗是珍貴的，更值得討論、研究并提升，繼而進(jìn)行推廣。那么理論工作者又該起什么樣的作用呢？用平等的觀(guān)念來(lái)說(shuō)，理論工作者應該負責將各處的的教育理論、教育觀(guān)念進(jìn)行闡述交流并推廣，比如介紹國外的理論以供國內的一線(xiàn)工作者參考。高老師指出一線(xiàn)老師不應跟在理論工作者的后面，一線(xiàn)老師應該有自己的`風(fēng)格和模式，如何在自己這種定性的模式中更成熟、更快樂(lè )地工作、生活，才是應該追求的目標。
三、對主題活動(dòng)的理解
主題活動(dòng)中的主題應由老師和孩子的感情、思維，活動(dòng)中的困惑、難題而引領(lǐng)、而深入，形成一系列思維緊緊聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，循環(huán)深入的探究活動(dòng)。在主題活動(dòng)中，老師和孩子是平等的感悟者、體驗者，通過(guò)互相的感悟、體驗的交叉與融合，讓對方得到認識和提升，互相感悟對方的思維方式，以獲得終身受益的品質(zhì)。不強調教師的權威，不強加灌輸給孩子，讓孩子在這種平等的氛圍中學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，辯證地吸收，這大概就是靈動(dòng)的教育吧！
四、對幼兒教師地位的理解
好的教師培訓機構要幫助教師找到自己工作的價(jià)值感、成就感，讓教師從根本上對這個(gè)工作有一份使命感、責任感，尤其是對自己生命的責任心。懂得怎樣對自己的生命負責是幼兒教師迫切需要清醒認識的命題，人只有學(xué)會(huì )對自己負責，自然才會(huì )對別人負責，這對教育者來(lái)說(shuō)更重要。這樣許許多幼兒教師工作的狀態(tài)就會(huì )改變。如果學(xué)會(huì )了真真切切地活著(zhù)，就會(huì )說(shuō)真真切切的話(huà)，做真真切切的事。
五、與同事聊天
與同事聊天是一件開(kāi)心的事情，尤其是聊教育，在爭辯中可以找到共同的東西，在不同的觀(guān)點(diǎn)中可以受到啟發(fā)。只有同事最了解你的工作，因此同事會(huì )給你最實(shí)用的建議。
爬上豆蔓看自己，高美霞老師將一個(gè)真實(shí)的自己呈現在大家面前，讓我們看到了一個(gè)有思想、有責任、有愛(ài)心的幼兒教師，她是我們的幼兒教師的驕傲，值得我們敬佩，值得我們學(xué)習！
《爬上豆蔓看自己》的讀后感 篇2
《爬上豆蔓看自己》是幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)叢書(shū)之一，也是一本充滿(mǎn)感性色彩又令人深思的一線(xiàn)幼兒教師的教育日記，作者詳盡地敘述了自己在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個(gè)環(huán)節的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長(cháng)交流中的喜怒哀樂(lè )，自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會(huì )。本書(shū)真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長(cháng)歷程。
同是幼教工作者，寫(xiě)的都是我們最熟悉的，每看一篇，生活中的某一片段就會(huì )跳出來(lái)。如有一篇隨筆是《愛(ài)唱歌的小麻雀》，講了她上午因為一直在糾正孩子的常規，結果該上的課都沒(méi)有上，下午又受老師之邀去聽(tīng)課�；氐浇淌乙院笳谜n程安排是講故事活動(dòng)就給孩子講述《愛(ài)唱歌的小麻雀》。因為是臨時(shí)決定的，沒(méi)有任何的教具，但是她調整了教學(xué)方法，用富有感染力的語(yǔ)言講述故事，再讓孩子在體驗中學(xué)習故事，最后以小麻雀的口吻把早晨沒(méi)有唱的歌唱給小鹿寶寶聽(tīng)，其實(shí)就是唱給孩子們聽(tīng)，后來(lái)孩子們也跟著(zhù)唱起來(lái)，收到了理想的效果。這也讓我想起公開(kāi)課，她的做法可能就是我們的做法，我們的做法可能比她更好，但是我們因為公開(kāi)課結束就過(guò)去了，時(shí)間長(cháng)了可能就忘記了，但是這位老師能及時(shí)記錄下自己的`教學(xué)感悟，再次打開(kāi)的時(shí)候也是一種經(jīng)驗的借鑒。其實(shí)好多的東西我們都在做，但是我們都沒(méi)有及時(shí)留下足跡，沒(méi)有像幼兒園開(kāi)展過(guò)的很多活動(dòng)寫(xiě)下一點(diǎn)反思，一些報道，日后翻開(kāi)的時(shí)候看看原來(lái)我們做過(guò)那么多，做得那么好。讀完此書(shū)，我的收獲主要有以下幾點(diǎn)：
第一，家長(cháng)和老師要經(jīng)常反思自己的教育行為。
反思是個(gè)總結教訓、積累經(jīng)驗、改進(jìn)方法的過(guò)程。很多家長(cháng)都表示自己脾氣暴躁，對孩子缺少耐心，如果能經(jīng)常反思，就會(huì )逐漸增強自我監督的力量，進(jìn)而逐漸控制自己的脾氣，處理問(wèn)題時(shí)更趨平和與理智。
第二，有反思的職業(yè)習慣。
本書(shū)是一個(gè)教師不斷反思的文本。對幼兒教師而言，人人都在實(shí)踐，但并不意味著(zhù)人人都在反思。這些日記吸引人的原因之一就是我們可以感受到教師的反思精神，在反思中不斷調整自己的行為。反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑，反思意味著(zhù)對自己有一種審視和批判的精神。
第三，多給孩子一些正面的、真正的關(guān)注。
家長(cháng)應該愛(ài)“真實(shí)”的孩子，而不是僅僅愛(ài)大人理想的或期待的孩子。經(jīng)常聽(tīng)家長(cháng)對孩子這樣說(shuō)：“你再哭/鬧/撒謊/不好好吃飯……媽媽?zhuān)ɑ虬职郑┚筒幌矚g你了！”家長(cháng)的本意是要制止孩子的不良行為，孩子卻領(lǐng)會(huì )成：爸爸媽媽根本不愛(ài)我，除非我不犯一點(diǎn)點(diǎn)錯誤，否則他們就會(huì )罵我、討厭我，甚至不要我了。
感謝《爬上豆蔓看自己》為我點(diǎn)亮一盞燈，教我學(xué)會(huì )積極樂(lè )觀(guān)、寬容豁達、團結互助。擁有一個(gè)好的心態(tài)，我們一定能活得更超然、灑脫，能帶著(zhù)好心情去熱愛(ài)生活和享受人生，讓我們的心每天都開(kāi)出一朵花，芬芳著(zhù)自己也芬芳著(zhù)學(xué)生。
《爬上豆蔓看自己》的讀后感 篇3
閑暇之余，讀了一本書(shū)，名字叫《爬上豆蔓看自己》，這本書(shū)給我的感受頗深。全書(shū)涵蓋了科學(xué)的教育理念與教育行為，反映了教師在幼兒教育過(guò)程中的日常生活情境，流露出教育工作者對孩子充滿(mǎn)愛(ài)心、關(guān)懷和寬容的職業(yè)操守。從作者的文筆中可以感受到其中蘊含的教育感悟和教育態(tài)度，在閱讀中給我留下了很多啟示與反思，只有將自己全身心融入到教育中，將教育與生活相結合，才能實(shí)現工作、生活的升華與統一。
全書(shū)透露著(zhù)濃厚的生活氣息，強調了理解和寬容的高尚情懷。作者在文中說(shuō)到，理解和寬容并非僅僅放在語(yǔ)言和文字上，還需要貫穿于現實(shí)生活中，通過(guò)溝通和理解才能夠實(shí)現幼兒和教師的共同進(jìn)步。我以高度自覺(jué)的態(tài)度仔細閱讀了這本書(shū)籍，被作者高昂的工作熱情和專(zhuān)業(yè)的知識儲備所折服，在各個(gè)章節和細節中引發(fā)了強烈的共鳴，書(shū)中字里行間無(wú)不透露著(zhù)愛(ài)和溝通。作者經(jīng)常彎著(zhù)腰而輕聲詢(xún)問(wèn)幼兒：寶貝，“你同意這樣做嗎？你有沒(méi)有更好的意見(jiàn)？”通過(guò)平等的溝通交流而展現了一個(gè)溫柔可親的教師形象。反思自己，在日常教學(xué)過(guò)程中，我對于孩子們的語(yǔ)氣過(guò)于生硬，不能彎下腰和孩子平等交流，這使我認識到此后還需要用真摯的愛(ài)和親切的態(tài)度來(lái)建立和諧相融的師生關(guān)系，通過(guò)教育的反思而不斷獲得進(jìn)步。作為一名普通幼兒教師，在工作中難免會(huì )有彷徨迷茫，作者在這本教育日記中展現了似曾相識的教育場(chǎng)景，教育過(guò)程中所接觸的主體包括孩子、家長(cháng)、同事與領(lǐng)導等，為了營(yíng)造輕松和諧的教育氛圍，就需要保持天真和單一的心境，以幼兒為中心，架起家園共育的橋梁，主動(dòng)與家長(cháng)溝通互動(dòng)。
書(shū)中將幼兒教育點(diǎn)滴與不同環(huán)節都做出了詳細地分析，認為“公平、公正”是教育的主要核心原則。我在工作中秉持著(zhù)認真負責的職業(yè)態(tài)度，由于幼兒教育工作較為繁瑣，每逢涉及到思考與反思教育的問(wèn)題時(shí)，都會(huì )覺(jué)得無(wú)從思考也無(wú)法解決現有的矛盾問(wèn)題，也會(huì )產(chǎn)生很多困惑。記得有一次，孩子在畫(huà)畫(huà)，我在旁邊指導其中的一個(gè)寶寶。教室里很安靜，突然傳來(lái)一陣說(shuō)話(huà)的聲音，原來(lái)是一個(gè)孩子在給另一個(gè)孩子悄悄講故事呢？當時(shí)，我就阻止了她，我認為畫(huà)畫(huà)時(shí)，不應該做其他事情。從品讀該作品的過(guò)程中，我認識到作為教師，需要充分理解并尊重孩子，不要隨意打斷孩子，要做一個(gè)耐心細致的傾聽(tīng)者。在閑暇時(shí)我常常思考，用什么好的教育方法來(lái)讓孩子們更懂事更聽(tīng)話(huà)，通過(guò)反復思考與實(shí)踐發(fā)現，只有用無(wú)私細膩的愛(ài)去感化孩子，寬容平和的心態(tài)去賞識孩子，才能實(shí)現真心與信任的互換。作為一名幼兒教師，在踏踏實(shí)實(shí)堅守工作崗位的過(guò)程中，要給予孩子細膩且公平的愛(ài)與關(guān)心，在平等溝通與互動(dòng)的過(guò)程中提高教育教學(xué)效果，最終實(shí)現自己的人生價(jià)值。通過(guò)閱讀這本書(shū)，使我認識到尊重和平等是建立師生關(guān)系的橋梁，聯(lián)想到自己的工作，未來(lái)的具體教學(xué)還需要用心感受與了解孩子，針對特殊孩子要給予更多的關(guān)心和愛(ài)護，使自己教育工作與孩子之間的關(guān)系更加和諧。
書(shū)中說(shuō)道：教育不是一蹴而就的，在于日復一日的運用�！边@是作者在書(shū)的第一部分所談到的，理論、道理我們都懂，但在實(shí)際生活中卻常常和理念背道而馳，或者是”明知故犯“，難以持之以恒地堅持一個(gè)正確的教育方向。這讓我想到了自己，在日常工作中培養孩子的進(jìn)餐，入廁，飲水等習慣，每天都要說(shuō)：“要保持桌面，地面，衣服干凈”，“要排隊入廁”，有時(shí)我在想每天都大聲大氣地說(shuō)，孩子會(huì )不會(huì )覺(jué)得太嘮叨，老師的嗓音變噪音啊。又比如我教孩子兒歌，先是示范，再引導又是提示，再請孩子跟老師一起念時(shí)，只有很少的孩子會(huì )跟著(zhù)念下來(lái)……當時(shí)對自己的教育效果感到懷疑，是不是泛讀的次數太少，是不是兒歌的內容他們沒(méi)興趣？后來(lái)才知道，孩子哪能這么快就接受，在平時(shí)要不斷地重復，重復……只能說(shuō)教育的確要日復一日地堅持。
當然，這本書(shū)還需要慢慢體會(huì )，并將理論上升到實(shí)踐，去體驗工作和生活的平凡意義，用真摯的情感從事教育教學(xué)活動(dòng)�！耙糟~為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見(jiàn)興替；以人為鏡，可以知得失�！蓖ㄟ^(guò)對這本書(shū)的閱讀，使我認識到自身對于教育事業(yè)的熱愛(ài)，在將書(shū)本經(jīng)驗與自身教學(xué)實(shí)踐相結合的過(guò)程中，我從中獲得了極大的幸福，生命正是在枯燥無(wú)味中尋找快樂(lè )和幸福，不是嗎？這正體現了教育教學(xué)工作的高尚與生命價(jià)值的偉大。教師在與家長(cháng)和孩子溝通交往的過(guò)程中，會(huì )產(chǎn)生喜怒哀樂(lè )的.情緒，在對生活、工作的感悟中，我也在不斷成長(cháng)。幼教事業(yè)是多彩的、陽(yáng)光燦爛的，我要以積極的心態(tài)去迎接工作的挑戰，而不是回避教育教學(xué)過(guò)程中的困難。
幼兒教育就像譜寫(xiě)一首清澈明凈的純音樂(lè )，不應該摻和功利的心態(tài)，需要保持純潔明凈的心理，將平平淡淡的日子轉變?yōu)榻k麗多彩的生活，采取有針對性的措施去合理解決存在的問(wèn)題。這本書(shū)全篇沒(méi)有華麗的辭藻，但對于具體的教育教學(xué)工作卻有著(zhù)很大的啟示�；叵胱约旱慕虒W(xué)，觀(guān)察和反思較少，可以說(shuō)還不怎么會(huì )深入地去觀(guān)察孩子們的表現，在反思、觀(guān)察的程度上還達不到這位幼兒教師的細心斟酌。仔細想來(lái)，我與作者的工作狀態(tài)似成相識，平時(shí)我也是這么工作的吧，只是我不是一個(gè)有心人。所以在此基礎上，我還需要自己不斷嘗試著(zhù)去思索，在一日生活當中反思自己；在成長(cháng)歷程中省悟自己；從這本書(shū)的閱讀過(guò)程中，我更加堅定了教育信念。這本書(shū)成為我今后教育工作的指明燈，使我的教育思想達到了新的層次�？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步使我有了更多的自信，為了實(shí)現教育過(guò)程的生活化，我將書(shū)中提倡的“堅持”引入到實(shí)際的教育生活中。即使在工作再忙，也要堅持反思和記錄每天的教學(xué)心得，對教育實(shí)踐時(shí)刻保持高度的敏感性，用心研讀各種教育專(zhuān)著(zhù)并將學(xué)習和實(shí)踐結合起來(lái)，最終“讓自己心中的那個(gè)我慢慢地爬上藤蔓，一直爬到藤蔓伸到云端上面，在撥開(kāi)云朵看看下面生活的自己……”
幼教生涯日復一日，并非枯燥重復的機械化，而是需要保持更持久的熱情和激情，才會(huì )發(fā)現，幼教其實(shí)很美，很美！
《爬上豆蔓看自己》的讀后感 篇4
最近讀了一本書(shū)，名字叫《爬上豆蔓看自己》。剛剛接觸這本書(shū)的時(shí)候很茫然，一直猜想里面到底講述了怎樣一個(gè)故事，為什么以豆蔓為主線(xiàn)，通過(guò)爬上豆蔓來(lái)看自己？豆蔓到底在現實(shí)生活中比做什么？因此，我帶著(zhù)好奇心來(lái)認真的閱讀了這本書(shū)《爬上豆蔓看自己》，細細去品味，去探索，去理解。
這本書(shū)是幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)叢書(shū)之一，是一本充滿(mǎn)感性色彩又令人深思的一線(xiàn)幼兒教師的教育日記，作者敘述了自己在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個(gè)環(huán)節的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長(cháng)交流中的喜怒哀樂(lè )，自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會(huì )。
看這本書(shū)時(shí)，覺(jué)得好像是自己在寫(xiě)日記一樣，每個(gè)故事，每個(gè)情節，甚至每個(gè)游戲活動(dòng)都覺(jué)得好熟悉，那些畫(huà)面就好像浮現在眼前一樣。記得曾經(jīng)在網(wǎng)上看過(guò)這本書(shū)的片段內容，大多數讀者都認為里面這一篇很不錯，叫《愛(ài)唱歌的小麻雀》，因此我也特意留意了這一篇文章。主要是講了她上午因為一直在糾正孩子的常規，結果該上的課都沒(méi)有上，下午又受老師之邀去聽(tīng)課�；氐浇淌乙院笳谜n程安排是講故事活動(dòng)就給孩子講述《愛(ài)唱歌的小麻雀》。因為是突然決定的，當時(shí)什么東西，材料都沒(méi)有準備，于是她改變了一些方法與措施，用富有感染力的語(yǔ)言講述故事，再讓孩子在體驗中學(xué)習故事，最后以小麻雀的口吻把早晨沒(méi)有唱的歌唱給小鹿寶寶聽(tīng)，后來(lái)孩子們也跟著(zhù)唱起來(lái)，收到了理想的效果。這也讓我想起平時(shí)上課，雖然我們平時(shí)也用過(guò)這些辦法，但是我們從來(lái)沒(méi)有想她一樣及時(shí)的把這一節課發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，而這位老師能及時(shí)記錄下自己的教學(xué)感悟，再次打開(kāi)的時(shí)候也是一種經(jīng)驗的借鑒。所以邊讀書(shū)邊思考，是閱讀《爬上豆蔓看自己》中養成的習慣，會(huì )被一句話(huà)、一個(gè)小片段所吸引，便停下來(lái)細細思索。因為這些日記吸引人的地方就是我們可以感受到教師的反思精神，反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑，反思意味著(zhù)對自己有一種新的審視和批判精神。所以我們還是要堅持寫(xiě)教育隨筆，寫(xiě)寫(xiě)自己的教學(xué)感悟，發(fā)生在身邊的精彩瞬間，覺(jué)得也是一份快樂(lè )。
所以，通過(guò)《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)的閱讀，首先，我們應該學(xué)到無(wú)論家長(cháng)還是老師都應該經(jīng)常反思自己的教育行為，多學(xué)習。多看書(shū)，多反思，多動(dòng)筆。反思是個(gè)總結教訓、積累經(jīng)驗、改進(jìn)方法的過(guò)程。其次要給孩子“無(wú)條件”的愛(ài)，多給他們一些正面的、真正的關(guān)注。我們對孩子“真正”的關(guān)注太少了：心不在焉地回答他們的問(wèn)題；敷衍了事地應付他們的請求；三心二意地參與他們的活動(dòng)……其實(shí)全身心的關(guān)注并不需要太多時(shí)間，跟孩子一起沉浸在一個(gè)游戲中，陶醉于一個(gè)故事里，認真的表情、專(zhuān)注的眼神……都能給予孩子莫大的滿(mǎn)足，增進(jìn)孩子與父母間親密的情感。最后，面對孩子幼小的心靈、稚嫩的思想、脆弱的情感，家長(cháng)和老師需要細膩、再細膩。我們的教育的確太粗線(xiàn)條了，我們很少探究孩子那小而敏感的腦袋里究竟有什么奇妙又豐富的想法，我們很少思考該如何理解和尊重孩子，如何引導他們想得更多更深。孩子的.激情需要教師來(lái)點(diǎn)燃。如果教師自己沒(méi)有激情，而只是為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，選擇的內容和材料對孩子沒(méi)有挑戰，那么孩子在活動(dòng)中就無(wú)法產(chǎn)生來(lái)自活動(dòng)本身的原動(dòng)力，就像作者說(shuō)的“孩子的眼中找不到發(fā)亮的、渴求的眼神”。因此，只有教師產(chǎn)生蓬勃向上的激情，才有可能點(diǎn)燃孩子的激情。教師應該用心靈去享受工作。
教育，真的是一件需要細心加耐心加愛(ài)心的事情。
讓我們用積極的心態(tài)去對待每一個(gè)孩子、讓這些孩子健康快樂(lè )每一天。
《爬上豆蔓看自己》的讀后感 篇5
很快樂(lè )能細細品讀高美霞的《爬上豆蔓看自己》這本一個(gè)一線(xiàn)教師的教育日記�！督芸撕拖啥埂肥且粋�(gè)孩子都喜歡的童話(huà)，作者讓自己的心如同杰克一樣爬上云端中的豆蔓，回首自己的教育行為，從而更冷靜地反思、分析自己的教育行為。成長(cháng)就在旁觀(guān)自己——反思自己、回憶自己——對比自己和孩子的過(guò)程中悄悄進(jìn)行著(zhù)。作者希望每個(gè)人都能像她一樣經(jīng)常爬上杰克的豆蔓看看自己，聆聽(tīng)自己的聲音。
作者把自己的教育日記分為六個(gè)部分：第一部分是講述了自己的理想教育生活，在這個(gè)篇章中，作者提出：教育是一種日復一日的堅持。第二部分則記錄了一些日常教育生活，記錄自己的喜怒哀樂(lè )，如同我們一樣，作者在和孩子之間的瑣碎生活中，有著(zhù)和我們一樣的真實(shí)感受，也有著(zhù)許多她無(wú)法解決的難題，有著(zhù)許多意外的驚喜。第三部分則詳細激烈了和孩子溝通、交流，雖然作者帶的是個(gè)人數很多的班級，但是她用肢體、用眼神和語(yǔ)言不同的方式和不同孩子進(jìn)行交流，讓自己成為孩子深深喜歡的老師。第四部分寫(xiě)了自己一些在教學(xué)中的感悟，因為老師豐實(shí)的體驗，富足的見(jiàn)識，因此在教育中流露出來(lái)的智慧為活動(dòng)增添了很多精彩。第五部分記錄了許多和家長(cháng)的愛(ài)心聯(lián)系案例，作者以一顆愛(ài)孩子的心獲得家長(cháng)的尊重和支持，因此工作中感悟到了許多感動(dòng)。最后篇章以“生命的感懷”為標題，寫(xiě)了作者的讀書(shū)和生活感受，提出教師要善于體驗生活的價(jià)值和意義，孩子才能體會(huì )生命的價(jià)值和意義。
邊看著(zhù)，邊贊嘆著(zhù)。首先，我佩服作者那日復一日的堅持。因為有堅持，作者才能記錄下這么多的教學(xué)日記，因為有堅持，作者才能時(shí)刻以一個(gè)局外人來(lái)審視自己的教學(xué)行為，因為有堅持，在我們眼里瑣碎而平凡的工作才能這樣時(shí)刻感動(dòng)自己。因為和她一樣是個(gè)一線(xiàn)的'教師，所以在看書(shū)的時(shí)候不時(shí)有相似的感覺(jué)。正如我時(shí)常思考：我們應該把自己的孩子教育成什么樣的孩子？書(shū)中寫(xiě)道：每一個(gè)孩子都朝著(zhù)最適合自己的方向去發(fā)展，而不是一樣的教學(xué)、一樣的內容、一樣的方式刻畫(huà)出來(lái)的一個(gè)模子里的人。一位老師，尤其是幼兒園老師，如果把自己的職業(yè)當成謀生的職業(yè)，那是不會(huì )經(jīng)營(yíng)好自己的事業(yè)，也無(wú)法從事業(yè)中體會(huì )幸福。幼兒教師，在很多人眼里，都是快樂(lè )的、輕松的。因為沒(méi)有課業(yè)的負擔，很多人以為只要把孩子帶好就行了。但是，我認為那樣的老師，是不可能很好地實(shí)現“教育”過(guò)程的。教育，單從詞義上看，可以理解為一個(gè)動(dòng)詞，那就是我們和孩子之間的互動(dòng)的過(guò)程，當然，也可以把教育理解為一個(gè)名詞，那就是我們和孩子一起時(shí)候的許多行為賦予的自己特有的理念。因為我們面對的是每一個(gè)不同的個(gè)體，這些個(gè)體，都富有自己的特性，沒(méi)有兩個(gè)完全相同的孩子，所以老師的教育理念往往會(huì )影響這些孩子。雖然這個(gè)理想是完美的，在實(shí)現的時(shí)候會(huì )有很多問(wèn)題出現，但是這個(gè)過(guò)程也是充滿(mǎn)幸福和甜蜜的。當我們發(fā)現孩子有一些進(jìn)步的時(shí)候，那是多么欣喜的一件事情��！作者有一句話(huà)我很欣賞：有一種路必須走，那就是親身體驗。我們往往會(huì )重視孩子親身體驗的過(guò)程，其實(shí)，我們也需要親身體驗。在漫長(cháng)的教育生涯中，我們會(huì )有很多自己的想法，也會(huì )面對很多看上去無(wú)法解決的難題，親身體驗后，不管是成功，或者失敗，都是一種收獲。
教育的上品，往往不著(zhù)痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然。很多時(shí)候，都會(huì )在一個(gè)活動(dòng)后感覺(jué)非常滿(mǎn)足。一名老師，當她面對孩子的時(shí)候，其實(shí)就已經(jīng)開(kāi)始了教育。她的言行，雖然沒(méi)有精心準備，在孩子眼里，就是教育。因此，很多時(shí)候，駕馭好自己的言行，也是一個(gè)基本功。在年輕的時(shí)候，常常會(huì )將情緒帶到教學(xué)中，在課堂上，也往往會(huì )因為自己的感情而影響活動(dòng)。這學(xué)期，一個(gè)朋友的孩子放到我班上，一個(gè)月后，她深有感觸地對我說(shuō)：你們外國語(yǔ)學(xué)校老師素質(zhì)教師高，以前我的孩子回家后就拿著(zhù)小棒，把自己當成老師，很兇地對著(zhù)自己的父母說(shuō)：不聽(tīng)話(huà)就摔死你！但是現在回家再也不拿小棒了，她說(shuō)的話(huà)都是老師平時(shí)的言語(yǔ)，她的舉動(dòng)也是老師的舉動(dòng)。聽(tīng)了她的話(huà)，我慶幸自己平時(shí)的教育行為，雖然我們面對的是孩子，但是我們要如同面對家長(cháng)一樣來(lái)展示自己的教育言行，因為，孩子就是一面最真實(shí)的鏡子。
看完書(shū)，收獲多多，很多時(shí)候，一個(gè)成功的教育者不是因為來(lái)自一個(gè)精彩的案例或者一個(gè)完美的活動(dòng)，更多的是來(lái)自自己的反思和學(xué)習。一個(gè)教師，該怎樣把自己定位？我想，這是每個(gè)老師都應該去想一想的問(wèn)題。工作多年以后，更應該有接受新事物的心態(tài)。很多時(shí)候，我回首自己的教育，都會(huì )感覺(jué)到一種滿(mǎn)足，滿(mǎn)足于自己所取得的一點(diǎn)成績(jì)，滿(mǎn)足于和孩子親密的感情，滿(mǎn)足于和家長(cháng)和諧的交流，這個(gè)時(shí)候，我應該爬上更高的豆蔓，看看自己，也就會(huì )發(fā)現：善于反思，成長(cháng)就會(huì )一直伴隨我們。
這本書(shū)里，一個(gè)普通的老師記錄了很多平凡的事情，但是，就是這本書(shū)，讓我感受到：不要因為自己的平凡而放棄對教育的理想，只要我們日復一日的堅持，平凡也會(huì )變得很精彩。
《爬上豆蔓看自己》的讀后感 篇6
今天我閱讀了《爬上豆蔓看自己》一書(shū)中的第一章，我在第一章中發(fā)現了一篇名為《發(fā)現孩子畫(huà)中的美》的文章。確實(shí)是這樣，孩子的想象力是豐富的，孩子的創(chuàng )造力是無(wú)窮的。這一點(diǎn)在美術(shù)活動(dòng)中表現得特別明顯。
記得我又一次開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)《春天來(lái)了》。在活動(dòng)中，要求孩子們在感受到春天事物變化的基礎上畫(huà)出春天美麗的景色。主題是明確的，內容卻沒(méi)有限定，這就給了孩子們一個(gè)很大的可以自由發(fā)揮的空間。
活動(dòng)開(kāi)始，由幾枝迎春花引出主題，在回憶了春天發(fā)生的變化和聽(tīng)了春天的詩(shī)歌以后，孩子們就開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)了。我來(lái)回觀(guān)察著(zhù)，發(fā)現很多孩子都畫(huà)了小草、太陽(yáng)，也有的孩子畫(huà)上了人，仔細觀(guān)察一下，我發(fā)現了有的'人還有表情呢，并且在做著(zhù)不同的事情。走到伊伊旁邊，我發(fā)現她畫(huà)了一條藍藍的小河，河里有一條小船，有一個(gè)人在劃船，在高高的天空上掛著(zhù)一個(gè)紫色的太陽(yáng)�？戳诉@幅畫(huà)我馬上反映出的是太陽(yáng)應該是紅色的這個(gè)概念，可還沒(méi)等我開(kāi)口，伊伊就看到我了。她高興的拿起那幅畫(huà)對我說(shuō)：“老師你看，我畫(huà)的�！蔽医舆^(guò)畫(huà)說(shuō)：“那你能跟我說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了什么嗎？”她想了一下說(shuō)：“我畫(huà)了星期天，天氣很好，姐姐到公園里去劃船�！蔽矣謫�(wèn)：“那這個(gè)太陽(yáng)為什么是紫色的呢？”她微笑著(zhù)說(shuō)：“因為現在是春天啊，紅色的太陽(yáng)太熱了，所以我就給它換上了紫色的衣服�！甭�(tīng)了她這么美好的想法，我真慶幸我剛才想說(shuō)的話(huà)沒(méi)有說(shuō)出口。
孩子們都畫(huà)得差不多了，我又去看了幾個(gè)孩子的畫(huà)。我又發(fā)現了有幾個(gè)孩子畫(huà)了太陽(yáng)，但不是紅色的。我想：他們肯定也有自己的想法，這其中的快樂(lè )是我們用成人的眼光無(wú)法體會(huì )得到的。
當我走到佳妮旁邊時(shí)，我又有了新的發(fā)現：在佳妮的畫(huà)里，樹(shù)葉和小草都是紅色的。這使我覺(jué)得很奇怪，一般的孩子都會(huì )把小草畫(huà)成綠色的。但是吸取了剛才的教訓我沒(méi)有這么提醒她。我問(wèn)她：“小草和樹(shù)葉為什么是紅色的呢？”她笑著(zhù)回答我，說(shuō)：“你不知道呀，因為小草和樹(shù)葉都穿上了漂亮的紅色的衣服來(lái)迎接春天啊�！�
這是孩子多么天真的想法啊，看看他們臉上燦爛的笑容，我也被他們感染了。太陽(yáng)一定要是紅色的嗎？我想此刻的你也不會(huì )再堅持。在孩子們的世界里，太陽(yáng)可以是紫色的，小草可以是紅色的，小兔子可以長(cháng)上翅膀在天空中飛翔……一切的一切只憑他們的想象。孩子們的生活因為有了想象而變得更加多姿多彩！
《爬上豆蔓看自己》的讀后感 篇7
《爬上豆蔓看自己》是幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)叢書(shū)之一，是一本充滿(mǎn)感性色彩又令人深思的一線(xiàn)幼兒教師的教育日記，作者詳盡地敘述了自己在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個(gè)環(huán)節的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長(cháng)交流中的喜怒哀樂(lè )，自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會(huì )。本書(shū)真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長(cháng)歷程。全書(shū)共分六部分：
第一、二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活；
第三部分介紹了作者和孩子的`溝通、交流；
第四部分介紹了作者在教學(xué)中的感悟；
第五部分介紹了作者和家長(cháng)的愛(ài)心聯(lián)系；
第六部分抒發(fā)了作者對生活意義的思考。
很喜歡高美霞在介紹自己的時(shí)候說(shuō)的一段話(huà)“教育中經(jīng)常會(huì )與孩子交往，與家長(cháng)閑談，與同事接觸，與領(lǐng)導碰面，我做得得心應手的大概應該是和孩子的交往吧，和他們在一起輕松、舒展、隨意、純粹，因為他們的心靈天真單一、剔透凈明，而我似乎也由于這個(gè)職業(yè)的緣故保存了這一份天真和單一。雖然我看似不多言，可我的眼神常常代表了我大部分的語(yǔ)言”，這不是我嗎？工作中，孩子是我的全部，我喜歡跟他們在一起。
初讀《爬上豆蔓看自己》，有很多朦朧的感悟。書(shū)中濃厚的生活氣息，教師良好的反思和學(xué)習精神對于年輕教師的我有著(zhù)很好的推進(jìn)作用。從作者的言行中可以看出，教育對她而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當看到孩子的表現沒(méi)有預想完美時(shí)，她能看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步，將理解、寬容孩子貫穿在現實(shí)教育生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態(tài)，堅持不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步。
我覺(jué)得日復一日堅持做一名優(yōu)秀的幼兒教師是需要有偉大的靈魂，用積極的心態(tài)對待孩子、給予孩子細膩而恰當的關(guān)愛(ài)、用尊重和平等的態(tài)度面對孩子，這些看起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單且溶化在日�，嵥橹械钠焚|(zhì)，并非任何人都能夠做到的。
日記里體現出來(lái)的教師職業(yè)理想是美好的，其中闡釋的教師職業(yè)是陽(yáng)光的職業(yè)，是有挑戰性也是充滿(mǎn)快樂(lè )的職業(yè)。如果我們都能經(jīng)�！芭郎隙孤纯醋约骸�，冷靜地旁觀(guān)，經(jīng)常地用心反思，經(jīng)常地回憶往昔，經(jīng)常地彼此對比，不知不覺(jué)就會(huì )有很多感悟。成長(cháng)就是從旁觀(guān)自己、反思自己、回憶自己、對比自己和孩子的過(guò)程中悄悄進(jìn)行的。
如果每個(gè)人都能像高老師一樣經(jīng)常爬上“杰克的豆蔓”看看自己，或許今天的教育又將成為影響未來(lái)成長(cháng)的潛在因素和動(dòng)力，不能輕視自己的一點(diǎn)點(diǎn)感受、一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )，因為它們是我們自己的聲音！
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