- 相關(guān)推薦
《爬上豆蔓看自己》讀書(shū)筆記
當賞讀完一本名著(zhù)后，你有什么總結呢？何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記呢？那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？下面是小編為大家整理的《爬上豆蔓看自己》讀書(shū)筆記，希望對大家有所幫助。
《爬上豆蔓看自己》讀書(shū)筆記1
在紛繁復雜的世界中，總有一些沉淀于生活之中的文字真誠的觸動(dòng)我們。它將平凡普通的每一天記錄下來(lái)，化成一種現實(shí)的景象重新呈現在我們眼前，引起我們的對自己工作或生活的反思，更深刻的說(shuō)它也會(huì )給予我們心靈的啟迪，像黑暗中的微光，指引我們找到自己的人生道路，實(shí)現自己的價(jià)值。
《爬上豆蔓看自己》就是這樣一本書(shū)，作為一名初踏入幼教行列的老師，看到這樣一本與一線(xiàn)教育生活息息相關(guān)的書(shū)是一種幸運。當我合上這本書(shū)的時(shí)候，我首先佩服于高美霞老師的細心和真摯，作為一名班級全員56人的老師，能在完成自己的份內工作之余每日堅持寫(xiě)反思清理自己的`思路，可見(jiàn)一顆炎炎的愛(ài)教育之心，愛(ài)孩子之心�！白鳛橐粋�(gè)老師，愛(ài)孩子不能停留在口頭上，而是要給每個(gè)孩子公平和公正。只有了解孩子發(fā)展的每一個(gè)階段，才能理解孩子的行為，才能懂得寬容和等待�！边@就是《爬上豆蔓看自己》作者的真是寫(xiě)照。這本書(shū)分為理想的教育生活，日常的教育生活，我和孩子的溝通與交流，我在教學(xué)中的感悟，我和家長(cháng)的愛(ài)心聯(lián)系，我的讀書(shū)和生活隨感六個(gè)部分，當你細心的讀完正本書(shū)你會(huì )發(fā)現，眼前的畫(huà)面正是一名普通教師的成長(cháng)史，其中有對生命的感悟和體會(huì )也會(huì )有彷徨迷茫甚至抱怨，仔細想想這不就是我們每天的生活嗎？為什么身處其中的我們卻毫無(wú)察覺(jué)？這也許就是一本好書(shū)的作用，它讓我們照見(jiàn)了自己。在書(shū)中我看到了一位有著(zhù)積極心態(tài)的普通教師對工作日復一日的堅持；了因為愛(ài)而幸福的與家長(cháng)的愛(ài)心聯(lián)系；看到了教學(xué)生活中一幕幕引人思考的場(chǎng)景。領(lǐng)悟到原來(lái)瑣碎的教育可以每一天都精彩，無(wú)論是關(guān)于理論的《理論的用處在哪里》，還是講述與孩子一起畫(huà)畫(huà)的《發(fā)現孩子畫(huà)中的美》，和個(gè)別家長(cháng)溝通的《憂(yōu)慮》、六一演出排練《感受的不同》、《登上舞臺的日子》。
《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)就像是工作之中的一場(chǎng)細雨，讓我的視線(xiàn)變得清晰起來(lái)，看清教學(xué)活動(dòng)最真實(shí)的本質(zhì)；就像大海中的燈塔，指引我的方向，不再感到迷茫；就像一面自己，讓我照見(jiàn)工作中的自己，參照這面鏡子發(fā)現自己的不足。我感到十分幸運，能在踏入工作不久就遇到這樣一本教育著(zhù)作，它提醒了我在教育工作中，要學(xué)習再學(xué)習，思考再思考，珍視教學(xué)活動(dòng)中的寶貴財富，更要以一雙慧眼挖掘財富。
《爬上豆蔓看自己》讀書(shū)筆記2
迷茫的我，偶然翻開(kāi)了《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)，走入高美霞的教育日記。讓我們心中的那個(gè)我慢慢地爬上豆蔓，一直爬上豆蔓伸到云端上面，再撥開(kāi)云朵看看下面生活的自己在書(shū)中，我看到了高美霞，看到作為一個(gè)自然人日復一日的對教育的堅持;看到了作者坐在陽(yáng)光里給野菊花剪枝，一朵朵金燦燦的花朵從手頭飄落，陣陣幽香從手指間不經(jīng)意飄過(guò)，生活原本就這樣悠悠悄悄的滑過(guò)。和孩子在一起的生活猶如淡淡的野菊花，有著(zhù)不經(jīng)意的驚喜;看到了因為愛(ài)而幸福的與家長(cháng)的愛(ài)心聯(lián)系;看到了采了一把清新欲滴的狗尾巴草，看著(zhù)被狗尾巴草包圍的草坪，體驗生命的價(jià)值和意義的讀書(shū)和生活隨感。發(fā)現瑣碎的教育的每一天都可以精彩，不動(dòng)聲色的精彩，書(shū)中的隨筆更是篇篇精彩。無(wú)論是關(guān)于理論的《理論的用處在哪里》，還是講述與孩子一起畫(huà)畫(huà)的《發(fā)現孩子畫(huà)中的美》，和個(gè)別家長(cháng)溝通的《憂(yōu)慮》、六一演出排練《感受的不同》、《登上舞臺的日子》，孩子搭積木時(shí)教師看似不經(jīng)意地觀(guān)察，教學(xué)活動(dòng)后的思考都《樂(lè )在其中》。作者用教育敏感捕捉與孩子生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，《老師不同于媽媽》、《讀孩子的心》《孩子心，天上星》讓內向的孩子來(lái)審視你、了解你，不輸給任性的孩子《新進(jìn)的兩個(gè)孩子》一種幼兒教師所特有感受童真的幸福浮在人眼前。
相比之下，我自嘆不如。工作的每一天我努力做到了勤懇。但在生活上卻平平淡淡，更多地為了工作而工作;近乎索然無(wú)味。讀了《爬上豆蔓看自己》，看到作者詩(shī)樣生活的工作態(tài)度，才發(fā)覺(jué)我們工作原來(lái)也可以這么的有成就感，這么的有意思，而不是單純的日復一日、枯燥無(wú)味。仔細想來(lái)，作者的工作狀態(tài)似成相識，原來(lái)的我們平時(shí)也經(jīng)歷這樣工作的，只是我不是一個(gè)有心人，所以才有了這樣的迷茫和困惑。我環(huán)顧身邊，發(fā)現也有這樣一個(gè)用愛(ài)和堅持踐行的老師，
記得那天是星期五，雨下得特別大，孩子們在教室里坐等天晴，但天似乎有意與人作對，雨就是下個(gè)不停。孩子們于是決定冒雨回家，左老師顯然是不放心的，決定護送孩子回家，我也跟著(zhù)去了。漫長(cháng)泥濘的山路上留下了我們深一腳淺一腳的腳印，豆大的雨點(diǎn)打在臉上噼里啪啦，又濕又冷，我真后悔跟著(zhù)出來(lái)。我心里想：孩子的家長(cháng)都不管他們，我們也只要盡到教書(shū)的責任就行了，何必要冒那么大的雨送他們回家呢，還不如回寢室享受難得的安逸?左老師在我陌生的道上熟練的前行。走在我前面的左老師不知為什么滑了下去，我連忙去拉可沒(méi)有拉住，眼睜睜地看往山下滾。幸好有個(gè)彎道擋住了她，我們所有人都嚇哭了。左老師滿(mǎn)身是傷但仍笑笑，沒(méi)事，剛才腳沒(méi)有踩穩，你們可要加倍小心啊!雨很大，天很冷，左老師很淡定，不知道她在這條路上摔了多少回孩子們終于安全到家了。孩子們和家長(cháng)都不擅長(cháng)語(yǔ)言的表達，但我們還是從他們的眼神中切切實(shí)實(shí)的'感受到了感激之情，我突然明白了，這不就是書(shū)中提到的堅持?這不就是平凡中的精彩?這不就是我要的答案嗎?
回望在腦海中漸行漸遠的左老師，再看看手中的書(shū)，我突然意識到，記憶中的左老師不就是那個(gè)不斷爬上豆蔓，不斷審視自己的好老師嗎?而我，我曾經(jīng)想爬上豆蔓嗎?我在往上爬嗎?我爬到哪里了呢?我能爬上那豆蔓的頂端嗎? 已經(jīng)在幼教崗位上工作了多年的我，不再是當年那個(gè)容易熱血沸騰的青年，現在的我更善于反思自己，更習慣于用理智牽引熱情，使熱情更持久、更永恒。每次一個(gè)活動(dòng)結束后，總有很多感觸，有的是關(guān)于活動(dòng)中的回應策略方面，有的是關(guān)于教學(xué)設計方面，有的是教學(xué)活動(dòng)準備方面，隨著(zhù)每次的積累，也越來(lái)越了解自己想要什么，想達到怎樣的效果，就如書(shū)中作者所說(shuō)的：老師豐實(shí)的體驗，富足的見(jiàn)識，常常不經(jīng)意地在教育活動(dòng)中自然迸發(fā)和流露，為活動(dòng)增添精彩�；顒�(dòng)中有了機智發(fā)揮，活動(dòng)之后的自己常常很開(kāi)心，很充實(shí)。
翻開(kāi)《爬上豆蔓看自己》，它的每一個(gè)片段，都是那么細微，那么樸素。翻開(kāi)我的教師生活，它的每一個(gè)片段也是如此細微，如此樸素。是啊，幼教工作并非驚天動(dòng)地的大事業(yè)，它甚至可以說(shuō)是異常繁瑣的，但生命敢于在這些枯燥、無(wú)味中尋找樂(lè )趣和意義，這難道不是是生命的偉大、教育的崇高嗎? 還是很喜歡書(shū)中那句話(huà)：教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復一日的堅持。正因為高老師對理想教育的堅持、對平淡生活的堅持、對睿智教育的堅持、對與孩子溝通的堅持、對愛(ài)的教育的堅持、堅持不斷的反思，堅持不斷的實(shí)踐，再反思，再實(shí)踐所以她收獲了孩子的愛(ài)，收獲了教育的思考，收獲了思考形成的智慧。
《爬上豆蔓看自己》讀書(shū)筆記3
拿到這本書(shū)反復看了兩遍，第一遍看時(shí)有些吃力，再看第二遍就有了許多感受。感動(dòng)于她的孩子之多（56人），卻仍能在工作之余寫(xiě)出這么好的日記，感動(dòng)于她對課程的思考，對幼兒教師地位的思考，感動(dòng)于她那用心的每一次上課，每一次有創(chuàng )意的拓展，所以忍不住摘記了一些，覺(jué)得對自己的工作很有借鑒意義，也觸發(fā)了一些靈感。下面就自己感觸最深的五點(diǎn)來(lái)談一下。
一、對教育的理解
很喜歡這句話(huà)：生活的上品，往往不著(zhù)痕跡，將自己融入生活，將生活融入自然。我把它演繹成：教育的上品，往往不著(zhù)痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然。作為老師我要做一個(gè)自然的人，讓所有的東西熔化成自己的內質(zhì)，成為生命的一部分。我想他所說(shuō)的應該是對孩子的教育信手拈來(lái)，自然而不做作，孩子沒(méi)有感覺(jué)到是在上課、受教育，教育已經(jīng)融入到了孩子的心里。這種境界真的很好，雖然難達到，但我們卻可以這樣嘗試。例如，把孩子的繪畫(huà)作品和繪畫(huà)大師梵高相提并論，讓孩子意識到只要努力自己將來(lái)也會(huì )成為大師。
教育是日復一日的堅持。教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種日復一日的堅持。自從有了兒子后，作者便學(xué)會(huì )了大聲朗誦，而她的這種看似無(wú)意卻是有意的行為悄悄地感染了兒子。兒子停止了手中的動(dòng)作，慢慢移了過(guò)來(lái)，我不知道他在想什么，只看見(jiàn)他在關(guān)注、在傾聽(tīng)。等我朗誦完的時(shí)候，兒子竟也像模像樣地念道：“我是一朵羊，我是一朵羊�！鳖H有抑揚頓挫的感覺(jué)。哈哈，原來(lái)書(shū)的上面有兩只綿羊，他自作主張將云變成了羊。試想如果作者沒(méi)有這樣日復一日的堅持朗誦，孩子怎么會(huì )受到感染呢？于是想到了我們每天要堅持的晨練、早操、蒙氏工作、睡前閱讀、進(jìn)屋換鞋，飯前洗手等等哪一樣不是日復一日堅持的結果呢？只有堅持才會(huì )形成習慣，只有堅持才會(huì )讓習慣穩固，從而影響孩子一生。
二、對教研的理解
她認為教研的課題應該從一線(xiàn)中來(lái)。因為一線(xiàn)老師在一線(xiàn)工作中所得來(lái)的經(jīng)驗是珍貴的，更值得討論、研究并提升，繼而進(jìn)行推廣。那么理論工作者又該起什么樣的作用呢？用平等的觀(guān)念來(lái)說(shuō)，理論工作者應該負責將各處的的教育理論、教育觀(guān)念進(jìn)行闡述交流并推廣，比如介紹國外的理論以供國內的一線(xiàn)工作者
參考。她指出一線(xiàn)老師不應跟在理論工作者的后面，一線(xiàn)老師應該有自己的風(fēng)格和模式，如何在自己這種定性的模式中更成熟、更快樂(lè )地工作、生活，才是應該追求的目標。
三、對主題活動(dòng)的理解
主題活動(dòng)中的主題應由我們和孩子的感情、思維，活動(dòng)中的困惑、難題而引領(lǐng)、而深入，形成一系列思維緊緊聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，循環(huán)深入的探究活動(dòng)。而與主題無(wú)關(guān)的'數學(xué)活動(dòng)，或者藝術(shù)活動(dòng)也沒(méi)有必要非要和主題活動(dòng)扯上什么關(guān)系，因為在活動(dòng)之余，進(jìn)行這些活動(dòng)對孩子來(lái)說(shuō)也沒(méi)有什么影響。在主題活動(dòng)中，老師和孩子是平等的感悟者、體驗者，通過(guò)互相的感悟、體驗的交叉與融合，讓對方得到認識和提升，互相感悟對方的思維、思考方式，以獲得終身有益的品質(zhì)。如一位老師說(shuō)：“我聽(tīng)到一首有關(guān)冬天的歌，很好聽(tīng)，今天就教給你們”，如果說(shuō)成：“冬天到了我還想到了一首很好聽(tīng)的歌，我來(lái)唱給你們聽(tīng)�！边@樣孩子感受到你內心真切的感受，我也可以有我的感受和聯(lián)想，可能會(huì )比老師的更豐富。老師的感受僅僅代表她個(gè)人，我可以接受，也可以保留。讓孩子形成辯證看待別人思想的認識。一位老師說(shuō)我查到一個(gè)有關(guān)冬天的故事資料特別有趣，我說(shuō)為什么就不能這么說(shuō)：“你們查了資料，我也查了資料，我發(fā)現一個(gè)故事？？”就是以這種心與心的交流來(lái)進(jìn)行我們的教育活動(dòng)，讓教育生活靈動(dòng)起來(lái)，真實(shí)起來(lái)。不強調教師的權威，不強加灌輸給孩子，讓孩子在這種平等的氛圍中學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，辯證地吸收，這大概就是靈動(dòng)的教育吧！
四、對幼兒教師地位的理解
好的教師培訓機構要幫助教師找到自己工作的價(jià)值感、成就感，讓教師從根本上對這個(gè)工作有一份使命感、責任感，尤其是對自己生命的責任心。懂得怎樣對自己的生命負責是幼兒教師迫切需要清醒認識的命題，人只有學(xué)會(huì )對自己負責，自然才會(huì )對別人負責，這對教育者來(lái)說(shuō)更重要。這樣也許許多幼兒教師工作的狀態(tài)會(huì )改變，如果學(xué)會(huì )了真真切切地活著(zhù)，就會(huì )說(shuō)真真切切的話(huà)，做真真切切的事，就像盧克安（《與孩子的天性合作》的作者），小林校長(cháng)（《窗邊的小豆豆》里的主人公）那樣，教育才會(huì )有希望。
五、與同事聊天
與同事聊天是一件開(kāi)心的事情，尤其是聊教育，喜歡爭辯的氣氛，喜歡不同
的聲音，喜歡在爭辯中找到共同的東西，喜歡在不同的聲音中受到啟發(fā)。于是，想起了20xx年四月的彩虹谷之旅。在回來(lái)的路上，我們的公交車(chē)爆胎了，由于沒(méi)有備用輪胎，我們不得不降低車(chē)速行駛。于是，在限速60—90的高速路上，我們的車(chē)以每小時(shí)60公里的速度行駛著(zhù)。天漸漸黑了，在一陣小睡后，大家不覺(jué)都醒了。于是你一句我一句地聊起來(lái)，在漆黑的車(chē)廂里大家暢所欲言，我們班的某某特別調皮怎么辦呀？我們班的某某家長(cháng)特別冷漠該如何與之交流呢？？？于是在互相討論、爭辯中好多難題迎刃而解，我們的旅途也不再那么漫長(cháng)，當我們晚上九點(diǎn)半到達張店時(shí)，沒(méi)有一個(gè)人抱怨時(shí)間晚，連司機都受到感動(dòng)：哎呀，你們三園的老師真是敬業(yè)呀，玩也想著(zhù)工作！后來(lái)回想起來(lái)，覺(jué)得這種和同事聊天的感覺(jué)真好，只有同事最了解你的工作，只有同事會(huì )給你最實(shí)用的建議，只有同事最了解你的心！
爬上豆蔓看自己，高美霞將一個(gè)真實(shí)的我呈現在大家面前，我們看到的是一個(gè)有思想、有責任、有愛(ài)心的幼兒教師，她是我們的幼兒教師的驕傲，值得我們學(xué)習，值得我們敬佩！
《爬上豆蔓看自己》讀書(shū)筆記4
《爬山豆蔓看自己》這是一本充滿(mǎn)感性色彩又令人深思的一線(xiàn)幼兒教師的教育日記。作者詳盡地敘述了自己在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個(gè)環(huán)節的感悟與反思，將一個(gè)真實(shí)的自我呈現在大家面前。
作為一個(gè)老師，愛(ài)孩子不能停留在口頭上，而是要給每個(gè)孩子公平和公正。只有了解孩子發(fā)展的每一個(gè)階段，才能理解孩子的行為，才能懂得寬容和等待。這就是《爬上豆蔓看自己》作者的真實(shí)寫(xiě)照。這本書(shū)從我的理想教育生活、我的日常教育生活、我和孩子的溝通、交流、我在教學(xué)中的感悟、我和家長(cháng)的愛(ài)心聯(lián)系、我的讀書(shū)和生活隨感六部分向我們講述了一位普通教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對生活、工作以及生命的感悟與體會(huì )。其中雖有彷徨、迷茫甚至抱怨，但這些情緒最終被無(wú)私細膩的愛(ài)所取代。 教育是什么?書(shū)中說(shuō)：教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復一日的堅持。堅持，多么普通的詞語(yǔ)，多么難以企及的.高度。有哲人這樣說(shuō)：人最珍貴也最能實(shí)現的品質(zhì)是堅持，在堅持中，平凡到偉大不到半步之遙。我合上書(shū)本，讓思緒停頓，讓心靈安靜，我在寧靜中看到一個(gè)依然迷惘的自己，有個(gè)聲音在問(wèn)：你在堅持你的教育事業(yè)嗎? 幾年前，大學(xué)剛畢業(yè)的我懷著(zhù)滿(mǎn)腔熱情，帶著(zhù)對心中的夢(mèng)想教育的無(wú)限向往，主動(dòng)申請到九寨溝支教。踏上那神奇的土地，我不禁為那里的青山綠水迷倒，真不愧為童話(huà)世界，人間仙境呀!天真無(wú)邪的孩子點(diǎn)燃了我那年輕的心，淳樸真誠的家長(cháng)喚起了我奉獻青春的熱情。當日出而作，日落而息的生活逐漸成為不變的規律之后，年輕的我已經(jīng)無(wú)法讓自己火熱的心安頓下來(lái)。那種與群山相看兩不厭的詩(shī)意逐漸遠去，而日益漸濃的鄉愁慢慢溢滿(mǎn)自己心田。我感覺(jué)自己就如古希臘神話(huà)中的西西弗斯，受了上帝的懲罰，日復一日地推著(zhù)一塊巨大的石頭上山，而那石頭每天都會(huì )滾下來(lái)。九寨溝在我眼中不再是童話(huà)世界，人間仙境，而成了我心中的悲慘世界。
《爬上豆蔓看自己》讀書(shū)筆記5
朋友，如果您選擇舒坦、安逸的生活，也許您將在平地上走一輩子，但是如果您能稍稍向上爬，哪怕只往上挪了半步，您也已經(jīng)站在平地的高處了。那么，您是否嘗試過(guò)，爬上豆蔓，撥開(kāi)云朵從高處審視自己，聽(tīng)聽(tīng)自己的聲音呢？
“作為一個(gè)老師，愛(ài)孩子不能停留在口頭上，而是要給每個(gè)孩子公平和公正。只有了解孩子發(fā)展的每一個(gè)階段，才能理解孩子的行為，才能懂得寬容和等待�！边@就是《爬上豆蔓看自己》作者的真實(shí)寫(xiě)照。這本書(shū)從我的理想教育生活、我的日常教育生活、我和孩子的溝通、交流、我在教學(xué)中的感悟、我和家長(cháng)的愛(ài)心聯(lián)系、我的讀書(shū)和生活隨感六部分向我們講述了一位普通教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對生活、工作以及生命的感悟與體會(huì )。其中雖有彷徨、迷茫甚至抱怨，但這些情緒最終被無(wú)私細膩的愛(ài)所取代。
教育是什么？書(shū)中說(shuō)：教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復一日的堅持�！皥猿帧�，多么普通的詞語(yǔ)，多么難以企及的高度。有哲人這樣說(shuō)：人最珍貴也最能實(shí)現的品質(zhì)是堅持，在堅持中，平凡到偉大不到半步之遙。我合上書(shū)本，讓思緒停頓，讓心靈安靜，我在寧靜中看到一個(gè)依然迷惘的自己，有個(gè)聲音在問(wèn)：你在堅持你的（我們一定會(huì )做的更好）教育事業(yè)嗎？
幾年前，大學(xué)剛畢業(yè)的我懷著(zhù)滿(mǎn)腔熱情，帶著(zhù)對心中的“夢(mèng)想教育”的無(wú)限向往，主動(dòng)申請到九寨溝支教。踏上那神奇的土地，我不禁為那里的青山綠水迷倒，真不愧為“童話(huà)世界，人間仙境”呀！天
真無(wú)邪的孩子點(diǎn)燃了我那年輕的心，淳樸真誠的家長(cháng)喚起了我奉獻青春的熱情。當日出而作，日落而息的生活逐漸成為不變的規律之后，年輕的我已經(jīng)無(wú)法讓自己火熱的心安頓下來(lái)。那種與群山相看兩不厭的詩(shī)意逐漸遠去，而日益漸濃的鄉愁慢慢溢滿(mǎn)自己心田。我感覺(jué)自己就如古希臘神話(huà)中的西西弗斯，受了上帝的懲罰，日復一日地推著(zhù)一塊巨大的石頭上山，而那石頭每天都會(huì )滾下來(lái)。九寨溝在我眼中不再是“童話(huà)世界，人間仙境”，而成了我心中的悲慘世界。
迷茫的我，偶然翻開(kāi)了《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)，走入高美霞的教育日記�！白屛覀冃闹械哪莻�(gè)我慢慢地爬上豆蔓，一直爬上豆蔓伸到云端上面，再撥開(kāi)云朵看看下面生活的自己？？”在書(shū)中，我看到了高美霞，看到作為一個(gè)自然人日復一日的對教育的堅持；看到了作者坐在陽(yáng)光里給野菊花剪枝，一朵朵金燦燦的花朵從手頭飄落，陣陣幽香從手指間不經(jīng)意飄過(guò)，生活原本就這樣悠悠悄悄的滑過(guò)。和孩子在一起的生活猶如淡淡的野菊花，有著(zhù)不經(jīng)意的'驚喜；看到了因為愛(ài)而幸福的與家長(cháng)的愛(ài)心聯(lián)系；看到了采了一把清新欲滴的狗尾巴草，看著(zhù)被狗尾巴草包圍的草坪，體驗生命的價(jià)值和意義的讀書(shū)和生活隨感。發(fā)現瑣碎的教育的每一天都可以精彩，不動(dòng)聲色的精彩，書(shū)中的隨筆更是篇篇精彩。無(wú)論是關(guān)于理論的《理論的用處在哪里》，還是講述與孩子一起畫(huà)畫(huà)的《發(fā)現孩子畫(huà)中的美》，和個(gè)別家長(cháng)溝通的《憂(yōu)慮》、六一演出排練《感受的不同》、《登上舞臺的日子》，孩子搭積木時(shí)教師看似不經(jīng)意地觀(guān)察，教學(xué)活動(dòng)后的思考都《樂(lè )在其中》。作者用教育敏感捕捉與孩子生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，《老師不同于媽媽》、《讀
孩子的心》《孩子心，天上星》讓內向的孩子來(lái)審視你、了解你，不輸給任性的孩子？？《新進(jìn)的兩個(gè)孩子》一種幼兒教師所特有感受童真的幸福浮在人眼前。
相比之下，我自嘆不如。工作的每一天我努力做到了勤懇。但在生活上卻平平淡淡，更多地為了工作而工作；近乎索然無(wú)味。讀了《爬上豆蔓看自己》，看到作者詩(shī)樣生活的工作態(tài)度，才發(fā)覺(jué)我們工作原來(lái)也可以這么的有成就感，這么的有意思，而不是單純的日復一日、枯燥無(wú)味。仔細想來(lái)，作者的工作狀態(tài)似成相識，原來(lái)的我們平時(shí)也經(jīng)歷這樣工作的，只是我不是一個(gè)有心人，所以才有了這樣的迷茫和困惑。我環(huán)顧身邊，發(fā)現也有這樣一個(gè)用愛(ài)和堅持踐行的老師，記得那天是星期五，雨下得特別大，孩子們在教室里坐等天晴，但天似乎有意與人作對，雨就是下個(gè)不停。孩子們于是決定冒雨回家，左老師顯然是不放心的，決定護送孩子回家，我也跟著(zhù)去了。漫長(cháng)泥濘的山路上留下了我們深一腳淺一腳的腳印，豆大的雨點(diǎn)打在臉上噼里啪啦，又濕又冷，我真后悔跟著(zhù)出來(lái)。我心里想：孩子的家長(cháng)都不管他們，我們也只要盡到教書(shū)的責任就行了，何必要冒那么大的雨送他們回家呢，還不如回寢室享受難得的安逸？左老師在我陌生的道上熟練的前行。走在我前面的左老師不知為什么滑了下去，我連忙去拉可沒(méi)有拉住，眼睜睜地看往山下滾。幸好有個(gè)彎道擋住了她，我們所有人都嚇哭了。左老師滿(mǎn)身是傷但仍笑笑，“沒(méi)事，剛才腳沒(méi)有踩穩，你們可要加倍小心��！”雨很大，天很冷，左老師很淡定，不知道她在這條路上摔了多少回？？孩子們終于安全到家了。孩子們和家長(cháng)都
不擅長(cháng)語(yǔ)言的表達，但我們還是從他們的眼神中切切實(shí)實(shí)的感受到了感激之情，我突然明白了，這不就是書(shū)中提到的堅持？這不就是平凡中的精彩？這不就是我要的答案嗎？
回望在腦海中漸行漸遠的左老師，再看看手中的書(shū)，我突然意識到，記憶中的左老師不就是那個(gè)不斷爬上豆蔓，不斷審視自己的好老師嗎？而我，我曾經(jīng)想爬上豆蔓嗎？我在往上爬嗎？我爬到哪里了呢？我能爬上那豆蔓的頂端嗎？？？
已經(jīng)在幼教崗位上工作了多年的我，不再是當年那個(gè)容易熱血沸騰的青年，現在的我更善于反思自己，更習慣于用理智牽引熱情，使熱情更持久、更永恒。每次一個(gè)活動(dòng)結束后，總有很多感觸，有的是關(guān)于活動(dòng)中的回應策略方面，有的是關(guān)于教學(xué)設計方面，有的是教學(xué)活動(dòng)準備方面，隨著(zhù)每次的積累，也越來(lái)越了解自己想要什么，想達到怎樣的效果，就如書(shū)中作者所說(shuō)的：“老師豐實(shí)的體驗，富足的見(jiàn)識，常常不經(jīng)意地在教育活動(dòng)中自然迸發(fā)和流露，為活動(dòng)增添精彩�；顒�(dòng)中有了機智發(fā)揮，活動(dòng)之后的自己常常很開(kāi)心，很充實(shí)�！狈_(kāi)《爬上豆蔓看自己》，它的每一個(gè)片段，都是那么細微，那么樸素。翻開(kāi)我的教師生活，它的每一個(gè)片段也是如此細微，如此樸素。是啊，幼教工作并非驚天動(dòng)地的大事業(yè)，它甚至可以說(shuō)是異常繁瑣的，但生命敢于在這些枯燥、無(wú)味中尋找樂(lè )趣和意義，這難道不是是生命的偉大、教育的崇高嗎？
還是很喜歡書(shū)中那句話(huà)：“教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復一日的堅持�！闭驗楦呃蠋煂硐虢逃�
的堅持、對平淡生活的堅持、對睿智教育的堅持、對與孩子溝通的堅持、對愛(ài)的教育的堅持、堅持不斷的反思，堅持不斷的實(shí)踐，再反思，再實(shí)踐？？所以她收獲了孩子的愛(ài)，收獲了教育的思考，收獲了思考形成的智慧。
喜歡孩子的老師，讓我們都去看看這本書(shū)吧！讓我們也像作者那樣全身心地關(guān)注孩子，成長(cháng)自己，傾聽(tīng)來(lái)自自己的聲音，在反思中成就一個(gè)思索之后的自然人，站在高高的、蜿蜒向上的豆蔓下，尋覓到另一個(gè)自己。在那豆蔓頂端我們會(huì )看到微笑的孩子們，當然，還有幸福的我們！
【《爬上豆蔓看自己》讀書(shū)筆記】相關(guān)文章：
爬上豆蔓看自己讀書(shū)筆記07-08
《爬上豆蔓看自己》讀書(shū)筆記范文（精選10篇）07-11
爬上豆蔓看自己讀書(shū)筆記范文（精選10篇）07-09
爬上豆蔓看自己讀后感11-24
爬上豆蔓看自己讀后感簡(jiǎn)短11-25
《爬上豆蔓看自己》的讀后感范文07-06
《爬上豆蔓看自己》讀后感范文06-29
《爬上豆蔓看自己》的讀后感作文06-08