《爬上豆蔓看自己》讀書(shū)筆記范文
當看完一本著(zhù)作后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，讓我們好好寫(xiě)份讀書(shū)筆記，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。你想知道讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的《爬上豆蔓看自己》讀書(shū)筆記范文，希望能夠幫助到大家。
《爬上豆蔓看自己》讀書(shū)筆記范文1
今天我閱讀了《爬上豆蔓看自己》一書(shū)中的第一章，我在第一章中發(fā)現了一篇名為《發(fā)現孩子畫(huà)中的美》的文章。確實(shí)是這樣，孩子的想象力是豐富的，孩子的創(chuàng )造力是無(wú)窮的。這一點(diǎn)在美術(shù)活動(dòng)中表現得特別明顯。
記得我又一次開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)《春天來(lái)了》。在活動(dòng)中，要求孩子們在感受到春天事物變化的基礎上畫(huà)出春天美麗的景色。主題是明確的，內容卻沒(méi)有限定，這就給了孩子們一個(gè)很大的可以自由發(fā)揮的空間。
活動(dòng)開(kāi)始，由幾枝迎春花引出主題，在回憶了春天發(fā)生的變化和聽(tīng)了春天的詩(shī)歌以后，孩子們就開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)了。我來(lái)回觀(guān)察著(zhù)，發(fā)現很多孩子都畫(huà)了小草、太陽(yáng)，也有的孩子畫(huà)上了人，仔細觀(guān)察一下，我發(fā)現了有的人還有表情呢，并且在做著(zhù)不同的事情。走到伊伊旁邊，我發(fā)現她畫(huà)了一條藍藍的小河，河里有一條小船，有一個(gè)人在劃船，在高高的天空上掛著(zhù)一個(gè)紫色的太陽(yáng)�？戳诉@幅畫(huà)我馬上反映出的是太陽(yáng)應該是紅色的這個(gè)概念，可還沒(méi)等我開(kāi)口，伊伊就看到我了。她高興的拿起那幅畫(huà)對我說(shuō)：“老師你看，我畫(huà)的�！蔽医舆^(guò)畫(huà)說(shuō)：“那你能跟我說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了什么嗎？”她想了一下說(shuō)：“我畫(huà)了星期天，天氣很好，姐姐到公園里去劃船�！蔽矣謫�(wèn)：“那這個(gè)太陽(yáng)為什么是紫色的呢？”她微笑著(zhù)說(shuō)：“因為現在是春天啊，紅色的太陽(yáng)太熱了，所以我就給它換上了紫色的衣服�！甭�(tīng)了她這么美好的想法，我真慶幸我剛才想說(shuō)的`話(huà)沒(méi)有說(shuō)出口。
孩子們都畫(huà)得差不多了，我又去看了幾個(gè)孩子的畫(huà)。我又發(fā)現了有幾個(gè)孩子畫(huà)了太陽(yáng)，但不是紅色的。我想：他們肯定也有自己的想法，這其中的快樂(lè )是我們用成人的眼光無(wú)法體會(huì )得到的。
當我走到佳妮旁邊時(shí)，我又有了新的發(fā)現：在佳妮的畫(huà)里，樹(shù)葉和小草都是紅色的。這使我覺(jué)得很奇怪，一般的孩子都會(huì )把小草畫(huà)成綠色的。但是吸取了剛才的教訓我沒(méi)有這么提醒她。我問(wèn)她：“小草和樹(shù)葉為什么是紅色的呢？”她笑著(zhù)回答我，說(shuō)：“你不知道呀，因為小草和樹(shù)葉都穿上了漂亮的紅色的衣服來(lái)迎接春天啊�！�
這是孩子多么天真的想法啊，看看他們臉上燦爛的笑容，我也被他們感染了。太陽(yáng)一定要是紅色的嗎？我想此刻的你也不會(huì )再堅持。在孩子們的世界里，太陽(yáng)可以是紫色的，小草可以是紅色的，小兔子可以長(cháng)上翅膀在天空中飛翔……一切的一切只憑他們的想象。孩子們的生活因為有了想象而變得更加多姿多彩！
《爬上豆蔓看自己》讀書(shū)筆記范文2
《爬上豆蔓看自己》這是一本幼教的百科寶典，這是一位老師苦心鉆研的結晶，這更是值得我學(xué)習的一本書(shū)！
在學(xué)前主任——杜主任的介紹下，我們全體幼師都讀了《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)，啟發(fā)頗深！
《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長(cháng)歷程。全書(shū)共分六部分，第一二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活，第三部分介紹了作者和孩子的溝通交流，第四部分介紹了坐著(zhù)在教學(xué)中的感悟，第五部分介紹了作者和家長(cháng)的'愛(ài)心聯(lián)系，第六部分抒發(fā)了作者對生活意義的思考。
看完這本書(shū)讓我感悟到，作為一名合格的幼兒教師，就是不斷的關(guān)注孩子，體諒孩子，還有就是研究孩子。每天和孩子們生活在一起，融為一個(gè)整體，從生活小事到學(xué)習方法都要盡心盡力，因為他是你的學(xué)生，是一個(gè)家庭的全部，更是祖國的未來(lái)。
作者本書(shū)中有太多值得我去學(xué)習，深入我心的有幾點(diǎn)：
1、我們是朋友。師生的關(guān)系是合作伙伴，師生關(guān)系是對話(huà)關(guān)系。所以做什么，我會(huì )想下他們是否愿意去做，不會(huì )太強迫他們，問(wèn)什么我也會(huì )蹲下來(lái)，和他們平等后問(wèn)清楚事情，講什么，我會(huì )用孩子喜歡的語(yǔ)言去講述，真正讓他們感受到平等。
2、我會(huì )試著(zhù)了解你。作為一名合格的幼兒教師，不僅僅在學(xué)術(shù)上有所突破，更重要的是要學(xué)會(huì )觀(guān)察孩子。在六歲這個(gè)敏感的年齡階段，有些情緒是會(huì )左右孩子心情的，所以要盡早觀(guān)察到，盡早解決，這樣才會(huì )讓他們快快樂(lè )樂(lè )。
3、自己的事情自己做。喜愛(ài)孩子不是一味地溺愛(ài)，雖然我是孩子的老師，但是師者在我看來(lái)，就是愛(ài)孩子，教孩子。教，包括所有，當然也包括教他們生存技能和養成好的生活習慣。因為孩子一天都在學(xué)校，這個(gè)時(shí)間不可小覷，它完全可以養成好的習慣和也會(huì )助長(cháng)壞毛病的滋生。在我們大一班就充分響應這個(gè)理念，讓孩子們什么都自己干，慢點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，弄不好沒(méi)關(guān)系，一定自己做，有了自理能力，以后無(wú)論到哪里都能適應環(huán)境！現在倒剩飯，疊被褥都是他們自己做的，多棒！
書(shū)中第五部分有個(gè)愛(ài)心家園，我們可以每周擬定一個(gè)主題，可以是家長(cháng)需要解決的困惑，也可以是一次教學(xué)案例，更可以是一次育兒心得的交流。
我要學(xué)習書(shū)中的內容，更要學(xué)習作者作為一名幼兒教師的態(tài)度，讓我們一起努力吧！
《爬上豆蔓看自己》讀書(shū)筆記范文3
閑暇之余，讀了一本書(shū)，名字叫《爬上豆蔓看自己》，這本書(shū)給我的感受頗深。全書(shū)涵蓋了科學(xué)的教育理念與教育行為，反映了教師在幼兒教育過(guò)程中的日常生活情境，流露出教育工作者對孩子充滿(mǎn)愛(ài)心、關(guān)懷和寬容的職業(yè)操守。從作者的文筆中可以感受到其中蘊含的教育感悟和教育態(tài)度，在閱讀中給我留下了很多啟示與反思，只有將自己全身心融入到教育中，將教育與生活相結合，才能實(shí)現工作、生活的升華與統一。
全書(shū)透露著(zhù)濃厚的生活氣息，強調了理解和寬容的高尚情懷。作者在文中說(shuō)到，理解和寬容并非僅僅放在語(yǔ)言和文字上，還需要貫穿于現實(shí)生活中，通過(guò)溝通和理解才能夠實(shí)現幼兒和教師的共同進(jìn)步。我以高度自覺(jué)的態(tài)度仔細閱讀了這本書(shū)籍，被作者高昂的工作熱情和專(zhuān)業(yè)的知識儲備所折服，在各個(gè)章節和細節中引發(fā)了強烈的共鳴，書(shū)中字里行間無(wú)不透露著(zhù)愛(ài)和溝通。作者經(jīng)常彎著(zhù)腰而輕聲詢(xún)問(wèn)幼兒：寶貝，“你同意這樣做嗎？你有沒(méi)有更好的意見(jiàn)？”通過(guò)平等的溝通交流而展現了一個(gè)溫柔可親的教師形象。反思自己，在日常教學(xué)過(guò)程中，我對于孩子們的語(yǔ)氣過(guò)于生硬，不能彎下腰和孩子平等交流，這使我認識到此后還需要用真摯的愛(ài)和親切的態(tài)度來(lái)建立和諧相融的師生關(guān)系，通過(guò)教育的反思而不斷獲得進(jìn)步。作為一名普通幼兒教師，在工作中難免會(huì )有彷徨迷茫，作者在這本教育日記中展現了似曾相識的教育場(chǎng)景，教育過(guò)程中所接觸的主體包括孩子、家長(cháng)、同事與領(lǐng)導等，為了營(yíng)造輕松和諧的教育氛圍，就需要保持天真和單一的心境，以幼兒為中心，架起家園共育的橋梁，主動(dòng)與家長(cháng)溝通互動(dòng)。
書(shū)中將幼兒教育點(diǎn)滴與不同環(huán)節都做出了詳細地分析，認為“公平、公正”是教育的主要核心原則。我在工作中秉持著(zhù)認真負責的職業(yè)態(tài)度，由于幼兒教育工作較為繁瑣，每逢涉及到思考與反思教育的問(wèn)題時(shí)，都會(huì )覺(jué)得無(wú)從思考也無(wú)法解決現有的矛盾問(wèn)題，也會(huì )產(chǎn)生很多困惑。記得有一次，孩子在畫(huà)畫(huà)，我在旁邊指導其中的一個(gè)寶寶。
教室里很安靜，突然傳來(lái)一陣說(shuō)話(huà)的聲音，原來(lái)是一個(gè)孩子在給另一個(gè)孩子悄悄講故事呢？當時(shí)，我就阻止了她，我認為畫(huà)畫(huà)時(shí)，不應該做其他事情。從品讀該作品的過(guò)程中，我認識到作為教師，需要充分理解并尊重孩子，不要隨意打斷孩子，要做一個(gè)耐心細致的傾聽(tīng)者。在閑暇時(shí)我常常思考，用什么好的教育方法來(lái)讓孩子們更懂事更聽(tīng)話(huà)，通過(guò)反復思考與實(shí)踐發(fā)現，只有用無(wú)私細膩的愛(ài)去感化孩子，寬容平和的心態(tài)去賞識孩子，才能實(shí)現真心與信任的互換。作為一名幼兒教師，在踏踏實(shí)實(shí)堅守工作崗位的過(guò)程中，要給予孩子細膩且公平的愛(ài)與關(guān)心，在平等溝通與互動(dòng)的過(guò)程中提高教育教學(xué)效果，最終實(shí)現自己的人生價(jià)值。通過(guò)閱讀這本書(shū)，使我認識到尊重和平等是建立師生關(guān)系的橋梁，聯(lián)想到自己的工作，未來(lái)的具體教學(xué)還需要用心感受與了解孩子，針對特殊孩子要給予更多的關(guān)心和愛(ài)護，使自己教育工作與孩子之間的關(guān)系更加和諧。
書(shū)中說(shuō)道：教育不是一蹴而就的，在于日復一日的運用�！边@是作者在書(shū)的第一部分所談到的，理論、道理我們都懂，但在實(shí)際生活中卻常常和理念背道而馳，或者是”明知故犯“，難以持之以恒地堅持一個(gè)正確的教育方向。這讓我想到了自己，在日常工作中培養孩子的進(jìn)餐，入廁，飲水等習慣，每天都要說(shuō)：“要保持桌面，地面，衣服干凈”，“要排隊入廁”，有時(shí)我在想每天都大聲大氣地說(shuō)，孩子會(huì )不會(huì )覺(jué)得太嘮叨，老師的嗓音變噪音啊。又比如我教孩子兒歌，先是示范，再引導又是提示，再請孩子跟老師一起念時(shí)，只有很少的`孩子會(huì )跟著(zhù)念下來(lái)……當時(shí)對自己的教育效果感到懷疑，是不是泛讀的次數太少，是不是兒歌的內容他們沒(méi)興趣？后來(lái)才知道，孩子哪能這么快就接受，在平時(shí)要不斷地重復，重復……只能說(shuō)教育的確要日復一日地堅持。
當然，這本書(shū)還需要慢慢體會(huì )，并將理論上升到實(shí)踐，去體驗工作和生活的平凡意義，用真摯的情感從事教育教學(xué)活動(dòng)�！耙糟~為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見(jiàn)興替；以人為鏡，可以知得失�！蓖ㄟ^(guò)對這本書(shū)的閱讀，使我認識到自身對于教育事業(yè)的熱愛(ài)，在將書(shū)本經(jīng)驗與自身教學(xué)實(shí)踐相結合的過(guò)程中，我從中獲得了極大的幸福，生命正是在枯燥無(wú)味中尋找快樂(lè )和幸福，不是嗎？這正體現了教育教學(xué)工作的高尚與生命價(jià)值的偉大。教師在與家長(cháng)和孩子溝通交往的過(guò)程中，會(huì )產(chǎn)生喜怒哀樂(lè )的情緒，在對生活、工作的感悟中，我也在不斷成長(cháng)。幼教事業(yè)是多彩的、陽(yáng)光燦爛的，我要以積極的心態(tài)去迎接工作的挑戰，而不是回避教育教學(xué)過(guò)程中的困難。
幼兒教育就像譜寫(xiě)一首清澈明凈的純音樂(lè )，不應該摻和功利的心態(tài)，需要保持純潔明凈的心理，將平平淡淡的日子轉變?yōu)榻k麗多彩的生活，采取有針對性的措施去合理解決存在的問(wèn)題。這本書(shū)全篇沒(méi)有華麗的辭藻，但對于具體的教育教學(xué)工作卻有著(zhù)很大的啟示�；叵胱约旱慕虒W(xué)，觀(guān)察和反思較少，可以說(shuō)還不怎么會(huì )深入地去觀(guān)察孩子們的表現，在反思、觀(guān)察的程度上還達不到這位幼兒教師的細心斟酌。仔細想來(lái)，我與作者的工作狀態(tài)似成相識，平時(shí)我也是這么工作的吧，只是我不是一個(gè)有心人。所以在此基礎上，我還需要自己不斷嘗試著(zhù)去思索，在一日生活當中反思自己；在成長(cháng)歷程中省悟自己；從這本書(shū)的閱讀過(guò)程中，我更加堅定了教育信念。這本書(shū)成為我今后教育工作的指明燈，使我的教育思想達到了新的層次�？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步使我有了更多的自信，為了實(shí)現教育過(guò)程的生活化，我將書(shū)中提倡的“堅持”引入到實(shí)際的教育生活中。即使在工作再忙，也要堅持反思和記錄每天的教學(xué)心得，對教育實(shí)踐時(shí)刻保持高度的敏感性，用心研讀各種教育專(zhuān)著(zhù)并將學(xué)習和實(shí)踐結合起來(lái)，最終“讓自己心中的那個(gè)我慢慢地爬上藤蔓，一直爬到藤蔓伸到云端上面，在撥開(kāi)云朵看看下面生活的自己……”
幼教生涯日復一日，并非枯燥重復的機械化，而是需要保持更持久的熱情和激情，才會(huì )發(fā)現，幼教其實(shí)很美，很美！
《爬上豆蔓看自己》讀書(shū)筆記范文4
偶然看到一本書(shū)《爬上豆蔓看自己》，作者發(fā)日記的形式、以樸素的文字記述著(zhù)一名一線(xiàn)教師生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只言片語(yǔ)中透露著(zhù)她的教育信仰。
本書(shū)是幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)叢書(shū)之一，是一本充滿(mǎn)感性色彩又令人深思的一線(xiàn)幼兒教師的教育日記，作者詳盡地敘述了自己在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個(gè)環(huán)節的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長(cháng)交流中的喜怒哀樂(lè )，自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會(huì )。本書(shū)真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長(cháng)歷程。全書(shū)共分六部分，第一、二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活；第三部分介紹了作者和孩子的溝通、交流；第四部分介紹了作者在教學(xué)中的感悟；第五部分介紹了作者和家長(cháng)的愛(ài)心聯(lián)系；第六部分抒發(fā)了作者對生活意義的思考。班級人數的多少、現實(shí)條件的差異對于教育有著(zhù)影響，但正因為有這樣的一名愛(ài)思考、愛(ài)學(xué)習、愛(ài)生活、愛(ài)孩子的老師造就了這樣班風(fēng)班貌優(yōu)秀的班級，讓人們不得不相信教師仍然是教育的決定性因素�！杜郎隙孤醋约骸分袧夂竦纳顨庀�，教師良好的反思和學(xué)習精神對于新教師有著(zhù)推進(jìn)作用。從作者的言行中可以看出，教育對其而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當看到孩子的表現沒(méi)有預想完美時(shí)，她能看到孩子的進(jìn)步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步，將理解、寬容孩子貫穿在現實(shí)生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態(tài)，堅持不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步。我作為一個(gè)一線(xiàn)幼兒教師看了這本書(shū)后得到很大感觸。
一、美好的教育理想，堅定的教育信仰教育在目前還是我的職業(yè)，一份謀求生活的工具。工作中令自己欣慰的事都是：我的指令得到很好的回饋、我組織的活動(dòng)吸引了孩子們的興趣，面對孩子我有了更多的自信……而從作者的言行中可以看出，教育對其而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當看到孩子的表現沒(méi)有預想完美時(shí)，她能看到孩子的進(jìn)步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步，將理解、寬容孩子貫穿在現實(shí)生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態(tài)，堅持不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步。
二、教育過(guò)程生活化教育是什么？“教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復一日的堅持”、“教育的上品，往往不著(zhù)痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然”……秉承這樣的教育思想，作者是日常生活中思考著(zhù)的人，作者的教育即生活（或反之：正因為作者是日常生活中思考的人，促就作者有這樣的教育思想）。因此，從日記中可以看出，很多的教育活動(dòng)可能由教師的一個(gè)突發(fā)奇想、由幼兒的一個(gè)不經(jīng)意的行為、由孩子們感興趣的事物等引起、貫穿的。同時(shí)作者也是一個(gè)愛(ài)玩的、熱愛(ài)生活的教師，于是她常將自己的生活經(jīng)驗、自己曾經(jīng)常玩的游戲轉嫁為活動(dòng)內容；將電影、電視劇、日常待人接物的所聞所想轉化為反思自己教育生活的良好媒介。
三、自覺(jué)良好的學(xué)習精神讀完整本書(shū)，無(wú)不為作者高昂的學(xué)習熱情、廣闊的知識面、對于專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍的.研讀，用心感悟所打動(dòng)。同時(shí)作者的成績(jì)也成為學(xué)習使人進(jìn)步的良證。一本書(shū)、一個(gè)章節、一個(gè)細節甚或一句話(huà)，都能引起作者的共鳴、思考，并成為其日后教育生活的指導。也成為自己閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的一個(gè)指明燈，翻開(kāi)那些一時(shí)興起購買(mǎi)的如今卻時(shí)常束之高閣的書(shū)本，對比之下，很大的諷刺。每本書(shū)都要慢慢品、慢慢回味，理論的最終作用在仍于指導實(shí)踐。讀完《爬上豆蔓看自己》感觸很深，作者基于自身經(jīng)驗進(jìn)行的講述與反思中所折射的教育信仰是順應當代幼兒教育發(fā)展的、是很多人所不及的。它讓我的思想達到了一個(gè)新的高度，激發(fā)我去反思、體驗自己生活和工作的價(jià)值和意義，讓自己真實(shí)地活著(zhù)，做真實(shí)的事情，用自己真實(shí)的聲音生活，用自己真摯的情感從事教育，形成自己個(gè)性化的教育生活。
一次閱讀并非完結，以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見(jiàn)興替；以人為鏡，可以知得失。這本書(shū)是一線(xiàn)教育者的一面鏡子，需要我們不斷對照。因為我知道我是喜歡我的職業(yè)，我也能從觀(guān)察、了解并理解孩子的過(guò)程中獲得極大的幸福。
《爬上豆蔓看自己》讀書(shū)筆記范文5
我喜歡看雜志，喜歡看故事書(shū)，不喜歡看長(cháng)篇之類(lèi)的書(shū)籍，這不要交流了，才無(wú)奈的借了《爬上豆蔓看自己》，看了幾篇日記之后，讓我倍感親切，內容太熟悉了，太有同感了，高老師寫(xiě)出了我的心聲，這本書(shū)吸引了我，書(shū)中沒(méi)有理論的說(shuō)教，只有老師和幼兒之間鮮活的生活場(chǎng)景和活動(dòng)，有自己思想、充滿(mǎn)活力的幼兒，有老師的困惑與苦惱，有老師和孩子之間的互動(dòng)、磨合，有教師和家長(cháng)之間的協(xié)作和溝通。
這是一本令人深思的一線(xiàn)幼兒教師的教育日記，作者詳盡地敘述了自己在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個(gè)環(huán)節的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長(cháng)交流中的喜怒哀樂(lè )，自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會(huì )。
作者和我們一樣是一名普通的幼兒園教師，卻在普通的崗位上作出了不普通的事情——用日記的形式記錄孩子的言行，審視自己的所做所思！也許有很多人會(huì )說(shuō)，寫(xiě)日記大家都會(huì )啊不稀奇��！然而貴在堅持的這種品質(zhì)能有幾人能做到？
從這本書(shū)中可以看到高老師對孩子的寬容，對孩子的理解，對孩子的愛(ài)，對自己職業(yè)的責任，高老師有反思的職業(yè)習慣，有自覺(jué)的學(xué)習精神，有美好的職業(yè)理想，這些都值得我們去學(xué)習。讀高老師的日記讓我感受到，教育是一種充滿(mǎn)智慧的生活，從這生活中感受到的是教師的生活趣味和生活態(tài)度。
從日記中可以看出，很多的教育活動(dòng)是由教師的一個(gè)突發(fā)奇想、由幼兒的一個(gè)不經(jīng)意的行為、由孩子們感興趣的事物等引起、貫穿的。
同時(shí)高老師也是一個(gè)愛(ài)玩的、熱愛(ài)生活的教師，于是她常將自己的生活經(jīng)驗、自己曾經(jīng)常玩的游戲轉嫁為活動(dòng)內容；將電影、電視劇、日常待人接物的所聞所想轉化為反思自己教育生活的良好媒介。
每讀完一部分，我的心情就更加激動(dòng)。因為我喜歡高老師能給自己傾訴的機會(huì )、給自己整理思緒的平臺，讓自己的教育生活變得精彩；喜歡高老師那充滿(mǎn)樂(lè )趣、充滿(mǎn)驚喜、充滿(mǎn)煩躁激動(dòng)的日常教育生活；
喜歡高老師與孩子們溝通、交流的一切一切，因為讓我學(xué)到了如何關(guān)注孩子的眼神、讀懂孩子的心、了解孩子的不同，加深我和孩子的愛(ài)；喜歡高老師在教學(xué)中的隨機應變，以及教學(xué)感悟所帶給我的.啟發(fā)；
喜歡高老師和家長(cháng)們之間建構愛(ài)之橋梁的技巧，甚至一些毫不避諱的直接的做法，非常值得我借鑒學(xué)習。再就是高老師的學(xué)習熱情，從一篇篇日記中，可以感受到作者閱讀面很廣，這點(diǎn)我真的自嘆不如。
教師本身就該不斷學(xué)習，不斷充實(shí)自己，只有不斷充電，自己才有足夠的電能來(lái)照明。高老師真的讓我非常佩服，她自己的教育生活變得自然而順手拈來(lái)，卻還在不斷地反思，我看到了這名老教師的職業(yè)習慣，不斷反思，在反思中前進(jìn)。
我也是一位老教師，幼兒園的教育生活是煩瑣的，我每天的工作都在認真實(shí)在的開(kāi)展著(zhù)，但常常懶于梳理自己的教育行為，平日里遇到的疑惑和想法經(jīng)常都是一閃而過(guò)，過(guò)后并沒(méi)有把它整理出來(lái)，再過(guò)后就忘了。
我不求做的轟轟烈烈，但求踏踏實(shí)實(shí)，在平時(shí)的日�；顒�(dòng)和生活中要處處留心，做個(gè)有心人，因為，教育是日復一日的堅持，要想有收獲，只有像高老師一樣堅持寫(xiě)作，堅持學(xué)習，堅持反思。
《爬上豆蔓看自己》讀書(shū)筆記范文6
《爬上豆蔓看自己》是幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)叢書(shū)之一，也是一本充滿(mǎn)感性色彩又令人深思的一線(xiàn)幼兒教師的教育日記，作者詳盡地敘述了自己在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個(gè)環(huán)節的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長(cháng)交流中的喜怒哀樂(lè )，自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會(huì )。本書(shū)真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長(cháng)歷程。
同是幼教工作者，寫(xiě)的都是我們最熟悉的，每看一篇，生活中的某一片段就會(huì )跳出來(lái)。如有一篇隨筆是《愛(ài)唱歌的小麻雀》，講了她上午因為一直在糾正孩子的常規，結果該上的課都沒(méi)有上，下午又受老師之邀去聽(tīng)課�；氐浇淌乙院笳谜n程安排是講故事活動(dòng)就給孩子講述《愛(ài)唱歌的小麻雀》。因為是臨時(shí)決定的，沒(méi)有任何的教具，但是她調整了教學(xué)方法，用富有感染力的語(yǔ)言講述故事，再讓孩子在體驗中學(xué)習故事，最后以小麻雀的口吻把早晨沒(méi)有唱的歌唱給小鹿寶寶聽(tīng)，其實(shí)就是唱給孩子們聽(tīng)，后來(lái)孩子們也跟著(zhù)唱起來(lái)，收到了理想的效果。這也讓我想起公開(kāi)課，她的做法可能就是我們的做法，我們的'做法可能比她更好，但是我們因為公開(kāi)課結束就過(guò)去了，時(shí)間長(cháng)了可能就忘記了，但是這位老師能及時(shí)記錄下自己的教學(xué)感悟，再次打開(kāi)的時(shí)候也是一種經(jīng)驗的借鑒。其實(shí)好多的東西我們都在做，但是我們都沒(méi)有及時(shí)留下足跡，沒(méi)有像幼兒園開(kāi)展過(guò)的很多活動(dòng)寫(xiě)下一點(diǎn)反思，一些報道，日后翻開(kāi)的時(shí)候看看原來(lái)我們做過(guò)那么多，做得那么好。讀完此書(shū)，我的收獲主要有以下幾點(diǎn)：
第一，家長(cháng)和老師要經(jīng)常反思自己的教育行為。
反思是個(gè)總結教訓、積累經(jīng)驗、改進(jìn)方法的過(guò)程。很多家長(cháng)都表示自己脾氣暴躁，對孩子缺少耐心，如果能經(jīng)常反思，就會(huì )逐漸增強自我監督的力量，進(jìn)而逐漸控制自己的脾氣，處理問(wèn)題時(shí)更趨平和與理智。
第二，有反思的職業(yè)習慣。
本書(shū)是一個(gè)教師不斷反思的文本。對幼兒教師而言，人人都在實(shí)踐，但并不意味著(zhù)人人都在反思。這些日記吸引人的原因之一就是我們可以感受到教師的反思精神，在反思中不斷調整自己的行為。反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑，反思意味著(zhù)對自己有一種審視和批判的精神。
第三，多給孩子一些正面的、真正的關(guān)注。
家長(cháng)應該愛(ài)“真實(shí)”的孩子，而不是僅僅愛(ài)大人理想的或期待的孩子。經(jīng)常聽(tīng)家長(cháng)對孩子這樣說(shuō)：“你再哭/鬧/撒謊/不好好吃飯……媽媽?zhuān)ɑ虬职郑┚筒幌矚g你了！”家長(cháng)的本意是要制止孩子的不良行為，孩子卻領(lǐng)會(huì )成：爸爸媽媽根本不愛(ài)我，除非我不犯一點(diǎn)點(diǎn)錯誤，否則他們就會(huì )罵我、討厭我，甚至不要我了。
感謝《爬上豆蔓看自己》為我點(diǎn)亮一盞燈，教我學(xué)會(huì )積極樂(lè )觀(guān)、寬容豁達、團結互助。擁有一個(gè)好的心態(tài)，我們一定能活得更超然、灑脫，能帶著(zhù)好心情去熱愛(ài)生活和享受人生，讓我們的心每天都開(kāi)出一朵花，芬芳著(zhù)自己也芬芳著(zhù)學(xué)生。
《爬上豆蔓看自己》讀書(shū)筆記范文7
《爬山豆蔓看自己》這是一本充滿(mǎn)感性色彩又令人深思的一線(xiàn)幼兒教師的教育日記。作者詳盡地敘述了自己在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個(gè)環(huán)節的感悟與反思，將一個(gè)真實(shí)的自我呈現在大家面前。
“作為一個(gè)老師，愛(ài)孩子不能停留在口頭上，而是要給每個(gè)孩子公平和公正。只有了解孩子發(fā)展的每一個(gè)階段，才能理解孩子的行為，才能懂得寬容和等待�！边@就是《爬上豆蔓看自己》作者的真實(shí)寫(xiě)照。這本書(shū)從我的理想教育生活、我的日常教育生活、我和孩子的溝通、交流、我在教學(xué)中的感悟、我和家長(cháng)的愛(ài)心聯(lián)系、我的讀書(shū)和生活隨感六部分向我們講述了一位普通教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對生活、工作以及生命的感悟與體會(huì )。其中雖有彷徨、迷茫甚至抱怨，但這些情緒最終被無(wú)私細膩的愛(ài)所取代。
教育是什么？書(shū)中說(shuō)：教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復一日的堅持�！皥猿帧�，多么普通的詞語(yǔ)，多么難以企及的高度。有哲人這樣說(shuō)：人最珍貴也最能實(shí)現的品質(zhì)是堅持，在堅持中，平凡到偉大不到半步之遙。我合上書(shū)本，讓思緒停頓，讓心靈安靜，我在寧靜中看到一個(gè)依然迷惘的自己，有個(gè)聲音在問(wèn)：你在堅持你的教育事業(yè)嗎？
幾年前，大學(xué)剛畢業(yè)的我懷著(zhù)滿(mǎn)腔熱情，帶著(zhù)對心中的“夢(mèng)想教育”的無(wú)限向往，主動(dòng)申請到九寨溝支教。踏上那神奇的土地，我不禁為那里的青山綠水迷倒，真不愧為“童話(huà)世界，人間仙境”呀！天真無(wú)邪的孩子點(diǎn)燃了我那年輕的心，淳樸真誠的家長(cháng)喚起了我奉獻青春的熱情。當日出而作，日落而息的生活逐漸成為不變的規律之后，年輕的我已經(jīng)無(wú)法讓自己火熱的心安頓下來(lái)。那種與群山相看兩不厭的詩(shī)意逐漸遠去，而日益漸濃的鄉愁慢慢溢滿(mǎn)自己心田。我感覺(jué)自己就如古希臘神話(huà)中的西西弗斯，受了上帝的懲罰，日復一日地推著(zhù)一塊巨大的石頭上山，而那石頭每天都會(huì )滾下來(lái)。九寨溝在我眼中不再是“童話(huà)世界，人間仙境”，而成了我心中的悲慘世界。
迷茫的我，偶然翻開(kāi)了《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)，走入高美霞的教育日記�！白屛覀冃闹械哪莻�(gè)我慢慢地爬上豆蔓，一直爬上豆蔓伸到云端上面，再撥開(kāi)云朵看看下面生活的自己……”在書(shū)中，我看到了高美霞，看到做為一個(gè)自然人日復一日的對教育的堅持；看到了作者坐在陽(yáng)光里給野菊花剪枝，一朵朵金燦燦的花朵從手頭飄落，陣陣幽香從手指間不經(jīng)意飄過(guò)，生活原本就這樣悠悠悄悄的滑過(guò)。和孩子在一起的生活猶如淡淡的野菊花，有著(zhù)不經(jīng)意的驚喜；看到了因為愛(ài)而幸福的與家長(cháng)的愛(ài)心聯(lián)系；看到了采了一把清新欲滴的狗尾巴草，看著(zhù)被狗尾巴草包圍的草坪，體驗生命的價(jià)值和意義的讀書(shū)和生活隨感。發(fā)現瑣碎的教育的每一天都可以精彩，不動(dòng)聲色的精彩，書(shū)中的隨筆更是篇篇精彩。無(wú)論是關(guān)于理論的《理論的用處在哪里》，還是講述與孩子一起畫(huà)畫(huà)的《發(fā)現孩子畫(huà)中的美》，和個(gè)別家長(cháng)溝通的《憂(yōu)慮》、六一演出排練《感受的不同》、《登上舞臺的日子》，孩子搭積木時(shí)教師看似不經(jīng)意地觀(guān)察，教學(xué)活動(dòng)后的思考都《樂(lè )在其中》。作者用教育敏感捕捉與孩子生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，《老師不同于媽媽》、《讀孩子的心》《孩子心，天上星》讓內向的孩子來(lái)審視你、了解你，不輸給任性的孩子……《新進(jìn)的兩個(gè)孩子》一種幼兒教師所特有感受童真的幸福浮在人眼前。
相比之下，我自嘆不如。工作的每一天我努力做到了勤懇。但在生活上卻平平淡淡，更多地為了工作而工作；近乎索然無(wú)味。讀了《爬上豆蔓看自己》，看到作者詩(shī)樣生活的工作態(tài)度，才發(fā)覺(jué)我們工作原來(lái)也可以這么的有成就感，這么的有意思，而不是單純的日復一日、枯燥無(wú)味。仔細想來(lái)，作者的工作狀態(tài)似成相識，原來(lái)的我們平時(shí)也經(jīng)歷這樣工作的，只是我不是一個(gè)有心人，所以才有了這樣的迷茫和困惑。我環(huán)顧身邊，發(fā)現也有這樣一個(gè)用愛(ài)和堅持踐行的老師，記得那天是星期五，雨下得特別大，孩子們在教室里坐等天晴，但天似乎有意與人作對，雨就是下個(gè)不停。孩子們于是決定冒雨回家，左老師顯然是不放心的，決定護送孩子回家，我也跟著(zhù)去了。漫長(cháng)泥濘的山路上留下了我們深一腳淺一腳的腳印，豆大的雨點(diǎn)打在臉上噼里啪啦，又濕又冷，我真后悔跟著(zhù)出來(lái)。我心里想：孩子的家長(cháng)都不管他們，我們也只要盡到教書(shū)的責任就行了，何必要冒那么大的雨送他們回家呢，還不如回寢室享受難得的`安逸？左老師在我陌生的道上熟練的前行。走在我前面的左老師不知為什么滑了下去，我連忙去拉可沒(méi)有拉住，眼睜睜地看往山下滾。幸好有個(gè)彎道擋住了她，我們所有人都嚇哭了。左老師滿(mǎn)身是傷但仍笑笑，“沒(méi)事，剛才腳沒(méi)有踩穩，你們可要加倍小心��！”雨很大，天很冷，左老師很淡定，不知道她在這條路上摔了多少回……孩子們終于安全到家了。孩子們和家長(cháng)都不擅長(cháng)語(yǔ)言的表達，但我們還是從他們的眼神中切切實(shí)實(shí)的感受到了感激之情，我突然明白了，這不就是書(shū)中提到的堅持？這不就是平凡中的精彩？這不就是我要的答案嗎？
回望在腦海中漸行漸遠的左老師，再看看手中的書(shū)，我突然意識到，記憶中的左老師不就是那個(gè)不斷爬上豆蔓，不斷審視自己的好老師嗎？而我，我曾經(jīng)想爬上豆蔓嗎？我在往上爬嗎？我爬到哪里了呢？我能爬上那豆蔓的頂端嗎？……
已經(jīng)在幼教崗位上工作了多年的我，不再是當年那個(gè)容易熱血沸騰的青年，現在的我更善于反思自己，更習慣于用理智牽引熱情，使熱情更持久、更永恒。每次一個(gè)活動(dòng)結束后，總有很多感觸，有的是關(guān)于活動(dòng)中的回應策略方面，有的是關(guān)于教學(xué)設計方面，有的是教學(xué)活動(dòng)準備方面，隨著(zhù)每次的積累，也越來(lái)越了解自己想要什么，想達到怎樣的效果，就如書(shū)中作者所說(shuō)的：“老師豐實(shí)的體驗，富足的見(jiàn)識，常常不經(jīng)意地在教育活動(dòng)中自然迸發(fā)和流露，為活動(dòng)增添精彩�；顒�(dòng)中有了機智發(fā)揮，活動(dòng)之后的自己常常很開(kāi)心，很充實(shí)�！�
翻開(kāi)《爬上豆蔓看自己》，它的每一個(gè)片段，都是那么細微，那么樸素。翻開(kāi)我的教師生活，它的每一個(gè)片段也是如此細微，如此樸素。是啊，幼教工作并非驚天動(dòng)地的大事業(yè)，它甚至可以說(shuō)是異常繁瑣的，但生命敢于在這些枯燥、無(wú)味中尋找樂(lè )趣和意義，這難道不是是生命的偉大、教育的崇高嗎？
還是很喜歡書(shū)中那句話(huà)：“教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復一日的堅持�！闭驗楦呃蠋煂硐虢逃膱猿�、對平淡生活的堅持、對睿智教育的堅持、對與孩子溝通的堅持、對愛(ài)的教育的堅持、堅持不斷的反思，堅持不斷的實(shí)踐，再反思，再實(shí)踐……所以她收獲了孩子的愛(ài)，收獲了教育的思考，收獲了思考形成的智慧。
《爬上豆蔓看自己》讀書(shū)筆記范文8
很快樂(lè )能細細品讀高美霞的《爬上豆蔓看自己》這本一個(gè)一線(xiàn)教師的教育日記�！督芸撕拖啥埂肥且粋�(gè)孩子都喜歡的童話(huà)，作者讓自己的心如同杰克一樣爬上云端中的豆蔓，回首自己的教育行為，從而更冷靜地反思、分析自己的教育行為。成長(cháng)就在旁觀(guān)自己——反思自己、回憶自己——對比自己和孩子的過(guò)程中悄悄進(jìn)行著(zhù)。作者希望每個(gè)人都能像她一樣經(jīng)常爬上杰克的豆蔓看看自己，聆聽(tīng)自己的聲音。
作者把自己的教育日記分為六個(gè)部分：第一部分是講述了自己的理想教育生活，在這個(gè)篇章中，作者提出：教育是一種日復一日的堅持。第二部分則記錄了一些日常教育生活，記錄自己的喜怒哀樂(lè )，如同我們一樣，作者在和孩子之間的瑣碎生活中，有著(zhù)和我們一樣的真實(shí)感受，也有著(zhù)許多她無(wú)法解決的難題，有著(zhù)許多意外的驚喜。第三部分則詳細激烈了和孩子溝通、交流，雖然作者帶的是個(gè)人數很多的班級，但是她用肢體、用眼神和語(yǔ)言不同的方式和不同孩子進(jìn)行交流，讓自己成為孩子深深喜歡的老師。第四部分寫(xiě)了自己一些在教學(xué)中的感悟，因為老師豐實(shí)的體驗，富足的見(jiàn)識，因此在教育中流露出來(lái)的智慧為活動(dòng)增添了很多精彩。第五部分記錄了許多和家長(cháng)的愛(ài)心聯(lián)系案例，作者以一顆愛(ài)孩子的心獲得家長(cháng)的尊重和支持，因此工作中感悟到了許多感動(dòng)。最后篇章以“生命的感懷”為標題，寫(xiě)了作者的讀書(shū)和生活感受，提出教師要善于體驗生活的價(jià)值和意義，孩子才能體會(huì )生命的價(jià)值和意義。
邊看著(zhù)，邊贊嘆著(zhù)。首先，我佩服作者那日復一日的堅持。因為有堅持，作者才能記錄下這么多的教學(xué)日記，因為有堅持，作者才能時(shí)刻以一個(gè)局外人來(lái)審視自己的教學(xué)行為，因為有堅持，在我們眼里瑣碎而平凡的工作才能這樣時(shí)刻感動(dòng)自己。因為和她一樣是個(gè)一線(xiàn)的教師，所以在看書(shū)的時(shí)候不時(shí)有相似的感覺(jué)。正如我時(shí)常思考：我們應該把自己的孩子教育成什么樣的孩子？書(shū)中寫(xiě)道：每一個(gè)孩子都朝著(zhù)最適合自己的方向去發(fā)展，而不是一樣的教學(xué)、一樣的內容、一樣的方式刻畫(huà)出來(lái)的一個(gè)模子里的人。一位老師，尤其是幼兒園老師，如果把自己的職業(yè)當成謀生的職業(yè)，那是不會(huì )經(jīng)營(yíng)好自己的事業(yè)，也無(wú)法從事業(yè)中體會(huì )幸福。幼兒教師，在很多人眼里，都是快樂(lè )的、輕松的。因為沒(méi)有課業(yè)的.負擔，很多人以為只要把孩子帶好就行了。但是，我認為那樣的老師，是不可能很好地實(shí)現“教育”過(guò)程的。教育，單從詞義上看，可以理解為一個(gè)動(dòng)詞，那就是我們和孩子之間的互動(dòng)的過(guò)程，當然，也可以把教育理解為一個(gè)名詞，那就是我們和孩子一起時(shí)候的許多行為賦予的自己特有的理念。因為我們面對的是每一個(gè)不同的個(gè)體，這些個(gè)體，都富有自己的特性，沒(méi)有兩個(gè)完全相同的孩子，所以老師的教育理念往往會(huì )影響這些孩子。雖然這個(gè)理想是完美的，在實(shí)現的時(shí)候會(huì )有很多問(wèn)題出現，但是這個(gè)過(guò)程也是充滿(mǎn)幸福和甜蜜的。當我們發(fā)現孩子有一些進(jìn)步的時(shí)候，那是多么欣喜的一件事情��！作者有一句話(huà)我很欣賞：有一種路必須走，那就是親身體驗。我們往往會(huì )重視孩子親身體驗的過(guò)程，其實(shí)，我們也需要親身體驗。在漫長(cháng)的教育生涯中，我們會(huì )有很多自己的想法，也會(huì )面對很多看上去無(wú)法解決的難題，親身體驗后，不管是成功，或者失敗，都是一種收獲。
教育的上品，往往不著(zhù)痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然。很多時(shí)候，都會(huì )在一個(gè)活動(dòng)后感覺(jué)非常滿(mǎn)足。一名老師，當她面對孩子的時(shí)候，其實(shí)就已經(jīng)開(kāi)始了教育。她的言行，雖然沒(méi)有精心準備，在孩子眼里，就是教育。因此，很多時(shí)候，駕馭好自己的言行，也是一個(gè)基本功。在年輕的時(shí)候，常常會(huì )將情緒帶到教學(xué)中，在課堂上，也往往會(huì )因為自己的感情而影響活動(dòng)。這學(xué)期，一個(gè)朋友的孩子放到我班上，一個(gè)月后，她深有感觸地對我說(shuō)：你們外國語(yǔ)學(xué)校老師素質(zhì)教師高，以前我的孩子回家后就拿著(zhù)小棒，把自己當成老師，很兇地對著(zhù)自己的父母說(shuō)：不聽(tīng)話(huà)就摔死你！但是現在回家再也不拿小棒了，她說(shuō)的話(huà)都是老師平時(shí)的言語(yǔ)，她的舉動(dòng)也是老師的舉動(dòng)。聽(tīng)了她的話(huà)，我慶幸自己平時(shí)的教育行為，雖然我們面對的是孩子，但是我們要如同面對家長(cháng)一樣來(lái)展示自己的教育言行，因為，孩子就是一面最真實(shí)的鏡子。
看完書(shū)，收獲多多，很多時(shí)候，一個(gè)成功的教育者不是因為來(lái)自一個(gè)精彩的案例或者一個(gè)完美的活動(dòng)，更多的是來(lái)自自己的反思和學(xué)習。一個(gè)教師，該怎樣把自己定位？我想，這是每個(gè)老師都應該去想一想的問(wèn)題。工作多年以后，更應該有接受新事物的心態(tài)。很多時(shí)候，我回首自己的教育，都會(huì )感覺(jué)到一種滿(mǎn)足，滿(mǎn)足于自己所取得的一點(diǎn)成績(jì)，滿(mǎn)足于和孩子親密的感情，滿(mǎn)足于和家長(cháng)和諧的交流，這個(gè)時(shí)候，我應該爬上更高的豆蔓，看看自己，也就會(huì )發(fā)現：善于反思，成長(cháng)就會(huì )一直伴隨我們。
這本書(shū)里，一個(gè)普通的老師記錄了很多平凡的事情，但是，就是這本書(shū)，讓我感受到：不要因為自己的平凡而放棄對教育的理想，只要我們日復一日的堅持，平凡也會(huì )變得很精彩。
《爬上豆蔓看自己》讀書(shū)筆記范文9
幼兒園為了提升教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，為每位老師派發(fā)了兩本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，其中一本《爬上豆蔓看自己》的書(shū)，光看書(shū)名就有讓我想快點(diǎn)翻閱它的沖動(dòng)，拿到書(shū)后我了解了一下書(shū)的作者和前言，從而知道《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)是一位叫高美霞的一線(xiàn)幼兒教師寫(xiě)的教育日記，教育日記？我不是曾經(jīng)也嘗試過(guò)寫(xiě)教育日記嗎？將自己工作中的感受記錄下來(lái)嗎？而且還信誓旦旦的說(shuō)要出一本書(shū)嗎？為何我卻沒(méi)能堅持下來(lái)呢？而高美霞卻做到了呢？帶著(zhù)崇敬的心情，我仔細地閱讀了這本書(shū)。
閱讀之中，我不時(shí)的與她產(chǎn)生共鳴；閱讀之后，我很受啟發(fā)，很有收獲，感覺(jué)自己受到了一次教育的洗禮，思維更加活躍，有了要向她學(xué)習也寫(xiě)一本教育日記的決心。
《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)共分六大部分，分別是：教育是日復一日的堅持——我的理想教育生活；淡淡的野菊花——我的日常教育生活；眼神中的意味——我和孩子的溝通、交流；活動(dòng)中的機智——我在教學(xué)中的感悟；因為愛(ài)而幸�！液图议L(cháng)的愛(ài)心聯(lián)系；生命的感懷——我的讀書(shū)和生活隨感。
書(shū)的內容非常豐富，涉及到工作、生活、理想、情感、學(xué)習等各個(gè)方面，可以看出高老師是個(gè)善于觀(guān)察、感悟、記錄和思考的人。沒(méi)有對生活敏感而細膩的感受，是捕捉不到這么多靈感的火花的，而能把這么多火花擦亮，發(fā)出燦爛的光芒，更需要耐心和堅持。
書(shū)中高老師談到的每一個(gè)部分，我都有同感，都能與她產(chǎn)生共鳴，都能激起我對教育的思考，而這些思考將讓我深受啟發(fā)。
共鳴一：教育是日復一日的堅持。
“許多教育的理念已經(jīng)傳承了多少年，但是有人仍然沒(méi)有參透它的內涵，仍然沒(méi)有將這種理念內化成一日復一日的行為。許多人在工作中能參悟很多的教育理念，但理念與行為之間又有很多脫節，行為更是難以形成習慣，人們常常滿(mǎn)足于一剎那的頓悟，卻不知道教育的頓悟價(jià)值在于日復一日的運用�！边@是高老師在書(shū)的第一部分所談到的，理論、道理我們都懂，在實(shí)際生活中卻常常和理念背道而馳，或者是”明知故犯“，難以持之以恒地堅持一個(gè)正確的教育行為。
這讓我想到了自己，在日常工作中培養孩子的進(jìn)餐，如廁，飲水等常規，每天都要說(shuō)：“要保持桌面，地面，衣服干凈”，“要排隊如廁”，有時(shí)我在想每天都大聲大氣地說(shuō)，孩子會(huì )不會(huì )覺(jué)得太嘮叨，老師的嗓音變噪音啊。又比如我教孩子兒歌，先是示范，再引導又是提示，再請孩子跟老師一起念時(shí)，只有很少的孩子會(huì )跟著(zhù)念下來(lái)……
當時(shí)對自己的教育效果感到懷疑，是不是泛讀的次數太少，是不是兒歌的內容他們沒(méi)興趣？后來(lái)才知道，孩子哪能這么快就接受，在平時(shí)要不斷地重復，復習……只能說(shuō)老師的教育的確要日復一日地堅持。
共鳴二：做個(gè)靜靜的旁觀(guān)者。
不管對待什么樣子的孩子都需要老師一顆細膩的心，細膩到小心翼翼地對待每一個(gè)細節，細膩到利用每一個(gè)細節化成有效的教育資源。
在日�；顒�(dòng)中，我是很樂(lè )意和孩子們一起分享的，然而你會(huì )發(fā)現孩子們樂(lè )在其中的時(shí)候并不是很喜歡老師的參與，特別是一些新來(lái)的孩子和性格內向的孩子。區域活動(dòng)中，樂(lè )樂(lè )正在用橡皮泥捏臉譜同時(shí)還哼唱著(zhù)自己創(chuàng )編的歌曲，我走過(guò)去問(wèn)：“樂(lè )樂(lè )，你唱的什么歌呀？他抬起頭看了看我，好像忽然意識到了什么一樣不做聲了，低頭做起他的臉譜，偶爾還是會(huì )抬起頭看看我，但再也聽(tīng)不到他好聽(tīng)的歌聲了。
我開(kāi)始后悔，我不該打斷他的，我應該保持沉默，有應該讓那個(gè)好聽(tīng)的聲音留在我的耳邊，我應該在活動(dòng)結束后向小朋友們提起這個(gè)偉大的創(chuàng )作發(fā)現，讓樂(lè )樂(lè )了驚訝于我的發(fā)現，感動(dòng)于我的發(fā)現，讓孩子們重現看待身邊的朋友，讓小朋友認識到自己也能創(chuàng )作歌曲。有時(shí)候我們做個(gè)靜靜的旁觀(guān)者細細的觀(guān)察和體會(huì )孩子，將會(huì )獲得不一樣的驚喜。
共鳴三：活動(dòng)中的機智。
書(shū)中第四部分，談到的是高老師在教學(xué)中的感悟，我將之成為教學(xué)中的反思�？赐赀@一部分，我有些自愧不如，因為幾年的教學(xué)并沒(méi)讓我有所成就，除了每學(xué)期的一些特定領(lǐng)域教學(xué)比賽時(shí)，有勾起我思維火花外，平時(shí)的教學(xué)花費的功夫不是很多，活動(dòng)中教育機智的發(fā)揮也不常見(jiàn)。
高老師在筆記中提到的“誰(shuí)大誰(shuí)小”“比比高矮”活動(dòng)的內容更加接近幼兒生活了，但又產(chǎn)生一種困惑：孩子似乎也會(huì )積極發(fā)言，但總感覺(jué)這樣的活動(dòng)缺少了一種使活動(dòng)有生命力的東西。在活動(dòng)中請小朋友說(shuō)出誰(shuí)是大的，誰(shuí)是小的，誰(shuí)是最高的.，誰(shuí)是最矮的，大家都來(lái)排一排，有不同的排法，就像在排練一場(chǎng)戲，因為誰(shuí)都知道孩子們一定都能回答的，活動(dòng)前也能預見(jiàn)孩子應該能正確操作。
似乎數學(xué)活動(dòng)完成成了對幼兒生活中已有經(jīng)驗的一種總結或者說(shuō)是一種展現、一種驗證，而并不能說(shuō)是一種提升�；顒�(dòng)中總感覺(jué)到孩子和老師都沒(méi)有一種探索的勁頭，淡淡的、淺淺的就這么結束了。數學(xué)應該是一種探究活動(dòng)，應該充滿(mǎn)著(zhù)好奇、疑問(wèn)。而有些東西只要在生活中潛移默化地理解就行了，再搬到課堂里的時(shí)候就失去了它本來(lái)的價(jià)值和意義。
數學(xué)活動(dòng)作為培養幼兒思維的活動(dòng)，是否有助于開(kāi)啟和拓展孩子的智慧和思維？是否能為孩子的未來(lái)打下良好的素質(zhì)基礎？這是教師進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)前應思考的東西。思維是依賴(lài)一定的知識來(lái)培養的，沒(méi)有適當難度的知識是不能鍛煉孩子的思維能力的，活動(dòng)的內容要能激發(fā)孩子思考的熱情，燃起孩子眼中專(zhuān)注的火花，能引發(fā)孩子思考更深的問(wèn)題。
高老師思考的問(wèn)題或許是我們老師都已經(jīng)發(fā)現并思考過(guò)的問(wèn)題，但我們卻沒(méi)有尋找解決問(wèn)題的辦法。真應該反思��！
共鳴四：“愛(ài)心家園”促共育
作為一班長(cháng)，除了管理好班級的大小事務(wù)意外，最重要的就是要與家長(cháng)進(jìn)行交流、溝通。每學(xué)期的開(kāi)始初、學(xué)期末都會(huì )召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，而家長(cháng)會(huì )就是與家長(cháng)進(jìn)行交流、溝通的好時(shí)機。
我準備了家長(cháng)會(huì )，盡管因為一場(chǎng)大雪的到來(lái)更改了計劃，但家長(cháng)會(huì )的內容、方式我將會(huì )繼續引用。那是我閱讀了《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)之后得到的最好啟發(fā)書(shū)中第五部份寫(xiě)的就是高老師與家長(cháng)的愛(ài)心聯(lián)系，其中的《愛(ài)心家園》將是值得大家借鑒的，我們可以每周擬定一個(gè)主題，可以是家長(cháng)需要解決的困惑，也可以是一次教學(xué)案列，更可以是一次育兒心得的交流。
以板報、問(wèn)卷調查、書(shū)信的方式增進(jìn)家園共育，引起家長(cháng)的徹底思考，促進(jìn)家長(cháng)和我們老師共同教育孩子。
讀一本好書(shū)能給我們帶來(lái)什么？它能讓我們保持平淡的心境，在浮躁的現實(shí)中尋得一份寧靜平淡�！杜郎隙孤醋约骸肪褪沁@樣一本書(shū)，它能陶冶人的性情，凈化人的心靈，值得我們大家熟讀，感謝幼兒園為我們老師提供閱讀的機會(huì )。
《爬上豆蔓看自己》讀書(shū)筆記范文10
暑假里，我看了一本書(shū)《爬上豆蔓看自己》，讀完這本書(shū)以后，給我最大的感受是震撼、反思。下面我就這本書(shū)談?wù)勎业母惺堋?/p>
這是一本充滿(mǎn)感性色彩又令人深思的一線(xiàn)幼兒教師的教育日記，全書(shū)共分六部分，第一部分：教育是日復一日的堅持（介紹了作者的理想教育生活）；第二部分：淡淡的菊花由。
在日記中，也能看到教師和家長(cháng)之間的協(xié)作和溝通。從高老師的日記教會(huì )我很多東西：如在教學(xué)活動(dòng)中的隨機應變；與家長(cháng)溝通的技巧；教育是種充滿(mǎn)智慧的生活，在平時(shí)的日�；顒�(dòng)、生活中要處處留心，做個(gè)有心人……看了這些日記后，感觸頗深，也許我們做不到高老師的那種境界，但作為幼教工作者關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，是我們職責也是我們所必須做到的。十幾年來(lái)我一直在朝著(zhù)這個(gè)目標努力，因為沒(méi)有最好只有更好！
讓我感觸最深得是高老師的招牌動(dòng)作：彎屈著(zhù)身子，輕聲詢(xún)問(wèn)：“你看這樣好嗎？”“還有沒(méi)有不一樣的辦法？”……這種動(dòng)作、這種語(yǔ)氣，讓我不禁反思起了自己，跟孩子們相處的場(chǎng)面像鏡頭一樣一個(gè)個(gè)閃現在我的眼前，這件事情處理時(shí)語(yǔ)氣硬了點(diǎn)、那件事情處理時(shí)眼神少許溫柔、可親……哎，很后悔，不知道孩子們會(huì )不會(huì )有什么想法。馬上開(kāi)學(xué)了，等孩子們來(lái)到幼兒園，我一定用最真摯的愛(ài)最熱情的笑容迎接他們，知錯能改，還是一個(gè)好老師嘛。
看了這些日記，給人的感覺(jué)是，從事幼兒教育是一種意志的磨練，更是一種享受，幼兒園生活是多彩的，燦爛的。幼兒教師的職業(yè)是陽(yáng)光的職業(yè)，是有挑戰也是充滿(mǎn)快樂(lè )的職業(yè)。我們所得到的這種感覺(jué)是建立在作者美好的職業(yè)理想的基礎之上的。對孩子充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)關(guān)懷，對孩子給予寬容，給予理解，給予展現自我的機會(huì )，這就是一種新的兒童觀(guān)引領(lǐng)的職業(yè)態(tài)度，有了這種職業(yè)態(tài)度，就有可能去享受職業(yè)，而不是忍受職業(yè)；去迎接職業(yè)生活的挑戰，而不是回避職業(yè)生活中的困難。讀了這些日記，可以感受到作者的職業(yè)理想不是文字上的，不是口頭上的.，而是融入到每一天的具體的行為之中的。是職業(yè)理想在支撐著(zhù)作者的工作和生活，是職業(yè)理想在引領(lǐng)著(zhù)作者去反思和不斷努力。我知道這不是每個(gè)人都在教育上有如此的悟性，日復一日堅持做一名優(yōu)秀的幼兒教師是需要有偉大的靈魂的，用積極的心態(tài)對待孩子、給予孩子細膩而恰當的關(guān)愛(ài)、用尊重和平等的態(tài)度面對孩子，這些看起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單且溶化在日�，嵥橹械钠焚|(zhì)，并非任何人都能夠做到的。
但作為我個(gè)人，不求做的轟轟烈烈，但求踏踏實(shí)實(shí)，在這一平凡的崗位上，我正努力尋找著(zhù)自己的人生價(jià)值，也正用實(shí)際行動(dòng)詮釋著(zhù)我對這一職業(yè)的熱愛(ài)，在平時(shí)的日�；顒�(dòng)和生活中要處處留心，做個(gè)有心人，多給自己“照照鏡子”，收獲會(huì )更多！
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