《優(yōu)秀班主任八項修煉》讀后感范文

　　班主任工作是一項既繁重又瑣碎的工作，它具有很強的藝術(shù)性,一個(gè)班級學(xué)生的精神面貌、品質(zhì)表現、成績(jì)優(yōu)劣正是對班主任工作藝術(shù)的反射，而且班主任工作的好壞、與每一位少年兒童的健康成長(cháng)有著(zhù)密切的聯(lián)系。

　　細讀這本書(shū)，每一章都是從細處出發(fā)，從日常工作的管理到課堂的管理再到人際關(guān)系的管理。從培養學(xué)生的學(xué)習興趣到提高學(xué)生的道德意識再到正確引導青春期心理等等。在這樣的介紹中，我喜歡那一個(gè)個(gè)真實(shí)、感人的小故事，因為小故事里藏著(zhù)大智慧，每次在看時(shí)，我總會(huì )想，如果換成是我，我又會(huì )怎么辦？我會(huì )處理好嗎？看似簡(jiǎn)單的一件小事，處理有時(shí)卻很復雜。

　　讓我印象最為深刻的就是“如何處理學(xué)生的告狀？”其實(shí)教低年級的老師通常都能體會(huì )得到，學(xué)生的告狀簡(jiǎn)直就是“家常便飯”，而且都是各種各樣的，每天都能碰上好幾十次。要想好好處理吧,問(wèn)題實(shí)在是太多，況且也沒(méi)有這么多的時(shí)間和精力；不處理吧，想想孩子們對你這么的信任，無(wú)論發(fā)生什么事情都是第一時(shí)間告訴你，怕對他們告狀的不重視引起孩子行為的錯誤養成，這的確給我們新教師帶來(lái)了一大難題。

　　這本書(shū)也舉了兩個(gè)非常有代表性的例子。馬老師被學(xué)生的告狀纏的煩惱不堪，甚至敷衍了事，大聲怒斥，最后的結果是班級里發(fā)生了一件大事，他卻是最后一個(gè)知道的，學(xué)生的回答是：“我們又不喜歡打小報告�！弊屗麊】跓o(wú)言。劉老師是一個(gè)經(jīng)驗豐富的班主任，他覺(jué)得學(xué)生向老師反映情況是必要的，也有利于班級的管理，但是這種方式是不可取的，于是他通過(guò)“意見(jiàn)箱”的方式，收集意見(jiàn)，公開(kāi)意見(jiàn)，解決意見(jiàn)，果然起到了不錯的效果。兩種不同的解決方法，得到了兩種不同的效果，其中的含義可想而知。

　　追本溯源，分析打小報告的原因，不外乎以下幾種：

　　1、喜愛(ài)聽(tīng)老師的表?yè)P，希望受到老師、同學(xué)關(guān)注，我覺(jué)得這也無(wú)可厚非，至少他們的動(dòng)機是積極的，只是方式不太正確罷了。

　　2、有的學(xué)生還會(huì )認為自己就是老師的代言人，對犯錯誤的學(xué)生常常是亂加指責，把“我去告訴教師”掛在嘴邊，甚至當成了口頭禪。

　　3、甚至有的學(xué)生來(lái)打小報告也只是小和尚念經(jīng)有口無(wú)心，根本是一種無(wú)心之舉，說(shuō)了就算了，并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的目的。

　　4、還有的孩子內心深處認為老師偏愛(ài)別的孩子，為了讓老師注意他，去告訴老師別人的不足，來(lái)襯托自己的成就，確立在老師和同學(xué)心目中的地位，還有些學(xué)生一旦發(fā)現經(jīng)常受表?yè)P的同學(xué)或和自己競爭的勝利者有了一些小錯誤，就會(huì )迫不及待地去報告老師。

　　5、要么就是把目光盯著(zhù)與自己有過(guò)結的同學(xué)，等待他們犯錯誤，因為這時(shí)候教師對他人的批評會(huì )使他們產(chǎn)生心理上的滿(mǎn)足。

　　這本書(shū)給我們的建議是：觀(guān)察分析學(xué)生的動(dòng)機，提取報告的相關(guān)信息；調查分析后再給學(xué)生意見(jiàn)或得出結論；要因人而異；培養學(xué)生寬容的品質(zhì)和解決問(wèn)題的能力。課后我們有足夠的時(shí)間運用這些方法去慢慢的解決問(wèn)題，那么上課的時(shí)候我們往往也會(huì )經(jīng)常遇到，這個(gè)時(shí)候又該怎么辦呢？

　　以下，我根據自己的`教學(xué)想到了一些辦法：

　　一、加強紀律教育

　　首先，我們要加強體育課紀律教育。在第一節體育課上，我們不要將學(xué)生帶到操場(chǎng)，而是在室內對學(xué)生進(jìn)行體育課課堂紀律教學(xué)。讓學(xué)生知道上體育課時(shí)該做什么，不該做什么，并要求學(xué)生上體育課時(shí)遵守以下紀律：

　　1、準時(shí)排隊，并服從體育委員的指揮；

　　2、整隊時(shí)不打架、不講話(huà)，做到快靜齊；

　　3、體育課中不做與體育課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，特別是不做有危險性的動(dòng)作，保證體育課的安全；

　　4、有事提問(wèn)先舉手，在沒(méi)有得到老師準許的時(shí)候不得隨便講話(huà)，這其中包括在學(xué)生犯了錯誤以后，你可以向老師報告，但得先舉手，得到老師批準后才能講話(huà)，不然也算一次違紀行為。

　　二、講究教育方法

　　在體育課中嚴格要求學(xué)生做到以上幾點(diǎn)，如發(fā)現學(xué)生調皮，如不影響正常的教學(xué)秩序，可以先裝做沒(méi)有看見(jiàn)，或者老師用一眼神來(lái)提醒學(xué)生，我已經(jīng)看到了，請你立即停止這種調皮行為。如果說(shuō)有學(xué)生在不舉手的情況下就喊起來(lái)，我們也不能坐視不聞不問(wèn)，對犯錯誤的學(xué)生要嚴肅批評，對舉報的學(xué)生也要提醒他注意方式方法。無(wú)論是哪一種情形，我們力爭不影響正常的課堂教學(xué)秩序，課堂處理要簡(jiǎn)潔。下課后，要將調皮的學(xué)生和告狀的學(xué)生一起留下來(lái)。對犯錯誤的學(xué)生我們要做好耐心細致的思想工作，對舉報的學(xué)生首先要肯定他這種做法是正確的，但也要求注意舉報的方式，可以在活動(dòng)的間隙或在課后向老師反映情況，不能在老師講解的時(shí)候打斷老師的講話(huà)。

　　三、滯后教育時(shí)間

　　有些調皮的學(xué)生和舉報的學(xué)生還會(huì )有一種惡作劇的心理，雖不是很多，但當老師批評多了以后前者是破罐子破摔，后者覺(jué)得好玩。如遇到這種情況，教師可以采用冷處理，對惡作劇和舉報的學(xué)生暫且不去理睬，下課以后也不定要立即將兩個(gè)學(xué)生一起留下來(lái)，而是在過(guò)一段時(shí)間后再將兩人找過(guò)來(lái)進(jìn)行教育，這樣效果可能會(huì )更好。

　　四、找準教育時(shí)機

　　如果在練習的過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生搗亂，甚至做一些危險性的動(dòng)作（即使是一件雞毛蒜皮的小事），學(xué)生向你來(lái)報告時(shí)，這時(shí)你不能不聞不問(wèn)。你可以讓全體學(xué)生停止練習，一起來(lái)評價(jià)剛才學(xué)生的這種做法，一起來(lái)幫他糾正錯誤行為。

　　這本書(shū)通過(guò)一系列形象而生動(dòng)的案例分析，寓理論于實(shí)踐，既全面敘述了作為一個(gè)優(yōu)秀班主任所應當具備的素質(zhì)、能力和技巧，又針對教學(xué)中常見(jiàn)的難題，如學(xué)生的逆反心理、學(xué)生上網(wǎng)成癮和道德意識的培養等，對班主任所應采取的態(tài)度和具體措施提出了合理的建議。全書(shū)從管理和心理兩大部分入手，分日常管理、課堂管理、人際關(guān)系管理、解決學(xué)生心理疾病、引導青春期心理等方面進(jìn)行敘述，講的非常的具體，可操作性也非常強。

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