《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》讀后感范文650字
這段時(shí)間看了書(shū)中的鼓勵的故事，鼓勵的故事里面有一個(gè)案例，重視解題的過(guò)程。他是這樣說(shuō)的：要誘導孩子學(xué)習，就必須和重視答案一樣，重視解題的過(guò)程。我想，每位老師都知道了解題過(guò)程的重要性，但若出現一個(gè)小時(shí)候的.牛頓呢，你會(huì )怎么辦��？
六歲的牛頓是這樣做黑板上的題目的：8—4=8 7—3=7 6—2=6。
看到這樣的答案，你會(huì )怎樣呢？你會(huì )生氣嗎，置之不理或一帶而過(guò)？你當時(shí)的做法會(huì )不會(huì )像牛頓的老師一樣，看了牛頓的作業(yè)一句批評的話(huà)也不說(shuō)，而是問(wèn)牛頓：“你是怎么解出這個(gè)答案的？我對你解題的答案很感興趣�！痹瓉�(lái)牛頓是這樣理解的：8—4中劃掉4，還剩下8；7—3中劃掉3，還剩下7；6—2中劃掉2，還剩下6。牛頓的老師對這新鮮的解釋報以微笑，這個(gè)解釋讓她了解到：牛頓看來(lái)只是從形式上理解了算術(shù)題，他需要在算數的抽象和象征意義方面得到輔導。在解釋正確算法之前，老師謝謝了牛頓讓她分享了這樣的解題過(guò)程。
如果是我，面對這樣的學(xué)生，我會(huì )非常的生氣，多么簡(jiǎn)單的題��！你怎么不會(huì )做，是不是上課沒(méi)注意聽(tīng)講�；蛘�，這是什么呀？亂七八糟的。你在聽(tīng)嗎……這樣不著(zhù)邊際的答案，一定是我所不能容忍的。
從來(lái)沒(méi)想過(guò)，這樣答案的背后原因是什么？或許是理解的錯誤，或許他沒(méi)聽(tīng)懂，或許是他的基礎所限。忙著(zhù)責怪，忙著(zhù)下結論，忙著(zhù)生氣，會(huì )讓孩子喪失學(xué)習的興趣與信心，挫傷自尊�？赡芟抡n了，這道題他依然不會(huì )做。這么淺顯的道理從來(lái)沒(méi)有深入思考過(guò)，多么可怕的習慣。
記得我讀四年級的時(shí)候，一次上數學(xué)課，老師在講例題的過(guò)程中提問(wèn)到我，我怯怯地站起來(lái)，支吾著(zhù)，答不上來(lái)。老師沒(méi)說(shuō)什么，就讓我坐下了。從她責怪與失望的眼神。她似在說(shuō)，這么簡(jiǎn)單的題，都不會(huì )做！很長(cháng)一段時(shí)間上數學(xué)課她很少提問(wèn)我，我也樂(lè )得如此。本只為一次沒(méi)有答上的問(wèn)題。而那道題，直到最后，我也沒(méi)弄明白應該怎么做�，F在我想說(shuō)：孩子碰到這種老師，會(huì )是多么的悲哀��！孩子求出答案時(shí)，都有他自己的理由。請傾聽(tīng)孩子的想法，重視解題的過(guò)程！
【《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》讀后感650字】相關(guān)文章：
老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)的讀后感01-26
老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)讀后感06-05
《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》讀后感03-31
有關(guān)《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》讀后感01-26
《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》讀后感的范文01-26
老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)讀后感范文01-26
關(guān)于《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》讀后感01-21
《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》讀后感范文07-11