孫維剛《我的三輪教育教學(xué)實(shí)驗》讀后感范文
孫維剛，一個(gè)我非常敬仰的傳奇式的中學(xué)數學(xué)教師，上個(gè)世紀80-90年代，在他執教的北京22中學(xué)，他用他的智慧和汗水和他的學(xué)生們一起創(chuàng )造了中國基礎教育的一個(gè)又一個(gè)神話(huà)：帶領(lǐng)全班學(xué)生（一個(gè)都不落下）三年學(xué)完初中高中全部數學(xué)課程；第三輪實(shí)驗所帶共40人的教學(xué)班高考時(shí)全部上線(xiàn)，其中39人上本科線(xiàn)，38人上重點(diǎn)線(xiàn)，22人進(jìn)清華北大，占55%；輔導的學(xué)生在北京市數學(xué)競賽、全國數學(xué)競賽頻頻獲獎；更有突出學(xué)生嚴君代表國家參加國際數學(xué)奧林匹克競賽獲金獎；學(xué)生經(jīng)常爭先恐后的學(xué)做活雷鋒，做好事不留名……。
近讀孫維剛老師的著(zhù)作《我的三輪教育教學(xué)實(shí)驗》，徜徉于孫老師的文字，常常被孫老師那質(zhì)樸的“大幅度普遍提高學(xué)生素質(zhì)，為造就中華民族棟梁之材，打下良好基礎”的教改實(shí)驗理想所感動(dòng)，為孫老師那孜孜以求堅持不懈的教改實(shí)驗行動(dòng)所折服，還常常為孫老師那“信馬由韁”式的文學(xué)、外語(yǔ)、邏輯推理兼容的課堂教學(xué)喝彩。
在《我的三輪教育教學(xué)實(shí)驗》（孫維剛著(zhù)）一書(shū)中，孫老師這樣講述他的教改實(shí)驗的理念：“我們更新觀(guān)念，通過(guò)實(shí)驗一套教學(xué)和學(xué)習上嶄新的做法，探索出教學(xué)和學(xué)習上一條嶄新的道路。一切圍繞造就一個(gè)強大的頭腦，一切圍繞提高思維水平，將德智體融熔一體緊密結合，學(xué)生的智力素質(zhì)可以得到大幅度的'普遍提高�！�
書(shū)中指出這套教學(xué)和學(xué)習上嶄新的道路的具體做法主要是六個(gè)方面：站在系統的高度傳輸和接受知識；更著(zhù)重對哲理的發(fā)現和汲��；讓學(xué)生做課堂的真正主人；題不在多但求精彩，學(xué)會(huì )一題多解、多解歸一、多題歸一；從初一年級開(kāi)始提倡和指導學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題研究，練習寫(xiě)論文；保證學(xué)生充足的睡眠。
細細想來(lái)，的確是這樣的，應該說(shuō)孫老師所說(shuō)的這六個(gè)方面緊緊圍繞造就一個(gè)強大的頭腦的中心目標，抓住了開(kāi)發(fā)一個(gè)人的大腦潛能的要害。站在系統的高度傳輸和接受知識，就是要把教學(xué)內容放在數學(xué)知識網(wǎng)絡(luò )系統中去，注重把握知識內容之間的內在聯(lián)系，而不要孤立的去認識一個(gè)一個(gè)的知識點(diǎn)；并且在這樣的學(xué)習過(guò)程中，更著(zhù)重對哲理的發(fā)現和汲��；題不在多但求精彩，學(xué)會(huì )一題多解、多解歸一、多題歸一，則時(shí)時(shí)處處體現著(zhù)如何通過(guò)解決一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，訓練大腦的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使思維更加縝密，大腦更加靈活；從初一年級開(kāi)始提倡和指導學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題研究，練習寫(xiě)論文，則從基礎教育的初級學(xué)段就開(kāi)始引領(lǐng)學(xué)生以研究者的態(tài)度開(kāi)展學(xué)習，更是造就一個(gè)強大的頭腦的高層次要求；而為了實(shí)現這一宏大目標，孫老師課堂上引領(lǐng)學(xué)生自己想、自己講、自己?jiǎn)?wèn)、自己答，真正做到了“把舞臺讓給學(xué)生，自己退居幕側 ”。
孫維剛就像一座山峰，讓我們陡生高山仰止、望而卻步之感，為我們廣大教師作了標高，那么，我們能從孫維剛老師身上學(xué)習些什么，該怎樣學(xué)習孫維剛老師，這是我深深思考的問(wèn)題。新課程改革背景下，我們應該做怎樣的教師？從《我的三輪教育教學(xué)實(shí)驗》一書(shū)我讀出了這樣的感悟：
一、學(xué)習孫老師那高尚的教育情感。
“選擇了教育，就等于選擇了奉獻�！笔敲總�(gè)老師都耳熟能詳的至理名言，可是由于各種各樣的因素給教育帶來(lái)的影響和沖擊，很多老師也就只把執教當作自己安身立命的一種職業(yè)，而孫老師則是全身心地投入，一心一意為自己的教育，一心一意為自己的學(xué)生。因為一次意外的早晨遲到，孫老師自己罰自己，為的是“要求學(xué)生做到的，自己絕對以身作則”；因為誤會(huì )了學(xué)生而批評了她們，當著(zhù)全班40名同學(xué)和近80位家長(cháng)的面向這兩位同學(xué)鞠躬賠禮道歉；孫老師因膀胱癌住院手術(shù)，個(gè)人前途生死未卜的情況下，仍牽掛著(zhù)幾個(gè)紀律不太好的學(xué)生，一次次地給他們寫(xiě)信勉勵他們“堅守諾言、磨礪意志”。每每讀到這些故事，我都熱淚盈眶，。
二、學(xué)習孫老師那孜孜不倦的教改教研精神。
孫老師告訴我們要站在系統的高度把握教材。這就要求我們要潛心鉆研教材，真正做到通透理解、掌握教材，理解教材的前后章節的編排意圖。真正俯下身子扎扎實(shí)實(shí)做學(xué)問(wèn)。從《我的三輪教育教學(xué)實(shí)驗》中，我們看到，每解一道精彩的典型例題，孫老師不但會(huì )思考有沒(méi)有多種解法，通過(guò)這些解法能夠得出什么規律，還要反反復復思考這些解法之間有怎樣的聯(lián)系，研究這些解法怎樣融會(huì )貫通起來(lái)，統一到一個(gè)最本質(zhì)最簡(jiǎn)捷透徹的方法上。正是這種不斷的琢磨鉆研，使得孫老師的教學(xué)總能高屋建瓴地給學(xué)生以指導和幫助。讓我們也向孫老師那樣學(xué)會(huì )思考，善于思考，學(xué)會(huì )鉆研，善于鉆研。
三、學(xué)習孫老師還要堅持不斷的讀書(shū)。
要想讓自己的教學(xué)也像孫老師的課那樣“繽紛多彩又清澈貫通”，就不僅僅要研讀教材、教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，更要多讀能夠頤養生命的富含哲理的文學(xué)、哲學(xué)書(shū)籍，豐富自身的文化素養、知識底蘊，完善自身的知識結構，使自己的各方面的綜合素養不斷提升，使自己的教學(xué)更具“人格魅力”。
四、學(xué)習孫老師就要不斷的實(shí)踐、總結、再實(shí)踐、再總結，形成自己的文字，實(shí)現個(gè)人的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
應該說(shuō)，現在的老師還是很注重向名校名家學(xué)習的，應該說(shuō)也有很多老師在一線(xiàn)的教學(xué)中還是積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗的，但做老師的我們更多的情況下關(guān)注的是學(xué)生的成績(jì)，而忽略了教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，特別是理科教學(xué)的老師更是由于種種原因很少提筆寫(xiě)下自己的教學(xué)心得體會(huì )。我想這也正是有很多很優(yōu)秀的一線(xiàn)教師沒(méi)能成長(cháng)為教學(xué)專(zhuān)家的主要原因。因此，我想說(shuō)，讓我們也像孫老師那樣，把我們的教學(xué)也經(jīng)常注意思考總結，讓我們的教師也一步步走向成功。
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