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下一代的競爭力讀后感筆記
假期讀了蔣佩蓉女士著(zhù)的《下一代的競爭力》一書(shū)，感受很多，特別是對書(shū)中所談的讓家長(cháng)把挫折看做成長(cháng)的機會(huì )，我很認同。
現在的孩子習慣依賴(lài)于家長(cháng)與教師，而家長(cháng)們又喜歡大包大攬，結果使得他們認為生活應當一帆風(fēng)順，一切就應當按照他們的意志去發(fā)展，他們才是生活的中心，而一旦遇到意料之外的事情發(fā)生或受到冷落，就會(huì )自暴自棄。
因此，有遠見(jiàn)的家長(cháng)應該為孩子人為地設置一些困難，更要支持教師出的一些人為難題與挫折，便給他們以克服困難的勇氣，教給他們戰勝困難的方法，而不是一聽(tīng)到孩子的抱怨和訴苦便來(lái)埋怨教師。只有這樣，才會(huì )培養出身心健康，在逆境中不屈不撓的有用之才。
有的家長(cháng)在教育孩子時(shí)沒(méi)有原則性，甚至看孩子的臉色行事，只要他們不鬧，干什么都行。而過(guò)分遷就或呵護孩子的結果就是助長(cháng)壞脾氣的養成，而且使得他們對善惡標準無(wú)所適叢。比如，在過(guò)去孩子之間打架雙方父母會(huì )首先批評自己的孩子，并向對方的孩子道歉，這樣做不僅有利于問(wèn)題的解決，而且孩子們的印象就是無(wú)論什么原因打架都是不對的。而現在的孩子從中得到的信息是打人有理!很顯然這是不符合道德標準的。當然，孩子在受到約束或批評時(shí)，會(huì )感到不快，但對他們的心理健康卻是非常有益的。
一、對孩子的期望應合理，培養孩子能正確地評價(jià)自我
每個(gè)孩子都有自己的長(cháng)處與不足，家長(cháng)應有客觀(guān)的評價(jià)，并據此對孩子的成長(cháng)提出合理的期望，激勵孩子向恰當的發(fā)展目標努力。如果家長(cháng)只看到孩子的優(yōu)點(diǎn)而無(wú)視他的缺點(diǎn)，孩子就會(huì )對自身的不足缺乏認識而驕傲自滿(mǎn)，不能接受失敗;如果家長(cháng)對孩子抱有不切實(shí)際的過(guò)高期望，就會(huì )增加孩子的心理壓力，使孩子不敢面對失敗;當然，家長(cháng)如果總是挑孩子的毛病，貶低孩子，對孩子不抱期望，也同樣會(huì )傷害孩子的自尊。這樣的孩子缺乏自信，會(huì )逃避困難以求避免挫折�？傊�，家長(cháng)對孩子不合理的期望，無(wú)論是過(guò)高還是過(guò)低，都會(huì )阻礙孩子對自我進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)，使原本不應引發(fā)挫折感的事件如正常的失敗或稍加努力就可以克服的困難，都可能對兒童造成挫折。也就是說(shuō)，不合理的期望會(huì )加大兒童遭遇挫折的機率。相反，家長(cháng)的合理期望可以引導孩子對自我進(jìn)行正確的評價(jià)。在這種情況下，孩子一方面不會(huì )動(dòng)輒就產(chǎn)生挫折感;另一方面，由于在正確評價(jià)自我的基礎上，對自己在實(shí)現目標中可能遇到的困難、挫折能有適當的預期。這樣，孩子心理上對承受挫折有所準備，當面對挫折時(shí)也就會(huì )客觀(guān)、冷靜地應對。
二、給孩子樹(shù)立榜樣，培養孩子克服困難的信心
心理學(xué)研究表明，榜樣對兒童行為的形成和改變有顯著(zhù)的影響。給孩子樹(shù)立不畏困難、戰勝挫折的榜樣，不僅有助于增強兒童勇敢面對挫折的信心，還可以向兒童揭示出這樣的道理：對任何成功者不應僅僅羨慕而更應敬佩和學(xué)習，世上沒(méi)有唾手可得的成功，只有在挫折中不斷進(jìn)取的人，才能摘取成功的桂冠。
在日常生活中，家長(cháng)應常向孩子講述一些名人在挫折中成長(cháng)并獲得成功的事例，希望孩子以這些名人作榜樣，不畏挫折。兒童生活中最好的直接榜樣就是家長(cháng)�！吧斫虅儆谘詡鳌�。家長(cháng)對待挫折的態(tài)度和行為會(huì )潛移默化地影響孩子的態(tài)度和行為。
孩子也可以成為自己的榜樣。比如，對孩子戰勝挫折的經(jīng)歷，家長(cháng)應指導兒童將其記錄下來(lái)。這樣，當孩子以后又面臨挫折時(shí)，可以提醒他看看這些記錄，向自己學(xué)習。當然，樹(shù)立孩子做自己榜樣的形式絕不是僅此一種，家長(cháng)和孩子可以結合實(shí)際創(chuàng )造適合自己家庭的特殊形式。
三、做孩子的“顧問(wèn)”，培養孩子自立的能力和精神
能力不足的孩子，一遇困難就無(wú)力應付，時(shí)時(shí)會(huì )被挫折壓得垂頭喪氣。能力強的孩子，善于解決問(wèn)題，不易受挫，而且即使受了挫折，他們也能積極地從其它途徑尋求解決問(wèn)題的方法或補償。兒童的許多能力是在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成和發(fā)展的。當兒童面對問(wèn)題時(shí)，父母不應以“決策者”的身份越俎代庖，替孩子做決定、執行決定，而應作為“顧問(wèn)”，向他們提供建議，對他們的選擇提供咨詢(xún)，教給孩子一些克服困難的方法，最后由兒童自己做決定并實(shí)施。這種教育過(guò)程不僅可以培養兒童的能力，而且還能培養兒童自己對自己行為負責的精神。
培養孩子自立的能力和精神不是一蹴而就的，家長(cháng)應當重視在日常生活中，通過(guò)讓孩子獨立處理與自己生活有關(guān)的各種“小事”來(lái)豐富孩子的經(jīng)驗，使孩子從這些經(jīng)驗中獲取自立的能力和精神。那種缺乏獨立應對生活的經(jīng)驗，“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的孩子，往往是不敢面對困難、易受挫折的。一個(gè)來(lái)自四川的少年大學(xué)生，因為沒(méi)有父母的照顧就無(wú)法獨立生活而休學(xué)在家。當接到學(xué)校要他返校學(xué)習的通知時(shí)，他不敢面對即將來(lái)臨的'獨自生活而跳樓自荊面對這樣的悲劇，我們應當驚醒。盡管這是一個(gè)極端的事例，但它確實(shí)提醒我們，不能輕視那些要求孩子為自己的生活服務(wù)，洗自己的衣服、整理房間等日�！靶∈隆�。因為這些小事正是培養孩子自立的能力和精神，提高孩子應對挫折的能力的一個(gè)重要途徑。
四、給孩子鍛煉的機會(huì )，培養孩子承受挫折的勇氣
孩子一生中不遇挫折是不可能的。為了讓孩子在今后的生活中少吃苦頭，在孩子成長(cháng)過(guò)程中，家長(cháng)要做的是要精心設計一個(gè)有益的教育環(huán)境，使孩子在成長(cháng)過(guò)程中適當地吃些苦頭，培養他承受挫折的勇氣和能力。有了這樣的準備，孩子才可能在今后少吃苦。不少家長(cháng)也懂得這個(gè)道理，也教育孩子要不畏艱險、勇敢堅強，但這種教育往往只是停留在口頭上，家長(cháng)既不忍也不敢將孩子置于困難之中。然而，面對挫折能夠堅韌不拔的性格僅靠說(shuō)教是無(wú)法培養的，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此，家長(cháng)在日常教育中還應注意設計教育環(huán)境，不要一味給孩子營(yíng)造一切需求都能輕易得到滿(mǎn)足的生活環(huán)境，更不要阻礙孩子適當接受困難和挫折磨練的機會(huì )。讓孩子堅持一項體育鍛煉，讓孩子參加學(xué)校組織的軍訓，讓孩子適當參與家務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)，遠比您的說(shuō)教更能有效地培養孩子承受挫折的勇氣和戰勝挫折的能力。
孩子是祖國的花朵，是祖國的未來(lái)，他們將承擔建設美好21世紀的重要任務(wù)，他們的心理素質(zhì)和承受挫折的能力如何，將直接關(guān)系到中華民族的騰飛。讓我們從現在開(kāi)始就牢記陳鶴琴先生的話(huà)：“不要擔心失敗，應該擔心的是，為了怕失敗而不敢做任何事�！蔽覀兘處熀妥龈改傅亩家矣谧尯⒆油白�，讓他們經(jīng)受一些恰當適度的挫折教育。
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