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《下一代的競爭力》讀后感
當認真看完一本名著(zhù)后，你有什么領(lǐng)悟呢？需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的《下一代的競爭力》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《下一代的競爭力》讀后感1
首先我談?wù)剬W(xué)校讀書(shū)活動(dòng)的感想。我覺(jué)得這項活動(dòng)非常有益，因為它能促使我們在繁忙的工作中擠出時(shí)間，靜下心來(lái)閱讀優(yōu)秀的書(shū)籍，并結合書(shū)中的內容來(lái)反思我們的工作，從而使我們的思想更有深度和廣度，工作更有明確的目標。
其次，是談?wù)勎覍Α断乱淮母偁幜Α芬粫?shū)內容認識。這本書(shū)通過(guò)十八個(gè)方面，結合作者自己三個(gè)孩子的具體事例向我們展示了全球化時(shí)代中，我們的下一代應具備哪些素質(zhì)才能提高競爭力。我總體認同作者的觀(guān)點(diǎn)。比如要培養孩子的合作精神、創(chuàng )造力、激情、想象力、耐挫力、領(lǐng)導力，要讓孩子做一個(gè)真誠的、樂(lè )于付出的、有品格的人，要讓孩子學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )交往等。
但我發(fā)現，蔣女士的這些觀(guān)點(diǎn)，也沒(méi)有多大新意，因為我在很多書(shū)上，很多文章中都看到過(guò)這樣的觀(guān)點(diǎn)。那么這么一本沒(méi)有新意的書(shū)，為什么這么受人歡迎呢？我認為是對于書(shū)中的道理，我們許多老師和家長(cháng)不是不知道，而是沒(méi)做到�？戳藭�(shū)以后，覺(jué)得自己很多方面沒(méi)有做好，所以認為這本書(shū)特別有價(jià)值，簡(jiǎn)直可以做自己行動(dòng)的指南。我也是其中的一個(gè)。
第三，我認為要從借鑒和批判吸收的角度來(lái)閱讀這本書(shū)。蔣女士是麻省理工學(xué)院中國總面試官，她代表麻省理工學(xué)院來(lái)錄取學(xué)生，自然帶著(zhù)學(xué)校的理念和美國人的理念。而麻省理工學(xué)院的理念和美國的理念是否合適中國的國情呢？我的觀(guān)點(diǎn)是不一定。他沒(méi)有錄用北京高考理科狀元——人大附中的李泰伯。但我想我們的清華和北大肯定是會(huì )錄取的。再比如，美國三權鼎立的政治制度好不好，肯定是好的。但我們的黨和政府一再表態(tài)，我國是不會(huì )采用這種政治模式的`，因為它不適合中國國情。所以我也認為，蔣女士的觀(guān)點(diǎn)好不好，好。但我采用不采用呢？我的態(tài)度是：根據實(shí)際情況合理采用。因為我的學(xué)生不是送到麻省理工學(xué)院的，而是送到中國的，浙江的、上虞的各所高中去的。
第四、我就以合作精神的培養為例談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
合作精神是一種非常優(yōu)秀的品質(zhì)，在許多情況下，合作顯示了它的巨大作用。如中國的航天事業(yè)事業(yè)的發(fā)展，決不是一個(gè)人努力的結果。所以我平時(shí)也注重對學(xué)生的合作精神的培養。在學(xué)校的運動(dòng)會(huì )上，要有運動(dòng)員的出色表現，要有啦啦隊的起勁加油，還要有值日學(xué)生的不辭勞苦的打掃，寫(xiě)稿學(xué)生的積極投稿，全體同學(xué)的遵守紀律，才能表現出一個(gè)班級的良好風(fēng)貌。在大掃除的過(guò)程中，班風(fēng)的建設中，我都給學(xué)生講合作的重要性，我向學(xué)生指出，班級是一個(gè)集體，班風(fēng)的好壞，就要靠每一位同學(xué)的合作。
但是，是不是所有的事情都需要合作呢，回答是否定的。該獨立行動(dòng)的時(shí)候，是不能合作的。這一點(diǎn)主要體現在作業(yè)和考試中，有些同學(xué)常常喜歡合作做作業(yè)，比如你做前幾題，我做后幾題，然后相互抄一下。老師作業(yè)布置最多，也能在比較短的時(shí)間里面搞定。有些學(xué)生在考試時(shí)候的也很具有合作精神，大家約好幾點(diǎn)幾分一起上廁所，然后交流一下答案，考試成績(jì)會(huì )有明顯好轉。所以我教育學(xué)生，有學(xué)習上要以獨立為主，作業(yè)和考試是不能合作的，做作業(yè)不能討論問(wèn)題，做不出來(lái)就造，你怎么理解，就怎么做，要請教也要等到老師批改后再進(jìn)行。要讓自己的知識與能力缺陷暴露在老師面前，讓老師了解每一位學(xué)生知識掌握的實(shí)際情況。這樣比你所謂的向同學(xué)請教后把作業(yè)做對，而沒(méi)有真正掌握知識要好得多。
第五、由于準備時(shí)間的匆忙和閱讀的不夠深入，我的理解肯定有不對之處，敬請領(lǐng)導和同行的批評。
《下一代的競爭力》讀后感2
當今的孩子多“生長(cháng)在溫室”，受到眾星捧月般的呵護；生活中家長(cháng)唯恐孩子吃一點(diǎn)苦、受一點(diǎn)委屈。這些父母沒(méi)意識到，挫折教育是孩子更為重要的需求之一。
一位美國兒童心理衛生專(zhuān)家說(shuō)：“有十分幸福童年的人，常有不幸的成年�！焙苌僭馐艽煺鄣暮⒆娱L(cháng)大后會(huì )因不適應復雜多變的社會(huì )而痛苦不堪�！按煺劢逃逼鋵�(shí)就是使孩子不僅能從外界給予中得到快樂(lè )，而且能從內心激發(fā)出一種自尋快樂(lè )的本能。這樣，在挫折面前才能泰然自若，保持樂(lè )觀(guān)。
據統計，近年來(lái)我國中小學(xué)生的心理疾病發(fā)病率呈上升趨勢。東北某省的'調查表明：中學(xué)生中近三成的人具有心理異常表現，如厭學(xué)、單相思和離家出走等。在回答“遇到困難怎么辦”時(shí)，九成多的中小學(xué)生想到的是找家長(cháng)或教師，而不是自己想辦法解決。
家庭教育氛圍不當是孩子承受挫折能力差的重要原因。家長(cháng)“包辦”使孩子的實(shí)踐能力沒(méi)有機會(huì )獲得良性發(fā)展，孩子“自我負責”的意識也難以培養。這樣，當孩子真正面對現實(shí)競爭，不能事事滿(mǎn)足時(shí)，自然會(huì )產(chǎn)生強烈的挫折感。家長(cháng)的過(guò)分呵護會(huì )使孩子產(chǎn)生被動(dòng)、膽小、依賴(lài)性強的心理；也有家長(cháng)限制孩子與外界接觸，擔心孩子遇到危險，使其產(chǎn)生孤僻心理。
父母應重視創(chuàng )建寬松的家庭氛圍。對孩子期望值過(guò)高，會(huì )增加其心理壓力，使之不敢面對挫折；但也不能總貶低孩子，傷害其自尊。身教勝于言教，父母可把自己生活和工作中克服大小困難的事例告訴孩子，并與之分享戰勝挫折后的快樂(lè )。還可以要求孩子將其克服挫折的經(jīng)歷記錄在案，日后提醒其查看記錄，以自己為榜樣，自我激勵，戰勝挫折。有效的挫折教育將使孩子學(xué)會(huì )豁達地看待挫折，盡快重新振作，逐步走向成熟。
學(xué)校挫折教育更是責無(wú)旁貸。學(xué)校應向學(xué)生提供日常心理咨詢(xún)，開(kāi)通心理熱線(xiàn)電話(huà)，適當傳授應對挫折的心理調節方法；在課堂上進(jìn)行挫折、情感教育，創(chuàng )設適宜的挫折情境，與學(xué)生討論解決途徑，從而培養孩子戰勝挫折的能力。
《下一代的競爭力》讀后感3
假期讀了蔣佩蓉女士著(zhù)的《下一代的競爭力》一書(shū)，感受很多，特別是對書(shū)中所談的讓家長(cháng)把挫折看做成長(cháng)的機會(huì )，我很認同。
現在的孩子習慣依賴(lài)于家長(cháng)與教師，而家長(cháng)們又喜歡大包大攬，結果使得他們認為生活應當一帆風(fēng)順，一切就應當按照他們的意志去發(fā)展，他們才是生活的中心，而一旦遇到意料之外的事情發(fā)生或受到冷落，就會(huì )自暴自棄。
因此，有遠見(jiàn)的家長(cháng)應該為孩子人為地設置一些困難，更要支持教師出的一些人為難題與挫折，便給他們以克服困難的勇氣，教給他們戰勝困難的方法，而不是一聽(tīng)到孩子的抱怨和訴苦便來(lái)埋怨教師。只有這樣，才會(huì )培養出身心健康，在逆境中不屈不撓的有用之才。
有的家長(cháng)在教育孩子時(shí)沒(méi)有原則性，甚至看孩子的臉色行事，只要他們不鬧，干什么都行。而過(guò)分遷就或呵護孩子的結果就是助長(cháng)壞脾氣的養成，而且使得他們對善惡標準無(wú)所適叢。比如，在過(guò)去孩子之間打架雙方父母會(huì )首先批評自己的孩子，并向對方的孩子道歉，這樣做不僅有利于問(wèn)題的解決，而且孩子們的印象就是無(wú)論什么原因打架都是不對的。而現在的孩子從中得到的信息是打人有理！很顯然這是不符合道德標準的。當然，孩子在受到約束或批評時(shí)，會(huì )感到不快，但對他們的心理健康卻是非常有益的。
一、對孩子的期望應合理，培養孩子能正確地評價(jià)自我
每個(gè)孩子都有自己的長(cháng)處與不足，家長(cháng)應有客觀(guān)的評價(jià)，并據此對孩子的成長(cháng)提出合理的期望，激勵孩子向恰當的發(fā)展目標努力。如果家長(cháng)只看到孩子的優(yōu)點(diǎn)而無(wú)視他的缺點(diǎn)，孩子就會(huì )對自身的不足缺乏認識而驕傲自滿(mǎn)，不能接受失��；如果家長(cháng)對孩子抱有不切實(shí)際的過(guò)高期望，就會(huì )增加孩子的心理壓力，使孩子不敢面對失��；當然，家長(cháng)如果總是挑孩子的毛病，貶低孩子，對孩子不抱期望，也同樣會(huì )傷害孩子的自尊。這樣的孩子缺乏自信，會(huì )逃避困難以求避免挫折�？傊�，家長(cháng)對孩子不合理的期望，無(wú)論是過(guò)高還是過(guò)低，都會(huì )阻礙孩子對自我進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)，使原本不應引發(fā)挫折感的事件如正常的失敗或稍加努力就可以克服的困難，都可能對兒童造成挫折。也就是說(shuō)，不合理的期望會(huì )加大兒童遭遇挫折的機率。相反，家長(cháng)的合理期望可以引導孩子對自我進(jìn)行正確的評價(jià)。在這種情況下，孩子一方面不會(huì )動(dòng)輒就產(chǎn)生挫折感；另一方面，由于在正確評價(jià)自我的基礎上，對自己在實(shí)現目標中可能遇到的困難、挫折能有適當的預期。這樣，孩子心理上對承受挫折有所準備，當面對挫折時(shí)也就會(huì )客觀(guān)、冷靜地應對。
二、給孩子樹(shù)立榜樣，培養孩子克服困難的信心
心理學(xué)研究表明，榜樣對兒童行為的形成和改變有顯著(zhù)的影響。給孩子樹(shù)立不畏困難、戰勝挫折的榜樣，不僅有助于增強兒童勇敢面對挫折的信心，還可以向兒童揭示出這樣的道理：對任何成功者不應僅僅羨慕而更應敬佩和學(xué)習，世上沒(méi)有唾手可得的成功，只有在挫折中不斷進(jìn)取的人，才能摘取成功的桂冠。
在日常生活中，家長(cháng)應常向孩子講述一些名人在挫折中成長(cháng)并獲得成功的`事例，希望孩子以這些名人作榜樣，不畏挫折。兒童生活中最好的直接榜樣就是家長(cháng)�！吧斫虅儆谘詡鳌�。家長(cháng)對待挫折的態(tài)度和行為會(huì )潛移默化地影響孩子的態(tài)度和行為。
孩子也可以成為自己的榜樣。比如，對孩子戰勝挫折的經(jīng)歷，家長(cháng)應指導兒童將其記錄下來(lái)。這樣，當孩子以后又面臨挫折時(shí)，可以提醒他看看這些記錄，向自己學(xué)習。當然，樹(shù)立孩子做自己榜樣的形式絕不是僅此一種，家長(cháng)和孩子可以結合實(shí)際創(chuàng )造適合自己家庭的特殊形式。
三、做孩子的“顧問(wèn)”，培養孩子自立的能力和精神
能力不足的孩子，一遇困難就無(wú)力應付，時(shí)時(shí)會(huì )被挫折壓得垂頭喪氣。能力強的孩子，善于解決問(wèn)題，不易受挫，而且即使受了挫折，他們也能積極地從其它途徑尋求解決問(wèn)題的方法或補償。兒童的許多能力是在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成和發(fā)展的。當兒童面對問(wèn)題時(shí)，父母不應以“決策者”的身份越俎代庖，替孩子做決定、執行決定，而應作為“顧問(wèn)”，向他們提供建議，對他們的選擇提供咨詢(xún)，教給孩子一些克服困難的方法，最后由兒童自己做決定并實(shí)施。這種教育過(guò)程不僅可以培養兒童的能力，而且還能培養兒童自己對自己行為負責的精神。
培養孩子自立的能力和精神不是一蹴而就的，家長(cháng)應當重視在日常生活中，通過(guò)讓孩子獨立處理與自己生活有關(guān)的各種“小事”來(lái)豐富孩子的經(jīng)驗，使孩子從這些經(jīng)驗中獲取自立的能力和精神。那種缺乏獨立應對生活的經(jīng)驗，“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的孩子，往往是不敢面對困難、易受挫折的。一個(gè)來(lái)自四川的少年大學(xué)生，因為沒(méi)有父母的照顧就無(wú)法獨立生活而休學(xué)在家。當接到學(xué)校要他返校學(xué)習的通知時(shí)，他不敢面對即將來(lái)臨的獨自生活而跳樓自荊面對這樣的悲劇，我們應當驚醒。盡管這是一個(gè)極端的事例，但它確實(shí)提醒我們，不能輕視那些要求孩子為自己的生活服務(wù)，洗自己的衣服、整理房間等日�！靶∈隆�。因為這些小事正是培養孩子自立的能力和精神，提高孩子應對挫折的能力的一個(gè)重要途徑。
四、給孩子鍛煉的機會(huì )，培養孩子承受挫折的勇氣
孩子一生中不遇挫折是不可能的。為了讓孩子在今后的生活中少吃苦頭，在孩子成長(cháng)過(guò)程中，家長(cháng)要做的是要精心設計一個(gè)有益的教育環(huán)境，使孩子在成長(cháng)過(guò)程中適當地吃些苦頭，培養他承受挫折的勇氣和能力。有了這樣的準備，孩子才可能在今后少吃苦。不少家長(cháng)也懂得這個(gè)道理，也教育孩子要不畏艱險、勇敢堅強，但這種教育往往只是停留在口頭上，家長(cháng)既不忍也不敢將孩子置于困難之中。然而，面對挫折能夠堅韌不拔的性格僅靠說(shuō)教是無(wú)法培養的，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此，家長(cháng)在日常教育中還應注意設計教育環(huán)境，不要一味給孩子營(yíng)造一切需求都能輕易得到滿(mǎn)足的生活環(huán)境，更不要阻礙孩子適當接受困難和挫折磨練的機會(huì )。讓孩子堅持一項體育鍛煉，讓孩子參加學(xué)校組織的軍訓，讓孩子適當參與家務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)，遠比您的說(shuō)教更能有效地培養孩子承受挫折的勇氣和戰勝挫折的能力。
孩子是祖國的花朵，是祖國的未來(lái)，他們將承擔建設美好21世紀的重要任務(wù)，他們的心理素質(zhì)和承受挫折的能力如何，將直接關(guān)系到中華民族的騰飛。讓我們從現在開(kāi)始就牢記陳鶴琴先生的話(huà)：“不要擔心失敗，應該擔心的是，為了怕失敗而不敢做任何事�！蔽覀兘處熀妥龈改傅亩家矣谧尯⒆油白�，讓他們經(jīng)受一些恰當適度的挫折教育。
《下一代的競爭力》讀后感4
熱心于下一代教育的父母們，心中最大的愿望就是能培養出一個(gè)“超級孩子”，在下一代的競爭中脫穎而出�？墒裁床攀窍乱淮膬�(yōu)勢所在？他們的競爭力是什么？
暑假拜讀了蔣佩蓉女士的《下一代的競爭力》一書(shū)，麻省理工學(xué)院中國總面試官蔣佩蓉女士，根據自己培養孩子的親身經(jīng)歷，結合眾多的面試案例，總結了如何培養具有競爭力孩子的18個(gè)話(huà)題。佩蓉女士透過(guò)真實(shí)的故事和案例，告訴我們：全球化時(shí)代要求孩子具備什么素質(zhì)，我們如何訓練面向未來(lái)的下一代。
一、培養孩子的競爭意識。
在實(shí)際學(xué)習、生活中，總有一部分孩子對某項活動(dòng)甘心落后，怯于競爭，表現出動(dòng)搖、膽怯等消極意志品質(zhì)。家長(cháng)在了解情況后，可用英雄的先進(jìn)事例，激發(fā)孩子奮發(fā)向上，介紹一些偉（名）人如何經(jīng)歷一次次失敗，一次次爬起，最后為國爭光，取得勝利，鼓勵孩子樹(shù)立起“我一定能行”的競爭意識，多參加一些組小組之間的小型競賽活動(dòng)，在集體面前，絕大多數孩子的懼怕心理都會(huì )有不同程度地減輕，表現出競爭的勢態(tài)。老師應充分挖掘學(xué)生身邊的'典型，讓學(xué)生去對照，引導他們學(xué)習和趕超。學(xué)生那一閃而過(guò)的競爭意識慢慢地強烈起來(lái),連續起來(lái)，逐漸形成一種自覺(jué)的行動(dòng)，變成自己要求進(jìn)步的動(dòng)力。
二、調整孩子的競爭心態(tài)。
有的學(xué)生一心想比別人好，但不是考慮怎樣才能比別人強，而是希望別人比自己差，以致產(chǎn)生妒忌心理；有的學(xué)生為了能超過(guò)別人，而是不擇手段，弄虛作假獲得暫時(shí)的成績(jì)；有的學(xué)生覺(jué)得不能超過(guò)別人，自己主觀(guān)上不努力，對優(yōu)秀的同學(xué)打擊報復、搞破壞。這些心態(tài)，不僅不利于他現在的進(jìn)步，更不利于他以后在社會(huì )上的發(fā)展。怎樣才能比別人做得更好，學(xué)生應該以怎樣的心態(tài)面對競爭？這關(guān)系到學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成，關(guān)系到學(xué)生心理的健康發(fā)展。作為教師，在強調競爭的同時(shí)，要注意設法調整學(xué)生的競爭心態(tài)，引導他們走上正確的競爭道路，用正當的手段去努力、去爭取。競爭能讓學(xué)生能對自己的學(xué)習、生活的方方面面重視起來(lái)，自我提出更高要求，達到一種促進(jìn)作用。教師應努力營(yíng)造一種寬松的競爭氛圍，讓學(xué)生們知道競爭的結果固然不可忽視，但最重要的還是競爭的過(guò)程，在努力的過(guò)程中激勵自己，改造自己，總結提高。在競爭的同時(shí)，引導同學(xué)們相互幫助、相互勉勵，達到共同進(jìn)步、共同提高。
三、幫助孩子提高尋競爭的承受能力。
當今社會(huì )的小學(xué)生大多數是獨生子女，他們是家庭中的寵兒，一般都缺乏吃苦耐勞的精神，更多的由于害怕失敗，在競爭過(guò)程中緊張失態(tài)，不能發(fā)揮應有的水平。身為父母者，應鼓勵孩子參與多種形式的競爭活動(dòng)，讓孩子盡可能地在競爭中摔打，經(jīng)受成功和失敗的考驗，鼓勵他們跌倒了再爬起來(lái)繼續前進(jìn)。如孩子有怕失面子的思想，家長(cháng)可幫助他們認識什么是真正的面子，那些因為競爭落后而一蹶不振的人才是真正的丟面子；相反不因為失敗而自暴自棄，能總結經(jīng)驗教訓繼續努力拼搏的人最終能取得競爭的勝利。有的學(xué)生一心想比別人好，但不是考慮怎樣才能比別人強，而是希望別人比自己差，以致產(chǎn)生妒忌心理；有的學(xué)生為了能超過(guò)別人，而是不擇手段，弄虛作假獲得暫時(shí)的成績(jì)；有的學(xué)生覺(jué)得不能超過(guò)別人，自己主觀(guān)上不努力，對優(yōu)秀的同學(xué)打擊報復、搞破壞。這些心態(tài)，不僅不利于他現在的進(jìn)步，更不利于他以后在社會(huì )上的發(fā)展。怎樣才能比別人做得更好，學(xué)生應該以怎樣的心態(tài)面對競爭？這關(guān)系到學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成，關(guān)系到學(xué)生心理的健康發(fā)展。作為教師，在強調競爭的同時(shí)，要注意設法調整學(xué)生的競爭心態(tài)，引導他們走上正確的競爭道路，用正當的手段去努力、去爭取。競爭能讓學(xué)生能對自己的學(xué)習、生活的方方面面重視起來(lái)，自我提出更高要求，達到一種促進(jìn)作用。教師應努力營(yíng)造一種寬松的競爭氛圍，讓學(xué)生們知道競爭的結果固然不可忽視，但最重要的還是競爭的過(guò)程，在努力的過(guò)程中激勵自己，改造自己，總結提高。在競爭的同時(shí)，引導同學(xué)們相互幫助、相互勉勵，達到共同進(jìn)步、共同提高。
進(jìn)入新世紀，一切都要靠學(xué)生門(mén)自己去努力爭取。肩負著(zhù)教書(shū)育人的神圣使命的教師，要教會(huì )他們去競爭、拼搏、奮進(jìn)，教會(huì )他們面對社會(huì )和生活。這樣，他們就一定會(huì )有燦爛美好的未來(lái)。
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