《戴震難師》教案設計
《戴震難師》教案設計
教學(xué)過(guò)程：
導入：
孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)�！笨梢�(jiàn)一個(gè)人要想不斷地提高自己的知識水平，不但要愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，還要善于讀書(shū)，敢于質(zhì)疑，只有這樣，才能辨偽去妄，才能有所發(fā)現和創(chuàng )新。我國清代的戴震就是不迷信書(shū)上已有的定論，敢于向權威挑戰，成為了著(zhù)名的思想家、學(xué)者。今天，我們一起來(lái)看看幼時(shí)的戴震讀書(shū)塾時(shí)是如何難倒老師的。
一、譯讀
1、學(xué)生自由地大聲讀。
2、老師根據實(shí)際情況正音。
3、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì )朗讀的節奏和語(yǔ)調
4、學(xué)生分角色再讀，邊讀邊對照注釋?zhuān)骱梅g的準備。
5、互譯課文。
二、質(zhì)疑
1、根據學(xué)生的情況，擬一些問(wèn)題。
2、學(xué)生就自己覺(jué)得很難理解的問(wèn)題問(wèn)老師，老師進(jìn)行解答。
三、理解
1、從戴震難倒老師你得到什么啟發(fā)？（同桌議論、發(fā)言）
歸納：學(xué)習要敢于質(zhì)疑，才能有新的理解新的發(fā)現，才能不斷進(jìn)步。
2、要求列舉自己學(xué)習生活中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題而獲得知識，懂得道理的事例。
3、學(xué)生齊讀課文。
四、小結：
同學(xué)們，今天我們學(xué)了這篇課文用對話(huà)的形式，向我們講述了戴震大膽質(zhì)疑的故事。人類(lèi)的文明進(jìn)程離不開(kāi)大膽的質(zhì)疑與創(chuàng )新。數學(xué)家祖沖之敢于懷疑前人的陳腐學(xué)說(shuō)，推翻錯誤結論，作出了計算圓周率、制定《大明歷》等杰出貢獻。因此，我們在學(xué)習中就要有戴震這種質(zhì)疑的精神。凡是都要問(wèn)一個(gè)為什么，避免盲目，培養獨立思考的能力。
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