你怎樣處理廢電池優(yōu)秀課題學(xué)習教案

你怎樣處理廢電池優(yōu)秀課題學(xué)習教案

　　一、教材分析

　　(一)引入該課題的目的

　　將課題學(xué)習編人教材,是數學(xué)課程改革的一項重要舉措,與原有課程相比,課題學(xué)習具有開(kāi)放性、實(shí)用性和全員性。調查“你怎樣處理廢電池?”這個(gè)課題選取于社會(huì )生活,且更具挑戰性和綜合性。教材這樣安排,其用意有三:一是在鞏固已學(xué)調查知識的同時(shí),讓學(xué)生自主實(shí)踐,從而改變單一的學(xué)習方式;二是調查范圍涉及到社會(huì )生活,有助于學(xué)生了解社會(huì )及以后更好地服務(wù)于社會(huì );三是借助對廢電池處理問(wèn)題的調查,來(lái)增強學(xué)生的環(huán)保意識,有效地開(kāi)發(fā)校本課程。

　　(二)教學(xué)目標

　　根據人本主義教育觀(guān),結合新課標要求和七年級學(xué)生對數據處理的認識規律,本節教學(xué)目標確定如下:

　　1.知識與技能目標

　　了解調查的全過(guò)程,掌握用樣本去估計總體的思想,培養學(xué)生收集整理數據、分析解決問(wèn)題的能力。

　　2.過(guò)程與方法目標

　　經(jīng)歷收集、整理、描述、分析數據的過(guò)程,體驗合理地進(jìn)行推斷和預測,獲得“發(fā)現──探索──分析──評判”的研究方法。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

　　培養學(xué)生合作創(chuàng )新精神,更好地形成尊重科學(xué),勇于探索的學(xué)習態(tài)度,滲透辯證唯物主義思想,增強學(xué)生的自信心和社會(huì )責任感。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法分析

　　(一)學(xué)生分析

　　1.七年級學(xué)生目前知識上:已學(xué)習了全面調查,抽樣調查兩節知識。

　　2.方法上:處在由單元化向系列化解決問(wèn)題的過(guò)渡時(shí)期。

　　3.思維上:處在由形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期。

　　4.能力上:在主動(dòng)重組和整合創(chuàng )新能力方面比較薄弱。

　　而本課題學(xué)習正好與目前學(xué)生的實(shí)情相吻合,適合學(xué)生學(xué)習發(fā)展。

　　(二)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

　　1.教學(xué)重點(diǎn)

　　對數據的收集及整理,

　　2.教學(xué)難點(diǎn)

　　對數據的合理分析。

　　3.成因分析

　　考慮到數據的收集整理是對數據的科學(xué)認識,又是分析數據的關(guān)鍵之所在,且有利于學(xué)生的后續學(xué)習。因此,我把對數據的收集整理定為教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生受自身知識和經(jīng)驗的限制,社會(huì )知識面過(guò)窄,對問(wèn)題的分析接觸較少等因素影響,容易造成片面的分析問(wèn)題,因此,我把對數據的合理分析定為教學(xué)難點(diǎn)。

　　(三)教法學(xué)法分析

　　1.教法

　　引導式探索發(fā)現法和主動(dòng)式探索嘗試法。

　　2.學(xué)法

　　“合作交流──自主探究”式學(xué)習法。

　　3.成因分析

　　對于教法、學(xué)法的選用,我考慮到課題學(xué)習應以學(xué)生自主探究為主,教師調控引導為輔。因此,我選用“引導式探索發(fā)現法和主動(dòng)式探索嘗試法”進(jìn)行教學(xué),由于廢電池的處理只是一個(gè)問(wèn)題背景,關(guān)鍵是調查的全過(guò)程,本節課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題情境建立模型調查研究解釋?xiě)�用”的過(guò)程,體驗數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。因此,采用“合作交流──自主探究”的學(xué)習方法,真正使每位學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”。

　　三、教學(xué)程序

　　出于數學(xué)課程倡導積極主動(dòng),勇于探索的學(xué)習理念,我把本節課的基調定為“自主探究,民主開(kāi)放,活動(dòng)引領(lǐng),合作交流”,根據建構主義學(xué)習觀(guān),設計如下教學(xué)流程圖:

　　(一)創(chuàng )設情境(提出課題誘發(fā)興趣)

　　1.對于引入環(huán)節,我考慮了如下的三種方案:

　�、購膹土暼�面調查,抽樣調查引人;②開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直奔主題;③讓學(xué)生自己感觸問(wèn)題,師生互動(dòng),引出課題。鑒于第一種方案比較傳統且缺乏挑戰性;第二種較第三種缺乏自主發(fā)現的重要一環(huán);第三種雖然比較費時(shí),但它通過(guò)學(xué)生先人手,能使學(xué)生迅速進(jìn)人角色,因此,我打算選擇第三種方案。

　　(1)查一查:學(xué)生通過(guò)課前在圖書(shū)館或網(wǎng)上查閱廢電池處理的資料,了解情況。

　　(2)看一看:教師利用電腦圖片,展示廢電池的危害性及日常生活中的處理情況。

　　通過(guò)查閱、觀(guān)看,可激起學(xué)生心中的波瀾,促使學(xué)生去思考。

　　(3)想一想:為了美好的生活和人類(lèi)的健康,我們能做點(diǎn)什么呢?(引出課題)

　　(4)組建:動(dòng)手組建“熱點(diǎn)調查”節目,成立“小記者”站。

　　面對一個(gè)實(shí)際問(wèn)題,不急于讓學(xué)生馬上去調查,而是通過(guò)組建“熱點(diǎn)調查”節目,來(lái)為學(xué)生有組織、有目的地展開(kāi)調查搭建舞臺,成立“小記者”站,可使學(xué)生真正成為問(wèn)題的參與者,能帶著(zhù)熱情、任務(wù)去展開(kāi)調查。

　　(二)分組活動(dòng)(實(shí)情調查親自體驗)

　　1.活動(dòng)一“小記者”培訓:

　　(1)此次調查的目的、問(wèn)題、對象是什么?

　　(2)你選擇哪種調查方式?樣本如何選取?在調查時(shí)應注意什么?

　　(3)請你參照課本附錄(1)自主設計調查問(wèn)卷。

　　自主設計調查問(wèn)卷有利于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮,但設計時(shí)也可能會(huì )出現缺乏針對性、合理性的調查問(wèn)卷,例如:有些項目寫(xiě)成了廢電池的危害等。因此,安排(4)。

　　(4)組內交流調查問(wèn)卷,取長(cháng)補短,及時(shí)改進(jìn),小組統一

　　通過(guò)“交流──改進(jìn)──統一”的方式,讓學(xué)生在互助中完善調查問(wèn)卷,體驗合作學(xué)習的樂(lè )趣。

　　2.活動(dòng)二“小記者”出發(fā):學(xué)生利用課余時(shí)間走向社會(huì ),進(jìn)行抽樣調查。

　　讓學(xué)生回歸社會(huì ),獲得第一手材料,體驗“社會(huì )人”的辛酸,從而鍛煉意志品質(zhì)。

　　3.活動(dòng)三“小記者”回站:分小組交流調查中的感受、體驗,準備下階段工作。

　　交流有助于學(xué)生內心世界的表露,獲得積極的情感體驗。

　　(三)

　　“你怎樣處理廢電池?”課題學(xué)習科學(xué)探究(整理描述嚴謹思維)

　　學(xué)生從調查問(wèn)卷上只能粗略地認識問(wèn)題,為了引導學(xué)生精確、理性地認識問(wèn)題,必須對數據進(jìn)行整理描述。

　　1.思考

　　我們如何用所學(xué)知識,將數據整理描述出來(lái)呢?(學(xué)生討論,達成共識)

　　2.操作

　　先制作調查統計表,整理數據,填人表格,然后針對整理結果,繪制統計圖形。

　　體現數形結合的思想及算法化,框圖化,程序化的思維方式。

　　(四)合作交流(分析數據發(fā)展思維)

　　經(jīng)過(guò)對數據的收集整理,學(xué)生對問(wèn)題已有了初步的認識,但考慮到問(wèn)題的結論尚未顯現出來(lái),學(xué)生還須更理性地去分析和解決問(wèn)題。

　　1.思考

　　針對調查結果,你對廢電池的處理有哪些發(fā)現和建議?

　　2.交流

　　召開(kāi)信息研討會(huì ),分組交流,出謀劃策,各抒己見(jiàn),小組長(cháng)進(jìn)行匯總。

　　只要學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō),能表明自己的觀(guān)點(diǎn),都應給予肯定和鼓勵。用欣賞的眼光看待學(xué)生,讓學(xué)生充分展示自我,增強自信心。

　　3.預測

　　學(xué)生往往會(huì )出現對問(wèn)題把握不準確,建議容易忽略缺乏實(shí)用性、創(chuàng )造性的情況。

　　4.措施

　　各組選派“熱點(diǎn)調查”節目主持人,主持節目。

　　用榜樣激勵的方式可讓學(xué)生改進(jìn)學(xué)習,同時(shí)由學(xué)生主持節目,還可增強學(xué)生“用事實(shí)說(shuō)話(huà)”的意識,提高語(yǔ)言表達能力及表演才能。

　　5.點(diǎn)評

　　教師點(diǎn)評,并作出總結性評價(jià),活動(dòng)結束。

　　(五)自我反思(小結評價(jià)優(yōu)化思維)

　　考慮到這節內容環(huán)節過(guò)多,整個(gè)過(guò)程涉及課內課外,為了促使學(xué)生形成自己的知識方法,我以“提問(wèn)促反思”的方式提出問(wèn)題。

　　1.想一想,通過(guò)這節課的研究,你知道怎樣進(jìn)行問(wèn)題的調查嗎?有哪些收獲?

　　2.作業(yè)

　　(1)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的調查報告(增加家長(cháng)評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)),收錄在學(xué)生成長(cháng)記錄袋中。

　　(2)鼓勵學(xué)生課后將自己滿(mǎn)意的調查報告在網(wǎng)上發(fā)布,呼吁全社會(huì )共同參與環(huán)境保護。(社會(huì )評價(jià))

　　學(xué)生通過(guò)反思,可理清調查程序,優(yōu)化思維。安排調查報告,網(wǎng)上發(fā)布信息這兩個(gè)作業(yè),一方面可多元化地評價(jià)學(xué)生,激勵學(xué)生下一階段的學(xué)習,另一方面將研究成果向社會(huì )發(fā)布,從而使本節學(xué)習更具開(kāi)放性。

　　四、教學(xué)中應注意的事項

　　在每個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展的前提下,教學(xué)時(shí)應注意以下幾點(diǎn):

　　(一)兩個(gè)“注重”

　　1.注重學(xué)習方式的轉變,變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

　　2.注重學(xué)生個(gè)性體現,變“模式化”為“個(gè)性化”。

　　(二)兩個(gè)“突出”

　　1.突出合作交流,給學(xué)生留有足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行交流,變“知識課堂”為“生活課堂”。

　　2.突出評價(jià)職能,將“邊參與、邊應用、邊體驗、邊評價(jià)”貫穿于整個(gè)過(guò)程之中。

　　(三)兩個(gè)“體現”

　　1.體現創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)課程資源,變“學(xué)教材”為“用教材學(xué)”。

　　2.體現活動(dòng)的多樣性、豐富性、互動(dòng)性,形成“學(xué)數學(xué)、做數學(xué)”意識,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué),在活動(dòng)中樂(lè ),在活動(dòng)中創(chuàng )。

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