幫小苗搬家一移栽教案

幫小苗搬家一移栽教案

　　設計思路

　　幼兒園新建的溫室是孩子們最喜歡去的地方，在孩子的興趣點(diǎn)上，我們生成了《奇妙的溫室》主題活動(dòng)。從最初的好奇疑惑到了解、使用，孩子們不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。隨著(zhù)孩子們在溫室里種植的各種蔬菜種子逐個(gè)地發(fā)芽，小苗一天天長(cháng)大，孩子們提出疑問(wèn)，小苗密密麻麻地在一個(gè)個(gè)大托盤(pán)里“擠來(lái)擠去”，還能長(cháng)好嗎?因為去年我們在種白菜的時(shí)候，曾經(jīng)學(xué)習過(guò)問(wèn)苗，所以孩子們已經(jīng)有了初步的種植經(jīng)驗。知道小苗現在雖然綠油油的很好看，可是苗太多太密，是長(cháng)不好的，都拔掉又太可惜了。那么應該怎么辦呢?而且這么多的小苗總放在托盤(pán)里，不但不利于生長(cháng)，也太占地方了。孩子們一直對白色柱子上那一個(gè)個(gè)小花盆充滿(mǎn)了好奇，能不能讓小苗搬到柱子上去呢?于是就自然地生成了“給小苗搬家——移栽”活動(dòng)。搬到柱子上的小盆里還用澆水和培土嗎?怎么搬呢?搬完以后小苗會(huì )長(cháng)成什么樣子呢?孩子們充滿(mǎn)了期待。

　　活動(dòng)目標

　　1．學(xué)習移栽小苗的方法。

　　2．觀(guān)察小苗的根系，了解根對植物的重要性。

　　3．關(guān)愛(ài)植物，能主動(dòng)在言語(yǔ)交流中找經(jīng)驗，嘗試解決移栽過(guò)程中的問(wèn)題。

　　活動(dòng)準備

　　1．物質(zhì)準備：小鏟、塑料小勺、雪糕棒、寬膠帶、雙面膠、記錄本、自制標牌(用于寫(xiě)植物名字、種植日期、移栽日期等)。

　　2．經(jīng)驗準備：溫室種植、室外種植園地間苗經(jīng)驗。

　　3．人員準備：技術(shù)員、于師傅協(xié)助。

　　4．場(chǎng)地準備：溫室、大桌子、托盤(pán)4個(gè)、小盤(pán)子8個(gè)、抹布。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1．導入活動(dòng)。

　　幼兒討論：種子已經(jīng)發(fā)芽，長(cháng)成小苗了，繼續讓它們住在托盤(pán)里會(huì )有什么問(wèn)題?

　　教師小結：“小苗一天天長(cháng)大，需要更大的地方才能更好地生長(cháng)，我們小朋友照顧小苗也就更方便�！�

　　2．給小苗搬家。

　　(1)簡(jiǎn)單介紹什么是移栽。

　　“今天我們給小苗搬家，用一個(gè)詞說(shuō)叫做‘移栽’，是把小苗從苗圃里移出來(lái)，然后選擇夠它們自由生存的空間再把它栽下，這樣它就有可能長(cháng)得更好�！�

　　(2)小苗搬家前的準備。

　　“托盤(pán)里不適合小苗生長(cháng)了，請小朋友們?yōu)樗鼈冋艺液线m的新家�！�

　　認識小苗的新家。給各種蔬菜的小苗挑選適合的新家，提醒幼兒考慮觀(guān)察和照顧小苗是否方便等多方面因素，給小苗的新家貼好標牌。

　　(3)給小苗搬家。

　　“我們已經(jīng)知道了這些白色的大管道是輸送營(yíng)養液用的，那這個(gè)立柱盆里的棉花一樣的東西叫什么呢?它有什么用處?小黑盒子叫什么?它是做什么用的?”請技術(shù)員講解移栽要用到的物品名稱(chēng)和作用，講解簡(jiǎn)單的移栽知識，幼兒提出自己的疑問(wèn)和看法。

　　(孩子們對小黑盒子特別感興趣，當技術(shù)員說(shuō)這個(gè)盒子是裝基質(zhì)用的時(shí)候，立刻有孩子提出自己的疑惑：“盒子側面上有很多孔，如果裝基質(zhì)，不就都漏出去了嗎?基質(zhì)漏出來(lái)會(huì )不會(huì )把管道里的營(yíng)養液弄臟弄臭呢?這些孔有什么用處?”孩子們的仔細觀(guān)察讓他們找到了移栽種植中的一個(gè)重要技術(shù)點(diǎn)。通過(guò)技術(shù)員的解釋。我們知道了定植盒上的空洞有透氣和幫助小苗更好地吸收營(yíng)養液的作用，在小苗長(cháng)大以后，還能把根系從這些孔洞中伸出，更好地固定和便于生長(cháng)。孩子們在得到答案以后不由驚嘆：“好棒哦!”我想，這是對知識和技術(shù)的贊美，也是種植活動(dòng)的內在教育意義。)

　　通過(guò)技術(shù)人員移栽，引導幼兒觀(guān)察小苗的根系，了解根對植物的重要性�！罢埿∨笥褌冋f(shuō)說(shuō)，你想怎樣把小苗從托盤(pán)里移出來(lái)?直接拔出小苗行不行?用什么工具呢?”幼兒自己想辦法，鼓勵幼兒對別人的說(shuō)法發(fā)表意見(jiàn)，共同探討。老師記錄幼兒預想出現的問(wèn)題。

　　(大部分孩子說(shuō)需要把小苗挖出來(lái)，蘇旭卻認為直接把小苗拔出來(lái)就可以了。我沒(méi)有直接否定，也沒(méi)有直接讓技術(shù)員給出正確方法，而是問(wèn)小朋友行不行。孩子們紛紛提出自己的意見(jiàn)：“直接拔會(huì )把小苗的根弄斷的�！碧K旭立刻辯論：“斷了一點(diǎn)沒(méi)有關(guān)系，它還會(huì )再長(cháng)出來(lái)的。只要不全拔斷就行了�！睜幷摰慕裹c(diǎn)從能不能拔，細化到根斷了小苗還能不能活的問(wèn)題上了。我說(shuō)：“你覺(jué)得小苗能像壁虎斷尾巴一樣再長(cháng)出新的根來(lái)嗎?”蘇旭堅定地點(diǎn)頭，孩子們也有點(diǎn)左右不定了。我請技術(shù)員挖出一根小苗，讓孩子們認真觀(guān)察小苗的根系。孩子們發(fā)現小苗的根不是自己平時(shí)畫(huà)的一條根，而是一條粗根上還長(cháng)著(zhù)很多像胡須一樣的細根。技術(shù)員給大家作了講解：“小苗的根有主根和須根，主根被碰斷以后小苗就死了，須根被碰傷以后還能再長(cháng)出來(lái)，但是會(huì )影響小苗生長(cháng)�！蓖ㄟ^(guò)這次問(wèn)題的提出、討論、觀(guān)察和技術(shù)員的講解，孩子們更加深刻地了解到了根對植物的作用。這是我們平時(shí)用掛圖講解所無(wú)法達到的教育效果。)

　　向技術(shù)員學(xué)習移栽的方法。教師在技術(shù)員操作的時(shí)候，提出問(wèn)題：“定植盒里裝多少基質(zhì)?放幾顆小苗?栽多深?”幫助幼兒明確：正確地移栽可以使小苗健康地生長(cháng)。

　　(技術(shù)員說(shuō)了一個(gè)比較抽象的長(cháng)度1～2厘米，孩子們立刻聯(lián)想到我們上次給小苗量身高時(shí)候的測量經(jīng)驗，紛紛在自己的手指上比劃出來(lái)1～2厘米大概就是自己食指的一半長(cháng)。這充分說(shuō)明，大班幼兒在感知事物的基礎上，已經(jīng)能夠逐步整理自己的已有經(jīng)驗，初步理解事物之間的內在聯(lián)系，對一些比較抽象的數學(xué)概念有了初步的理解和認識，并能在活動(dòng)中加以應用。由此可見(jiàn)：開(kāi)展一次科學(xué)活動(dòng)的前期準備是非常重要的。)

　　幼兒操作，學(xué)習移栽植物。將各組負責種植的小苗移栽到花盆里，提醒幼兒千萬(wàn)不要把根弄斷。

　　(孩子們能夠模仿技術(shù)員的動(dòng)作裝基質(zhì)，并且注意不把基質(zhì)灑落在桌子上。有幾個(gè)孩子還特意學(xué)習技術(shù)員裝完基質(zhì)后，用手指抹一下定植盒側面，避免基質(zhì)灑落的細節動(dòng)作。)

　　把移栽到定植盒的小苗端放到立柱盆里去。引導幼兒觀(guān)察定植盒的弧度，嘗試安放方法。

　　為移栽好的小苗貼名簽，提示幼兒貼在什么地方比較方便看。

　　3．結束活動(dòng)

　　(1)評價(jià)活動(dòng)，老師針對移栽活動(dòng)中的問(wèn)題提出建議。

　　(2)討論：怎樣照顧移栽后的小苗。提示幼兒定時(shí)管理并記錄。

　　延伸活動(dòng)

　　1．教師提出問(wèn)題：所有的植物都需要移栽嗎?請幼兒查找答案。

　　2．溫室水培小苗。(溫室里側管道上有很多空洞，是水培小苗用的。)

　　活動(dòng)反思

　　移栽活動(dòng)只是我們進(jìn)行溫室種植活動(dòng)的一個(gè)片段，孩子們從最初的選種子、育苗、測量小苗的高度、做科學(xué)記錄等活動(dòng)中，循序漸進(jìn)地了解溫室種植這種新技術(shù)。我也充分認識到教師與環(huán)境在幼兒發(fā)展中的重要作用，要及時(shí)捕捉幼兒的興趣和需要，把教育目標寓于幼兒的興趣之中，把科普知識物化在環(huán)境之中，從而讓孩子們在不斷更新和變化的教育環(huán)境中始終保持對知識的探求欲望。

　　科學(xué)活動(dòng)不是一次活動(dòng)就能完成的，我們應該把它與其他領(lǐng)域活動(dòng)、區域活動(dòng)以及日�；顒�(dòng)緊密結合在一起。我們嘗試在繪畫(huà)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行結合，并在區域活動(dòng)中展示。以往的圖書(shū)區都是園里購置的精美的圖書(shū)，現在，這里有很多孩子自制的圖書(shū)，如《我的葡萄藤》、《蘋(píng)果樹(shù)長(cháng)大了》、《有趣的溫室》、《植物的根》。這些都是孩子們在種植活動(dòng)后，大膽創(chuàng )想，通過(guò)畫(huà)畫(huà)、記記、寫(xiě)寫(xiě)這種方式，記錄自己的觀(guān)察和發(fā)現，并裝訂成冊，擺放整齊，形成了具有我班特色的的圖書(shū)角。孩子們對自己制作的圖書(shū)非常珍惜和重視，在別人欣賞自己的圖書(shū)時(shí)，由開(kāi)始的“不許動(dòng)”到“你輕一點(diǎn)”“請你放整齊”，由開(kāi)始的卷皮撕頁(yè)到現在輕拿輕放，孩子們不僅行為得到了規范，道德品質(zhì)也受到了培養。

　　溫室不僅僅是孩子們向往的地方，也是老師在教育過(guò)程中面對新理念、新思路，正確調控自己的教育觀(guān)念，積極學(xué)習新的領(lǐng)域知識，合理安排教育活動(dòng)，完善幼兒知識能力和情感道德培養的大平臺。在今后的教育生涯中，還會(huì )遇到像今天溫室教育活動(dòng)這樣的新鮮事物，這是對教師知識技能的挑戰。我們要不斷學(xué)習和吸取新知識，才能更好地適應新時(shí)代教育的要求，滿(mǎn)足孩子們強烈的求知欲。

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