《渡荊門(mén)送別》教案設計
《渡荊門(mén)送別》教案設計
一、詩(shī)句的寫(xiě)作背景：
這是一首五言律詩(shī)，押韻的字有游、流、樓、舟。題材：送別詩(shī)
李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門(mén)山之外駛去，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。
二、詩(shī)句具體分析：
步驟：請同學(xué)簡(jiǎn)析，教師點(diǎn)撥，再課件展示
“渡遠荊門(mén)外，來(lái)從楚國游”，指的就是這一壯游。這時(shí)候的青年詩(shī)人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀(guān)賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來(lái)，眼前景色逐漸變化，船過(guò)荊門(mén)一帶，已是平原曠野，視域頓然開(kāi)闊，別是一番景色。
“山隨平野盡，江入大荒流�！鼻熬湫蜗蟮孛枥L了船出三峽、渡過(guò)荊門(mén)山后長(cháng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。它好比用電影鏡頭攝下的一組活動(dòng)畫(huà)面，給人以流動(dòng)感與空間感，將靜止的山嶺摹狀出活動(dòng)的趨向來(lái)�！敖氪蠡牧鳌�，寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢，從荊門(mén)往遠處望去，仿佛流入荒漠遼遠的原野，顯得天空寥廓，境界高遠。后句著(zhù)一“入”字，力透紙背，用語(yǔ)貼切。景中蘊藏著(zhù)詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
寫(xiě)完山勢與流水，詩(shī)人又以移步換景手法，從不同角度描繪長(cháng)江的近景與遠景：“月下飛天鏡，云生結海樓�！遍L(cháng)江流過(guò)荊門(mén)以下，河道迂曲，流速減緩。晚上，江面平靜時(shí)，俯視月亮在水中的倒影，好像天上飛來(lái)一面明鏡似的；日間，仰望天空，云彩興起，變幻無(wú)窮，結成了海市蜃樓般的奇景。
這正是從荊門(mén)一帶廣闊平原的高空中和平靜的江面上所觀(guān)賞到的奇妙美景。如在崇山峻嶺的三峽中，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月，夏水襄陵，江面水流湍急洶涌，那就很難有機會(huì )看到“月下飛天鏡”的水中影像；在隱天蔽日的三峽空間，也無(wú)從望見(jiàn)“云生結海樓”的奇景。這一聯(lián)以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠，藝術(shù)效果十分強烈。頷頸兩聯(lián)，把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣大平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫(xiě)了出來(lái)。
三、詩(shī)的整體感知：
李白在欣賞荊門(mén)一帶風(fēng)光的時(shí)候，面對那流經(jīng)故鄉的滔滔江水，不禁起了思鄉之情：“仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟�！苯鬟^(guò)的蜀地也就是曾經(jīng)養育過(guò)他的故鄉，而又初次離別的他怎能不無(wú)限留戀，依依難舍呢？但詩(shī)人不說(shuō)自己思念故鄉，而說(shuō)故鄉之水戀他。
這首詩(shī)寫(xiě)出作者濃濃的思鄉之情，詩(shī)以濃重的懷念與惜別之情結尾，言有盡而情無(wú)窮。
四、布置作業(yè)：背誦默寫(xiě)
【教學(xué)目標】
1．有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩(shī)。
2．品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內涵。
3．培養學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1．正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫(xiě)；
2．理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
難點(diǎn)：
品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。
【課程安排】二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入新課
中國自古以來(lái)就是一個(gè)詩(shī)的國度，從最古老的《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們學(xué)習《詩(shī)四首》。在上新課之前，請同學(xué)回顧一下，有沒(méi)有學(xué)過(guò)下面幾類(lèi)詩(shī)，如果有，試試背背。
1．邊塞詩(shī) 2．寫(xiě)景詩(shī) 3．送別詩(shī) 4．游記詩(shī) 5．思鄉詩(shī)
二、誦讀練習
1．教師范讀
2．學(xué)生自讀
3．學(xué)生齊讀
4．自由誦讀
指導學(xué)生朗讀
�、偻ㄗx，要求讀準音、讀順暢；（自由讀、齊讀）
�、谡b讀，要求讀出重音、讀出節拍、讀出韻味；（請學(xué)生個(gè)人讀，具體指導的重點(diǎn)放在重音和節拍上）
�、墼僮x，要求讀出詩(shī)句的情感、美感。（個(gè)人讀、分組讀或齊讀）
三、作者簡(jiǎn)介 背景探尋
1．陶淵明，是我國詩(shī)歌史上第一位田園詩(shī)人，他的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場(chǎng)，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。。這首詩(shī)是他辭官的第二年寫(xiě)的，詩(shī)題的意思是回到園田居住。
2．南宋著(zhù)名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，內心郁悶。對照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì )重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。這首詩(shī)寫(xiě)于宋孝宗乾道三年（1167），當時(shí)詩(shī)人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉。詩(shī)題中“山西村”，指三山鄉西邊的村落。詩(shī)中記敘了當地的風(fēng)俗，饒有興味。
3．唐代自開(kāi)國以來(lái)，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴張領(lǐng)士的意圖。開(kāi)元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們在邊塞上的所見(jiàn)所聞寫(xiě)成詩(shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類(lèi)詩(shī)，文學(xué)史上稱(chēng)為“邊塞詩(shī)”。
作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車(chē)簡(jiǎn)從，要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長(cháng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒(méi)有遇到將官，(一問(wèn)才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線(xiàn)。
4．這首詩(shī)是李白出蜀時(shí)所作。荊門(mén)，即荊門(mén)山，位于今湖北宜都縣西北，長(cháng)江南岸，與北岸虎牙山隔江對峙，形勢險要，自古即有楚蜀咽喉之稱(chēng)。
李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門(mén)山之外駛去，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。
這首詩(shī)是李白初游楚地之作。它以清新飄逸的筆觸，描繪了沿江東下所見(jiàn)到的新奇景象，抒寫(xiě)了詩(shī)人從蜀中初到平原的喜悅心情和寬廣胸襟。"月下飛天鏡，云生結海樓"句用語(yǔ)奇妙，用闊大意象表現心中喜悅與豪情，歷來(lái)被稱(chēng)為不朽佳句。末句寫(xiě)因江水而產(chǎn)生對故鄉依依不舍之情，卻又鮮明地反映了詩(shī)人"仗劍去國，辭親遠游"時(shí)樂(lè )觀(guān)向上的精神。
四、詩(shī)作賞析
1．《歸田園居》這首詩(shī)可分幾層意思? “但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么? 這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情?
明確：全詩(shī)寫(xiě)了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結果；勞作的辛苦與執著(zhù)；自己的田園之樂(lè )�！暗乖笩o(wú)違”的“愿”具體指的是田園勞作之樂(lè )，按照自己的意愿生活，不在污濁的現實(shí)世界中失去自我。全詩(shī)流露出作者對田園生活的喜愛(ài)，享受田園之樂(lè )的愜意、閑適的心情。
2．《游山西村》全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)?用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要內容。詩(shī)歌表現了詩(shī)人怎樣的心情?
學(xué)生討論明確：全詩(shī)圍繞一個(gè)“游”字展開(kāi)。在一個(gè)豐收的年景，詩(shī)人受到邀請，來(lái)到農家。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，終于來(lái)到山西村。在山西村，正值社日臨近，農民們衣著(zhù)簡(jiǎn)樸，吹簫擊鼓，結隊往來(lái)，熱鬧非凡。詩(shī)人盼望著(zhù)以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著(zhù)手杖來(lái)敲門(mén)拜訪(fǎng)。詩(shī)中表現了詩(shī)人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風(fēng)光和農村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。
3．欣賞《使至塞上》
A、說(shuō)說(shuō)“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊含作者怎樣的感情?
明確：自己過(guò)了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫(xiě)自己內心的激憤和抑郁。
B、賞析“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”一句。學(xué)生對照自己畫(huà)的圖畫(huà)賞析，
討論明確：大漠茫茫無(wú)邊，在這純然一色、荒涼無(wú)邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目�！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥�，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡(jiǎn)凈�！伴L(cháng)河落日圓”寫(xiě)出了蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河杳無(wú)盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。
4．說(shuō)說(shuō)《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)的主要內容。抒發(fā)作者鄉愁的是哪一句? 寫(xiě)景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的? 找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。
討論明確：寫(xiě)作者李白出蜀至荊門(mén)來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)到景色及自己的感受。 “仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟�！睆木拔锓矫嬷�(zhù)筆，表現的是作者寫(xiě)出濃濃的鄉思。詩(shī)中“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓�！笔前从蛇h到近的順序來(lái)寫(xiě)景的。
欣賞示例：“山隨平野盡，江入大荒流�！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過(guò)荊門(mén)山后長(cháng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿(mǎn)動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫(huà)面來(lái)。后句寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢，寫(xiě)荊門(mén)一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫(xiě)了出來(lái)。景中蘊藏著(zhù)詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
“月下飛天鏡，云生結海樓�！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(cháng)江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強烈。
“仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟�！辈恢苯诱f(shuō)出對養育過(guò)自己的故鄉的思念之意，而是說(shuō)故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著(zhù)深情厚誼；萬(wàn)里送行舟，從另一面寫(xiě)來(lái)，越發(fā)顯出自己思鄉情深。
5．比較欣賞《歸園田居》《游山西村》的異同。
同：《歸園田居》《游山西村》都是以農村生活為題材，都選擇一天的農家生活剪影，都表達了對農村生活的熱愛(ài)。
異：《歸園田居》是五言古詩(shī)，寫(xiě)了田園的勞作之樂(lè )，平淡而又富有情趣，樸素的語(yǔ)言和醇美的詩(shī)意和諧統一，表現了詩(shī)人意訣官場(chǎng)、熱愛(ài)田園、回歸田園的意愿。風(fēng)格質(zhì)樸醇美。
《游山西村》是七言律詩(shī)，寫(xiě)自己在村民家做客的所見(jiàn)、所聞、所感，生動(dòng)描繪了優(yōu)美的田園風(fēng)光，展示了農村特有的人情美、風(fēng)物美、民俗美，表達了詩(shī)人的向往之情。（詩(shī)人雖賦閑在家，但仍有志報效國家，所以?xún)H有重游想法，并無(wú)歸隱之意。）詩(shī)風(fēng)自然閑適。
五、作業(yè)布置
1．背誦默寫(xiě)兩首詩(shī)歌。
2．根據自己的理解尋，給四首詩(shī)尋找應情應景的音樂(lè )。
魯教版七年級下冊：詩(shī)四首教案教學(xué)設計
三十課 詩(shī)四首
教材分析：
本課的四首古詩(shī)以景傳情，情景交融，為我們展現出一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面。
教學(xué)目的：
知識與能力目標：有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩(shī)。
品過(guò)程與方法目標：味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內涵。
情感態(tài)度與價(jià)值的目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內涵。
學(xué)情分析：
課前準備：
學(xué)生發(fā)揮自己的特長(cháng)查找有關(guān)資料，給詩(shī)歌插配有關(guān)的圖畫(huà)。老師準備錄音機、課件、微機或投影儀。
教法與學(xué)法：
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習《歸園田居》(其三)、《游山西村》
一、創(chuàng )設情景、激情導入。
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)：今天我們一起來(lái)學(xué)習陶淵明的《歸園田居》《記承天寺夜游》一文，文章以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，精彩描寫(xiě)，表達作者一種復雜微妙的心境。
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習目標。
�。ㄈz查預習：
1、指2-3名學(xué)生朗讀課文。
2、學(xué)生交流有關(guān)作者的資料。
陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場(chǎng)，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來(lái)學(xué)習陶淵明的《歸田園居》一詩(shī)，進(jìn)一步了解作者的思想感情。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知：
�。�、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生正音、劃節奏并自由朗讀課文。
2、思考下列問(wèn)題：
a． 這首詩(shī)可分幾層意思? b．“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么?
c．這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情?
3、學(xué)生自主探究，教師引導并明確：
a．全詩(shī)寫(xiě)了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結果；勞作的辛苦與執著(zhù)；自己的田園之樂(lè )。
b．田園勞作之樂(lè )，按照自己的意愿生活，不在污濁的現實(shí)世界中失去自我。
c．對田園生活的喜愛(ài)，享受田園之樂(lè )的愜意、閑適的心情。自由背誦。檢查背誦
三、精讀詩(shī)歌，深入探究。
�。�、教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對照賞析，同時(shí)提出思考的問(wèn)題：
a．用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫(huà)面。(要求結合人物身份、舉止、心情) ．
b．找出自己最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
�。�、學(xué)生思考并討論交流。教師明確：
a．詩(shī)人如釋重負，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來(lái)到了向往已久的田園。來(lái)到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩(shī)人只好一大早起來(lái)就扛著(zhù)鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂(lè )趣。
b．“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”寫(xiě)出了作者對田園生活的喜愛(ài)與怡然自得。
“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸�！痹�(shī)人披星戴月辛勤耕耘，寫(xiě)出了那份勤勞與執著(zhù)。語(yǔ)言“自然、通俗”。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
五、練習背誦。
《游山西村》
陸游
一、導入新課
南宋著(zhù)名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，內心郁悶。對照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì )重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
�。�、 教師范讀課文、學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節奏。
�。�、 學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問(wèn)題： a．全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)?用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這
首詩(shī)的主要內容。 b．詩(shī)歌表現了詩(shī)人怎樣的心情?
�。�、 全班討論、交流明確： a．圍繞一個(gè)“游”字展開(kāi)。在一個(gè)豐收的年景，詩(shī)人受到
邀請，來(lái)到農家。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，終于來(lái)到山西村。在山西村，正值社日臨近，農民們衣著(zhù)簡(jiǎn)樸，吹簫擊鼓，結隊往來(lái)，熱鬧非凡。詩(shī)人盼望著(zhù)以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著(zhù)手杖來(lái)敲門(mén)拜訪(fǎng)。 b．表現了詩(shī)人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風(fēng)光和農村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。
三、精讀課文、深入探究。
1、思考下列問(wèn)題：
《游山西村》中，哪兩句詩(shī)流傳最廣?
2、你是怎樣理解這兩句詩(shī)的?小組討論交流、明確：“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！鄙轿鞔迳江h(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，用來(lái)說(shuō)明困境中仍然蘊含著(zhù)希望。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
五、拓展延伸。
《歸園田居》(其三)和《游山西村》都反映鄉間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處?
明確：《歸田園居》(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想�！队紊轿鞔濉分饕獋戎赜趯r家純樸風(fēng)俗的留戀。我們還學(xué)習過(guò)哪些反映鄉間生活的古代詩(shī)歌?孟浩然《過(guò)故人莊》、辛棄疾《西江月》。
六、課堂總結。
學(xué)生總結本節課收獲；教師評價(jià)學(xué)生學(xué)習態(tài)度。
七、布置作業(yè)。
背誦默寫(xiě)這兩首詩(shī)歌。、課后練習一 。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習《使至塞上》《渡荊門(mén)送別》
《使至塞上》
王維
一、導入新課
唐代自開(kāi)國以來(lái)，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴張領(lǐng)士的意圖。開(kāi)元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們在邊塞上的所見(jiàn)所聞寫(xiě)成詩(shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類(lèi)詩(shī)，文學(xué)史上稱(chēng)為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
�。�、教師范讀、學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節奏并自由朗讀課文。思考下列問(wèn)題：
出使人是誰(shuí)?在什么情況下出使?出使目的是什么?結果如何?
�。�、明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車(chē)簡(jiǎn)從，要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長(cháng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒(méi)有遇到將官，(一問(wèn)才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線(xiàn)。
3、自由朗讀，限時(shí)背誦檢查背誦
三、精讀詩(shī)歌，深入探究。
齊背課文，思考下列問(wèn)題：
1．說(shuō)說(shuō)“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊含作者怎樣的感情?2．賞析“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”一句。學(xué)生對照自己畫(huà)的圖畫(huà)賞析，四人小組討論，
明確：1、自己過(guò)了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫(xiě)自己內心的激憤和抑郁。2、大漠茫茫無(wú)邊，在這純然一色、荒涼無(wú)邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目�！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥�，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡(jiǎn)凈�！伴L(cháng)河落日圓”寫(xiě)出了蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河杳無(wú)盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。
四、默寫(xiě)課文。
《渡荊門(mén)送別》李 白
一、導入新課
初一時(shí)我們曾學(xué)習過(guò)表現鄉愁的詩(shī)歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫(xiě)鄉愁的詩(shī)歌?(學(xué)生回答，教師可再做補充)。今天我們再來(lái)學(xué)習另一首反映故園之思的詩(shī)歌——李白的《渡荊門(mén)送別》。
二、初讀課文，整體感知。
�。�、教師范讀、學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節奏并自由朗讀課文。思考下列問(wèn)題： a．說(shuō)說(shuō)《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)的主要內容。 b．抒發(fā)作者鄉愁的是哪一句?
�。�、學(xué)生討論交流、明確：a．寫(xiě)作者李白出蜀至荊門(mén)來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)到景色及自己的感受。b．“仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟�！睆木拔锓矫嬷�(zhù)筆，表現的是作者寫(xiě)出濃濃的鄉思。
3、自由背誦課文、抽查背誦。
三、精讀課文，深入探究。
�。�、齊背課文，思考下列問(wèn)題：
a．寫(xiě)景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的? b．找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。
�。�、出示學(xué)生設計的圖畫(huà)或課件，引導學(xué)生對照賞析，四人小組討論交流
明確：a．“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓�！笔前从蛇h到近的順序寫(xiě)的。b．示例：“山隨平野盡，江入大荒流�！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過(guò)荊門(mén)山后長(cháng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿(mǎn)動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫(huà)面來(lái)。后句寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢，寫(xiě)荊門(mén)一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫(xiě)了出來(lái)。景中蘊藏著(zhù)詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣�！霸孪嘛w天鏡，云生結海樓�！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(cháng)江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強烈�！叭詰z故鄉水，萬(wàn)里送行舟�！辈恢苯诱f(shuō)出對養育過(guò)自己的故鄉的思念之意，而是說(shuō)故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著(zhù)深情厚誼；萬(wàn)里送行舟，從另一面寫(xiě)來(lái)，越發(fā)顯出自己思鄉情深。
3、齊讀背誦
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
五、拓展延伸。
試從這幾首詩(shī)中任選一首，根據你的理解，用文字把你的閱讀感受描繪出來(lái)。
六、課堂總結。
學(xué)生總結本節課收獲；教師評價(jià)學(xué)生學(xué)習態(tài)度。
七、布置作業(yè)。
閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著(zhù)名邊塞詩(shī)，并點(diǎn)評賞析。從四首詩(shī)中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫(xiě)出來(lái)。
八、板書(shū)設計：
歸園田居：歸田 躬耕 意愿 志趣———
使至塞上：出使邊塞 內心抑郁 塞外風(fēng)光 千古壯觀(guān)------情有事發(fā)，景由事終
渡荊門(mén)送別：地點(diǎn)、目的，景色壯觀(guān)，留戀故鄉---------敘事 繪景 抒情
游山西村：農家憨厚 山村美景 社日風(fēng)光 閑游向往-----山村美好，喜愛(ài)漫游
九、課后反思：
魯教版七年級下冊：詩(shī)四首《渡荊門(mén)送別》學(xué)案及答案
學(xué)習目標： 1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩(shī)。 2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內涵。 3、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。學(xué)習重難點(diǎn)： 品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內涵。 課時(shí)安排： 1課時(shí) 學(xué)習過(guò)程：
一、作者了解。
李白，字 ， 代詩(shī)人，是繼 之后又一偉大的 詩(shī)人，自號 居士。
〖拓展：歐陽(yáng)修 居士，李清照 居士，白居易 居士，蘇軾 居士。
二、讀課文，賞析
1、《渡荊門(mén)送別》是一首五言律詩(shī)，首聯(lián)交代了什么？
2、《渡荊門(mén)送別》頷聯(lián)寫(xiě)景，描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？是從什么角度來(lái)寫(xiě)景的？
3、這一聯(lián)中有一個(gè)字用的好，找出來(lái)談?wù)労迷诤翁帯?/p>
4、頸聯(lián)則變換視角，描寫(xiě)長(cháng)江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境。
5、尾聯(lián)表達作者什么樣的思想感情？
6、抒發(fā)作者鄉愁的是哪一句?
7、寫(xiě)景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的?
8、找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。
9、全詩(shī)表達作者什么樣的思想感情？
三、背誦這首詩(shī)。 四、課堂小結 李白的《渡荊門(mén)送別》詩(shī)歷來(lái)為詩(shī)壇所注目，這不僅是因為 聯(lián)寫(xiě)得氣勢非凡，大氣包舉，更是因為全詩(shī)充滿(mǎn)了一種無(wú)人可及的浪漫情調。開(kāi)頭寫(xiě)荊門(mén)一帶的江山形勢，尤其著(zhù)力描寫(xiě)了長(cháng)江出三峽、入平原的浩蕩之勢。全詩(shī)以“ ”始，以“ ”結，從開(kāi)篇到結尾一氣呵成，給人以回腸蕩氣的美感享受，絲毫沒(méi)有送別詩(shī)所慣有的感傷與悲涼，是千古奇詩(shī)。 五、布置作業(yè) 1、欣賞此詩(shī)，選出有錯的一項（ ） A、“山隨平野盡，江入大荒流”的景象是立足于行舟上的所見(jiàn)。 B、“天鏡”與“海樓”分別指的是水中明月和海市蜃樓。 C、這首五言律詩(shī)是一首送別詩(shī)。寫(xiě)的是詩(shī)人送別友人。 D、“仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟�！北磉_式了詩(shī)人對故鄉的留戀。 2、用文字把自己閱讀這首詩(shī)的感受寫(xiě)出來(lái)。
答案：
一、 太白 唐 屈原 浪漫主義 青蓮居士 六一 易安 香山 東坡
二、
1、提示：——遠渡的地點(diǎn)和此行的目的。 2、提示：描寫(xiě)渡過(guò)荊門(mén)進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫(huà)出一幅氣勢磅礴地萬(wàn)里長(cháng)江圖，寫(xiě)的是遠景。 3、提示：“隨”字將群山語(yǔ)原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現出來(lái)，寫(xiě)活了，給人以空間感和流動(dòng)感。 4、提示：“月下飛天鏡”是月夜俯視所見(jiàn)。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長(cháng)江水中，好像從天上飛來(lái)一面明鏡�！霸粕Y海樓”是白晝眺望所見(jiàn)。云多，則天空高遠，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人見(jiàn)到平原時(shí)欣喜的感受。 5、提示：尾聯(lián)中的故鄉水是指流經(jīng)故鄉的水，“萬(wàn)里送行舟”指的是故鄉水如今懷著(zhù)深情厚意載我遠行。用擬人的手法，借寫(xiě)故鄉水有情，不遠萬(wàn)里，依戀不舍送我遠別故鄉，表達了詩(shī)人離開(kāi)故鄉時(shí)依依不舍，思念故鄉的感情。 6、提示：“仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟�！睆木拔锓矫嬷�(zhù)筆，表現的是作者寫(xiě)出濃濃的鄉思。 7、提示：“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓�！笔前从蛇h到近的順序寫(xiě)的。 8、提示：“山隨平野盡，江入大荒流�！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過(guò)荊門(mén)山后長(cháng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿(mǎn)動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫(huà)面來(lái)。后句寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢，寫(xiě)荊門(mén)一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫(xiě)了出來(lái)。景中蘊藏著(zhù)詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣。 9、提示：通過(guò)對長(cháng)江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩(shī)人開(kāi)闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現了詩(shī)人對故鄉山水的無(wú)限眷戀、思念之情。 三、 四、頷聯(lián) 渡遠 送行
五、1、C
魯教版七年級下冊：詩(shī)四首《渡荊門(mén)送別》教案教學(xué)設計
教學(xué)目的
知識與能力 1、了解這首詩(shī)相關(guān)的背景知識。
2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
3、加強朗讀訓練，讓學(xué)生充分體會(huì )詩(shī)歌特有的節奏及韻律，感受其聲韻美；在反復誦讀中，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。
4、分析這首詩(shī)中的景物描寫(xiě)，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。
過(guò)程與方法
1、朗讀教學(xué)法：在教學(xué)本首詩(shī)時(shí)，通過(guò)放朗讀讀音，讓學(xué)生體會(huì )，然后學(xué)生齊讀這首詩(shī)并感悟這首詩(shī)的思想內容。
2、問(wèn)題式教學(xué)法：教師依據教學(xué)目標設計富有啟發(fā)性的問(wèn)題，在學(xué)生討論、交流的過(guò)程中，嚴密思維、拓展想象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、這首詩(shī)，描繪自然山水，文筆優(yōu)美，情真意醇。學(xué)習它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
2體會(huì )作者對詩(shī)人沿途所見(jiàn)景物的描寫(xiě)，從中進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人對祖國大好河山的贊美和結故鄉的無(wú)限愛(ài)戀之感。3、激發(fā)學(xué)生對家鄉景物、對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。
2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生想像，再現詩(shī)歌畫(huà)面，深刻體會(huì )景物描寫(xiě)中蘊含著(zhù)的深厚的情思經(jīng)及對“送別”的理解。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，介紹作者。
唐宋詩(shī)詞歷來(lái)膾炙人口，今天我們將要學(xué)的《渡荊門(mén)送別》，唐代的名家名篇。學(xué)習時(shí)重點(diǎn)體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情，并在此基礎上背誦和默寫(xiě)。
李白，字太白，唐代詩(shī)人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人，自號青蓮居士。
〖拓展：歐陽(yáng)修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士。
二、學(xué)習《渡荊門(mén)送別》。
1、教師朗讀或學(xué)生聽(tīng)錄音。
2、學(xué)生自讀，初步了解詩(shī)意，體會(huì )作者的思想感情。
3、指名學(xué)生讀，要讀出思想感情，齊讀詩(shī)歌。
4、《渡荊門(mén)送別》是一首五言律詩(shī),首聯(lián)交代了什么？
——遠渡的地點(diǎn)和此行的目的。
5、頷聯(lián)寫(xiě)景，描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？是從什么角度來(lái)寫(xiě)景的？
——描寫(xiě)渡過(guò)荊門(mén)進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫(huà)出一幅氣勢磅礴地萬(wàn)里長(cháng)江圖，寫(xiě)的是遠景。
這一聯(lián)中的“隨”、“盡”、“入”三個(gè)字用的好，想一想好在何處。
——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現出來(lái)，寫(xiě)活了，給人以空間感和流動(dòng)感。
——“盡”字表達了剛從三峽中出來(lái)的詩(shī)人頓時(shí)喜悅開(kāi)朗的心情。
——“入”字用得貼切，是對前途的展望，大江無(wú)阻擋地流向遠方，空間廣闊，打開(kāi)了詩(shī)人眼界，奔騰著(zhù)詩(shī)人的想像，洋溢著(zhù)詩(shī)人青春蓬勃的朝氣。
詩(shī)人出了三峽后看到的是一望無(wú)際的平原和廣闊的江面，而在荊門(mén)以西作者見(jiàn)到的是什么樣的景象呢？用酈道元《三峽》中的句子回答。
——自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。
6、頸聯(lián)則變換視角，描寫(xiě)長(cháng)江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境。
——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見(jiàn)。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長(cháng)江水中，好像從天上飛來(lái)一面明鏡�！霸粕Y海樓”是白晝眺望所見(jiàn)。云多，則天空高遠，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人見(jiàn)到平原時(shí)欣喜的感受。
〖延伸海市蜃樓：是大氣中由于光線(xiàn)的折射作用而形成的一種自然現象，多出現在夏天海邊或沙漠中。
在嶄新的環(huán)境里一切都是新奇可喜的，就會(huì )產(chǎn)生敏銳的感覺(jué)，如李白在荊門(mén)以東見(jiàn)到的是：月下飛天鏡，云生結海樓的景象，在正是從荊門(mén)一帶廣闊平原的高空這餓和平靜的江面上所觀(guān)賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中，我們見(jiàn)到的則是：自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月；如在山地，我沒(méi)就只能見(jiàn)到：山高月小。
7、尾聯(lián)運用了什么修辭手法？從尾聯(lián)來(lái)看，這首送別詩(shī)是否是為朋友送行？
——擬人。不是，尾聯(lián)中的故鄉水是指流經(jīng)故鄉的水，“萬(wàn)里送行舟”指的是故鄉水如今懷著(zhù)深情厚意載我遠行。用擬人的手法，借寫(xiě)故鄉水有情，不遠萬(wàn)里，依戀不舍送我遠別故鄉，表達了詩(shī)人離開(kāi)故鄉時(shí)依依不舍，思念故鄉的感情。
8、全詩(shī)表達作者什么樣的思想感情？
——通過(guò)對長(cháng)江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩(shī)人開(kāi)闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現了詩(shī)人對故鄉山水的無(wú)限眷戀、思念之情。
9、〖拓展朗讀杜甫的《旅夜書(shū)懷》，找出與“山隨平野盡，江入大荒流”有異曲同工之妙的句子。
旅夜書(shū)懷 （唐） 杜甫 細草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著(zhù)，官應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。
10、齊讀，背誦這首詩(shī)，指名學(xué)生背誦。
11、總結。
——《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)是一首描寫(xiě)祖國壯麗山河的詩(shī)篇。結尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉的眷戀和對大好前程的憧憬。說(shuō)白了就是“水送人，人思鄉”。12、發(fā)放課堂練習。
三、布置作業(yè)。
1、 能熟練背誦和默寫(xiě)；
2、 〖探討李白的《渡荊門(mén)送別》是如何在浪漫主義風(fēng)格中透著(zhù)新奇的？ 這首詩(shī)五、六兩句在李白浪漫主義風(fēng)格中透著(zhù)新奇。這里的新奇不在描寫(xiě)景色的本身而在它的托意�！霸孪嘛w天鏡”，“下”字是動(dòng)詞，說(shuō)月亮下來(lái)了，影子落在江水中。圓圓的月亮，像一面鏡子。鏡子從哪里來(lái)的呢?從天上飛下來(lái)的。天上一個(gè)月亮，水中一個(gè)月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古詩(shī)：“何當大刀頭，破鏡飛上天�！北驹�(shī)卻從相反的方面來(lái)運用它新奇的想像�！霸粕Y海樓”，詩(shī)人看到天空云彩的奇幻變化，產(chǎn)生無(wú)窮想像�！昂恰奔础昂Ｊ序讟恰�。這種自然現象的產(chǎn)生，是由于光線(xiàn)在大氣中的折射，在大�；蛏衬纳峡�，有時(shí)忽然出現像城市的奇幻景象，古代人的科學(xué)水平低，驚為神怪，認為是海中的蜃（蛤蚌之類(lèi)）吐氣結成的。江漢平原上空并無(wú)這種自然現象。詩(shī)人所指的是天邊云彩各種奇異的形狀，仿佛也產(chǎn)生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引起詩(shī)人這么大的興趣?因為在嶄新的環(huán)境里認為一切都是新奇可喜的，就產(chǎn)生了敏銳的感覺(jué)。過(guò)去詩(shī)人一直在四川生活，讀書(shū)于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡過(guò)荊門(mén)，山漸消失，眼前是一望無(wú)際的低平的原野，詩(shī)人的感覺(jué)自然新奇了。
四、結束課程。
板書(shū)：
渡荊門(mén)送別
李白（唐）
首聯(lián) 交代旅程
頷聯(lián) 喜悅開(kāi)朗
頸聯(lián) 新奇景色
尾聯(lián) 思念故鄉
人教版八年級下《詩(shī)四首》（歸園田居、使至塞上、渡荊門(mén)送別、登岳陽(yáng)樓）導學(xué)案2
【學(xué)習目標】
�。�、有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩(shī)，掌握積累生字詞。
2、了解背景常識，理解詩(shī)歌內容，品味精美的語(yǔ)言。
3、體會(huì )詩(shī)人的情感，熱愛(ài)祖國古代文化，提高文化品位和審美情趣。
【預習導學(xué)】
● 走近作者
陶淵明（365？～427），一名潛，字元亮，又稱(chēng)靖節先生，潯陽(yáng)柴桑（今江西九江西南）人，東晉詩(shī)人。代表作有《歸去來(lái)兮辭》、《歸園田居》、《飲酒》、《詠荊軻》等。
王維（701～761），字摩詰，曾官至尚書(shū)右丞，故亦稱(chēng)王右丞。原籍祁州（今山西祁縣）人，唐代詩(shī)人、畫(huà)家。著(zhù)有《渭川田家》、《終南別業(yè)》、《山居秋暝》等。
李白（701～762），字太白，號青蓮居士，祖籍隴西（今甘肅秦安縣），５歲時(shí)隨父遷居綿州彰明縣（今四川江油）青蓮鄉，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱(chēng)。名篇有《蜀道難》、《將進(jìn)酒》、《行路難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《望廬山瀑布》等。
陳與義（1090-1138），宋代詩(shī)人。字去非，號簡(jiǎn)齋，洛陽(yáng)（現在屬河南）人，是南北宋之交的著(zhù)名詩(shī)人。著(zhù)有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》。
● 基礎積累
1.初讀課文，給下列加點(diǎn)的字注音。
荒穢（ ） 草木長(cháng)（ ） 荷鋤（ ）
燕然（ ） 雞豚（ ） 徙倚（ ）
2、解釋下面句中加點(diǎn)詞的意思。
�。�1）晨興理荒穢：
�。�2）荷鋤：
�。�3）長(cháng)河落日圓：
�。�4）仍憐故鄉水：
�。�5）徙倚湖山欲暮時(shí)：
3、理解下面句子的含義。
�、乓抡床蛔阆�，但使愿無(wú)違。
(2)大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓。
�。�3）山隨平野闊，江入大荒流
�。�4）登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時(shí)。
4、下列句子節奏劃分不正確的一項是（ ）
A、晨興／理荒／穢，帶月／荷鋤／歸
B、征蓬／出版塞，歸雁／入／胡天
C、山隨／平野／盡，江入／大荒／流
D、洞庭之東／江水西，簾旌不動(dòng)／夕陽(yáng)遲。
● 常識填空
5、律詩(shī)是近體詩(shī)的一種。近體詩(shī)又名今體詩(shī)，它包含 、排律、 等幾個(gè)部分。所謂近體詩(shī)，它是和唐代以前的古體詩(shī)相對而言的。
● 整體感知
反復誦讀，熟練背誦，完成下面的填空
6、（1）《歸園田居》以平淡自然的詩(shī)句描繪醇美的詩(shī)意，抒發(fā)了“
”的情懷。
�。�2）《使至塞上》詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆墨寫(xiě)了此次出使的經(jīng)歷，更在敘事寫(xiě)景中傳達出
的內心情感。
�。�3）《渡荊門(mén)送別》作者通過(guò)描繪了過(guò)荊門(mén)時(shí)所見(jiàn)的景色，抒發(fā)了深沉的鄉情之嘆，流露出了深深的 之情。
�。�4）《登岳陽(yáng)樓（其一）》詩(shī)人通過(guò)寫(xiě)自己登樓觀(guān)感，抒發(fā)了自己顛沛流離之苦，對國家的 ，以及自己 的落寞情懷。
【合作研討】
● 思路梳理
1、《歸園田居》（其三）
首聯(lián)：
頷聯(lián)：
頸聯(lián)：
尾聯(lián)：
《使至塞上》
首聯(lián)：
頷聯(lián)：
頸聯(lián)：
尾聯(lián)：
《渡荊門(mén)送別》
首聯(lián)：
頷聯(lián)：
頸聯(lián)：
尾聯(lián)：
《登岳陽(yáng)樓（其一）》
首聯(lián)：
頷聯(lián)：
頸聯(lián)：
尾聯(lián)：
● 文本探究
2、“草盛豆苗稀”，說(shuō)明詩(shī)人不善種田，這樣寫(xiě)不影響他自己的形象嗎？
3、《歸田園居（種豆南山下）》中“但使愿無(wú)違”的“愿”指什么？
4、“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”用比喻表達了作者什么樣的心境？
5、《使至塞上》一詩(shī)是怎樣做到情景交融的？
6、說(shuō)說(shuō)“山隨平野盡，江入大荒流”中“隨”、“入”二字的表現力。
7、如何理解《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)的最后兩句？
8、如何理解“萬(wàn)里來(lái)游還望遠，三年多難更憑�！敝械脑�(shī)人之悲？
● 拓展延伸
9、我們課內外學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中，有不少詩(shī)句含有深刻的哲理，如“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，請你再摘錄幾句含有哲理的詩(shī)句。
________________
________________
【當堂檢測】
一、基礎題
�。�、給下列加點(diǎn)的字注音，根據拼音寫(xiě)漢字：荒穢（ ） 無(wú)違（ ） 候騎（ ）
叩門(mén)（ ） 征 péng（ ） jīng（ ）門(mén) 簾shēng（ ） yān（ ）然
2、解釋下列加點(diǎn)的字詞。
�。�1）但使愿無(wú)違（ ）
�。�2）江入大荒流（ ）
�。�3）云生結海樓（ ）
�。�4）三年多難更憑危（ ）
�。�、填空：
�、拧稓w園田居》是陶淵明_____________時(shí)所寫(xiě)的詩(shī)。
�、啤妒怪寥稀肥翘拼�(shī)人___________的作品，他與__________合稱(chēng)“王孟”，是唐代__________詩(shī)派的代表。
�、恰抖汕G門(mén)送別》是唐代________主義大詩(shī)人________所作，人稱(chēng)他為“________”。
�。�4）《登岳陽(yáng)樓（其一）》是________代的愛(ài)國主義詩(shī)人________所作。
4、背誦詩(shī)文，根據要求默寫(xiě)填空。
�、� 《使至塞上》中描寫(xiě)邊塞壯觀(guān)景色的名句是
�、� 《歸園田居》中寫(xiě)作者對田間勞動(dòng)感到愜意，認為符合自己心愿的句子是_________________，_________________。
�、� 《渡荊門(mén)送別》中從游動(dòng)的視角描寫(xiě)景物變化的句子是_____________________
�、取兜窃狸�(yáng)樓（其一）》中流傳最廣的兩句詩(shī)是___________________ _
二、閱讀題
背誦《渡荊門(mén)送別》，回答下列問(wèn)題。
5、本詩(shī)首聯(lián)交代了遠渡的 和此行的 。
6、頸聯(lián)描寫(xiě)長(cháng)江的近景，請談?wù)勥@兩句詩(shī)所描繪的意境
《渡荊門(mén)送別》教案4
詩(shī)詞誦讀
渡荊門(mén)送別
李白
渡遠荊門(mén)外， 來(lái)從楚國游。
山隨平野盡， 江入大荒流。
月下飛天鏡， 云生結海樓。
仍憐故鄉水， 萬(wàn)里送行舟。
這首詩(shī)是李白出蜀時(shí)所作。荊門(mén)，即荊門(mén)山，位于今湖北宜都縣西北，長(cháng)江南岸，與北岸虎牙山隔江對峙，形勢險要，自古即有楚蜀咽喉之稱(chēng)。
李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門(mén)山之外駛去，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽�！岸蛇h荊門(mén)外，來(lái)從楚國游”，指的就是這一壯游。這時(shí)候的青年詩(shī)人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀(guān)賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來(lái)，眼前景色逐漸變化，船過(guò)荊門(mén)一帶，已是平原曠野，視域頓然開(kāi)闊，別是一番景色：
“山隨平野盡，江入大荒流�！�
前句形象地描繪了船出三峽、渡過(guò)荊門(mén)山后長(cháng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。它好比用電影鏡頭攝下的一組活動(dòng)畫(huà)面，給人以流動(dòng)感與空間感，將靜止的山嶺摹狀出活動(dòng)的趨向來(lái)。
“江入大荒流”，寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢，從荊門(mén)往遠處望去，仿佛流入荒漠遼遠的原野，顯得天空寥廓，境界高遠。后句著(zhù)一“入”字，力透紙背，用語(yǔ)貼切。景中蘊藏著(zhù)詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
寫(xiě)完山勢與流水，詩(shī)人又以移步換景手法，從不同角度描繪長(cháng)江的近景與遠景： “月下飛天鏡，云生結海樓�！�
長(cháng)江流過(guò)荊門(mén)以下，河道迂曲，流速減緩。晚上，江面平靜時(shí)，俯視月亮在水中的倒影，好象天上飛來(lái)一面明鏡似的；日間，仰望天空，云彩興起，變幻無(wú)窮，結成了海市蜃樓般的奇景。這正是從荊門(mén)一帶廣闊平原的高空中和平靜的江面上所觀(guān)賞到的奇妙美景。如在崇山峻嶺的三峽中，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月，夏水襄陵，江面水流湍急洶涌，那就很難有機會(huì )看到“月下飛天鏡”的水中影像；在隱天蔽日的三峽空間，也無(wú)從望見(jiàn)“云生結海樓”的奇景。這一聯(lián)以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠，藝術(shù)效果十分強烈。頷頸兩聯(lián)，把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣大平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫(xiě)了出來(lái)。李白在欣賞荊門(mén)一帶風(fēng)光的時(shí)候，面對那流經(jīng)故鄉的滔滔江水，不禁起了思鄉之情：
“仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟�！�
詩(shī)人從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲遠渡荊門(mén)，一向在四川生活，讀書(shū)于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，江水流過(guò)的蜀地也就是曾經(jīng)養育過(guò)他的故鄉，初次離別，他怎能不無(wú)限留戀，依依難舍呢？但詩(shī)人不說(shuō)自己思念故鄉，而說(shuō)故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著(zhù)深情厚意，萬(wàn)里送行舟，從對面寫(xiě)來(lái)，越發(fā)顯出自己思鄉深情。詩(shī)以濃重的懷念惜別之情結尾，言有盡而情無(wú)窮。詩(shī)題中的“送別”應是告別故鄉而不是送別朋友，詩(shī)中并無(wú)送別朋友的離情別緒。清沈德潛認為“詩(shī)中無(wú)送別意，題中二字可刪”（《唐詩(shī)別裁》），這并不是沒(méi)有道理的。
這首詩(shī)意境高遠，風(fēng)格雄健，形象奇偉，想象瑰麗�！吧诫S平野盡，江入大荒流”，寫(xiě)得逼真如畫(huà)，有如一幅長(cháng)江出峽渡荊門(mén)長(cháng)軸山水圖，成為膾炙人口的佳句。如果說(shuō)優(yōu)秀的山水畫(huà)“咫尺應須論萬(wàn)里”，那么，這首形象壯美瑰瑋的五律也可以說(shuō)能以小見(jiàn)大，以一當十，容量豐富，包涵長(cháng)江中游數萬(wàn)里山勢與水流的景色，具有高度集中的藝術(shù)概括力。
【《渡荊門(mén)送別》教案設計】相關(guān)文章：
《賦得古原草送別》教案設計03-29
讓心飛翔教案設計01-24
教案設計：破釜沉舟07-19
《天窗》優(yōu)秀教案設計06-08
《楊氏之子》教案設計02-11
認識南瓜教案設計02-11
白帆音樂(lè )教案設計01-25
食物的變質(zhì)教案設計02-23
關(guān)于岳南《南渡北歸》的讀書(shū)筆記19篇10-26
《多彩的拉花》教案設計02-25