公輸教案范例
公輸教案范例
《公輸》教案
【教學(xué)目標】
1.在了解全文的基礎上，積累文言文實(shí)詞、虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句等特殊文言句式的用法。
2.了解墨子及其非攻主張，認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻。
3.體會(huì )墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
4.感知人物形象，理解人物智勇兼備的性格特點(diǎn)，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì )人物的思想感情。
5.品味賞析課文，培養學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.積累文言知識，掌握文言句式用法，背誦積累文中精彩的句段。
2.把握文章思路：墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點(diǎn)，鑒賞并學(xué)習墨子在說(shuō)理中運用排句式加強語(yǔ)勢，增強說(shuō)服力的勸說(shuō)技巧。
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)流程】 第一課時(shí)
一、導入
�。ㄕ故揪x的古今中外戰爭給人類(lèi)帶來(lái)災難的影像資料） 同學(xué)們，和平與發(fā)展是當今世界的兩大主題。戰爭是殘酷的，戰爭給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)，尤其是那些非正義戰爭給人們帶來(lái)的更是無(wú)盡的痛苦。那么，大家又是否相信在中國古代，有一個(gè)人能單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機智就可以阻止一場(chǎng)不義戰爭的發(fā)生呢？今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎”的古人，看看他的非凡表現。
二、朗讀課文，整體感知
1.教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。（多媒體顯示，強化文言知識）
�。�1）生字。
�。�2）多音字。 請說(shuō)(shuō)之長(cháng)(zhàng)木公輸盤(pán)(bān)見(jiàn)(xiàn)我于王 禽滑(gǔ)厘
�。�3）通假字。 公輸盤(pán)不說(shuō)(通“悅”，高興) 子墨子九距之(通“拒”，阻擋) 子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋) 公輸盤(pán)詘(通“屈”，理屈)。
2.教師解說(shuō)。
閱讀由人物對話(huà)組成的文章，必須認真揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意，做到理解到位、朗讀到位，這樣才有助于理解人物的語(yǔ)氣神態(tài)、心理變化、人物性格和文章內容。（一邊播放范讀磁帶，一邊用多媒體展示準備好的下列語(yǔ)句） 公輸盤(pán)曰：“夫子何命而為？”（疑問(wèn)語(yǔ)氣，有恭敬請教之意。） 子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之�！保ㄆ硎拐Z(yǔ)氣，有蓄意提出無(wú)理要求之意。） 子墨子曰：“請獻十金�！保ㄆ硎拐Z(yǔ)氣，有進(jìn)一步激惱對方之意。） 公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人�！保愂稣Z(yǔ)氣，有羞惱、義正辭嚴之意。） 子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑問(wèn)語(yǔ)氣，有質(zhì)問(wèn)、責備、催促之意。） 公輸盤(pán)曰：“不可，吾既已言之王矣�！保愂稣Z(yǔ)氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。） 公輸盤(pán)曰：“諾�！保愂稣Z(yǔ)氣，有無(wú)可奈何之意。） （指導學(xué)生揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)義，并加以明確。再選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評點(diǎn)，一邊朗讀，一邊糾正。）
3.理清思路，感知大意。（課件展示問(wèn)題）
�。�1）本文對應的雙方是誰(shuí)?主要表現的是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么? 解說(shuō)：明確文章的主人公、主要內容、情節結構，便于學(xué)生抓住課文的主要環(huán)節。 明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
�。�2）談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶�。（理清文章思路，形成整體印象。學(xué)生小組討論，教師巡回點(diǎn)撥。） 明確： ①以“見(jiàn)”字一線(xiàn)穿珠。 墨子見(jiàn)公輸盤(pán)→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤(pán) (1～12)(13～16)(17～22) 墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮，使楚王理屈詞窮，模擬攻守，擊敗公輸盤(pán)，促使楚王放棄攻宋。 ②以人物思想、態(tài)度的變化為線(xiàn)索組織全文。 背景交代公輸盤(pán)“服”楚王曰“善”公輸盤(pán)詘楚王曰“善”
4.研讀分析，突出重難點(diǎn)。 首先要結合注釋及工具書(shū)，理解字詞句的意思；而后注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，分析人物特點(diǎn)，理解墨子反侵略的思想。（師生共同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥。）
�。�1）研讀第5—12段。 問(wèn)題：文中哪一句交代了事件的起因？ 點(diǎn)撥：公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。 問(wèn)題：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？ 點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰不辭勞苦的精神。 問(wèn)題：墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)，就請他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以‘“獻金”，其真正的意圖是什么？ 點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類(lèi)的話(huà)來(lái)。因為墨子料到公輸盤(pán)雖然在積極準備血腥的戰爭，但表面上必然會(huì )裝出堅持正義的樣子。公輸盤(pán)果然中計。 問(wèn)題：墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”？ 點(diǎn)撥：首先義正辭嚴地指出‘宋何罪之有”，而后指責攻來(lái)的不智——“殺所不足而爭所有余”。同時(shí)批評攻宋的不仁，因為宋本無(wú)罪。結論：公輸盤(pán)的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。 問(wèn)題：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤(pán)的不義嗎？ 點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤(pán)以種種理由搪塞推托責任。 問(wèn)題：“公輸盤(pán)服”，此時(shí)公輸盤(pán)真的服了嗎？他取消了攻宋的計劃了嗎？ 點(diǎn)撥：沒(méi)有真服，只是默認了攻宋的“不義”。他沒(méi)有取消攻宋計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。 問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)題沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？ 點(diǎn)撥：沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。 (解說(shuō)：設置以上7個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節節退守，最終服輸的過(guò)程。)
�。�2）讀第13～16段。 問(wèn)題：墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的什么？ 點(diǎn)撥：“今有人于此…鄰有糠糟而欲竊之�！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類(lèi)的話(huà)來(lái)。 問(wèn)題：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？ 點(diǎn)撥：通過(guò)對比和類(lèi)比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和宋國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類(lèi)比，說(shuō)明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類(lèi)的毛病，暗寓攻宋不智，實(shí)無(wú)必要之意。 問(wèn)題：楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻宋的計劃？ 點(diǎn)撥：楚王承認墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤(pán)及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。 （解說(shuō)：設計以上3個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。）
5.課堂小結。 同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習這節課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節的內容，欣賞了墨子巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過(guò)程中，墨子令公輸盤(pán)“服”，令楚王稱(chēng)“善”。但是，楚王仍然要“必取宋”，請同學(xué)們課下繼續閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場(chǎng)斗爭的全面勝利。 （解說(shuō)：梳理前兩個(gè)情節的內容，提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，為下一節課的學(xué)習做必要的鋪墊。） 三、課后練習 1.解釋下列的詞語(yǔ)。
�。�1）請獻十金(請允許我，表敬詞)
�。�2）荊之地方五千里(土地方圓，與現代漢語(yǔ)表意不同)
�。�3）公輸盤(pán)九設攻城之機變(巧妙的方式�，F代漢語(yǔ)中“機變”為“隨機應變”之意) 2.一詞多義。 公輸盤(pán)不說(shuō)(高興) 請說(shuō)之（勸說(shuō)） 見(jiàn)公輸盤(pán)(拜見(jiàn)) 胡不見(jiàn)我于王(引見(jiàn)) 雖然，公輸盤(pán)為我為云梯(這樣) 然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是) 不可謂知類(lèi)(事理) 為與此同類(lèi)(類(lèi)別) 子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事) 宋何罪之有(賓語(yǔ)前置的標志，結構助詞) 臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞) 3.翻譯下列句子。 夫子何命焉為?譯：先生(有)什么見(jiàn)教呢？ 宋何罪之有?譯：宋國有什么罪過(guò)呢? 胡不已乎?譯：為什么不停止(攻宋)呢? 胡不見(jiàn)我于王?譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢? 此為何若人?譯：這是什么樣的人呢? 4.熟讀課文，背誦自己喜歡的句段。 5.閱讀魯迅的《故事新編非攻》，全面了解墨子的性格。 第二課時(shí) 一、研讀第17～22段 問(wèn)題：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤(pán)及其所研制的新式武器上后，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量？結果怎樣呢？ 點(diǎn)撥明確：公輸盤(pán)以新式武器及巧妙戰術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤(pán)“九設”機變，墨子“九距”，結果是“公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守圉有余”。 問(wèn)題：“公輸盤(pán)詘”說(shuō)明了什么？ 點(diǎn)撥明確：說(shuō)明不論在道義較量上還是在戰術(shù)較量上，公輸盤(pán)已告全面失敗。 問(wèn)題：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤(pán)怎樣的心理狀態(tài)？ 點(diǎn)撥明確：公輸盤(pán)兩戰皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機。 問(wèn)題：在危險關(guān)頭，墨子有什么表現？ 點(diǎn)撥明確：胸有成竹，鎮定、沉著(zhù)，以“吾知子之所以距我，吾不言”針?shù)h相對。 問(wèn)題：墨子揭露了公輸盤(pán)“不言”的內容，請問(wèn)是什么？ 點(diǎn)撥明確：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也�！� 問(wèn)題：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？ 點(diǎn)撥明確：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻宋的目的。 問(wèn)題：體會(huì )全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？ 點(diǎn)撥明確：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話(huà)才更有力量，才更有取勝的把握。
三、研究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)
1．墨子止楚攻宋戰略三步走。
�。�1）學(xué)生分角色朗讀2～12段。 問(wèn)：墨子是如何勸說(shuō)公輸盤(pán)的呢?（學(xué)生小組討論，教師明確） 明確：墨子見(jiàn)公輸盤(pán)，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設下圈套，請求公輸盤(pán)替他殺人，借此激怒公輸盤(pán)，引出公輸盤(pán)冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著(zhù)，墨子就抓住公輸盤(pán)這句話(huà)大做文章�！八魏巫镏小币痪�，輕描淡寫(xiě)而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤(pán)置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強”“不可謂知類(lèi)”，從各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)的行為，讓公輸盤(pán)有口難辯�！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤(pán)所標榜的“義”的欺騙性。
(2)分角色朗讀13～16段。 問(wèn)：公輸盤(pán)面對墨子的逼問(wèn)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，把責任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?（學(xué)生小組討論，教師明確） 明確：墨子采取了和對付公輸盤(pán)相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設，以富人盜竊窮人為喻，問(wèn)楚王“此為何若人”，使楚王承認并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類(lèi)”。在墨子強有力的論據面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱(chēng)是。
(3)學(xué)生齊讀17～22段。 問(wèn)：墨子是如何對待公輸盤(pán)與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢？（學(xué)生小組討論，教師明確） 明確：墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤(pán)演練攻守戰術(shù)，公輸盤(pán)九攻，墨子九距，公輸盤(pán)攻械盡，子墨子守有余，公輸盤(pán)起歹心，子墨子沉著(zhù)對�！半m殺臣，不能絕也”，鎮定沉著(zhù)的子墨子撲滅了楚王與公輸盤(pán)的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。
(4)教師總結。 大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧，墨子就是運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤(pán)“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì )有好結果，迫使楚王就范。
2．欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。 提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表現在哪些方面?（學(xué)生思考討論，自由發(fā)言，合作完成） 明確：
說(shuō)理巧妙，表現在以下三個(gè)方面：(1)根據不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤(pán)，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時(shí)置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強。主要表現在勸阻楚王時(shí)，巧用類(lèi)比、對比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮定，胸有成竹，機智善辯。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤(pán)的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以子之矛攻子之盾，公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。
2.語(yǔ)言富于表現力。他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁；他一連用三個(gè)對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強，既滿(mǎn)足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤(pán)的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話(huà)，長(cháng)短句交錯，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨子勇敢無(wú)畏、鎮定自若的性格。
3.品讀課文，學(xué)習借鑒。 問(wèn)：本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動(dòng)的對話(huà)、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。本文在寫(xiě)法上最吸引你的是什么?(學(xué)生自由發(fā)言，總結明確) 明確：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。（1）抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。起初墨子和公輸盤(pán)辯論，譴責攻宋“不義”，后來(lái)和楚王辯論，把攻宋與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)。后來(lái)由辯論轉到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來(lái)更深入了一步，就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過(guò)程中，人物形象和主題思想越來(lái)越鮮明，令人感到真實(shí)生動(dòng)。（2）一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán)，沒(méi)有勸阻，而是請其殺人；見(jiàn)楚王，不忙其事，而說(shuō)偷竊病。公輸盤(pán)服、楚王稱(chēng)善均未解決楚攻宋的問(wèn)題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂(yōu)，墨子一眼看穿并嚴正警告，在實(shí)力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生了很好的效果。（3）人物形象鮮明。文章通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子：機智多謀，無(wú)所畏懼、鎮定自若；公輸盤(pán)：頑固、陰險，狡詐；楚王：虛榮，愚蠢，狡猾。（4）語(yǔ)言生動(dòng)，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語(yǔ)言的表現力。運用排比手法，增強了語(yǔ)言的氣勢，增強了文章的說(shuō)服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續的“……不可謂……”在語(yǔ)勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內容上從不同角度對公輸盤(pán)進(jìn)行斥責，令其難以招架，無(wú)可推脫。
四、總結升華
1．墨子與公輸盤(pán)和楚王的這場(chǎng)斗爭給了我們什么樣的啟示?聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?（學(xué)生思考、討論交流） 這場(chǎng)斗爭表明，面對大國的不義之戰，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數的歷史事實(shí)證明，而且在今天也不無(wú)借鑒意義。國弱被人欺，落后就要挨打。在強權橫行的國際環(huán)境下，我們只有壯大實(shí)力，才會(huì )永遠立于不敗之地。
2.口語(yǔ)表達訓練。 （1）假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰國時(shí)期的墨子，你會(huì )對他說(shuō)些什么? （2）學(xué)生激情發(fā)言。
3通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。
五、課堂小結
《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現了墨子為實(shí)現自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強斗爭精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)與楚王陰險、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。
六、課后作業(yè)
1.任選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術(shù)魅力。
2.課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》，了解其見(jiàn)解,并與《墨子非攻》作比較，看看他們的思想有什么相同的地方。
3.課外閱讀魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。
4.積累幾種文言句式。 （1）排比句式： ……不可謂……不可謂…… 舍其……而欲竊之 猶……之與……也 （2）判斷句式： 以……為……
拓展閱讀材料一
《墨子·非攻》譯文 現在有一個(gè)人，進(jìn)入了別人家的果園，偷走了人家的桃子和李子。大家聽(tīng)說(shuō)了就會(huì )責罵他，居上位執政的人捕獲他之后會(huì )懲罰他。這是為什么呢？
因為他損害了別人的利益而使自己得到好處。至于偷別人的狗、豬、雞等家畜家禽的人，他不道德的程度又超過(guò)了進(jìn)入別人果園偷桃李的人。這是什么原因呢？
因為對別人的損害更加大了，他的不道德就更加厲害了，罪責也更加深重。至于潛入別人家牛欄、馬廄，牽走人家牛和馬的人，他不道德的程度又超過(guò)了偷別人的狗、豬、雞的人。這是什么原因呢？
因為對別人的損害更加大了。如果對別人的損害更加大了，他的不道德就更加厲害了，罪責也更加深重。至于殺死無(wú)罪之人，拖走他的衣服，拿走戈和劍的人，他不道德的程度又超過(guò)了潛入別人家牛欄、馬廄并牽走人家牛和馬的人。這是什么原因呢？
因為對別人的損害更加大了。如果對別人的損害更加大了，他的不道德就更加厲害了，罪責也更加深重。對此，世上有道德之人都明白其中的道理并會(huì )認為它們不對，說(shuō)這些是不道德的�，F在到了放肆地攻打他國這件事上，卻不知道不對了，反而隨著(zhù)稱(chēng)贊它，說(shuō)是道德的。這能說(shuō)是知道道德和不道德的分別嗎？ 殺死一個(gè)人是不道德的，必會(huì )有一條死罪。如果按照這種說(shuō)法類(lèi)推，殺死十個(gè)人就是十倍的不道德，必會(huì )有十條死罪；殺死一百人就是一百倍的不道德，必會(huì )有一百條死罪。對此，世上有道德之人都明白其中的道理并會(huì )認為它們不對，說(shuō)這些是不道德的�，F在到了放肆地進(jìn)行不道德地攻他國這件事上，卻不知道不對了，反而隨著(zhù)稱(chēng)贊它，說(shuō)是道德的。實(shí)在不知道這是不道德的，所以才會(huì )記載下來(lái)留給后世。如果知道是不道德的，又怎么解釋把那些不道德的事記載下來(lái)并留給后世這件事呢？ 現在有些人，看到的黑色較少時(shí)說(shuō)是黑色，看到的黑色多了時(shí)就說(shuō)是白色，那么大家一定會(huì )認為這人不知道黑色和白色的區別；嘗到的苦較少時(shí)說(shuō)是苦的，嘗到的苦多了時(shí)就說(shuō)是甜的，那么大家一定會(huì )認為這人不知道甜和苦的區別�，F在做了小的錯事，就明白是不對的。大的錯事如攻打他國，卻不知道不對了，反而隨著(zhù)稱(chēng)贊它，說(shuō)是道德的。這能說(shuō)是知道道德和不道德的區別嗎？！“由此可知道普天下的君子們，在區分道德與不道德上是多么混亂啊�！�
拓展閱讀材料二
成語(yǔ)故事·自相矛盾 古時(shí)候，矛和盾都是作戰用的武器。矛用來(lái)刺殺敵人，盾則用來(lái)保護身體，以免被對方的矛刺中。 傳說(shuō)很久以前，楚國有個(gè)賣(mài)兵器的人，在市場(chǎng)上賣(mài)矛和盾。為了讓人家愿意買(mǎi)他的貨，他先舉起盾向人們夸口道：“你們看，我的盾是世上最堅固的盾，任何鋒利的東西都不能刺穿它�！苯又�(zhù)又舉起他的矛，向人吹噓說(shuō)：“你們再看看我的矛，它鋒利無(wú)比，無(wú)堅不摧，無(wú)論多么堅硬的盾，都擋不住它，一刺就穿！” 圍觀(guān)的人聽(tīng)了他的話(huà)都覺(jué)得很好笑，人群中有人問(wèn)道：“依你的說(shuō)法，你的矛無(wú)論怎樣堅硬的盾都能刺穿，而你的盾又是無(wú)論多么鋒利的矛也不能把它刺穿。那就拿你的矛來(lái)刺你的盾吧，看看結果怎么樣？” 賣(mài)兵器的人聽(tīng)了張口結舌，無(wú)從回答，只好拿著(zhù)矛和盾走了。 “自相矛盾”就是由這個(gè)故事演變而來(lái)的�，F在人們用它來(lái)比喻做事、說(shuō)話(huà)前后自相抵觸。
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