綜合實(shí)踐報告課題（通用6篇）
在現實(shí)生活中，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，以下是小編整理的綜合實(shí)踐報告課題，希望能夠幫助到大家。
綜合實(shí)踐報告課題 1
技高速發(fā)展，知識經(jīng)濟和信息社會(huì )加速到來(lái)的今天，基礎教育的內容必須來(lái)自于生動(dòng)的當代生活，單純的課本知識和課堂教學(xué)難于滿(mǎn)足現代教育的需要。這就要求我們的教育要走進(jìn)社會(huì )生活，在豐富多彩的社會(huì )資源中，選取知識，培養學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！袄蒙鐣�(huì )資源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究”就是順應了這一時(shí)代教育的要求而適時(shí)提出的。其研究目的是：研究收集有利于“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的優(yōu)質(zhì)社會(huì )資源；研究“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”利用社會(huì )資源的有效途徑及方法；研究“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”利用社會(huì )資源后，對學(xué)生學(xué)習興趣、習慣、方法以及心理素質(zhì)方面的影響。通過(guò)對本課題的研究，培養學(xué)生收集信息、加工信息的能力，動(dòng)手操作的能力，與人合作的能力，創(chuàng )新能力等，從而豐富學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。為了使課題得到有效地實(shí)施，我校從課程的設置、任課教師的安排、課題組主要成員、課題實(shí)施方案、階段研究?jì)热菁把芯砍晒甲髁思氈�、深入的研討與安排。從實(shí)驗與研究階段成果看，我們的課題研究是可行的、有益的，是有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，是可推廣實(shí)施的。下面將我校對本課題實(shí)驗與研究的相關(guān)工作及階段研究?jì)热莺统晒龆笠獏R報，敬請教研室領(lǐng)導及相關(guān)活動(dòng)課程專(zhuān)家、領(lǐng)導審閱。
一、簡(jiǎn)介活動(dòng)課程開(kāi)設及立項課題實(shí)驗與研究的組織保障
葛洲壩西陵中學(xué)附小，現有25個(gè)班級，1148名學(xué)生，教師總人數62人，活動(dòng)課專(zhuān)職教師3人，活動(dòng)課兼職教師16人。20xx年9月1日，葛洲壩城區進(jìn)入新課程改革試驗，小學(xué)三年級開(kāi)設綜合實(shí)踐活動(dòng)課。西陵附小積極加入到課改的浪潮中，堅決貫徹執行黨的教育方針、政策、法規，全面落實(shí)《課程計劃》。特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)課，作為獨立的課程形態(tài)來(lái)加以設計和實(shí)施，學(xué)校給予高度重視，不僅嚴格按葛洲壩教委相關(guān)規定開(kāi)設綜合實(shí)踐活動(dòng)課，安排專(zhuān)、兼職教師任教，而且成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課教研組，通過(guò)多種途徑學(xué)習、探索，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課能根據相應的課程資源，進(jìn)行校本開(kāi)發(fā)和實(shí)施，力圖體現學(xué)校特色，滿(mǎn)足學(xué)生的`個(gè)性差異。學(xué)習方式強調學(xué)生親歷，注重多樣化的實(shí)踐性學(xué)習，學(xué)習的時(shí)空突破課堂時(shí)空的局限，向社會(huì )生活領(lǐng)域和自然環(huán)境延伸。促進(jìn)學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的發(fā)展，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，利用信息的能力和創(chuàng )造精神。在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我校還努力去做好綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。采用“自我參照”標準，引導學(xué)生對自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現進(jìn)行“自我反思性評價(jià)”，強調師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個(gè)性化的表現進(jìn)行評定，進(jìn)行鑒定。注重把評價(jià)作為師生共同學(xué)習的機會(huì )。學(xué)校要求教師要鼓勵每個(gè)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，以便學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會(huì )以及進(jìn)步的喜悅。通過(guò)近兩年的實(shí)踐，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從課程實(shí)施、課程管理，到課程評價(jià)已形成系列，并取得了一定成績(jì)，受到葛洲壩教委及兄弟學(xué)校的高度肯定。
省立項課題《利用社會(huì )資源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究》，得到了葛洲壩教育實(shí)業(yè)集團教研室的高度重視。我校劉立丹校長(cháng)（省心理學(xué)會(huì )會(huì )員），葛洲壩教育實(shí)業(yè)集團教研室主任丁樸（省教學(xué)學(xué)會(huì )物理教學(xué)研究會(huì )理事）共同擔任此課題實(shí)驗與研究的負責人。葛洲壩教育實(shí)業(yè)集團領(lǐng)導及教研室主任丁樸曾多次到我校蒞臨指導，參與課題的實(shí)施與督導。課題組主要成員囊括了學(xué)校教學(xué)管理的各個(gè)層面，它由教務(wù)處主任，教科室主任，綜合實(shí)踐活動(dòng)課教研組長(cháng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課、信息技術(shù)課和勞動(dòng)課教師等7人組成。3—6年級學(xué)生是本課題實(shí)驗與研究對象，3—6年級班主任也是本課題的參與者與組織者。學(xué)校70%的學(xué)生及教師加入到此課題的實(shí)驗與研究中。此項實(shí)驗與研究工作是我校教科研工作的重中之中，為此學(xué)校擬定了實(shí)驗方案，確定了實(shí)驗步驟，保證實(shí)驗工作有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)，每月召開(kāi)一次課題實(shí)驗與研究工作會(huì )，實(shí)驗學(xué)生與教師匯報實(shí)驗進(jìn)展，提出遇到的問(wèn)題，共同討論解決的辦法。本課題除了在人員組織上得到保障以外，學(xué)校還投入了一定數量的科研經(jīng)費，購置了一些在實(shí)驗過(guò)程中所需的設備（如：電腦、數碼攝象機等）、工具（剪刀、紙張等）、書(shū)籍等。對積極參加本課題研究及作出突出貢獻的教師給予一定的物資獎勵。所有這些，調動(dòng)了教師參與科研工作的積極性，發(fā)揮了教師的聰明才智，使本課題的實(shí)驗與研究在一種愉快的氛圍中進(jìn)行，使每一階段實(shí)驗與研究都取得了良好的成績(jì)。
二、階段實(shí)驗與研究的內容及成果
本課題實(shí)驗與研究的主要步驟：
�。ㄒ唬蕚鋵�(shí)施階段：20xx年9月—20xx年3月，成立課題組，擬定課題方案，進(jìn)行課題方案論證。
�。ǘ﹩�(dòng)階段：20xx年3月—20xx年6月，組織課題組成員學(xué)習教育理論及相關(guān)文件，經(jīng)驗材料，學(xué)習新課程標準，進(jìn)行學(xué)科綜合現狀調查，擬定具體實(shí)施方案。
�。ㄈ⿲�(shí)施階段：20xx年9月—20xx年12月，實(shí)施研究計劃，展示研究成果。本階段是課題研究的重要階段。
前兩個(gè)階段已順利完成，目前，實(shí)驗正處于第三個(gè)階段。在第三階段——實(shí)施階段中，依據學(xué)生、學(xué)校、社區及地理環(huán)境，分別進(jìn)行了三個(gè)內容的研究，并且取得了可喜的成績(jì)。
1、內容一“利用廢舊材料美化校園環(huán)境”。
我校地處葛洲壩西壩小島上，學(xué)生家庭環(huán)境、經(jīng)濟狀況不一，在學(xué)校、家庭中常有一些學(xué)習、生活廢舊物，丟之可惜，留之又無(wú)用。如何使這些廢舊材料再利用，讓它們來(lái)美化我們的生活呢？為此，“利用廢舊材料美化校園環(huán)境“這一子課題便應運而生。政教、少先隊先后在全校開(kāi)展了“巧手扮我家”、“環(huán)保小制作”、“爭當環(huán)保小衛士”等活動(dòng)。通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦，運用勞動(dòng)技術(shù)、繪畫(huà)等手段制作出了一幅幅精美的裝飾品。在葛洲壩綜合實(shí)踐活動(dòng)課成果展反應能力、審美能力、與他人合作能力等，都有很大程度的提高。
2、內容二“尋找葛洲壩人的足跡”。
這一課題來(lái)源于葛洲壩學(xué)生特殊的家庭環(huán)境。我校位于宜昌市葛洲壩，緊鄰三峽工程，我校千余名學(xué)生都是“三峽世紀工程”建設者的后代。工程的設施、施工技術(shù)人員、當地的風(fēng)土人情等都為本課題提供了得天獨厚的廣泛的社會(huì )資源。20xx年10月15日，我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課科研課題組向全校學(xué)生發(fā)出倡議：尋找前輩的足跡，了解葛洲壩人為祖國水利事業(yè)發(fā)展所做的貢獻。學(xué)生通過(guò)各種方式收集到了葛洲壩人曾修建的大壩、大壩的所在地、大壩修建的時(shí)間，壩長(cháng)、壩高、大壩水利發(fā)電裝機容量、年發(fā)電量、大壩所在地的風(fēng)土人情、建大壩時(shí)的趣聞或感人事跡，與大壩有關(guān)的實(shí)物、圖片等。在收集資料的過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)用了身邊可利用的調查手段：
�、旁L(fǎng)問(wèn)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等親人、朋友，或讓他們幫助查找資料；
�、圃L(fǎng)問(wèn)知情的相關(guān)人士；
�、遣殚啎�(shū)籍、報刊雜志；
�、染W(wǎng)上查詢(xún)；
�、勺尷蠋煄椭檎业�。在課題的實(shí)驗與研究中，學(xué)生把收集到的信息有的制成表格，有的在日記中記載，有的學(xué)生在老師的指導下寫(xiě)了調查報告。通過(guò)此課題的實(shí)驗與研究，培養了學(xué)生收集信息、加工信息的能力、動(dòng)手操作的能力、與人合作的能力、創(chuàng )新能力等，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。20xx年2月，在葛洲壩綜合實(shí)踐活動(dòng)課成果展示中，六年級學(xué)生撰寫(xiě)的調查報告“尋找葛洲壩人的足跡”獲報告類(lèi)一等獎，學(xué)校被評為綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)驗與研究先進(jìn)單位。
另外，在進(jìn)行第二個(gè)內容“尋找葛洲壩人的足跡”的實(shí)驗與研究時(shí)，第一個(gè)內容仍在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行。20xx年2月，葛洲壩綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示中，我校的手工制作有8人獲一等獎，6人獲二等獎，8位教師獲優(yōu)秀輔導獎。
3、內容三“走進(jìn)三峽，感受三峽文化”。
隨著(zhù)三峽工程的興建，三峽越來(lái)越受到世人的關(guān)注。三峽文化的內涵不斷豐富，它不僅包含有數千年歷史長(cháng)河里沉淀下來(lái)的古老文化遺存，還包含有現今三峽建設者所創(chuàng )造的新文化。作為地處宜昌，三峽建設者的后代，他們對三峽有著(zhù)濃厚的感情，他們更愿意親近三峽、走進(jìn)三峽、感受三峽地區的呼吸和脈動(dòng)。隨著(zhù)第二個(gè)內容的深入，學(xué)生對三峽文化有了濃厚的興趣和愿意探究的愿望。為此，第三個(gè)內容“走進(jìn)三峽，感受三峽文化”便應運而生。圍繞此內容，政教、少先隊組織學(xué)生參觀(guān)“三峽大壩”，游覽“三峽風(fēng)情園”，感受農家生活。學(xué)校語(yǔ)文教研組在充分利用現有課程資源基礎上，努力挖掘三峽區域的詩(shī)詞文化資源，提出了“三峽詩(shī)詞文化探究”的課程開(kāi)發(fā)方案，此研究拓展了學(xué)生的視野，并在實(shí)踐中提升了學(xué)生的語(yǔ)文、審美素養。通過(guò)此內容地開(kāi)展，有效利用了本地區域文化，將區域文化資源與綜合實(shí)踐活動(dòng)課有機結合起來(lái)，發(fā)展了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、收集信息的能力，學(xué)生在實(shí)踐體驗和搜索、記憶中綜合素質(zhì)得到全面提高。
三、下一步實(shí)驗與研究工作打算
1．進(jìn)行階段實(shí)驗與研究工作總結，撰寫(xiě)階段實(shí)驗報告或實(shí)驗論文。
2．挖掘新的社會(huì )資源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究。例如：開(kāi)展長(cháng)江水污染調查；長(cháng)江魚(yú)類(lèi)資源掃描；宜昌土特產(chǎn)概況調查等。
3．反思本課題實(shí)驗與研究過(guò)程中存在的問(wèn)題。
4．參加20xx年湖北省活動(dòng)課程實(shí)驗與研究?jì)?yōu)秀成果評比。
綜合實(shí)踐報告課題 2
課題：暖瓶盛水量與保溫效果關(guān)系的研究
一、研究背景分析：
“冬天到了，家家戶(hù)戶(hù)都要燒些開(kāi)水。一次，我打了滿(mǎn)滿(mǎn)一壺熱水，可到了第二天，我再用暖瓶倒水時(shí)，卻發(fā)現瓶中的水比剛剛倒進(jìn)去時(shí)涼了許多。原本熱氣騰騰的開(kāi)水，現在打開(kāi)時(shí)，除了覺(jué)得手上有陣溫暖后，便感覺(jué)不到其它什么了。這是怎么回事呢？同樣是水，盡管是從第一天到第二天，但也不會(huì )有這樣大的變化呀？是不是冬天太冷了，暖瓶的水涼的就快，不對，可能是暖瓶的保溫性能出現了問(wèn)題�！边@是班內一名同學(xué)告訴我在生活中遇到的疑惑，我卻把它記在心里，保溫瓶在我們生活中經(jīng)常用到，孩子們對保溫的原理不清楚，以至于出現了這樣那樣的猜測，我覺(jué)得很有必要讓同學(xué)們了解保溫瓶里蘊含的科學(xué)道理，于是我將這個(gè)話(huà)題告訴了我的學(xué)生們，結果答案也百人百樣。我對同學(xué)們說(shuō)：“你們知道暖水瓶的保溫性能與暖水瓶的質(zhì)量有關(guān)，那你們知道它還與盛水量有關(guān)嗎？你們想知道它們之間有什么關(guān)系嗎？既然這樣，那我們就研究研究它吧！” 孩子很高興。經(jīng)過(guò)討論我們班就確定了“暖水瓶保溫效果與哪些因素有關(guān)系的研究”這個(gè)課題。
通過(guò)實(shí)驗數據比較在不同的盛水量保溫效果不同，讓孩子們知道到底盛水量多少暖瓶的保溫性能最好，懂得并深深體會(huì )到親自動(dòng)手實(shí)驗的重要和快樂(lè )。
二、課題界定：
本課題屬綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中的研究性學(xué)習課題。研究的是暖瓶盛水量與保溫效果的關(guān)系。
暖水瓶：同一品牌、大小相同、保溫性能相同的暖水瓶
盛水量界定：選擇同一品牌、大小相同、保溫性能相同的暖水瓶，主要測量400ml、800ml、1200ml、160000ml、20xxml、2400ml、2800ml、溢滿(mǎn)八個(gè)不同的盛水量進(jìn)行實(shí)驗。
計時(shí)區間為：從早8:00開(kāi)始計時(shí)，下午4:00結束，每1個(gè)半小時(shí)測量一次。
實(shí)驗員操作時(shí)：觀(guān)察溫度計刻度時(shí)，視線(xiàn)要與刻度在同一高度，減少誤差。
測量時(shí)：不允許更換測量員，也可以連續測量三次，取平均數，目的盡量減少人為因素方面的誤差。
三、活動(dòng)目標
1、認識和使用測量溫度工具：溫度計。
2、提高測量、采集、統計數據的能力，制作統計圖。
3、能夠根據所測數據進(jìn)行比較，得出結論。
4、通過(guò)對該活動(dòng)的設計及分組實(shí)驗研究，培養學(xué)生合理的選擇工具，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
5、通過(guò)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，培養學(xué)生不斷發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)自己的探究、鉆研，尋求問(wèn)題的答案，終身學(xué)習的習慣。
四、研究方法：
1、采訪(fǎng)法：讓同學(xué)們采訪(fǎng)家長(cháng)，并進(jìn)行相關(guān)生活常識的了解。
2、上網(wǎng)查資料：讓孩子們上網(wǎng)搜集相關(guān)信息。
3、實(shí)驗法：把學(xué)生分成8個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗、測量數據。
4. 數據統計法：對采集的數據進(jìn)行原始積累和整理，并采用EXCELL進(jìn)行數據的科學(xué)處理。
5.比較分析法：把生成的柱狀圖和曲線(xiàn)圖進(jìn)行比較分析，得結論。
五、課題研究需要工具：
照相機（記錄活動(dòng)足跡）、暖瓶（8個(gè)）、溫度計8支、燒杯、熱水、鐘表、錄像機（記錄研究過(guò)程）、電腦一臺或計算器一個(gè)，相關(guān)統計表格。
六、研究過(guò)程
目前我們的研究過(guò)程主要分三階段：
第一階段：“自主實(shí)驗”階段：首先把全班同學(xué)分成5個(gè)小組，每小組最少5人。讓學(xué)生根據自己的采訪(fǎng)結果和網(wǎng)上搜集，用自己認為影響暖瓶保溫效果的因素進(jìn)行實(shí)驗，記錄結果。此時(shí)教師先培訓了測量員和記錄員，說(shuō)明了實(shí)驗要求和目標，對小組的分工合作給予了指導。
實(shí)驗現場(chǎng)：
實(shí)驗數據如下：
第一組：用新舊兩個(gè)暖瓶測量（與暖瓶的保溫性能有關(guān)）
第二組：在不同的環(huán)境下測量（與外部環(huán)境溫度有關(guān)）
第三組：用不同品牌暖瓶測量（與暖瓶的品牌有關(guān)）
第四組：在有無(wú)軟木塞情況下測量（與軟木塞有無(wú)有關(guān)）
第五組：用不同盛水量暖瓶測量（與暖瓶盛水量有關(guān)）
此階段因為是讓學(xué)生自主實(shí)驗，各個(gè)小組的學(xué)生們，興趣非常濃厚，熱情高漲，但由于各方面原因，所以得到的數據差異很大。
通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐和猜想發(fā)現：在不同的外部環(huán)境；不同品牌；保溫性能不同；有無(wú)軟木塞；暖瓶盛水量等因素都能影響暖瓶的保溫效果。于是，我們就選擇了其中一個(gè)因素：“暖瓶盛水量與保溫效果關(guān)系的研究”為下一階段的研究?jì)热荨?/p>
第二階段：師生研討階段.這一階段主要是師生共同研討如何開(kāi)展“暖瓶盛水量與保溫效果關(guān)系的研究”。暖瓶保溫效果與多種因素有關(guān)，為了不影響測量結果，必須把所有影響保溫效果的幾種因素保持相同，學(xué)生紛紛表達自己的看法：必須選擇同一品牌、同一規格、保溫性能相同的暖瓶，而且必須在相同的環(huán)境下進(jìn)行測量。保溫性能相同如何解決？學(xué)生討論后一致認為，選擇新暖瓶實(shí)驗。為了使測量更準確，應測量初溫，而且是一位同學(xué)用同一根溫度計測溫，可以測三次取平均數。同學(xué)們考慮到實(shí)驗時(shí)應該注意到的問(wèn)題，非常仔細，老師為孩子們的投入感到高興。這時(shí)我及時(shí)表?yè)P，并讓學(xué)生設計實(shí)驗方案與小組分工。經(jīng)過(guò)師生的共同努力，最終制定了實(shí)驗方案與分工。選擇八個(gè)保溫性能好的暖瓶，分別進(jìn)行編號1-8，分別設置400ml、800ml、1200ml、1600ml、20xxml、2400ml、2800ml、溢滿(mǎn)八個(gè)盛水量進(jìn)行測量，為了便于同學(xué)測量，每隔一個(gè)半小時(shí)測量一次。學(xué)生在小組內分別有測量員，記錄員，數據錄入整理員。
第三階段：重點(diǎn)突破階段。這一階段我們就緊緊圍繞小組設計的實(shí)驗方案開(kāi)展研究。讓學(xué)生至少5人一組（其中測量員1人，助手2人，記錄員1人，數據整理員1人），進(jìn)行實(shí)驗。一組實(shí)驗中，每個(gè)人的角色是不允許變化的。
通過(guò)實(shí)踐我們得到了如下數據和柱狀、曲線(xiàn)圖形（部分樣本）：
前期的柱狀圖和折線(xiàn)圖雖然形象，但比較分散，不利于比較。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我們發(fā)現了下面的數據處理方式，將所有數據在一個(gè)折線(xiàn)圖中出現，形象且容易比較。
通過(guò)以上數據圖的分析，我們意識到：八次測量，初溫相同均是℃。盛水量越少，保溫效果越差。如400ml水量，初溫88℃，8小時(shí)后為 57℃，中間之差31℃。水量越多，保溫效果越好，除水量溢滿(mǎn)瓶塞之外。如2800ml水量初溫89℃，8小時(shí)后79℃，中間僅差10℃。又如溢滿(mǎn)瓶塞水量初溫89℃，8小時(shí)后69℃，兩次之差達20 ℃。由此可知：暖水瓶保溫效果與盛水量的多少有關(guān)。當瓶?jì)人鄷r(shí)，保溫效果較好；反之，效果則差。但瓶?jì)人坎坏靡缬谄咳�，否則保溫效果很差。因為實(shí)驗條件有限，我們的實(shí)驗能力有限，所以，實(shí)驗難免有誤差。由于學(xué)生在校時(shí)間的限制，可能實(shí)驗效果不十分明顯，但絕大部分的結果能說(shuō)明這個(gè)結論。（此實(shí)驗可以指導學(xué)生在課余時(shí)間自主完成，效果可能更理想）個(gè)別小組在具體操作上可能存在了某些失誤，時(shí)間允許的話(huà)，老師要指導他們重新驗證。
七、研究成果
一段時(shí)間的.小課題研究結束了。在測量數據的同時(shí)我們不僅學(xué)會(huì )了用溫度計測量溫度，還知道了如何開(kāi)展研究。在我們對測量的數據統計后我們進(jìn)行了比較總結，我們知道了暖水瓶保溫效果與盛水量的多少有關(guān)。當瓶?jì)人鄷r(shí)，保溫效果較好；反之，效果則差。但瓶?jì)人坎坏靡缬谄咳�，否則保溫效果很差。
從網(wǎng)絡(luò )上我們得知：保溫瓶與人們的工作、生活關(guān)系密切。實(shí)驗室里用它貯存化學(xué)藥品，野餐、足球賽時(shí)人們用它貯存食物和飲料。保溫瓶也經(jīng)常為科學(xué)上的用途服務(wù)，例如，當液體需要保持恒溫時(shí)，牛痘苗、血清或其他液體也經(jīng)常用保溫瓶來(lái)運送。保溫技術(shù)在生活中還有其他更廣泛的用途，如建筑領(lǐng)域的外墻內保溫、外墻夾心保溫技術(shù)都是很好的體現。
在探究“暖瓶盛水量與保溫效果關(guān)系的研究”的課題中，我們得知了怎樣使暖瓶更好地保溫；收獲了知識，鍛煉了我們的動(dòng)手、動(dòng)腦觀(guān)察能力與研究問(wèn)題的能力，鍛煉了我們的毅力。同時(shí)也體驗了實(shí)踐的快樂(lè )和參與的快樂(lè )，我們會(huì )繼續探究下去，做一名實(shí)踐者和研究者。
八、問(wèn)題與思考：
通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗，我們收獲很大，同時(shí)又有很多生成問(wèn)題，如：1、如何檢驗暖瓶的保溫質(zhì)量？；2、暖水瓶為什么能保溫？；3、暖水瓶存在哪些安全隱患，有什么方法改進(jìn)？這些問(wèn)題將作為我們的拓展和延伸問(wèn)題續繼研究。相信我們會(huì )出好成果，祝福我的孩子們在實(shí)踐和探索中成長(cháng)。
綜合實(shí)踐報告課題 3
一、課題名稱(chēng)
《綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程整合與校本開(kāi)發(fā)的研究》
二、課題研究的目的和意義
�。ㄒ唬┗谡n程改革的要求。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)面向全體學(xué)生，以學(xué)生自主選擇、直接體驗、研究探索學(xué)習為基本方式，以貼近學(xué)生現實(shí)生活、社會(huì )實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐為基本內容，以學(xué)生個(gè)性養成為基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。它強調改變以往課程實(shí)施過(guò)程中對教材的過(guò)分依賴(lài)、過(guò)多的接受式學(xué)習、脫離生活實(shí)際的死記硬背和機械訓練的教學(xué)模式，倡導學(xué)生以主動(dòng)參與、探究發(fā)現、自主合作、交流合作的方式開(kāi)展學(xué)習，在學(xué)習活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，是課程改革所要求的，也是我國新一輪基礎教育課程改革的一個(gè)創(chuàng )新。
�。ǘ┗诮虒W(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗獲得。
教育部《基礎教育課程改革綱要》提出要在我國中小學(xué)開(kāi)設綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導綱要》提出了課程目標、內容、實(shí)施和評價(jià)的要求和原則。但是，綜合實(shí)踐活動(dòng)從課程資源上說(shuō)具有極強的地方性，不同地區自然條件、社會(huì )經(jīng)濟文化狀況、文化傳統千差萬(wàn)別，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)在具體的課程內容上不可能統一，難以形成統一的范式。這對于習慣了以教科書(shū)為中心的中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，缺乏大量的可供借鑒的案例，給課程實(shí)施帶來(lái)了操作上的困難。近年來(lái)，我校結合當地的自然環(huán)境、科學(xué)技術(shù)、歷史與文化、社會(huì )生活、思想品德等內容設計主題活動(dòng)，利用校本資源來(lái)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，一定程度上滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習興趣和需要，為學(xué)生提供了一種人文與環(huán)境教育的課堂，豐富了學(xué)科教學(xué)內容。廣大教師實(shí)踐中的開(kāi)發(fā)與研究，豐富了課程的內容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中體驗到成功喜悅。
�。ㄈ┗趯�(shí)踐中的問(wèn)題。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中，雖然取得了初步成效，但也存在著(zhù)諸多的問(wèn)題，主要有：
1、目標缺乏探究性。大多主題設計是以學(xué)生日常生活中感興趣的內容為出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生發(fā)展的引導意義不夠明顯。
2、體系缺乏科學(xué)性。主題設計要有科學(xué)理論作為選題的依據，在體系、結構、內容、形式等方面應具有科學(xué)性，使學(xué)生養成尊重客觀(guān)規律的意識，并通過(guò)主題活動(dòng)親身體驗和探究，實(shí)現教育的目的。
3、內容缺乏整合性。新課標強調學(xué)科間知識的整合，注重學(xué)科的綜合性，由學(xué)科教學(xué)的內容延伸出綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題和內容，學(xué)科之間可以進(jìn)行相應的整合既可以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的資源，也有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式和學(xué)習態(tài)度的轉變。
4、活動(dòng)缺乏實(shí)踐性。在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題設計時(shí)，應注重通過(guò)對當地歷史文化、自然環(huán)境、科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活等主題活動(dòng)，使學(xué)生在具體的自然情境和社會(huì )情境中開(kāi)展調查、考察、訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)驗、測量、參觀(guān)、
服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，從而給學(xué)生提供親歷實(shí)踐和親身體驗的活動(dòng)空間�？偨Y我校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合與校本開(kāi)發(fā)的研究，有必要重新認識和研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。
此課題的開(kāi)發(fā)認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》的精神，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是三級管理的必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家規定，地方指導和管理，學(xué)校開(kāi)發(fā)和實(shí)施的必修課程。作為課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于傳統意義上的課外活動(dòng)，具有課程的規定性；作為國家課程計劃中獨立設置的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)不是可有可無(wú)，而是必須開(kāi)設、實(shí)施的。
三、對課題實(shí)施和完成條件的保障
�。ㄒ唬�、學(xué)校的傳統和優(yōu)勢
2004年9月，張集中學(xué)開(kāi)展省教研室課題“農村中學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究與實(shí)施”，經(jīng)過(guò)三年的實(shí)驗， 2007年12月正式結題。我校被評為“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程全國先進(jìn)實(shí)驗單位”，省級“綜合實(shí)踐活動(dòng)研究與實(shí)驗”先進(jìn)單位。
�。ǘ�、負責人和參加者的能力和時(shí)間保證
參加本課題研究的課題組成員多為中、青年教師。課題負責人程保良，襄陽(yáng)市優(yōu)秀教師、課改先進(jìn)個(gè)人，中學(xué)高級職稱(chēng)，本科學(xué)歷；各項目負責人都為青年骨干教師，多為中級職稱(chēng)以上，在國家級、省級、市級、區級等都發(fā)表過(guò)文章和獲獎。到目前為止，我們還成功開(kāi)展了十一五課題的研究工作，在各級各類(lèi)論文、案例比賽中獲獎數量達200件之多。
四、課題開(kāi)發(fā)研究的內容
根據《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導綱要》的.要求，結合我校教學(xué)實(shí)際需要，引進(jìn)國內、外先進(jìn)科研成果及當地特色教育資源開(kāi)展研究。
五、課題開(kāi)發(fā)研究的方法
1、調查研究法：對某一活動(dòng)主題進(jìn)行調查( 明確調查目標，制定調查計劃，組織調查活動(dòng)，整合調查資料，撰寫(xiě)調查報告等)
2、文獻研究法：到有關(guān)部門(mén)或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，尋找相關(guān)活動(dòng)主題的有關(guān)資料。
3、行動(dòng)研究法：遵循計劃、行動(dòng)、考察、反思、調節的程序，采用的具體研究方法和技術(shù)將根據研究者所要解決的問(wèn)題來(lái)決定。
4、案例研究法：研究以解決問(wèn)題、改善實(shí)踐活動(dòng)為宗旨，能為實(shí)際工作者理解和運用。
5、經(jīng)驗總結法：在“十一五”期間開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基礎上，總結提升優(yōu)秀綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，歸納到課題研究之中。
六、課題開(kāi)發(fā)研究的假說(shuō)
如果我們認真執行教育部《基礎教育課程改革綱要》中提出的在我國中小學(xué)開(kāi)設綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，按照《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導綱要》，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應性，充分發(fā)揮課程整合資源作用，就能改變以往課程內容陳舊、偏難的現象，改變過(guò)去教師圍著(zhù)教材轉，學(xué)生圍著(zhù)教師轉，師生圍著(zhù)課堂轉等局面，就能解決教師在教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，教師專(zhuān)業(yè)能力得以全面發(fā)展，學(xué)校特色得以突現。廣大教師與學(xué)生在實(shí)踐中參與開(kāi)發(fā)與研究，豐富課程的內容，激發(fā)學(xué)生的開(kāi)發(fā)主題的學(xué)習興趣，使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中體驗到成功喜悅。同時(shí)培養鍛煉一批研究型教師。
七、課題開(kāi)發(fā)研究的時(shí)間和步驟
課題開(kāi)發(fā)研究計劃分三個(gè)階段實(shí)施：即：準備階段，研究階段，總結驗收階段。
�。ㄒ唬┱n題開(kāi)發(fā)研究準備階段（xx年10月——xx年1月）
1、收集、整理、分析國內外綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)發(fā)研究的現狀，結合我校的文化特色、課程資源、學(xué)生的生活經(jīng)驗（興趣愛(ài)好）、指導教師的特長(cháng)、本地區的社會(huì )和自然資源等情況，確立綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)驗班級。
2、制定課題研究工作方案及子課題研究工作方案。
3、組建課題研究組織機構，確定子課題組。
4、召開(kāi)課題開(kāi)題報告會(huì )，以會(huì )代訓進(jìn)行培訓和綜合實(shí)踐活動(dòng)課題相關(guān)講座。
5、建立課題組織網(wǎng)絡(luò )，明確工作目標與任務(wù)。
�。ǘ┱n題開(kāi)發(fā)研究實(shí)驗階段（xx年3月——xx年6月）
這個(gè)階段是課題開(kāi)發(fā)研究的主要階段，主要任務(wù)有：
1、總課題組組織子課題組按照實(shí)驗研究方案，進(jìn)行開(kāi)發(fā)研究，形成階段性成果。
2、組織課題研究階段工作推進(jìn)會(huì )議。
3、組織課題研究階段性成果驗收。
�。ㄈ┱n題開(kāi)發(fā)研究總結驗收階段（xx年9月——xx年12月）
1、組織課題研究結題工作。
2、裝訂《綜合實(shí)踐活動(dòng)》資料。
3、撰寫(xiě)課題研究實(shí)驗報告，申報結題。
八、課題研究成果的形式
編輯綜合實(shí)踐活動(dòng)匯編
九、課題開(kāi)發(fā)研究的組織機構
課題組組長(cháng)：
課題組副組長(cháng)：
成 員：各教研組組長(cháng)、備課組長(cháng)
綜合實(shí)踐報告課題 4
畢業(yè)綜合實(shí)踐課題名稱(chēng)：淺談綠城·麗江公寓園區服務(wù)體系
1、本課題的基本內容
伴隨微信用戶(hù)數量的飛速增長(cháng)和它在網(wǎng)民中的日益膨脹影響，很多企業(yè)開(kāi)始嘗試利用微信開(kāi)展品牌營(yíng)銷(xiāo)，成為企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)策略不可放過(guò)的機會(huì )。良好的微信網(wǎng)絡(luò )宣傳可以有效的提高企業(yè)及產(chǎn)品的知名度，減少負面影響，有利于品牌宣傳。并能夠加強與用戶(hù)的交流，獲得用戶(hù)忠誠度和品牌方面的認可。因此，在競爭激烈的市場(chǎng)下如何能夠善用微信作為品牌營(yíng)銷(xiāo)策略工具，從而企業(yè)的品牌營(yíng)銷(xiāo)有所提升是我們值得考慮的問(wèn)題。
微信營(yíng)銷(xiāo)是隨著(zhù)微信的火熱，催生的新的`網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)方式。微信營(yíng)銷(xiāo)是以微信作為營(yíng)銷(xiāo)平臺，每一個(gè)首重都是潛在營(yíng)銷(xiāo)對象，企業(yè)利用發(fā)布微信向網(wǎng)友傳播品牌、產(chǎn)品的信息，增強品牌美譽(yù)度和提升產(chǎn)品形象。企業(yè)或個(gè)人可以通過(guò)注冊、更新未必，向外界傳達信息，從而達到營(yíng)銷(xiāo)的目的。微信的出現豐富了企業(yè)網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)的手段，能幫助企業(yè)贏(yíng)得“陌生人”的口碑。但是微信的內容短小精煉，重點(diǎn)在于表達現在發(fā)生了什么有趣有價(jià)值的事情，而不是系統的、嚴謹的企業(yè)新聞或產(chǎn)品介紹。在微信上，企業(yè)和客戶(hù)不再是單純的買(mǎi)賣(mài)關(guān)系，微信用好了，能在企業(yè)用戶(hù)中培養出超越買(mǎi)賣(mài)的情感關(guān)系，在市場(chǎng)中游刃有余。微信營(yíng)銷(xiāo)是中國企業(yè)在信息化的時(shí)代需要把握的機遇。
樹(shù)立一個(gè)品牌，首先，要尋找一個(gè)概念使自己與競爭者區分開(kāi)；其次，卓越的品質(zhì)是樹(shù)立良好品牌的保障。再其次，整合、持續的傳播與應用。因此，微信品牌營(yíng)銷(xiāo)應用在最后階段，再次之前要做好質(zhì)量最優(yōu)。此外，品牌培養與品牌營(yíng)銷(xiāo)應在傳統、微信的基礎上謀求發(fā)展，傳統營(yíng)銷(xiāo)與網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)也要在實(shí)踐中逐步整合。
本文主要是用微信來(lái)提升品牌美譽(yù)度信譽(yù)度的策略，首先提出了四條發(fā)布微信的策略和策略，其目的是讓品牌更加情感化，讓品牌與客戶(hù)之間增加親和力和客戶(hù)對品牌的認知度。
本課題開(kāi)展的具體計劃
�。�1）2月25日前，由指導老師布置實(shí)習任務(wù)，進(jìn)入實(shí)習單位實(shí)習
�。�2）3月8日前，收集資料，上交論文題目和提綱
�。�3）4月13日、4月27日回校，指導老師檢查實(shí)習及論文寫(xiě)作情況
�。�4）5月17日前，完成并上交畢業(yè)論文終稿
�。�5）6月10日至6月14日，畢業(yè)論文答辯
2、完成本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)及擬解決的辦法：
重點(diǎn)：（1）開(kāi)展園區服務(wù)體系的必要性
�。�2）園區服務(wù)體系的內容
難點(diǎn)：（1）開(kāi)展園區服務(wù)體系遇到的困難以及解決的方案
�。�2）對該體系實(shí)施提出的幾點(diǎn)意見(jiàn)
3、指導教師評價(jià)與改進(jìn)意見(jiàn)：
指導教師簽名：
年月日
4、專(zhuān)業(yè)負責人意見(jiàn)：
專(zhuān)業(yè)負責人簽章：
年月日
5、院部意見(jiàn)：
院部簽章：
年月日
綜合實(shí)踐報告課題 5
一、課題的現實(shí)背景及意義
�。ㄒ唬┱n題的提出
xx年6月我們制定了一份《小學(xué)生作文現狀調查問(wèn)卷》統計表來(lái)調查本校學(xué)生作文學(xué)習的現狀，并輔以座談會(huì )的形式，以便進(jìn)一步了解學(xué)生作文學(xué)習的實(shí)際情況。通過(guò)這次調查，我們發(fā)現我校三年級學(xué)生作文學(xué)習現狀比我們預想的還不容樂(lè )觀(guān)。具體表現在：
1、作文缺乏濃厚的興趣
興趣是人積極探索某種事物或從事某項活動(dòng)的意識傾向，是學(xué)生活動(dòng)最直接最活躍的推動(dòng)力。而通過(guò)本次調查，我們發(fā)現學(xué)生對作文普遍興趣不濃，不太喜歡和不喜歡上作文課的學(xué)生三（1）班有有33人，三（2）班有32 人，占學(xué)生總人數的69.9%，不太喜歡寫(xiě)和不喜歡寫(xiě)作文的三（1）班有35人，三（2）班有34人，占學(xué)生總人數的74.2%。
2、學(xué)生缺乏習作素材
在調查中，針對“在作文中，你碰到的最大的困難是——”三（1）班有20人選擇缺乏習作素材，三（2）班有17人選擇缺乏習作素材，學(xué)生對于寫(xiě)作言之無(wú)物這這是造成學(xué)生作文虛假現象的的主要原因。俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊�！惫湃艘苍疲骸胺蛄⒀灾谟谟形��！蔽覀冎�，學(xué)生害怕寫(xiě)作文，說(shuō)是沒(méi)東西好寫(xiě)，其實(shí)也就是缺乏材料。這從調查中“如果作文內容自己沒(méi)有切身感受，你會(huì )選擇——”三（1）班的學(xué)生有27人選擇虛構，三（2）班的學(xué)生有28人選擇虛構這個(gè)答案體現出來(lái)。
3、作文訓練形式單一
在調查中，針對“平時(shí)老師出的最多的作文命題形式——”三（1）班和三（2）班的所有的學(xué)生都選擇了全命題作文。雖然全命題作文在一定程度上幫助學(xué)生明確了習作的方向，但同時(shí)也局限了學(xué)生的思維，經(jīng)常采用這種單一的訓練形式，往往會(huì )扼殺學(xué)生的想象能力。
4、作文批改意義的喪失
針對“對于老師的作文批改，你的態(tài)度——”三（1）班有20人選擇不太在意，三（2）班有17人選擇不太在意，兩個(gè)班一共只有26人選擇在意。是的，許多學(xué)生在作文發(fā)到自己的手時(shí)，只輕描淡寫(xiě)地瞄了一下打在自己本子上的作文分數，至于老師對自己作文的修改和評語(yǔ)可能看都不會(huì )去看一眼。而許多老師卻卻為了詳批全班幾十篇作文，熬了一兩個(gè)星期的夜晚。所以教師的辛勤勞動(dòng)對于學(xué)生意義不大。
5、教師指導不得法
這在座談會(huì )中一半學(xué)生對學(xué)生的作文指導課不滿(mǎn)意可以看出來(lái)。我們許多老師可能心中最沒(méi)數的就是如何上作文指導課，語(yǔ)文教師在作文訓練中普遍存在重教法，輕學(xué)法的傾向。教師只注意研究作文如何出題，如何批改，如何講評等，對學(xué)生不懂觀(guān)察生活，不會(huì )捕捉生活中可以作為寫(xiě)作題材的人和事，對作文存在害怕心理，缺乏寫(xiě)作方法等問(wèn)題，卻很少加以研究�！皫熓谧魑摹钡哪Ｊ�，在農村小學(xué)根深蒂固，教師在指導學(xué)生作文時(shí)仍沿用“教師出題——學(xué)生作文——老師批改——教師講評”這種陳舊的教學(xué)模式。由于教師指導不得法，這就限制了學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了學(xué)生作文水平的提高。
6、作文訓練量小
在調查中，針對“一學(xué)期中，課外作文訓練的次數——”三（1）班學(xué)生1—3次的有40人，三（2）班選擇1—3次的38 人。從這個(gè)回答可以我們可以明顯看出學(xué)生的作文訓練量偏小，重課內輕課外。大部分教師的作文教學(xué)還是封閉型的。一學(xué)期下來(lái)，除課內作文以外，很少讓學(xué)生到課外生活中觀(guān)察、練筆。作文是一種能力，能力只有通過(guò)大量的實(shí)踐才能形成，有的教師只讓學(xué)生完成教材安排的課內作文練習，課外作文量幾乎等于零。練習的量太小，形式又單一，學(xué)生作文能力難以得到培養。
從以上調查分析可以看出：我校三年級學(xué)生在剛接觸作文時(shí)間不長(cháng)的情況下，對作文的興趣不濃，許多學(xué)生甚至已經(jīng)對作文產(chǎn)生了畏懼的心理。由于缺乏親身經(jīng)歷的習作素材，許多學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)虛假作文，一旦養成習慣，學(xué)生的童真、童趣都會(huì )為之扼殺。所以，讓學(xué)生的作文“言之有物、言之有情”是一件刻不容緩的事情。針對上述現狀，我們認為要使學(xué)生的作文真正做到“我口言我心”，做到感情真摯，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗，我們可以大力拓寬語(yǔ)文學(xué)習的渠道，開(kāi)展適應農村小學(xué)實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生飛出單一、封閉的課堂，接觸自然、社會(huì )，在廣闊的天地中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，讓作文回歸其本體功能——讓學(xué)生在真實(shí)的生活中寫(xiě)作，讓農村綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生習作提供肥沃的土壤�；c此，將“讓農村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)成為作文教學(xué)的沃土”課題就在這樣的思考土壤里萌芽了。
二、本課題研究的主要思路
1、進(jìn)一步更新農村教師傳統作文教學(xué)觀(guān)念
進(jìn)一步組織教師學(xué)習新課標精神、新教改理念，徹底改變教師傳統作文“應試化”的傾向，正確理解小學(xué)生作文的心理，樹(shù)立整合的大作文觀(guān)。
2、精心設計、開(kāi)展適應本地農村實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
�。�1）從當地農村經(jīng)濟、自然、文化特色，學(xué)校、教師、家長(cháng)的實(shí)際出發(fā)，精心開(kāi)發(fā)設計一系列有主題的、重在學(xué)生參與和實(shí)踐的、能培養學(xué)生創(chuàng )新意識的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。例如“農活”是我們農村特有的教育資源。我們可以精心設計“體驗農活艱辛，言談勞動(dòng)苦甜”實(shí)踐活動(dòng)主題，充分利用農村資源，開(kāi)辟學(xué)校的“班級責任田”，讓學(xué)生嘗試種菜、翻地、澆水、施肥等農活，認認真真干一番，哪怕汗流浹背，讓他們親身體察勞動(dòng)的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。從而，獲取豐富的作文素材，學(xué)習農民勤勞純樸的'好品質(zhì)。
�。�2）精心規劃實(shí)踐活動(dòng)內容板塊。綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包括社會(huì )資源、學(xué)校資源、家庭資源三個(gè)方面。本地區農村的社會(huì )資源包括三大塊，即自然地理、人文歷史、社會(huì )發(fā)展；學(xué)校資源包括校園環(huán)境、教師特點(diǎn)、學(xué)生特長(cháng)；家庭資源包括家長(cháng)特長(cháng)、家庭特點(diǎn)、家園環(huán)境等。這些內容可以是綜合性的，也可以是主題性的。教師可以根據自己的特長(cháng)和地方與學(xué)生的特點(diǎn)，規劃不同的內容，如可以在充分了解本地區的英雄烈士事跡的基礎上，精心設計“緬懷先輩精神，敘述崇敬之情”這一主題板塊實(shí)踐內容。
�。�3）精心開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量如何直接影響著(zhù)學(xué)生的作文訓練。所以，在開(kāi)展活動(dòng)之前，教師要精心預設，根據活動(dòng)實(shí)際需要自主、目的明確地分組，制定詳盡的計劃，確�；顒�(dòng)有的放矢地進(jìn)行。同時(shí)，活動(dòng)在以學(xué)生“自主性”為主的同時(shí)，教師也要發(fā)揮應有的指導作用。另外，在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中注意引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強探究和創(chuàng )新意識，學(xué)習科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，引導學(xué)生大膽說(shuō)，增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的口頭表達能力，同時(shí)注意引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，并逐步養成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、作文訓練的滲透
根據學(xué)生年齡特點(diǎn)及中段習作的要求，努力尋找并把握農村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)的結合點(diǎn)，設計形式多樣、切實(shí)可行的訓練方案，組織課堂教學(xué)，在具體實(shí)施中探索農村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文訓練結合的基本方法和有效途徑。具體研究?jì)热莅ㄒ韵氯龎K：
�。�1）作文訓練融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用不僅僅體現在作前素材的搜集和占有，情感的體驗和積蓄上，而且也為學(xué)生的寫(xiě)作訓練創(chuàng )設了一個(gè)真實(shí)的情境，提供了一個(gè)訓練的平臺，寫(xiě)作應該貫穿整個(gè)活動(dòng)的始終。
�。�2）處理活動(dòng)信息，指導作文選材的過(guò)程。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)各種途徑收集到大量的資料。面對如此紛繁的信息，如果讓學(xué)生將這些雜亂無(wú)章甚至良莠莫辨的資料都堆積起來(lái)，無(wú)疑不利于他們應用這些信息，也必然影響到綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。所以教師要教給學(xué)生圍繞作文主題正確選材的方法。
�。�3）倡導個(gè)性表達，物化活動(dòng)成果的過(guò)程。
每個(gè)學(xué)生的性格氣質(zhì)、生活閱歷以及知識積累都是不相同的。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，各人的體驗以及興趣的側重點(diǎn)也是各不相同的。這必然導致其表達方式也不盡相同。因而，必須解放文體樣式與主題表達的束縛，允許學(xué)生自由選擇自認為恰當的作文形式、作文素材及寫(xiě)作角度來(lái)表達自我理解的主題，突破傳統作文的“三段論”和傳統的主題表達方式。
4、改變傳統的作文評價(jià)方式，評價(jià)方式多樣化
《語(yǔ)文課程標準》指出："重視引導學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫(xiě)作能力�！薄霸笇⒆约旱牧曌髯x給別人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )�！币虼�，教師要創(chuàng )設開(kāi)放的，多樣化的評改的方式。比如相互換讀，協(xié)商修改。教師有意識地組織學(xué)生結合，相互換讀文章，相互借鑒、相互吸取，發(fā)現問(wèn)題相互研究，相互評改，相互交流，共同提高，共享以語(yǔ)言文字砌就而成的五彩斑斕、絢麗多彩的精神世界。
三、課題研究的過(guò)程安排
課題的研究期是一年，課題研究的過(guò)程與措施主要分以下三個(gè)階段進(jìn)行。
一、第一階段：（xx、6—xx、10）準備階段。
建立課題組，分析調研、論證，確定課題計劃，制定出課題實(shí)施工作方案。
二、第二階段：（xx、11—xx、6）實(shí)驗實(shí)施階段
�。ㄒ唬�、組織教師學(xué)習有關(guān)的作文教學(xué)理論，確立現代作文教學(xué)觀(guān)念。
從作文教學(xué)的歷程看，作文教學(xué)總擺脫不了以教師為中心，以課堂為中心，以課本中心和應試教育的影響，作文內容不能貼近學(xué)生的生活，順應他們的心理，訓練方法統一化，齊步走，忽視學(xué)生個(gè)性的差異。課題申報后，我們先后組織課題實(shí)驗老師學(xué)習有關(guān)作文教學(xué)理論，了解作文當前作文教學(xué)的動(dòng)態(tài)，通過(guò)學(xué)習，實(shí)驗教師初步確立：
素質(zhì)教育觀(guān)念。即在作文教學(xué)中應認識到學(xué)生是作文的主體，教師要引導學(xué)生積極參與作文學(xué)習活動(dòng)，教師的主導作用主要體現在引導學(xué)生樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)和善學(xué)上。作文教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
整體訓練觀(guān)念。美國的梅耶提出“為學(xué)習而寫(xiě)作”。認為我們對寫(xiě)作的看法不要過(guò)于狹窄，那種只把寫(xiě)作看成是針對語(yǔ)言課的，是與文學(xué)緊密相關(guān)的是一種可以單獨學(xué)會(huì )的技巧的看法是不全面的。寫(xiě)作包括記錄要點(diǎn)，列出綱目，記下觀(guān)察情況，表達感受，他們和以往的寫(xiě)散文，寫(xiě)故事等寫(xiě)作行為是一樣的。課題組的老師通過(guò)學(xué)習，深入領(lǐng)會(huì )已充分認識到這一點(diǎn)。
(二)、收集實(shí)驗數據，建立實(shí)驗檔案。
xx年6月10日至xx年9月15日，我們對實(shí)驗班和對比班進(jìn)行了有關(guān)學(xué)生作文興趣、選擇內容等方面的問(wèn)卷調查，回收有效問(wèn)卷73份，并對問(wèn)卷結果進(jìn)行了初步分析，我們發(fā)現:兩個(gè)班對作文興趣、態(tài)度差別不大，其觀(guān)察能力、表達能力、想象能力差異不大，學(xué)生的表達能力欠佳，同時(shí)我們還抽查了三（2）班第一學(xué)期期末考試的作文考試情況，發(fā)現詞匯量不豐富，選擇的作文內容欠生動(dòng)、真實(shí)，寫(xiě)作能力有待于進(jìn)一步提高，能抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的學(xué)生只有極少數，仍有少數同學(xué)語(yǔ)句不通順，句與句之間過(guò)渡不自然，錯別字多。
綜合實(shí)踐報告課題 6
一、課題進(jìn)展情況：
課題自立項以來(lái)，課題組受到學(xué)校領(lǐng)導的高度重視，學(xué)校為課題研究過(guò)程給予了人力物力方面極大的支持，同時(shí)借20xx年“全區中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )”的春風(fēng)，使課題組成員充分認識到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源建設，是保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效落實(shí)的重要前提，是引導學(xué)生自主探究、創(chuàng )造性學(xué)習的重要條件。兩年來(lái)，我校以學(xué)生為核心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生日常生活中的問(wèn)題和需求選取學(xué)習課題，按照社會(huì )實(shí)踐類(lèi)和學(xué)科綜合類(lèi)兩大類(lèi)型，圍繞人與自然的關(guān)系，人與他人和社會(huì )的關(guān)系，人與文化的關(guān)系，人與自我的關(guān)系四條線(xiàn)索，利用環(huán)境教育資源、生活教育資源、科技、文化教育資源、品德教育資源選擇和組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的內容，已初步編寫(xiě)具有本校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本教材。
一是開(kāi)發(fā)環(huán)境教育資源。為使學(xué)生全面正確地認識環(huán)境，自覺(jué)自主地保護環(huán)境，我們組織開(kāi)展環(huán)境教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，把臨近學(xué)校的清秀園、銀河廣場(chǎng)、北苑社區等作為環(huán)境教育基地，通過(guò)組織觀(guān)察、進(jìn)行采訪(fǎng)、專(zhuān)題研究、參與植樹(shù)造林等形式，讓學(xué)生感受環(huán)境與生活、與社會(huì )、與人類(lèi)的緊密聯(lián)系，獲取環(huán)境保護的初步知識，增強環(huán)境保護的意識。
二是開(kāi)發(fā)生活教育資源�！吧畹倪^(guò)程就是教育的過(guò)程，教育應該在種種生活中進(jìn)行�！蔽覀兣ν诰蛏罱逃Y源，讓學(xué)生在父母的幫助下，利用周末尋找一個(gè)崗位，參與一項工作，體驗一種生活，學(xué)習一項技能，得到一種感悟。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)家庭學(xué)當家，走上崗位學(xué)技能，走進(jìn)社區學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在充滿(mǎn)各種信息的社會(huì )生活中，用自己的眼睛觀(guān)察生活，用自己的勞動(dòng)體驗生活，用自己的心靈感悟生活，用自己的方式去研究生活，在活動(dòng)中獲得快樂(lè )和愉悅的同時(shí)獲得發(fā)展。
三是開(kāi)發(fā)科技教育資源。我們通過(guò)建立科技閱讀小組、科技試驗小組、科技制作小組，通過(guò)圖書(shū)閱讀、上網(wǎng)查詢(xún)、調查訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)驗研究、創(chuàng )新制作等多種形式的綜合實(shí)踐，向學(xué)生打開(kāi)科技的大門(mén)，讓他們接受科技新信息、了解科技新成果、認識科技新發(fā)展、參與科技新發(fā)明等，使學(xué)生認識科學(xué)技術(shù)、了解科學(xué)技術(shù)、探究科學(xué)技術(shù)、運用科學(xué)技術(shù)，從中體驗發(fā)明創(chuàng )造的樂(lè )趣，培養科學(xué)思維的方法。
四是開(kāi)發(fā)文化教育資源。臨近學(xué)校的市圖書(shū)館、學(xué)校的圖書(shū)室、班級的圖書(shū)角，都是我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要資源。為此，我們開(kāi)展了“我讀書(shū)我快樂(lè )”的綜合實(shí)踐系列活動(dòng)，以堅持多年的“讀書(shū)月”活動(dòng)為載體，讓學(xué)生去了解、去接觸、去感受、去開(kāi)啟中華文化寶庫，了解中華歷史，認識中華名人，感受中華文化魅力，充實(shí)人文內涵，增加文化含量，讓學(xué)生在豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)中提高人文素養。
五是開(kāi)發(fā)品德教育資源。我們把青鎮烈士陵園、青銅峽市第一敬老院及公安局道德教育基地等作為品德教育綜合實(shí)踐基地，通過(guò)參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、服務(wù)等形式開(kāi)展系列化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，不但讓學(xué)生感受英雄、了解英雄、學(xué)習英雄，尊敬老人，而且使學(xué)生從反面人物的身上全面了解生活，從小樹(shù)立正確的`人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，堅定自己的人生理想與信念，做對社會(huì )有用的人。
六是開(kāi)發(fā)學(xué)校資源。我校一貫以來(lái)，重視藝術(shù)教育特色管理，開(kāi)展以書(shū)法、繪畫(huà)、剪紙、舞蹈、合唱、器樂(lè )演奏、賞詩(shī)配畫(huà)、手抄小報、動(dòng)畫(huà)制作、電腦繪畫(huà)、圖書(shū)閱讀等系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，從基礎抓起，加強培養，豐富學(xué)生的文化底蘊，形成了良好的藝術(shù)氛圍。
二、目前課題研究過(guò)程中存在的問(wèn)題：
因我校于20xx年12月被列入校安工程建設項目學(xué)校，20xx年元月中旬就遷入原二小舊教學(xué)樓，由于教學(xué)功能室、活動(dòng)區域嚴重受限，課題研究也因此受到了影響，尤其第二階段的方法指導課、實(shí)驗課數量上不能得到保障，隨即調整了研究?jì)热�，重點(diǎn)進(jìn)行了“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)”，初步編寫(xiě)了6本教材。原定計劃的各類(lèi)研究課只能在本月12日遷回新學(xué)校后實(shí)施，學(xué)校專(zhuān)門(mén)為本學(xué)科設置了綜合實(shí)踐活動(dòng)室，更為課題后期的實(shí)施提供了強有力的保障。
三、下一階段的研究設想：
針對編寫(xiě)的教材內容，繼續上實(shí)驗研究課，進(jìn)一步修改教材，爭取結題時(shí)呈現實(shí)物，同步做好課題實(shí)施策略、模式的總結，撰寫(xiě)結題報告，匯編研究成果。
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