淺談小學(xué)數學(xué)教學(xué)中估算教學(xué)的課堂設計
淺談小學(xué)數學(xué)教學(xué)中估算教學(xué)的課堂設計
在課堂教學(xué)中，常常會(huì )遇到估算，而很多學(xué)生要么是善于精算，缺乏估算意識，就是以猜為主，缺乏“估”的方法。而在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，估算越來(lái)越來(lái)受到重視，在倡導“有用的數學(xué)”這一大環(huán)境下，估算更是備受青睞�！肮浪阍谌粘Ｉ钪杏兄�(zhù)十分廣泛的應用……，教師要不失電動(dòng)機地培養學(xué)生的估算意識和初步的估算技能�！蹦敲丛谡n堂教學(xué)中如何進(jìn)行估算教學(xué)呢？
一、 突出估算教學(xué)，把估算目標融入日常教學(xué)。
計算在小學(xué)教學(xué)中占有很大的比重。計算中的估算是保證計算正確的重要環(huán)節，是提高計算能力的手段。計算前進(jìn)行估算可以估計出得數的取值范圍，為提高計算的準確性創(chuàng )造了條件。
例如：兩位數加減法的估算。
在探究筆算方法前，先鼓勵學(xué)生估算。通過(guò)課堂實(shí)踐，這個(gè)教學(xué)契機有利于學(xué)生感受估算的必要性，因為大部分學(xué)生對兩位數的計算還不是很熟練，這樣他們更傾向于選擇估算。
在教學(xué)中，教師要挖掘估算教學(xué)素材，把握教學(xué)契機，讓估算教學(xué)縱向貫穿于每個(gè)學(xué)段，橫向蘊涵于各個(gè)領(lǐng)域具體教學(xué)中，長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )從唯一的計算策略---------精確計算中“走”出來(lái)，去合理、靈活地選擇算法。
二、 體驗估算價(jià)值，形成估算意識。
據調查分析，學(xué)生估算意識淡薄主要是因為：沒(méi)有充分的認識臵估算在數學(xué)學(xué)習中的價(jià)值，教材中的估算內容缺乏生動(dòng)性和生活色彩，估算教學(xué)淡而無(wú)味。因此要引導明確估算的意義，提高他們學(xué)習估算的自覺(jué)性和積極性。其次要給估算教學(xué)增加“營(yíng)養”，讓估算貼近生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈。因為在日常生活中估算比筆算用途更為廣泛。
三、 掌握估算方法，提高估算能力
估算雖然是一種估計，但不是憑空猜想。估算的方法是靈活多樣的，答案也不是唯一的，但估算也并不是無(wú)章可循，是可以總結出規律的。在具體估算過(guò)程中，有以下估算方法
1、湊整估算
2、依據生活經(jīng)驗估算
3、根據運算性質(zhì)估算
4、根據倍數根據尾數估算
四、在課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生根據實(shí)際情況具體地做出判斷，靈活機動(dòng)地采取不同的方法進(jìn)行估算，體驗估算在實(shí)際生活中的應用，同時(shí)感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
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