大洲和大洋課堂教學(xué)設計
大洲和大洋課堂教學(xué)設計
要求
1.利用地圖說(shuō)明全球海陸分布特點(diǎn)，記住海陸面積比例。
2.運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽。
3.在世界地圖上說(shuō)明七大洲和四大洋的名稱(chēng)、位置、輪廓和分布特征。
內容點(diǎn)析
1.地球被稱(chēng)為“水的行星”，這是它有別于其他行星的一個(gè)重要特征。地球表面的海陸分布，構成了地球面貌的基本特征，并且控制著(zhù)地球表面其他地理要素和地理事物的分布格局。因此，教材以“地球?水球?”為題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)出了全球海陸分布大勢。
2.教材以“地球?水球?”為標題，其目的并不是讓學(xué)生爭議地球的名稱(chēng)是否科學(xué)合理，更不是說(shuō)地球起錯了名稱(chēng)或要給地球改名，而是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過(guò)學(xué)生討論、運用地圖和數據求證，加深對地球表面海陸分布的認識。
3.加加林是原蘇聯(lián)的一名宇航員，也是世界第一名航天員。1961年4月12日，他駕坐“東方”1號宇宙飛船，完成了人類(lèi)歷史上首次太空飛行，使人類(lèi)從太空觀(guān)察到了自己居住的地球。為了紀念他的功績(jì)，他的出生地改為加加林地區；月球背面有一座環(huán)形山也以他的名字命名。教材以加加林本人提出地球是一個(gè)水球的論點(diǎn)，使學(xué)生感覺(jué)更加真實(shí)，對這一問(wèn)題的討論更有積極性。
第二章陸地和海洋陸地和海洋第二章4.關(guān)于地球表面的海陸分布大勢，教材正文主要說(shuō)明了兩點(diǎn)：一是地球表面的海陸面積比例(即三分陸地、七分海洋)；二是海陸分布的特點(diǎn)(即海陸分布不均，陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球)。
5.本節活動(dòng)1談?wù)剬Φ厍蛎Q(chēng)的看法，這是一個(gè)開(kāi)放性的討論。教師應鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。至于古人在給地球起名的時(shí)候，為什么叫“地球”而不叫“水球”的問(wèn)題，這是因為古人當時(shí)并不了解地球的整體面貌，不知道地球表面水體面積大于陸地面積。
6.圖2.4水陸半球是根據地表海陸分布狀況而劃分的兩半球，水半球是海洋面積最大的半球，陸半球則是陸地分布最集中的半球。但即使是在陸半球，也是海洋面積大于陸地面積。這是對正文內容的補充。
7.七大洲和四大洋一段正文，介紹了大洲、大洋的概念及七大洲和四大洋的名稱(chēng)和分布。這是對海陸分布內容的具體化。正文刪去了原教材中的一些常用地理名詞，圖2.5表示的大陸、半島、島嶼、海和海峽等，不是讓學(xué)生死記概念，而是重在讀圖識別。
8.大洲大洋的位置、輪廓及分布特征，教材安排了一組讀圖、繪圖、填圖活動(dòng)，意在通過(guò)運用地圖讓學(xué)生掌握這一重點(diǎn)內容。這組活動(dòng)主要圍繞世界地形圖展開(kāi)，4項活動(dòng)前后呼應、自成系列，內容由淺入深，并且設計了一定的讀圖順序、層次及認知階梯。
9.圖2.8是由極地方位投影和分瓣偽圓柱投影等結合制成的世界地圖，主要用于說(shuō)明大陸的輪廓和分布特征。從圖中可以看出，除南極洲外，其他六個(gè)大洲南北成對分布，即亞洲與大洋洲、歐洲與非洲、北美洲與南美洲構成三個(gè)南北向的瓣狀圖形，故稱(chēng)為大陸瓣。圖中還點(diǎn)出了這種分布特點(diǎn)，科學(xué)家們目前還沒(méi)有作出合理解釋?zhuān)源思ぐl(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。
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