三年級上冊《五彩池》教學(xué)設計
三年級上冊《五彩池》教學(xué)設計
〖教學(xué)目標
1.認識15個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“滿(mǎn)山遍野”“聳立”等詞語(yǔ)的含義。
2.通過(guò)認真讀書(shū)、抓重點(diǎn)詞句來(lái)反復誦讀的方法， 協(xié)助學(xué)生了解五彩池的奇特景觀(guān)和形成原因，體會(huì )五彩池的美麗、神奇，感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然， 熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
3.學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文， 誦讀自身喜歡的段落，加強語(yǔ)言積累， 培養語(yǔ)感。
〖學(xué)生狀況分析
我校雖然是一處縣直學(xué)校，但是位置較偏，處于城鄉結合地帶，多數學(xué)生來(lái)自和近農村。受辦學(xué)條件限制，各班人數較多，我所教班級有63人。經(jīng)過(guò)兩年半的實(shí)驗培訓，本班學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的詞匯，能夠運用多種識字方法來(lái)學(xué)習生字，學(xué)生的朗讀水平與理解能力逐步提高，由于班額較大，小朋友多是獨生子女，同學(xué)間的競爭意識遠遠高于合作意識，個(gè)人表示欲望強烈，因此在教學(xué)中老師設計小組活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，希望他們明白學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程是一個(gè)大家互相交流的過(guò)程，小組團結合作的收獲更大！
〖教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，板書(shū)課題
師：同學(xué)們已經(jīng)提前預習了課文，瀏覽了五彩池的美景， 這節課呀， 老師和大家一起來(lái)學(xué)習《五彩池》。（板書(shū)課題，生齊讀課題）
師：我們將通過(guò)認真、仔細、有感情的讀課文來(lái)欣賞五彩池的美麗景色，欣賞課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美， 大家想去嗎？
生：想去
�。ǘz查預習，匯報交流
師：在學(xué)文之前，誰(shuí)先來(lái)談?wù)勛陨硗ㄟ^(guò)預習課文有哪些收獲？
生：我認識了生字， 還記住了“耀”這個(gè)字。
師：你能說(shuō)說(shuō)是怎樣記住它的嗎？
生：左邊一個(gè)“光”字，右邊的上面是羽毛的“羽”，下面的字比“住”多一橫。
師：你記得很好， 仔細觀(guān)察一下，告訴老師在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
生（1）：要注意不要寫(xiě)得太寬
生（2）：“光”的最后一筆是豎提，不要寫(xiě)成豎彎鉤。
生（3）：“羽”不要寫(xiě)上鉤。
……
師：大家觀(guān)察的真仔細，能用這樣的方法在課下學(xué)習其他的生字嗎？
生齊：能！
師：還有哪方面的收獲？
生（1）：我知道五彩池在四川的藏龍山上，它非常美麗。
生（2）：我有五彩池的美麗圖片。（展示給大家看）
生（3）：我知道五彩池不在天上，在人間。
……
師：大家的收獲可真多！ 是呀，“神話(huà)傳說(shuō)中的五彩池在天上， 而且只有一個(gè)， 四川藏龍山上的五彩池卻多的數不清”（教師用課文中的語(yǔ)言來(lái)引導小朋友進(jìn)入課文）
�。ㄈ┘氉x課文，品味語(yǔ)言
師：這些五彩池究竟是什么樣的，請同學(xué)們認真讀讀課文第二自然段，一邊讀一邊想，讀后與小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
學(xué)生讀書(shū)交流。
生（1）：我看到許許多多的五彩池， 很美麗。
生（2）：我看到五彩池形狀很多， 有像葫蘆的、有像鐮刀、有像……
生（3）：我看到的五彩池在陽(yáng)光下顏色很美。
生（4）：我看到的五彩池有大有小、有深有淺。
……
師：通過(guò)讀書(shū)你們了解了五彩池數量多， 大小不同，你是從哪句話(huà)中感受到的， 把它讀出來(lái)。
生：那是個(gè)晴朗的日子……大大小小的水池。
師：你真會(huì )讀書(shū)，能告訴大家你是怎樣讀的嗎？
生：我把“漫山遍野”這個(gè)詞重點(diǎn)讀了。
師：為什么？
生：因為從中可以感受到五彩池很多。
師：還有哪句話(huà)也寫(xiě)出水池的大小不同？
生：水池大的面積缺乏……觸到池底。這一句不但寫(xiě)出了水池的大小不同，還寫(xiě)出水池的深淺不一。
師：把這幾句讀一讀。
師：讀的真好， 我仿佛看到有很大的水池，也有像菜碟那樣小的水池， 你見(jiàn)過(guò)像菜碟一樣小的水池嗎？肯定非常有趣！
師：還有一句話(huà)告訴我們什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：（個(gè)別讀）
師：這句話(huà)寫(xiě)的真美，老師也想讀一讀，請大家把眼睛閉起來(lái)。（范讀）
師：好， 剛才呀， 老師發(fā)現一個(gè)問(wèn)題， 有的同學(xué)聽(tīng)完后， 馬上睜開(kāi)了眼睛，有的同學(xué)呢則欣賞了一會(huì )兒， 才把眼睛睜開(kāi)， 能告訴老師為什么嗎？
生（1）：因為我還看到許多其他形狀的水池。
生（2）：因為文章后面有一個(gè)省略號。
師：同學(xué)們說(shuō)得太好了， 請你們再去讀讀書(shū)，讀到省略號的地方想一想，還有哪些形狀的水池， 把想到的告訴同桌好嗎？
師：下面， 誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：“池邊是……有像蓮花的， 有像茄子的， 有像五角星的，有像蘋(píng)果的……”
師：說(shuō)了這么多， 下面該加上句號了吧！
生：不行
師：為什么？
生：因為五彩池的形狀太多了， 說(shuō)也說(shuō)不完。
師：說(shuō)得太好了，五彩池的形狀多得數不清，是說(shuō)也說(shuō)不完的，所以后面仍是省略號。
師：剛才我們大家一起邊讀書(shū)，邊體會(huì )；邊體會(huì )， 邊讀書(shū)。 那么， 這么美的景色， 這么美的語(yǔ)言，請大家選擇自身喜歡的句子背一背。
生：（小組為單位分別背）
師：剛才我們是坐在汽車(chē)上看到的美麗景色， 當我們走下車(chē)， 走進(jìn)五彩池時(shí)，還有更讓我們驚奇的呢？（出示寫(xiě)有第三段文字的幻燈片）
師：下面大家自身讀一讀， 讀后說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
生：（讀書(shū)）
師：互相讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)， 比一比誰(shuí)能讀出池水顏色的神奇來(lái)。
生： 競賽讀
師：除了書(shū)上描述的以外，你認為池水還有什么顏色？用水彩調出來(lái)。
生：（以小組為單位調色展示）鴨蛋青、玫瑰紫、葡萄灰、鐵銹紅、天藍色、土黃色……
師：同學(xué)們能調出這么多，這么美麗的顏色，明明是清水， 為什么流到不同的池子里顏色就變化了呢？大家想知道結果嗎？
生：想
師：我們知道， 針對不同的文章， 不同的段落，有著(zhù)不同的讀法，請大家快速默讀第四自然段， 看看通過(guò)默讀， 你有什么收獲？
生（1）：我知道了五彩池水顏色變化的原因。
生（2）：我明白了五彩池為什么神奇。
生（3）：水池有顏色是因為池底有石筍。
生（4）：我補充， 還有石粉、陽(yáng)光和倒影。
……
師：同學(xué)們真了不起， 自身通過(guò)讀書(shū)就能知道書(shū)上講的內容。
師：我們一起欣賞完五彩池的美麗景色，課文中一定還有許多地方是你非常喜歡的，下面請找出你認為最能體現五彩池美麗的地方，大聲讀一讀。
生：（自由朗讀）
師：我們即將登上汽車(chē)告別美麗神奇的五彩池，此時(shí)此刻， 你最想對五彩池說(shuō)什么？
生（1）：五彩池， 你太美了。
【三年級上冊《五彩池》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
三年級音樂(lè )上冊《放牛山歌》優(yōu)秀教學(xué)設計10-14
三年級上冊《瀑布》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用10篇）11-21
三年級上冊《什么是周長(cháng)》教學(xué)設計（通用13篇）10-26
三年級上冊《文具店》教學(xué)設計（精選12篇）06-12
三年級上冊《什么是周長(cháng)》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用6篇）10-23
三年級上冊第三單元《周長(cháng)》的教學(xué)設計（精選8篇）04-04
三年級上冊巧求周長(cháng)教學(xué)設計（通用11篇）08-07