綜合性學(xué)習走進(jìn)小說(shuō)天地教案
綜合性學(xué)習走進(jìn)小說(shuō)天地教案
九年級語(yǔ)文下冊《綜合性學(xué)習走進(jìn)小說(shuō)天地》教案
一、活動(dòng)目標：
1、開(kāi)辟新教材的學(xué)習渠道，激發(fā)閱讀興趣，擴展閱讀視野，鼓勵閱讀想象，引導讀書(shū)方法，張揚閱讀個(gè)性，陶冶高尚情操。
2、師生共同走進(jìn)難忘的小說(shuō)世界，了解小說(shuō)的歷史和對人類(lèi)進(jìn)步的影響，感受小說(shuō)繽紛的人物畫(huà)廊中鮮明形象的魅力。
3、能用普通話(huà)復述小說(shuō)情節，介紹小說(shuō)人物，敘述自己的讀書(shū)經(jīng)歷和感受，盡量做到生動(dòng)有趣，引人入勝。
4、發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，或穿越時(shí)空與小說(shuō)人物對話(huà)、見(jiàn)面，或讓兩位小說(shuō)人物巧妙相遇，并嘗試進(jìn)行小說(shuō)創(chuàng )作，提高寫(xiě)作水平。
二、活動(dòng)重點(diǎn)：
1．能用普通話(huà)復述小說(shuō)情節，介紹小說(shuō)人物，敘述自己的讀書(shū)經(jīng)歷和感受，盡量做到生動(dòng)有趣，引人入勝。
2．嘗試改寫(xiě)、續寫(xiě)、創(chuàng )寫(xiě)小說(shuō)等小型文學(xué)創(chuàng )作。
三、活動(dòng)的準備：
1、組織方式：
以班級為單位，由語(yǔ)文教師引領(lǐng)，科代表及班干部組織開(kāi)展的一次“走進(jìn)小說(shuō)天地”匯報演出活動(dòng)，全班根據小組劃分演出單位，抽簽決定演出順序。
2、活動(dòng)安排：
�、傧炔贾脤W(xué)生回憶自己的閱讀經(jīng)歷，將以前讀過(guò)的小說(shuō)整理成一份完整的書(shū)目，積極向學(xué)生介紹好書(shū)，引導他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀。
�、趯W(xué)生都讀過(guò)小說(shuō)，也普遍喜歡這種文學(xué)樣式，開(kāi)展這次活動(dòng)有較好的基礎。鼓勵各小組用生動(dòng)活潑的形式開(kāi)展此次學(xué)習，從講故事、說(shuō)電影或者最近正在中學(xué)生中流行的小說(shuō)談起，使他們能自然而然產(chǎn)生興趣，對活動(dòng)躍躍欲試。
�、壅n前全班同學(xué)自由分成學(xué)習小組，圍繞“走進(jìn)小說(shuō)天地”的話(huà)題，力求形式多樣�？梢跃帉�(xiě)小說(shuō)人物詞典，可以口頭描述這些小說(shuō)人物的外貌特征、性格特點(diǎn)，可以畫(huà)出這些小說(shuō)人物的肖像，也可以小組合作進(jìn)行表演，讓大家猜小說(shuō)人物，還可以重新設計小說(shuō)人物命運，穿越時(shí)空與小說(shuō)人物、小說(shuō)作者對話(huà)，讓不同的小說(shuō)人物巧妙相遇，更可自由進(jìn)行小說(shuō)創(chuàng )作。
�、芊中〗M制定活動(dòng)方案，設立金點(diǎn)子獎，并由組長(cháng)負責在全班招聘活動(dòng)主持人。
�、輰�(xiě)作方面，在此次活動(dòng)的基礎上自由選擇與小說(shuō)有關(guān)的話(huà)題，嘗試一次小小的文學(xué)創(chuàng )作。
3、時(shí)間安排：2008年1月10日——2006年2月1日
4、教師準備：
�、購V泛收集適合學(xué)生閱讀的小說(shuō)作品。把同學(xué)們讀過(guò)并喜愛(ài)的小說(shuō)作品集合，必要時(shí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對熟悉的小說(shuō)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的演說(shuō)和介紹。
�、趯W(xué)生準備的資料和節目提出知識性或技術(shù)性的建議，并充分考慮活動(dòng)中可能出現的問(wèn)題（例如：冗長(cháng)的無(wú)意義的表演）教師要事先調查，做到有的放矢）。
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、指導階段：
�、僖饬x：
新課標的觀(guān)念不斷啟發(fā)著(zhù)老師的思考，也已經(jīng)影響了學(xué)生的學(xué)習生活。自主、合作、探究的學(xué)習方式已成為學(xué)生的習慣，同讀、同寫(xiě)、同講、同議、同評的“五同”教學(xué)理念已深入到師生的日常學(xué)習生活中，學(xué)生更希望在文學(xué)閱讀中表達自己獨特的理解、深邃的思考和跨越時(shí)空的大膽想象。所以在這個(gè)綜合性學(xué)習活動(dòng)中，一方面可以鼓勵學(xué)習加強課外閱讀，擴展閱讀視野，一方面也能夠調動(dòng)學(xué)生的已有積累，讓老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，師生與小說(shuō)人物，師生與作者進(jìn)行心與心的碰撞交流，有更多的現場(chǎng)生成性收獲，提高學(xué)生的審美能力和思辯能力，張揚個(gè)性，讀出自己的體驗，自己的領(lǐng)悟，自己的評價(jià)�？傊�，這次活動(dòng)能體現資源的開(kāi)放性、突出學(xué)習的自主性、、強調參與的實(shí)踐性、注重專(zhuān)題的探究性。
②目的：
本次綜合性活動(dòng)源于第三單元的學(xué)習，這個(gè)單元所選篇目是五篇小說(shuō)：《孔乙己》、《蒲柳人家》、《賣(mài)蟹》、《變色龍》和《熱愛(ài)生命》，閱讀教學(xué)要求在了解小說(shuō)內容的基礎上，體會(huì )小說(shuō)的主題，學(xué)習欣賞人物形象，把握人物的性格，在學(xué)習了一個(gè)小說(shuō)單元的基礎上，進(jìn)一步了解小說(shuō)多樣化的表現手法和藝術(shù)風(fēng)格。綜合性學(xué)習以“走進(jìn)小說(shuō)天地”為主題，設計了多項活動(dòng)，目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴大閱讀視野，學(xué)習小說(shuō)欣賞的基本方法，陶冶性情，培養良好的審美趣味。
師生共同走進(jìn)難忘的小說(shuō)世界，感受小說(shuō)繽紛的人物畫(huà)廊中鮮明的形象，交流自己的讀書(shū)經(jīng)歷和感受，發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，學(xué)習虛構故事，嘗試進(jìn)行小說(shuō)創(chuàng )作。給學(xué)生打開(kāi)一片文學(xué)的時(shí)空，構筑心靈與精神的領(lǐng)域。但能否真正實(shí)現教學(xué)目標，就在于能否把握好語(yǔ)文綜合性學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特征。
③時(shí)間安排：20XX年1月
�、芤蠛徒ㄗh：
要求：四項活動(dòng)，人人要參與，個(gè)個(gè)有收獲。
建議：第一項以查閱書(shū)籍、資料，編輯小冊子為主；第二項以口語(yǔ)交際為主，輔以筆錄訓練；第三項是以綜合學(xué)習為主，各小組匯報表演；第四項是以寫(xiě)作為主。
2、實(shí)踐階段：
學(xué)生活動(dòng)：
小組分工給小說(shuō)人物建立檔案。資料搜集分工：課文、課外必讀書(shū)目、課外推薦書(shū)目、課外自選書(shū)目、小說(shuō)人物剪影等。每項資料內容包括：人物姓名、、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、細節等。制作形式分工：紙質(zhì)卡片、電腦幻燈片、繪畫(huà)等）在此基礎上，發(fā)揮自己的特長(cháng)，選擇適合自己的活動(dòng)形式，準備成果展示�？梢哉欢尉实膶Π谆蛘Z(yǔ)言；可以講述一段故事；可以飾演素描一個(gè)人物；可以編排一段課本劇等。
教師活動(dòng)：
了解學(xué)生活動(dòng)進(jìn)展情況：教師可定期檢查學(xué)生收集資料及編寫(xiě)書(shū)目情況，了解各小組的活動(dòng)形式，及時(shí)予以調整。（課外）
提出合理化建議：根據了解學(xué)生活動(dòng)的情況，教師應對個(gè)別重復、平庸、無(wú)欣賞價(jià)值的活動(dòng)形式，通過(guò)個(gè)別輔導的形式，提出建設性的意見(jiàn)，并給予思想性、知識性、技術(shù)性的指導。例如：向學(xué)生展示自己的閱讀書(shū)目，演講自己喜愛(ài)的一些篇目的小說(shuō)等。（課外）
幫助學(xué)生復習小說(shuō)知識：以講座的形式，進(jìn)行小說(shuō)學(xué)習的總復習。內容包括：回顧初中階段所學(xué)的小說(shuō)，對鮮明的人物形象和描寫(xiě)方法進(jìn)行歸類(lèi)復習，簡(jiǎn)要敘述小說(shuō)的藝術(shù)手法。（課內）
3、活動(dòng)成果展示階段：
采取靈活多樣的形式展示活動(dòng)成果如：
�、僬故举Y料：同學(xué)展示自己收集的資料圖片以交流，分享信息，利用多媒體展示資料圖片以導入情景。
�、诠适吕夼_。讓學(xué)生用普通話(huà)講述已讀小說(shuō)的一節。仿中央電視臺《電視書(shū)場(chǎng)》欄目。
�、廴宋锔偛��？陬^描述人物的外貌、性格特征，或者根據人物的綽號，答出人物的本名。
�、苓�原人物。學(xué)生上臺表演，說(shuō)臺詞。表達對小說(shuō)人物的理解，語(yǔ)言的活用。
�、輨�(chuàng )想情節。如：重新設計人物的經(jīng)歷；為小說(shuō)續寫(xiě)情節；穿越時(shí)空對話(huà)。這項活動(dòng)主要以本單元所學(xué)的或大家都熟悉的小說(shuō)為主。
�、迋�(gè)性改編。即你覺(jué)得文中哪一句話(huà)不切合實(shí)際；情節不夠曲折；結局不夠完美等，發(fā)表改寫(xiě)建議。
活動(dòng)成果檢測：
�、賹W(xué)生自由馳騁想像，嘗試一次小小的文學(xué)創(chuàng )作�？蓪ふ夷闵磉吺煜さ娜宋�、事件，作為寫(xiě)作的素材。稍加虛構，用小說(shuō)的筆法寫(xiě)人敘事。
活動(dòng)成果評比：
評出金點(diǎn)子獎、故事大王、演講能手、制作標兵、創(chuàng )意先鋒、表演之星、作家之星等優(yōu)秀個(gè)人及先進(jìn)集體。
五、活動(dòng)總結：
1．綜合性學(xué)習是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合運用，主要靠學(xué)生自主完成，因此在評價(jià)時(shí)要多采取正面鼓勵、表?yè)P的形式，調動(dòng)他們活動(dòng)的積極性和創(chuàng )造性，要著(zhù)重于學(xué)生的創(chuàng )新精神和探究意識，注重過(guò)程和方法。
2．評價(jià)不僅要包括本次活動(dòng)的幾項內容，還要看到學(xué)生背后的努力和成長(cháng)的軌跡，因為這個(gè)活動(dòng)還展示了一個(gè)學(xué)生平時(shí)的閱讀面和閱讀深度，因此評價(jià)要盡量全面。
3．評價(jià)不但包括教師的點(diǎn)評和分析，還要鼓勵學(xué)生開(kāi)展互評和自評。
4．評價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作水平，不僅要看他們本次活動(dòng)的成績(jì)，還要看到他們的過(guò)去和現在，關(guān)注他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。
5．對所有參加活動(dòng)的學(xué)生都要正面鼓勵和表?yè)P。教師要做好伯樂(lè )。激發(fā)他們參與的積極性，讓他們感受參與的快樂(lè )和成功。同時(shí)側面的領(lǐng)略到小說(shuō)的魅力無(wú)限。
6．對沒(méi)有主動(dòng)參加活動(dòng)的同學(xué)，教師小結時(shí)可說(shuō)：由于時(shí)間限制不能把他們準備的資料展示給大家，給予肯定和表?yè)P。
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