教育學(xué)原理改革應用分析碩士論文
教育學(xué)原理改革應用分析碩士論文
教育學(xué)原理作為教育學(xué)的基礎課程，在教育學(xué)中有著(zhù)至關(guān)重要的地位，是學(xué)生的必修課，對學(xué)生今后的學(xué)習起到了不可忽視的作用。筆者分別從：教育學(xué)原理改革的必要性、教育學(xué)原理教學(xué)現狀、促進(jìn)教育學(xué)原理教學(xué)的改革對策，三方面來(lái)闡述。
一、教育學(xué)原理改革的必要性
經(jīng)筆者研究發(fā)現，目前我國高校在教育學(xué)原理課程教學(xué)中依然沿襲傳統教學(xué)手段，課堂氛圍沉悶，教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，長(cháng)此以往會(huì )導致教學(xué)質(zhì)量難以提高�；谶@種情況下，應對教育學(xué)原理課程進(jìn)行創(chuàng )新改革，將傳統教學(xué)理念摒除，采用多種教學(xué)對策，提高教育學(xué)原理教學(xué)效率。為避免課堂太過(guò)枯燥，可利用一些教學(xué)案例，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流來(lái)落實(shí)理論知識，除此之外教師應對教學(xué)理念及時(shí)革新，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求。
二、教育學(xué)原理教學(xué)現狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)觀(guān)念過(guò)于陳舊
高校教師一般都是具有多年教學(xué)資歷的老教師，但正因如此，這些教師教學(xué)理念依然處于傳統觀(guān)念上，依然將講授法作為最好的教學(xué)方法。盡管這些教學(xué)手段能達到一些教學(xué)效果，但在實(shí)際應用中，卻無(wú)法達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，構建有效教學(xué)氛圍的作用。教師教學(xué)創(chuàng )新的缺失導致無(wú)法滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的需求，久而久之影響到教學(xué)質(zhì)量提升。
�。ǘ┰u價(jià)機制不合理
教育學(xué)原理具有一定理論性，教師在教學(xué)評價(jià)工作中依然采用傳統考評方法，導致學(xué)生上課不認真，最終影響教學(xué)效果，嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性，從而不利于促進(jìn)學(xué)生教育學(xué)綜合素質(zhì)的提高。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法過(guò)于落后
高校教育學(xué)原理教學(xué)中，一些大學(xué)教授還承擔著(zhù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)科研項目，這也導致教授缺乏必要的時(shí)間與精力，此外，還有一些教師將精力放到了職稱(chēng)方面，對學(xué)生的學(xué)習缺乏重視，頗有種敷衍之態(tài)，導致教學(xué)氛圍更加枯燥，學(xué)生學(xué)到的僅僅是教育學(xué)原理皮毛，無(wú)法將理論應用到實(shí)踐當中。
�。ㄋ模┙虒W(xué)工具滯后性
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)得以創(chuàng )新，教學(xué)工具的先進(jìn)性也不斷體現。然而由于高校教授年齡普遍偏大，不愿接受新鮮事物，在課堂教學(xué)中依然采用傳統的黑板粉筆，導致教學(xué)質(zhì)量下降。
三、促進(jìn)教育學(xué)原理教學(xué)的改革對策
綜上，筆者對我國高校中教育學(xué)原理教學(xué)現狀進(jìn)行了分析探討，從中發(fā)現諸多問(wèn)題，基于此，為促進(jìn)教育學(xué)原理課堂的實(shí)施，應采取一系列行之有效的解決對策，提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目的。分別從：選擇合理教學(xué)方法、應用多媒體技術(shù)、創(chuàng )新評價(jià)機制、創(chuàng )造良好教學(xué)氛圍方面來(lái)闡述。
�。ㄒ唬┖侠磉x擇教學(xué)方法
為實(shí)現教育學(xué)原理高效教學(xué)，首先應選擇合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，例如：案例教學(xué)，案例教學(xué)作為一種常見(jiàn)的教學(xué)手段，在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)合理案例的運用來(lái)對相關(guān)知識進(jìn)行探討，深化學(xué)生對知識的了解，提高解決問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)法應用中，教師應鼓勵學(xué)生去收集相關(guān)案例的信息，引導學(xué)生自主討論，并用相關(guān)知識去解決問(wèn)題。教師通過(guò)這種教學(xué)對策促進(jìn)學(xué)生學(xué)習積極性的提高，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生養成良好的解決問(wèn)題的習慣，達到教學(xué)目的。當然，在案例選擇中，教師應根據學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，案例不僅要滿(mǎn)足課程需要還應滿(mǎn)足學(xué)生需求，從而達到教學(xué)效果，加深學(xué)生印象。
此外，教師還可以將分組教學(xué)模式應用其中，在分組中，應根據學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生分為兩個(gè)組，或根據學(xué)生學(xué)習效率，或根據學(xué)生性格來(lái)分組，分組結束后，教師應對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行記錄，對每個(gè)小組的學(xué)習情況加以總結，在小組討論中來(lái)得出問(wèn)題的解決方法。
�。ǘ⿲⒍嗝襟w技術(shù)應用其中
隨著(zhù)多媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統教學(xué)的弊端逐漸凸顯，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要�；诖�，教師應順應時(shí)代的發(fā)展趨勢，對教學(xué)手段加以創(chuàng )新，通過(guò)多媒體設備的應用來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，將知識更直觀(guān)地展示給學(xué)生，加強學(xué)生對知識的了解。多媒體技術(shù)的應用能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，達到教學(xué)效率提升的效果，值得注意的是，教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)應對自身身份加以明確，做好引導工作，對學(xué)生主體地位加以肯定，從而實(shí)現教學(xué)發(fā)展要求。
�。ㄈ⿲υu價(jià)機制加以創(chuàng )新
在新課程改革中，還應對教師評價(jià)機制加以創(chuàng )新，傳統教學(xué)評價(jià)機制相對單一，往往通過(guò)一次考試成績(jì)就對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行確定，這種傳統評價(jià)機制存在一定不公平性，僅僅只能檢驗到學(xué)生知識掌握情況，無(wú)法對學(xué)生在學(xué)習中付出的努力進(jìn)行打分，長(cháng)此以往會(huì )影響學(xué)生學(xué)習的積極性，嚴重者還會(huì )導致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，基于新課程改革下，教師應對傳統教學(xué)評價(jià)機制進(jìn)行創(chuàng )新，通過(guò)學(xué)生學(xué)習過(guò)程、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習結果等多方面來(lái)開(kāi)展評價(jià)，給予學(xué)生更多的鼓勵和認可，從而增強學(xué)生學(xué)習教育學(xué)原理課程的信心，提高課堂的整體教學(xué)效果。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )造良好的學(xué)習探究氛圍
建立良好的師生關(guān)系，教師是學(xué)生的引導者，在教學(xué)的過(guò)程中，建立平等、合作理解的關(guān)系，教師在教學(xué)、管理過(guò)程中對學(xué)生關(guān)心、對學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué)、發(fā)現問(wèn)題了并及時(shí)處理等。當對于新事物時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可與學(xué)生進(jìn)行探討，將利于教學(xué)的建議與教師的課件結合起來(lái)讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中擁有飽滿(mǎn)的熱情來(lái)學(xué)習高校教育學(xué)原理。如在教育學(xué)原理教學(xué)中，教師應與學(xué)生互動(dòng)，對什么是教育進(jìn)行探討，并讓學(xué)生自行討論，在教學(xué)中讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行回答。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要根據教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，運用恰當的教學(xué)方法和手段，努力激發(fā)起學(xué)生強烈的好奇心，促進(jìn)他們能夠以積極主動(dòng)的心態(tài)參與到知識的探索中。面對事物的時(shí)候，教師可與學(xué)生溝通交流，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷，讓教師真正做到良師益友的責任，同時(shí)讓學(xué)生能夠在一個(gè)愉悅歡樂(lè )的環(huán)境中學(xué)習。
結束語(yǔ)
綜上，筆者對教育學(xué)原理教學(xué)現狀進(jìn)行了分析，從中發(fā)現諸多問(wèn)題，在高校教育學(xué)原理教學(xué)中，教師應為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)具有探究氛圍的學(xué)習環(huán)境，并且在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生一顆保持積極的探尋事物的能力的心，同時(shí)尊重學(xué)生之間的差異，采取多種教學(xué)手段，對評價(jià)機制有效創(chuàng )新，以此來(lái)促進(jìn)教育學(xué)原理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
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