原電池的原理及應用教學(xué)反思情況
原電池的原理及應用教學(xué)反思情況
原電池的原理及應用反思情況
《原電池原理及其應用》在新老教材的教學(xué)中，教學(xué)方法和學(xué)習方式都有很大的變化，通過(guò)多次探索和實(shí)踐，我對于本節內容的教學(xué)體會(huì )反思如下：
對于《化學(xué)能和電能》的教學(xué)設計，我沒(méi)有按傳統《原電池》的教學(xué)設計，而是淡化化學(xué)學(xué)科本位，從學(xué)生的認知規律即生活經(jīng)驗——原電池入手，一步步通過(guò)實(shí)驗探究完成電池工作原理的學(xué)習。通過(guò)上《化學(xué)能和電能》一課，我發(fā)現問(wèn)題僅由老師提出，然后由學(xué)生來(lái)回答實(shí)際上是在培養學(xué)生的應對能力或者應試能力。盡管有利于課堂教學(xué)的展開(kāi)，但不利于培養學(xué)生的問(wèn)題意識。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。因此，培養學(xué)生的問(wèn)題意識要比培養學(xué)生解答問(wèn)題能力重要的多。培養問(wèn)題意識，應該讓學(xué)生自己閱讀資料、觀(guān)察實(shí)驗、分析推理，從而提出問(wèn)題。我以前上的《原電池》一課，提問(wèn)較多，問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在問(wèn)題的指引下，逐步得出了原電池工作的原理。遺憾的是，這些問(wèn)題都是我事先設計的，學(xué)生思考回答就夠了。我想如果能夠把教學(xué)設計變成另外一種思路可能使課堂更加具有開(kāi)放性。教學(xué)設計修改前后分別記錄如下：
[教學(xué)過(guò)程原述]
通過(guò)銅—鋅原電池的演示實(shí)驗及動(dòng)畫(huà)演示電子流動(dòng)情況，幫助學(xué)生理解原電池的原理。我考慮到學(xué)生的知識遷移能力和概括能力還不是很強，沒(méi)有讓學(xué)生馬上討論“構成原電池的條件”。我對教材進(jìn)行了處理，增加了一些演示實(shí)驗（如下表），按銅—鋅原電池的裝置，變化電極材料和燒杯里的物質(zhì)（其中實(shí)驗6中鋅和銅分別放在兩個(gè)燒杯中），讓學(xué)生通過(guò)預測、觀(guān)察、對比、分析、歸納、得出結論。
同學(xué)們一邊興致勃勃地預測實(shí)驗結果，一邊仔細觀(guān)察實(shí)驗現象。我一邊引導學(xué)生積極思考，一邊有序地做著(zhù)實(shí)驗。隨著(zhù)實(shí)驗的進(jìn)行，同學(xué)們順利的得出了構成原電池的條件。然后學(xué)生通過(guò)練習鞏固所學(xué)內容。從反饋來(lái)看，學(xué)生似乎掌握得很好了。 [呈現問(wèn)題分析]
課后有學(xué)生對我說(shuō)，如果能讓他們自己親手做這些實(shí)驗就好了。還有學(xué)生問(wèn)：我家里的電動(dòng)車(chē)里的電池的正負極及電解液是什么？每年要更換電池的原因是什么？怎樣才能延長(cháng)壽命？我被深深地觸動(dòng)了，我們往往只注重學(xué)生是否掌握了理論知識，而不注重學(xué)生是如何獲得這些理論知
識；只注重怎樣讓學(xué)生更快地掌握知識，而不舍得把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究理論知識。而且理論知識要聯(lián)系生活實(shí)際，要為實(shí)際生活服務(wù)。我們是否就書(shū)本上的理論知識而理論知識？如此培養出來(lái)的學(xué)生顯然缺乏應有的化學(xué)素養，只會(huì )是一個(gè)死讀書(shū)的學(xué)生。 [教學(xué)模式改進(jìn)]
課堂活動(dòng)模式改為：
創(chuàng )設情境分析問(wèn)題探究加深
在一陣音樂(lè )賀卡的音樂(lè )聲中開(kāi)始了新的學(xué)習，學(xué)生們馬上充滿(mǎn)了好奇，音樂(lè )賀卡的工作原理是什么？然后我就順水推舟的告訴學(xué)生要探究的主題。教師在每個(gè)桌子上提供以下材料：電極有鐵、銅、鋅、石墨；溶液有稀硫酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、無(wú)水乙醇；還有塑料繩、電線(xiàn)、電流計。學(xué)生從中挑選材料設計出原電池。學(xué)生先分組討論，擬訂實(shí)驗方案，然后利用實(shí)驗探究。教師參與其中，加以有效地引導、啟發(fā)。學(xué)生實(shí)驗完畢后，各小組匯報實(shí)驗研究情況，小組間互相交流，從而理解原電池的原理及構成條件。最后教師設計問(wèn)題情景讓學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題。課后布置家庭小實(shí)驗——水果的原電池實(shí)驗。 [反思教學(xué)體會(huì )]
在整個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習熱情如此高漲，課堂氣氛相當活躍，最后提出的問(wèn)題大大出乎意料。如有學(xué)生提問(wèn)：在實(shí)驗中把導線(xiàn)連接的銅片與鋅片一同浸入稀硫酸中書(shū)本上說(shuō)只有銅片上有氣泡，可實(shí)驗中明明鋅片上也有氣泡？銅—鋅原電池中稀硫酸在不斷的消耗，那手機上的電池為何不需要補充電解液？銅—鋅原電池的裝置改成銅—銀原電池（電解質(zhì)仍為稀硫酸），現象是否一樣？教師引導學(xué)生自學(xué)課本內容，適當用課件輔助解決上述問(wèn)題，并指導學(xué)生去查有關(guān)的資料。通過(guò)上述活動(dòng)使學(xué)生增強了分析具體問(wèn)題的能力，本課從提出問(wèn)題到分析問(wèn)題，解決問(wèn)題后又誘使學(xué)生提出新的問(wèn)題，從問(wèn)題開(kāi)始，最后又以問(wèn)題結束，體現了一種全新的以問(wèn)題為主鏈的課堂學(xué)習模式。
關(guān)于“富集在海水中的元素——氯”的教學(xué)反思
在本學(xué)期中，我參加了寧河縣教育教學(xué)革新與實(shí)踐的活動(dòng)。在我的公開(kāi)課《富集在海水中的元素——氯》的準備和實(shí)踐過(guò)程中，我獲得了成功的經(jīng)驗也有失敗的體會(huì )，課后反思本課時(shí)的教學(xué)總結如下：
首先本課例的教學(xué)設計遵循新課標的要求，緊密結合現實(shí)社會(huì )中的有關(guān)事件（氯氣最早做為化學(xué)武器用于戰爭和氯氣泄露事件）和生活中的相關(guān)情景（海水曬鹽的場(chǎng)景和長(cháng)蘆鹽場(chǎng)簡(jiǎn)介），通過(guò)引發(fā)問(wèn)題—閱讀觀(guān)察—實(shí)驗探究—總結規律等教學(xué)環(huán)節，引起學(xué)生的好奇、困惑和矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的探索熱情，形成探究問(wèn)題的情境，促使學(xué)生積極思考、相互討論、查閱資料、設計并動(dòng)手實(shí)驗。
然后以氯氣性質(zhì)為主線(xiàn)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。從物質(zhì)種類(lèi)上來(lái)看，重點(diǎn)學(xué)習氯元素的單質(zhì)──氯氣；從氯氣的知識結構來(lái)看，重點(diǎn)學(xué)習氯氣的強氧化性；從氯氣的氧化性來(lái)看，重點(diǎn)學(xué)習氫氣在氯氣中的燃燒。教科書(shū)對重點(diǎn)知識不僅作了比較詳細的介紹，而且安排了“實(shí)驗”“思考與交流”等活動(dòng)，以調動(dòng)學(xué)生各種感官，使學(xué)生建立起知識結構并不斷加深。從結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途來(lái)了解氯氣。通過(guò)實(shí)驗和視頻形象生動(dòng)地介紹了氯氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生概括出本課時(shí)的相關(guān)知識，并使之條理化、系統化。
利用計算機輔助手段，擴充了常規教學(xué)手段的容量，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。尤其一些比較危險的實(shí)驗，大家都通過(guò)觀(guān)看視頻的方式加以改進(jìn)。教學(xué)課件和學(xué)生的學(xué)案相統一，將課堂評價(jià)體現在學(xué)案中。
由于本課我主要是通過(guò)學(xué)生查閱資料、討論歸納、實(shí)驗探究等方式進(jìn)行教學(xué)，所以學(xué)生主體作用明顯，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，充分經(jīng)歷觀(guān)察、分析、討論、推理、綜合等過(guò)程，全面地掌握規律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學(xué)習的主體角色。在學(xué)生之間交流時(shí)，提醒學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。所以，在課堂教學(xué)中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。在教學(xué)過(guò)程中，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)共同探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，共同學(xué)習，共同進(jìn)步。
通過(guò)反思，我覺(jué)得以下幾方面需要我去努力：
語(yǔ)言功底不夠強。通過(guò)這次展示課，我發(fā)現良好的語(yǔ)言功底對一名教師是多么重要，尤其理科教師的語(yǔ)言有邏輯性，也比較流暢自然。但語(yǔ)言的美感和感染力不夠，還需要不斷的提煉升華和深造，這樣才能時(shí)時(shí)抓住學(xué)生的注意力。
教學(xué)仍然難以面向全體學(xué)生。課上努力照顧到絕大多數同學(xué)，課后還需要因人施教，對學(xué)習能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習有困難的學(xué)生，要加強課后輔導。在教學(xué)過(guò)程中，由于是展示課我會(huì )有意無(wú)意地將精力和榮譽(yù)給予成績(jì)好的學(xué)生，教學(xué)的重心往往傾向于成績(jì)好的學(xué)生，而忽略了學(xué)生中的弱勢群體，缺乏對他們的鼓勵和幫助，對后進(jìn)生也是一種傷害，所以我今后要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
課的最后我本來(lái)設計通過(guò)學(xué)生自我小結，培養學(xué)生自主構建知識的能力。但由于時(shí)間倉促，在本節課的實(shí)踐中，課堂小結大部分變?yōu)榻處熜〗Y，沒(méi)能培養學(xué)生知識的歸納總結能力，為今后的教學(xué)留下發(fā)展的空間，我將更加努力追求各環(huán)節的緊湊完美，不斷提高和完善自己。
以上是我對兩節課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思，不足之處懇請各位老師多多指導！謝謝！
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