數學(xué)《抽屜原理》教學(xué)反思原理
數學(xué)《抽屜原理》教學(xué)反思原理
數學(xué)《抽屜原理》教學(xué)反思原理
《抽屜原理》是義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)六年級下冊數學(xué)廣角的內容，《抽屜原理》教學(xué)反思。數學(xué)課程標準指出，數學(xué)教學(xué)是師生互動(dòng)與發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是課堂的組織者、引導者和合作者。本節課的教學(xué)我依據學(xué)校的新課堂理念，注重先學(xué)后教，給學(xué)生提供自主學(xué)習的空間，引導學(xué)生在觀(guān)察、猜測、操作、推理和交流等數學(xué)活動(dòng)中初步了解抽屜原理，學(xué)會(huì )用抽屜原理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)反思《《抽屜原理》教學(xué)反思》�；仡櫛咎谜n的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)思考：
1、通過(guò)一道世界名題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生學(xué)習新知識的愿望，產(chǎn)生一種需要認識和學(xué)習的心理。
2、“激趣導入---建立模型---解釋?xiě)谩笔切抡n程所倡導的教學(xué)模式。本節課運用這一模式，讓學(xué)生經(jīng)歷探究“抽屜原理”的過(guò)程，初步了解“抽屜原理”的一般模型，并能夠應用于實(shí)際，學(xué)會(huì )思考數學(xué)問(wèn)題的方法，培養學(xué)生的數學(xué)思維。
3、本節課的教學(xué)，有意識的培養學(xué)生的“模型思想”，讓學(xué)生理解抽屜原理的一般化模型。在學(xué)生解決了“4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)盒子中”的問(wèn)題后，繼續思考類(lèi)推，得出一般性的結論。這樣設計，循序漸進(jìn)，提升了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的能力。
當然，本堂課還有許多值得商榷和不足的地方，課后，在聽(tīng)了張校長(cháng)的點(diǎn)評之后，更是對這堂課的不足之處有了更深的認識：
1、世界名題的設計對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)相對偏難，應該在設計上下點(diǎn)功夫，深入淺出。
2、課前的先學(xué)部分，可以設計一張導學(xué)單來(lái)代替看書(shū)，可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷“把4支鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒中”所有情況，進(jìn)而得出結論“不管怎么放，總有一個(gè)文具盒中至少放進(jìn)2支鉛筆”，緊接著(zhù)再回過(guò)頭去解釋結論，從而重點(diǎn)引出“假設法”。通過(guò)“操作——總結——解釋”等一系列活動(dòng)，真正提高學(xué)生的自學(xué)興趣和自學(xué)能力。
3、在課堂設計中，應更注重突出假設法。這樣對后續的學(xué)習更有幫助。
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