提升課堂教學(xué)效益工作總結
提升課堂教學(xué)效益工作總結
杜郎口中學(xué)采用的是“三三六”自主學(xué)習模式，歸結起來(lái)，其精神實(shí)質(zhì)是“以人為本，關(guān)注生命，開(kāi)放課堂，群體參與，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個(gè)性發(fā)展�！睙o(wú)疑這與我們新課改的理念是相契合的。那么農村初中如何提高數學(xué)教學(xué)的有效性呢？我認為可以從下面幾點(diǎn)去實(shí)踐與思考。
一、讓學(xué)生用教材
隨著(zhù)課堂教學(xué)的教法和學(xué)法的改變，教科書(shū)的使用上也隨之改變�！稑藴省诽岢處熞獎�(chuàng )造性、科學(xué)性地使用教材，教師要從過(guò)去“教教材”轉變?yōu)椤坝媒滩摹�。從“教”變到“用”，意義大不相同，為教師研發(fā)教材、科學(xué)地使用教材留下很大的自主空間。
我在教學(xué)中經(jīng)歷了幾次教科書(shū)的改版，在使用過(guò)程中感覺(jué)到，無(wú)論怎樣版本的教科書(shū)，由于受篇幅、學(xué)習學(xué)時(shí)的限制，它只能以“定型化”、“規范化”的形式呈現交付師生在教與學(xué)中使用。不可能照顧到城市學(xué)校、農村學(xué)校不同的具體實(shí)際的差異。因此，教科書(shū)這種重要的教學(xué)資源的有效利用，需要教師根據個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，對教科書(shū)提供的內容進(jìn)行重新的整合，使教科書(shū)“校本化”。
二、讓學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)
在創(chuàng )設有效數學(xué)活動(dòng)時(shí)我認為要注意以下幾個(gè)方面。
1.活動(dòng)應具有適度挑戰性。在課堂教學(xué)中創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生的思維受到適度挑戰。這樣的數學(xué)活動(dòng)就可以啟迪學(xué)生的思維活動(dòng)，從而不會(huì )使學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)停留在活動(dòng)的淺層次。
2.活動(dòng)要有明確的目的性。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生都有一個(gè)明確的學(xué)習目標�，F在討論的是什么問(wèn)題？教師應隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生在思考什么？思維上有無(wú)障礙？如何引導？
3.在數學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，對于一些學(xué)生標新立異的觀(guān)點(diǎn)或思維的閃光點(diǎn)，教師都要在正確引導的基礎上盡量給予鼓勵性的評價(jià)。
三、讓學(xué)生有學(xué)案
在課堂教學(xué)過(guò)程中特別注意以下幾個(gè)方面。
1.教學(xué)時(shí)將大課題分解為“講—問(wèn)”、“講—練”、“講—討論”這種形式，使教學(xué)活動(dòng)中的師生之間處于“交往”、“對話(huà)”的交互狀態(tài)。這種教學(xué)形式可以徹底改變傳統授課教師一講到底的“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生被動(dòng)接受聽(tīng)課的弊端。把以往上課教師單向的信息流改為師生雙向的信息流。
2.把大部分的講授時(shí)間交還給學(xué)生使用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以訓練為主線(xiàn)，把節省出的時(shí)間用于照顧成績(jì)中下等的學(xué)生，給予他們有針對性的輔導。
3.利用學(xué)案練習題量大這一優(yōu)點(diǎn)，將堂上練習與家庭作業(yè)整合在一起，把大量原本需要學(xué)生課外完成的作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上得以解決。在練習的設計上可以分成各個(gè)層次，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。教師在對學(xué)生輔導的過(guò)程，實(shí)際上也是批改學(xué)生作業(yè)的過(guò)程。真正減輕了師生的課業(yè)負擔。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)備課組老師的精心整合編排，利用學(xué)案這一校本教材進(jìn)行教學(xué)，人人都學(xué)“有用”的數學(xué)，掌握“需要”的數學(xué)，不同的人學(xué)“不同”的數學(xué)這個(gè)目的能得到落實(shí)。
四、讓學(xué)生有效的分層
在“優(yōu)秀率”、“優(yōu)良率”指標的影響下，班級的教學(xué)可能留下很大的落后面。在一個(gè)教學(xué)班里，有時(shí)班級的“優(yōu)秀率”、“優(yōu)良率”較高，可能會(huì )掩蓋住落后面大這一事實(shí)。過(guò)于追求“優(yōu)秀率”、“優(yōu)良率”，可能就會(huì )變成精英教學(xué)，而大部分學(xué)生的學(xué)習成績(jì)仍然很差。這一點(diǎn)在農村初中尤為如此。因此真正有效的分層，不應僅是課堂上的分層教學(xué)，更應是課堂后的分層輔導，要把課堂上“熱鬧”的分層教學(xué)變?yōu)橐环N能夠對中下生有所幫助的分層輔導，把重點(diǎn)向中下生傾斜。C層次的學(xué)生掌握，第③題要求A層次的學(xué)生掌握，同時(shí)鼓勵B層次的學(xué)生也盡可能掌握。
五、讓學(xué)生用數學(xué)
教師要讓學(xué)生深刻體會(huì )到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)離不開(kāi)生活；數學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活，是解決生活問(wèn)題的鑰匙，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
數學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導學(xué)生觀(guān)察生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。要善于把教材中的學(xué)習材料和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，著(zhù)眼于學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的心理需求，使學(xué)習材料生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)真實(shí)感和親切感。
學(xué)習的目的在于運用。學(xué)生在運用數學(xué)知識的過(guò)程中可以體驗到數學(xué)的價(jià)值，體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，從而對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，當學(xué)生學(xué)習了數學(xué)知識后，教師應及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生嘗試用所學(xué)的知識解決日常生活中的數學(xué)問(wèn)題。這樣能及時(shí)喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，增強他們的學(xué)習動(dòng)機和信心。例如學(xué)生學(xué)了概率后，可以讓學(xué)生了解商場(chǎng)有獎銷(xiāo)售所設獎券中獎機會(huì )大��；學(xué)了相似三角形的知識后，讓學(xué)生用“腕測法”估測物體的高度；學(xué)了黃金分割后，讓學(xué)生發(fā)掘生活中的美……
總之，杜郎口經(jīng)驗是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì )引起教師更多的實(shí)踐與思考。為了提高數學(xué)教學(xué)的有效性，必須以教學(xué)理論作指導，經(jīng)過(guò)自己積極的思考和大膽的實(shí)踐，不斷求變創(chuàng )新，只有這樣才能真正把農村初中數學(xué)有效教學(xué)落到實(shí)處。
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