《一去二三里》課堂教學(xué)反思
《一去二三里》課堂教學(xué)反思
《識字一》這個(gè)單元，是繼學(xué)習拼音之后，第一個(gè)識字單元。本課《一去二三里》是這個(gè)識字單元的第一篇課文。新教材重視識字教學(xué)，采用多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上，又注意采取韻語(yǔ)這種兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認字，受到美的熏陶。體現兒童學(xué)習漢字的規律，本課是一首意境優(yōu)美的古詩(shī)，課文內容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì )背誦，重在學(xué)習最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字，和“去”和“里”這兩個(gè)漢字。
由于新教材對認字、寫(xiě)字的要求不同，識寫(xiě)分開(kāi)、多認少寫(xiě)，減輕學(xué)生學(xué)習寫(xiě)字的負擔，又盡可能讓學(xué)生多識字，盡早地進(jìn)行閱讀。課程標準實(shí)驗教材與原教材相比，識字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識字和鞏固識字，我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)識字欲望。
布魯納說(shuō)：“學(xué)習的最大興趣，乃是對學(xué)習材料的興趣�！奔偃缱R字教學(xué)只是單純?yōu)樽R字而進(jìn)行教學(xué)，會(huì )使識字教學(xué)變成枯燥無(wú)味的苦差使，讓學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習的興趣和動(dòng)力。所以在教學(xué)本課時(shí)我設計一個(gè)情境，秋天的景色真美啊，一個(gè)星期天的早晨，丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游，從而引出今天的教學(xué)內容�？s短學(xué)生與學(xué)習內容的距離，并激發(fā)起他們的學(xué)習欲望與熱情。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習的過(guò)程中去。
2、在語(yǔ)言發(fā)展中識字。
在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中，我設計了一個(gè)環(huán)節，通過(guò)看書(shū)上的圖來(lái)認識1至10的漢字寫(xiě)法，我問(wèn)學(xué)生："你從圖上看到了什么？"在學(xué)生的回答中，認識了十個(gè)字，此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預先的任務(wù)，我正準備過(guò)渡到另一環(huán)節時(shí)，聽(tīng)到有一個(gè)學(xué)生說(shuō)："老師，我還有，我還想說(shuō)！"看著(zhù)他那急著(zhù)想說(shuō)話(huà)的樣子，我就讓他說(shuō)了，"我還看到天藍藍的，云白白的，很美麗。"聽(tīng)著(zhù)他奶聲奶氣的話(huà)，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍天白云似乎也變得更美了，我表?yè)P了他"嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽(tīng)你這么一說(shuō)，就像看到了藍天白云一樣，真美，你說(shuō)得可真好，看得很仔細。"其它小朋友見(jiàn)我表?yè)P他，也刷刷地舉起了小小的手，有的說(shuō)："籃球場(chǎng)后面有一片樹(shù)林。"她把前面學(xué)過(guò)的"一片樹(shù)林"給用了起來(lái)，我就忍不住又表?yè)P了她，沒(méi)想到她聽(tīng)到我的表?yè)P，歪著(zhù)腦袋笑了一下說(shuō)："老師，我可以不可以再說(shuō)一次��！"我點(diǎn)點(diǎn)頭，她就開(kāi)始說(shuō)了，"籃球場(chǎng)后面有一片樹(shù)林，那里有很多綠油油的小樹(shù)，還有許多小動(dòng)物住在里面。"
學(xué)生們越說(shuō)越起勁，說(shuō)到后面，他們就說(shuō)到了十個(gè)小朋友的表情，不同的姿勢，還說(shuō)到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當他們說(shuō)到十個(gè)小朋友不同的姿勢時(shí)，我很意外，沒(méi)想到他們觀(guān)察得這么仔細，說(shuō)實(shí)在的，當我看圖時(shí)，我沒(méi)去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。
因為這個(gè)環(huán)節的時(shí)間的延長(cháng)，這堂課沒(méi)有完成預先設計的教學(xué)內容，但是這一節課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養學(xué)生的學(xué)習熱情、自主學(xué)習的能力和創(chuàng )新的素質(zhì)。這堂課根據學(xué)生的學(xué)習熱情、思考、靈感改變了原先的教學(xué)設計，取得了不錯的效果。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程，課堂教學(xué)不應該是一個(gè)封閉的系統，教師也不應拘泥于預先設定的程式。開(kāi)放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預設，讓我們在師生互動(dòng)中多一些即興的創(chuàng )造，使我們的課堂更充滿(mǎn)生命力！
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